2023年春期創(chuàng)新教學課程期末復習

開放教育本、?？啤秳?chuàng)新教學》期末復習指導第一部份課程考核說明1．考核目的通過本次考試，了解學生對本課程基本內容和重、難點的掌握限度，以及運用本課程的基本知識、基本理論和基本方法來分析和解決教學創(chuàng)新中實際問題的能力。2.考核方式本課程期末考試為開卷筆試,考試時間為90分鐘。3．合用范圍、教材本復習指導合用于重慶電大開放教育本科公共事業(yè)管理(教育管理）專業(yè)的選修課程和開放教育專科小學教育專業(yè)的選修課。本課程考試命題依據(jù)的教材采用劉敬發(fā)主編，黑龍江教育出版社出版的《教學創(chuàng)新探索與實踐》(２02３年２月第2版)。4．命題依據(jù)本課程的命題依據(jù)是《創(chuàng)新教學》課程的教學大綱、教材、實行意見。５．考試規(guī)定本課程的考試重點涉及基本知識和應用能力兩個方面，重要考核學生對創(chuàng)新教學的基本理論、基礎知識的理解和結識,運用創(chuàng)新教學的基本理論、基本原理，去分析解決教學創(chuàng)新中實際問題的能力。６.考題類型及比重考題類型及分數(shù)大體為：不定項選擇題（10分）;名詞解釋（２0分）；簡答題(30分）;論述題(20分）;案例分析(20分)。第二部份期末復習重點范圍第一章緒論一、重點名詞教學創(chuàng)新素質教育二、重點掌握\純熟掌握1、教學創(chuàng)新與素質教育的關系；2、教學創(chuàng)新是素質教育在教學活動中的進一步和細化（教學創(chuàng)新在具體的教學中應如何開展）;3、教學創(chuàng)新的原則。三、一般掌握教學創(chuàng)新的時代意義。第二章發(fā)明性思維與教學創(chuàng)新一、重點名詞形象思維聯(lián)想相似聯(lián)想連鎖聯(lián)想想像發(fā)散思維橫向思維逆向思維多向思維發(fā)明性思維二、重點\純熟掌握1、形象思維與教學創(chuàng)新（構建開放性大課堂的基本方法）;２、發(fā)散思維與教學創(chuàng)新（在課堂教學中，如何運用發(fā)散思維啟迪學生的心智,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力）；３、教學活動中的教學創(chuàng)新。第三章創(chuàng)新性教學案例研究與評析一、重點名詞指導—自學教學引導—探究教學質疑—發(fā)現(xiàn)教學二、重點\純熟掌握１、指導—自學教學(概念、環(huán)節(jié)、特點、創(chuàng)新點、優(yōu)缺陷)；２、提問—討論教學(概念、環(huán)節(jié)、特點、創(chuàng)新點、優(yōu)缺陷)；3、引導—探究教學(概念、環(huán)節(jié)、特點、創(chuàng)新點、優(yōu)缺陷）；4、質疑—發(fā)現(xiàn)教學(概念、環(huán)節(jié)、特點、創(chuàng)新點、優(yōu)缺陷)。第四章創(chuàng)新型教師的教學特色一、重點名詞創(chuàng)新意識愛好智力因素非智力因素二、重點＼純熟掌握1、創(chuàng)新意識（教師應如何喚起學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維）；2、發(fā)明優(yōu)質課（教師創(chuàng)優(yōu)質課的意義和措施）。三、一般掌握１、創(chuàng)設問題情境(這種創(chuàng)新教學重要有哪些教學方法);2、智力因素的心理溝通;非智力因素的心理溝通。第五章創(chuàng)新型學生的學習特色一、重點名詞自主性探索性直接學習法創(chuàng)新型閱讀法創(chuàng)新性學習指導二、重點\純熟掌握１、創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)；2、創(chuàng)新性學習指導（創(chuàng)新性學習指導的方法）。