吊飾教學(xué)反思-教學(xué)反思

吊飾教學(xué)反思_教學(xué)反思篇一：吊飾教學(xué)反思本課是人美版4冊(cè)第7課內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域。課中我以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生學(xué)與玩結(jié)合。運(yùn)用欣賞法、啟發(fā)法、游戲法、合作探究法等方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生集體合作精神，教學(xué)上通過(guò)剪、折、擺、粘、貼、畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)制作快樂(lè)，通過(guò)作品展示，提高學(xué)生鑒賞能力也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。生動(dòng)新穎作業(yè)極大啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，由于課前做了一些探索，所以學(xué)生作品呈現(xiàn)較豐富。第一，要使，輕松、愉快課堂氣氛能使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。教學(xué)中我竭力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快氛圍，充分利用游戲、范作等方式增強(qiáng)學(xué)生感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己看法，大膽發(fā)揮，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生最好潛力，使之產(chǎn)生最強(qiáng)烈創(chuàng)作欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，大膽表現(xiàn)彩旗各種形狀、裝飾花紋，為學(xué)生提供更大空間表現(xiàn)自己個(gè)性。對(duì)學(xué)生獨(dú)特、有個(gè)性回答及時(shí)地、不遺余力地給與表?yè)P(yáng)。第二，我教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程。在本課設(shè)計(jì)之初，我收集了大量圖片及制作了許多范作，考慮到學(xué)生多方面因素和要求，我確定了現(xiàn)在教學(xué)方案：借用游戲形式導(dǎo)入新課，并通過(guò)欣賞課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)生自主探究，解決教學(xué)中重點(diǎn)問(wèn)題，再以觀察課件、范作以及通過(guò)教學(xué)活動(dòng)解決教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生以小組合作方式完成設(shè)計(jì)制作，提高動(dòng)手能了，體驗(yàn)制作活動(dòng)樂(lè)趣。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與思維方式，使學(xué)生能在輕松愉快氣氛中，得到健康發(fā)展。第三，為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，我改變以往由教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、回答教學(xué)方式。在欣賞教師范作過(guò)程中讓學(xué)生利用成品拆開(kāi)分析，自主探究各種制作方法，再進(jìn)行制作方法交流。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題能力完善，也豐富了學(xué)生設(shè)計(jì)思路，解決了教學(xué)上難點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在這節(jié)課中還存在一些不足，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中如何才能既省紙、又能大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)裁剪紙張，這種好習(xí)慣平時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)好，忽略了這一點(diǎn)就會(huì)造成很多紙張浪費(fèi)。如：需要用小彩紙，就可以找一塊撕剩彩紙代替，不用再去撕大紙，頭腦中要有一個(gè)節(jié)省概念。篇二：吊飾教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，是一節(jié)典型“學(xué)與玩”結(jié)合課。努力創(chuàng)設(shè)平等和諧師生關(guān)系，運(yùn)用多種多樣教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生集體合作精神，教學(xué)上通過(guò)剪、折、擺、粘、貼、畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)制作快樂(lè)，通過(guò)作品展示，提高學(xué)生鑒賞能力也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。個(gè)性化作業(yè)極大啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，但在實(shí)際教學(xué)中往往課堂氣氛很活躍學(xué)生卻鮮有佳作“面世”，如何解決學(xué)生上課積極性高但是在動(dòng)手時(shí)卻覺(jué)得無(wú)法著手問(wèn)題，在這節(jié)課我作了一些探索。首先，要使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，輕松、愉快課堂氣氛尤為重要。教學(xué)中我竭力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快氛圍，充分利用游戲、范作等方式增強(qiáng)學(xué)生感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己看法，大膽發(fā)揮，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生最好潛力，使之產(chǎn)生最強(qiáng)烈創(chuàng)作欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，大膽表現(xiàn)彩旗各種形狀、裝飾花紋，為學(xué)生提供更大空間表現(xiàn)自己個(gè)性。對(duì)學(xué)生獨(dú)特、有個(gè)性回答及時(shí)地、不遺余力地給與表?yè)P(yáng)。