2023年春期創(chuàng)新教學課程期末復習_第1頁
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開放教育本、??啤秳?chuàng)新教學》期末復習指導第一部份課程考核說明1.考核目的通過本次考試,了解學生對本課程基本內容和重、難點的掌握限度,以及運用本課程的基本知識、基本理論和基本方法來分析和解決教學創(chuàng)新中實際問題的能力。2.考核方式本課程期末考試為開卷筆試,考試時間為90分鐘。3.合用范圍、教材本復習指導合用于重慶電大開放教育本科公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)的選修課程和開放教育專科小學教育專業(yè)的選修課。本課程考試命題依據(jù)的教材采用劉敬發(fā)主編,黑龍江教育出版社出版的《教學創(chuàng)新探索與實踐》(2023年2月第2版)。4.命題依據(jù)本課程的命題依據(jù)是《創(chuàng)新教學》課程的教學大綱、教材、實行意見。5.考試規(guī)定本課程的考試重點涉及基本知識和應用能力兩個方面,重要考核學生對創(chuàng)新教學的基本理論、基礎知識的理解和結識,運用創(chuàng)新教學的基本理論、基本原理,去分析解決教學創(chuàng)新中實際問題的能力。6.考題類型及比重考題類型及分數(shù)大體為:不定項選擇題(10分);名詞解釋(20分);簡答題(30分);論述題(20分);案例分析(20分)。第二部份期末復習重點范圍第一章緒論一、重點名詞教學創(chuàng)新素質教育二、重點掌握\純熟掌握1、教學創(chuàng)新與素質教育的關系;2、教學創(chuàng)新是素質教育在教學活動中的進一步和細化(教學創(chuàng)新在具體的教學中應如何開展);3、教學創(chuàng)新的原則。三、一般掌握教學創(chuàng)新的時代意義。第二章發(fā)明性思維與教學創(chuàng)新一、重點名詞形象思維聯(lián)想相似聯(lián)想連鎖聯(lián)想想像發(fā)散思維橫向思維逆向思維多向思維發(fā)明性思維二、重點\純熟掌握1、形象思維與教學創(chuàng)新(構建開放性大課堂的基本方法);2、發(fā)散思維與教學創(chuàng)新(在課堂教學中,如何運用發(fā)散思維啟迪學生的心智,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力);3、教學活動中的教學創(chuàng)新。第三章創(chuàng)新性教學案例研究與評析一、重點名詞指導—自學教學引導—探究教學質疑—發(fā)現(xiàn)教學二、重點\純熟掌握1、指導—自學教學(概念、環(huán)節(jié)、特點、創(chuàng)新點、優(yōu)缺陷);2、提問—討論教學(概念、環(huán)節(jié)、特點、創(chuàng)新點、優(yōu)缺陷);3、引導—探究教學(概念、環(huán)節(jié)、特點、創(chuàng)新點、優(yōu)缺陷);4、質疑—發(fā)現(xiàn)教學(概念、環(huán)節(jié)、特點、創(chuàng)新點、優(yōu)缺陷)。第四章創(chuàng)新型教師的教學特色一、重點名詞創(chuàng)新意識愛好智力因素非智力因素二、重點\純熟掌握1、創(chuàng)新意識(教師應如何喚起學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維);2、發(fā)明優(yōu)質課(教師創(chuàng)優(yōu)質課的意義和措施)。三、一般掌握1、創(chuàng)設問題情境(這種創(chuàng)新教學重要有哪些教學方法);2、智力因素的心理溝通;非智力因素的心理溝通。第五章創(chuàng)新型學生的學習特色一、重點名詞自主性探索性直接學習法創(chuàng)新型閱讀法創(chuàng)新性學習指導二、重點\純熟掌握1、創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng);2、創(chuàng)新性學習指導(創(chuàng)新性學習指導的方法)。三、一般掌握1、創(chuàng)新型學生的個性;2、創(chuàng)新型學生的學習特點;3、創(chuàng)新性學習方法。第六章教學創(chuàng)新的目的與評估一、重點\純熟掌握1、教學創(chuàng)新評估(基本原則、評估要素、特點、方法)二、一般掌握1、教學創(chuàng)新的特點;2、教學創(chuàng)新目的(涵義)。第七章教學創(chuàng)新環(huán)境一、重點名詞整校制的教學創(chuàng)新二、重點\純熟掌握1、校長的創(chuàng)新觀與創(chuàng)新型學校;2、創(chuàng)新型學校的全員創(chuàng)新意識。三、一般掌握1、創(chuàng)新型學校的管理創(chuàng)新。第三部分綜合練習題一、不定項選擇題1.實行素質教育的主陣地在()A.第二課堂B.課外活動C.社會實踐D.課堂教學2.構建創(chuàng)新性教學觀的核心是()A.對的解決好教與學的關系B.對的解決好知識與能力的關系C.對的解決好師生關系D.對的解決好書本與實踐的關系3.發(fā)散思維的基本特性有()A.流暢性B.變通性C.獨特性D.多維性4.下面對于發(fā)散思維與集中思維的關系結識對的的有()A.發(fā)散思維是一種非邏輯思維,而集中思維是一種邏輯思維B.發(fā)散思維和集中思維在思維過程中相輔相成,互相補充C.發(fā)散是為了集中,集中是發(fā)散的開始D.發(fā)散思維與集中思維是辯證統(tǒng)一的5.發(fā)明性思維往往是從()開始的。A.自信B.疑問C.想像D.疑問與想像6.以下哪些聯(lián)想方式有助于培養(yǎng)學生的發(fā)明性思維,開發(fā)學生發(fā)明力,并可以引發(fā)人們對一事物的多種想象()A.相似聯(lián)想B.對比聯(lián)想C.