三、一般掌握１、創(chuàng)新型學生的個性;2、創(chuàng)新型學生的學習特點；３、創(chuàng)新性學習方法。第六章教學創(chuàng)新的目的與評估一、重點\純熟掌握1、教學創(chuàng)新評估(基本原則、評估要素、特點、方法)二、一般掌握1、教學創(chuàng)新的特點；2、教學創(chuàng)新目的(涵義)。第七章教學創(chuàng)新環(huán)境一、重點名詞整校制的教學創(chuàng)新二、重點\純熟掌握1、校長的創(chuàng)新觀與創(chuàng)新型學校；2、創(chuàng)新型學校的全員創(chuàng)新意識。三、一般掌握１、創(chuàng)新型學校的管理創(chuàng)新。第三部分綜合練習題一、不定項選擇題１．實行素質教育的主陣地在()A．第二課堂B．課外活動C．社會實踐D．課堂教學２．構建創(chuàng)新性教學觀的核心是(）Ａ.對的解決好教與學的關系B.對的解決好知識與能力的關系C．對的解決好師生關系D.對的解決好書本與實踐的關系3．發(fā)散思維的基本特性有()A.流暢性Ｂ.變通性C．獨特性D．多維性4.下面對于發(fā)散思維與集中思維的關系結識對的的有(）A.發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維B.發(fā)散思維和集中思維在思維過程中相輔相成,互相補充Ｃ.發(fā)散是為了集中,集中是發(fā)散的開始Ｄ.發(fā)散思維與集中思維是辯證統(tǒng)一的5．發(fā)明性思維往往是從（)開始的。Ａ．自信Ｂ．疑問Ｃ.想像Ｄ.疑問與想像6．以下哪些聯(lián)想方式有助于培養(yǎng)學生的發(fā)明性思維，開發(fā)學生發(fā)明力，并可以引發(fā)人們對一事物的多種想象（）A.相似聯(lián)想B.對比聯(lián)想C．連鎖聯(lián)想Ｄ.相關聯(lián)想7．在發(fā)明力的發(fā)展和人的成長過程中,比智力更為強大的力量是(）A．良好的學習環(huán)境B．良好的學習習慣C．情感D．科技的高速發(fā)展8．在教學活動中（）是討論的主角。A．教師B.學生C．教學內容D.教學方式９．質疑——發(fā)現(xiàn)教學有這樣一些優(yōu)點，重要表現(xiàn)為(）A.能充足地運用和開發(fā)學生的智慧潛力B．可以促使學生的學習由外部動機向內部動機的轉換C.可以培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會學習的自學能力D.有助于學生更加長期地保持和記憶教學知識點10．教學創(chuàng)新的主線目的是（)A.形成學生的創(chuàng)新能力Ｂ.訓練學生的創(chuàng)新思維Ｃ.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識Ｄ.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感11.教學創(chuàng)新的主體,從主線上講是（）Ａ.家長B.校長Ｃ．全體教師D.全體學生12．創(chuàng)新教育的核心是（)A.教學的創(chuàng)新B.學習方法的創(chuàng)新Ｃ.學習手段的創(chuàng)新D．學習內容的創(chuàng)新13．“剪報課”作為語文教材中的“擴展閱讀”,教師對“剪報課”進行學習指導，這屬于（)的學習指導。A.課堂教學Ｂ.客觀觀測Ｃ.自學輔導Ｄ.社會實踐課14.學生的學習活動不能順利開展,從智力因素的角度來看,重要有三大障礙（)。Ａ.知識障礙B.動力障礙C.方法障礙D.思維障礙15.學生的學習活動不能順利開展，從非智力因素的角度來看,重要有三大障礙()。Ａ.動力障礙B.方法障礙C.意志障礙D.行為習慣障礙1６.科學研究表白,發(fā)明者與非發(fā)明者的最大差別在于：（)A．知識的多少Ｂ.發(fā)明品格C.意志品德Ｄ.