2023年電大?？菩W(xué)教育現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題及答案資料

中央廣播電視大學(xué)2023-２02３學(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題20２３年7月一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是對(duì)的的,請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分,共計(jì)20分）1.教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對(duì)象的（)決定的。A．未成熟性B.差異性C．積極性Ｄ．向師性２.下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（)Ａ.對(duì)象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性Ｃ．學(xué)生的被動(dòng)性Ｄ．教師的主導(dǎo)性３．在師生沖突過程中,教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的()。A．報(bào)復(fù)Ｂ.逃避Ｃ.順從D．自尊４．許多教師認(rèn)為,（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A．了解學(xué)生B.尊重學(xué)生Ｃ．喜歡學(xué)生D．處罰學(xué)生5．從某種角度看,教育觀念可以分為兩類:一類是社會(huì)所提倡的教育觀念，另一類是(）。Ａ.價(jià)值性的教育觀念B．操作性的教育觀念Ｃ.多數(shù)人所采用的教育觀念D.個(gè)體所采用的教育觀念6.“多一把評(píng)價(jià)的尺子,就多余一批人才?！边@句話的意思是,教師必須具有()。A.一元化的人才觀B．以智育為核心的人才觀Ｃ．多元化的人才觀D．以德育為核心的人才觀7．小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是()。A.可行的,是提高教學(xué)能力的有效途徑B.故意義的,但對(duì)教學(xué)能力沒有提高C．沒有必要,小學(xué)教師的重要職責(zé)是教好學(xué)生D.當(dāng)今教育界所不提倡的8.對(duì)兩個(gè)需要都想得到滿足時(shí)，使人因迫于情勢(shì),不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突Ｄ．正負(fù)沖突9．在教師的培養(yǎng)體制中,所謂非定向型培養(yǎng)是指(）。Ａ.不設(shè)專業(yè)不分科B．非師范學(xué)校培養(yǎng)Ｃ．不擬定發(fā)展方向Ｄ．不事先聯(lián)系工作單位１０.教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)(）。Ａ．只能在開始工作時(shí)Ｂ.在有了成功的愿望后C．在快要退休時(shí)Ｄ.在發(fā)展過程中隨時(shí)可以二、簡(jiǎn)答題（每小題１0分,共計(jì)30分)1．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。2.現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何的?3．簡(jiǎn)答導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的因素。三、論述題（論述題重要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，規(guī)定必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致.特別鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。２5分）試述教師職業(yè)生涯周期的重要階段及特點(diǎn)。四、分析題(分析題重要是從案例出發(fā),靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，特別鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。２5分）“超等教師”一位有２0數(shù)年教齡的教師說：“在大部分的教學(xué)生涯中,我都以‘超等教師’的角色來約束我自己。我要盡我所能做個(gè)好教師。可是有時(shí)由于氣餒和厭倦,我也會(huì)擱下我的角色,而出以自己本來的面目。此時(shí),我與學(xué)生的關(guān)系就變得比較接近和密切。可是這又使我擔(dān)憂。由于過去人家告訴我要與學(xué)生保持距離,說‘密切產(chǎn)生輕蔑’，學(xué)生把自己看得太清就難以控制他們。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。一旦擱下自己的角色,就可以教得好,學(xué)生學(xué)得也好。有時(shí)候,學(xué)生有令人不快的言行，我就又重新?lián)炱鸾處煹慕巧?以維持秩序。數(shù)年來，我就在這兩端之間游移不定。”問題：分析以上事例中教師角色沖突的因素，幫助他提出解決沖突的辦法。試卷代號(hào):２079中央廣播電視大學(xué)2０23-２０2３學(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題2分，共計(jì)2０分）1.B２．C3.A4.B5.D6.C7．A８.Ａ9.B１0.D二、簡(jiǎn)答題（每小題１0分，共計(jì)30分)1.答案要點(diǎn)：(１）對(duì)學(xué)生的教育作用;（3分）（2)在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；(3分）（３）對(duì)社會(huì)生活的影響作用;（２分)(4)對(duì)自身人格的陶冶作用。(2分）2．答案要點(diǎn)：(1)本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；(3分)（2）條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才干更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型,也就是具體的教育科學(xué)知識(shí);（3分)(3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí);(2分)(4)文化知識(shí),即教師需要具有廣博的文化知識(shí),博采眾長(zhǎng),以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。(2分)3.答案要點(diǎn)；(１)職業(yè)因素：教師是一種多應(yīng)激的職業(yè)。教師教書育人、責(zé)任重大。教師既承受著外在盼望的壓力又面對(duì)內(nèi)在的角色沖突，加上盼望與現(xiàn)實(shí)的差距及職業(yè)的低造創(chuàng)性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題；(3分）(2)工作環(huán)境：涉及教學(xué)情境、組織氣氛等;（3分）(3）個(gè)人因素：比如人格特性、社會(huì)能力的知覺等;（2分)（4）社會(huì)因素。（2分）三、論述題(論述題重要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，規(guī)定必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,但答案不求一致，特別鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。2５分）１．準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段,是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，涉及在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。(5分)２．適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位,由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作,具有最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的重要矛盾是,實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。通過這一階段,一個(gè)新任教師可以達(dá)成合格教師。(５分)３.發(fā)展期:發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后,繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì),使之達(dá)成純熟的限度的時(shí)期。這一時(shí)期的重要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)規(guī)定與教師的實(shí)際素質(zhì)還不純熟之間的矛盾。通過這個(gè)階段,一個(gè)合格教師就成了骨干教師。(5分）4.發(fā)明期：職業(yè)發(fā)明期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。通過這個(gè)階段，骨干教師可以成為專家教師。(5分)(本題規(guī)定有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,形式可以多種多樣，占５分。)四、分析題(分析題重要是從案例出發(fā),靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例,回答問題。分析題答案不求一致，特別鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分)答題思緒:1．在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)當(dāng)具有哪些角色？我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)具有多種角色，比如學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人等。(9分)2.一個(gè)現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個(gè)人而承擔(dān)著其他家庭的和社會(huì)的角色,當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時(shí)，就產(chǎn)生了角色的沖突。教師由于不能同時(shí)滿足兩種以上的角色盼望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多,重要有兩種:一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個(gè)情況。（8分）3.教師的角色沖突是難免的,它的產(chǎn)生也是有因素的,但也不是不可避免的。比如針對(duì)在一定的時(shí)間內(nèi)扮演不同的角色的情況,教師自身應(yīng)當(dāng)盡也許做好計(jì)劃,做好安排,統(tǒng)籌