連鎖聯(lián)想D.相關聯(lián)想7.在發(fā)明力的發(fā)展和人的成長過程中,比智力更為強大的力量是()A.良好的學習環(huán)境B.良好的學習習慣C.情感D.科技的高速發(fā)展8.在教學活動中()是討論的主角。A.教師B.學生C.教學內容D.教學方式9.質疑——發(fā)現(xiàn)教學有這樣一些優(yōu)點,重要表現(xiàn)為()A.能充足地運用和開發(fā)學生的智慧潛力B.可以促使學生的學習由外部動機向內部動機的轉換C.可以培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會學習的自學能力D.有助于學生更加長期地保持和記憶教學知識點10.教學創(chuàng)新的主線目的是()A.形成學生的創(chuàng)新能力B.訓練學生的創(chuàng)新思維C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感11.教學創(chuàng)新的主體,從主線上講是()A.家長B.校長C.全體教師D.全體學生12.創(chuàng)新教育的核心是()A.教學的創(chuàng)新B.學習方法的創(chuàng)新C.學習手段的創(chuàng)新D.學習內容的創(chuàng)新13.“剪報課”作為語文教材中的“擴展閱讀”,教師對“剪報課”進行學習指導,這屬于()的學習指導。A.課堂教學B.客觀觀測C.自學輔導D.社會實踐課14.學生的學習活動不能順利開展,從智力因素的角度來看,重要有三大障礙()。A.知識障礙B.動力障礙C.方法障礙D.思維障礙15.學生的學習活動不能順利開展,從非智力因素的角度來看,重要有三大障礙()。A.動力障礙B.方法障礙C.意志障礙D.行為習慣障礙16.科學研究表白,發(fā)明者與非發(fā)明者的最大差別在于:()A.知識的多少B.發(fā)明品格C.意志品德D.環(huán)境的優(yōu)劣17.教學創(chuàng)新的課堂評估的主線目的是()A.改革和促進教學B.轉變教師的教學觀念C.促進學生智力因素的提高D.促進學生非智力因素的提高18.學校的中心工作應當是()A.轉變學生的思想B.教學工作C.努力提高學生的學習成績D.教學管理19.學校管理為教學創(chuàng)新服務,要作到三個統(tǒng)一()A.目的、意志和行動的統(tǒng)一B.條件、任務和榮譽的統(tǒng)一C.發(fā)展、成果和效益的統(tǒng)一D.分工與合作的統(tǒng)一20.教育教學質量的重要標志是()。A.學科課堂教學質量B.學生道德品質的提高C.學生能暫于教學活動D.增強學生的意志品質21.目前在實行素質教育的過程中,關鍵的問題是()。A.實行素質教育的評估體系沒有建立B.家長對此有較大的結識誤區(qū)C.社會對此有較大的結識誤區(qū)D.考試制度沒有主線改革22.教學創(chuàng)新改革的環(huán)境一方面取決于()A.教師B.學生C.校長D.社會23.要提高學校的教學質量,關鍵在于()A.各級教育行政部門B.學校校長C.全體教師D.學生24.教學質量的好壞最終體現(xiàn)在學生的()A.成績上B.思想品德的表現(xiàn)上C.綜合素質上D.能力上25.未來一代最為重要的基本素質是()A.學習能力B.適應能力C.理解能力D.動手能力二、名詞解釋1.教學創(chuàng)新2.素質教育3.形象思維4.聯(lián)想5.相似聯(lián)想6.連鎖聯(lián)想7.想像8.發(fā)明性思維9.引導—探究教學10.質疑—發(fā)現(xiàn)教學11.智力因素12.非智力因素13.探索性14.獨創(chuàng)性15.自主性16.直接式學習法17.創(chuàng)新型閱讀法18.創(chuàng)新型學習指導19.創(chuàng)新教育(中小學的教育)20.整校制的教學創(chuàng)新三、簡答題1.構建開放性大課堂的基本方法有哪些?2.簡述引導—探究教學的創(chuàng)新點、優(yōu)點和缺陷。3.在“引導—探究教學”活動中,教師應注意哪些問題?4.簡述“提問—討論”教學這種教學活動的特點。5.簡述“質疑—發(fā)現(xiàn)教學”的優(yōu)勢。6.闡述教師創(chuàng)優(yōu)質課的意義和措施。7.“創(chuàng)設問題情景”這種創(chuàng)新教學重要有哪些教學方法?8.教師對學生的盼望效應受哪些因素的影響?9.創(chuàng)新型教師應具有哪些特色?10.簡述創(chuàng)新型學生的個性特點。11.簡述創(chuàng)新性學習方法的基本特性。12.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習方法。13.教學創(chuàng)新目的的涵義是什么?14.簡述教學創(chuàng)新的教學原則。15.簡述校長在形成創(chuàng)新型學校過程中的作用。四、論述題1.結合教學實踐,在課堂教學中如何運用發(fā)散思維啟發(fā)學生的心智,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力?2.試述“指導—自學教學”、“提問—討論”教學、“引導—探究教學”、“質疑—發(fā)現(xiàn)教學”這四種教學方法的創(chuàng)新要點。3.舉例說明教師應如何喚起學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維?為什么?4.聯(lián)系教育教學實際,談談對教學創(chuàng)新評估的理解。5.假如你是學校的校長,你將如何培養(yǎng)和激發(fā)學校全體人員的創(chuàng)新意識?請談談你的設想。五、案例分析(本處附一個樣題)有一位老師在講“長方體的結識”時,準備了一個土豆,先切一刀使學生見“面”,再切一刀見“棱”,三刀見“頂點”,這樣演示即形象又直觀又較快地突破了面、棱、頂點三個

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