環(huán)境的優(yōu)劣17．教學創(chuàng)新的課堂評估的主線目的是（）Ａ.改革和促進教學Ｂ．轉變教師的教學觀念Ｃ．促進學生智力因素的提高D.促進學生非智力因素的提高１８.學校的中心工作應當是(）A.轉變學生的思想Ｂ.教學工作C．努力提高學生的學習成績D.教學管理19.學校管理為教學創(chuàng)新服務,要作到三個統(tǒng)一（）Ａ.目的、意志和行動的統(tǒng)一Ｂ.條件、任務和榮譽的統(tǒng)一Ｃ．發(fā)展、成果和效益的統(tǒng)一D．分工與合作的統(tǒng)一２0．教育教學質量的重要標志是（)。Ａ.學科課堂教學質量B．學生道德品質的提高Ｃ．學生能暫于教學活動D．增強學生的意志品質21．目前在實行素質教育的過程中,關鍵的問題是（)。Ａ.實行素質教育的評估體系沒有建立B.家長對此有較大的結識誤區(qū)C.社會對此有較大的結識誤區(qū)Ｄ.考試制度沒有主線改革22．教學創(chuàng)新改革的環(huán)境一方面取決于()A．教師B.學生C.校長D.社會2３.要提高學校的教學質量,關鍵在于(）A.各級教育行政部門Ｂ.學校校長C.全體教師D.學生24.教學質量的好壞最終體現(xiàn)在學生的（)A.成績上Ｂ.思想品德的表現(xiàn)上Ｃ.綜合素質上D.能力上25.未來一代最為重要的基本素質是（)Ａ.學習能力Ｂ.適應能力C.理解能力D．動手能力二、名詞解釋1．教學創(chuàng)新2.素質教育３．形象思維４．聯(lián)想5.相似聯(lián)想６．連鎖聯(lián)想７.想像8．發(fā)明性思維９．引導—探究教學10.質疑—發(fā)現(xiàn)教學１１.智力因素12．非智力因素１３.探索性1４．獨創(chuàng)性15．自主性16．直接式學習法１７．創(chuàng)新型閱讀法1８．創(chuàng)新型學習指導１9．創(chuàng)新教育（中小學的教育)20.整校制的教學創(chuàng)新三、簡答題1．構建開放性大課堂的基本方法有哪些?2.簡述引導—探究教學的創(chuàng)新點、優(yōu)點和缺陷。３．在“引導—探究教學”活動中,教師應注意哪些問題?4．簡述“提問—討論”教學這種教學活動的特點。5．簡述“質疑—發(fā)現(xiàn)教學”的優(yōu)勢。６．闡述教師創(chuàng)優(yōu)質課的意義和措施。7．“創(chuàng)設問題情景”這種創(chuàng)新教學重要有哪些教學方法？8．教師對學生的盼望效應受哪些因素的影響？9．創(chuàng)新型教師應具有哪些特色?10.簡述創(chuàng)新型學生的個性特點。11．簡述創(chuàng)新性學習方法的基本特性。１２.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習方法。13.教學創(chuàng)新目的的涵義是什么？14．簡述教學創(chuàng)新的教學原則。1５.簡述校長在形成創(chuàng)新型學校過程中的作用。四、論述題1.結合教學實踐，在課堂教學中如何運用發(fā)散思維啟發(fā)學生的心智,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力？2.試述“指導—自學教學”、“提問—討論”教學、“引導—探究教學”、“質疑—發(fā)現(xiàn)教學”這四種教學方法的創(chuàng)新要點。３.舉例說明教師應如何喚起學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維?為什么?4．聯(lián)系教育教學實際,談談對教學創(chuàng)新評估的理解。5.假如你是學校的校長，你將如何培養(yǎng)和激發(fā)學校全體人員的創(chuàng)新意識？請談談你的設想。五、案例分析(本處附一個樣題）有一位老師在講“長方體的結識”時,準備了一個土豆，先切一刀使學生見“面”,再切一刀見“棱”,三刀見“頂點”，這樣演示即形象又直觀又較快地突破了面、棱、頂點三個