為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，我改變以往由教師提出問(wèn)題，（）學(xué)生思考、回答教學(xué)方式。在欣賞教師范作過(guò)程中讓學(xué)生利用成品拆開(kāi)分析，自主探究各種制作方法，再進(jìn)行制作方法交流。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題能力完善，也豐富了學(xué)生設(shè)計(jì)思路，解決了教學(xué)上難點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。然而，在這節(jié)課實(shí)際活動(dòng)中還存在一些不足，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中如何才能既省紙、又能大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)裁剪紙張，這種好習(xí)慣平時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)好，忽略了這一點(diǎn)就會(huì)造成很多紙張浪費(fèi)。如：需要用小彩紙，就可以找一塊撕剩彩紙代替，不用再去撕大紙，頭腦中要有一個(gè)節(jié)省概念。這一點(diǎn)是我講完這節(jié)課得到深刻教訓(xùn)，我想以后我一定會(huì)注意。篇三：吊飾教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，把“學(xué)與玩”相結(jié)合。運(yùn)用多樣教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生集體合作精神。教學(xué)上教師通過(guò)示范剪、折、擺、粘、貼、畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)制作快樂(lè)，通過(guò)作品展示，提高學(xué)生鑒賞能力也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。課堂上學(xué)生積極性很高，但在動(dòng)手時(shí)卻覺(jué)得無(wú)法著手。在這節(jié)課中我作了一些探索。首先，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快課堂氛圍。課堂上我充分利用游戲、范作等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己看法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲望和熱情。在吊飾裝飾部分，不少學(xué)生運(yùn)用了上節(jié)課講授過(guò)有規(guī)律去重復(fù)。對(duì)學(xué)生各種獨(dú)特想法要給予肯定和表?yè)P(yáng)。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程。在課前，我收集了一些圖片并制作了范作。課上我借用游戲形式導(dǎo)入新課，并通過(guò)范作欣賞來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在制作過(guò)程中我又通過(guò)教師制作吊飾全過(guò)程示范來(lái)突破本課重難點(diǎn)。最后讓學(xué)生以小組合作方式完成設(shè)計(jì)制作，提高動(dòng)手能力，體驗(yàn)制作活動(dòng)樂(lè)趣。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維方式，使學(xué)生能在輕松愉快氣氛中學(xué)到知識(shí)。最后，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生在欣賞范作同時(shí)將范作拆開(kāi)分析，自己來(lái)研究各種制作方法，再進(jìn)行交流。這樣既解決了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)比兩個(gè)班學(xué)生作品，教師進(jìn)行示范那個(gè)班確起到了和好教學(xué)效果，從而使教師課堂示范有效性這一課題得到很好論證與證明。白楊教學(xué)反思拔蘿卜教學(xué)反思八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思心境即處境――2012-2013學(xué)年教育反思陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣底廟中學(xué)竇如濤雞蛋，從外面打破，那是一種壓力，結(jié)果一地破碎；由內(nèi)打破，那是一種成長(zhǎng)，成就了新生命。沒(méi)殼蛋是軟蛋，不出殼蛋是臭蛋。殼就是我們思想，出殼就是打破我們思維定勢(shì)去實(shí)踐。人們經(jīng)常把教師比做吐盡最后一根晶瑩之絲春蠶，那么我想勤奮咀嚼是必備，作繭自縛是必要，破繭成蝶是必須。奉獻(xiàn)愛(ài)心是永恒。本學(xué)年我擔(dān)任政史地，體音美教研組組長(zhǎng)，九年級(jí)3、4班，八年級(jí)1、2班思想品德課任老師以及八年級(jí)2班班主任。關(guān)于教研組工作，我可以用“躬親有余，管理不足”八個(gè)字來(lái)概括。因?yàn)槲疫€沒(méi)有找不到一個(gè)公正公平公允標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量約束引領(lǐng)本組同志'。為了便于教研，我將本教研組12名老師又劃分為思品、歷史、體音美三組。主抓政史提質(zhì)量，放手體育創(chuàng)輝煌，叮囑音美強(qiáng)素質(zhì)。放任兼職抓重點(diǎn)，各司其職，各美其美。高效課堂是我們唯一教研專(zhuān)題。聽(tīng)課評(píng)課是我們唯有活動(dòng)。新學(xué)年我會(huì)竭盡所能讓本組老師擔(dān)擋屬于自己一份責(zé)任，找回屬于自己一分快樂(lè)，重拾屬于自己一份自信，打拼屬于自己一片天空。不懼強(qiáng)科，揚(yáng)眉吐氣。單從教學(xué)成績(jī)來(lái)看，我與李瑩瑩老師這組九年級(jí)政史成績(jī)出人意料，出我意料，取得全縣第3可謂驚喜。這份驚喜尤若范進(jìn)中舉，源于天時(shí)、地利、人和，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于政史學(xué)科擔(dān)憂與期待，同課頭老師激勵(lì)與鞭策、瑩瑩老師摧枯拉朽，功不可沒(méi)努力，趙飛，萬(wàn)民兩位班主任老師鼎力相助，九年級(jí)3、4兩班同學(xué)拼力奮爭(zhēng)，我是三年等了一個(gè)潤(rùn)臘月。破繭成蝶而已。八年級(jí)思想品德課取得全縣第七，相比九年級(jí)有些讓人汗顏。用力不均，略有偏費(fèi)，一份耕耘，一份收獲，意料之中，卻在情理之外。本學(xué)年若跨年級(jí)，若跨課頭，定當(dāng)均衡發(fā)展，力戒偏廢。所帶班級(jí)八年級(jí)2班成績(jī)雖說(shuō)是秋后結(jié)大瓜，但這并非我一人之功?？迫卫蠋熑硇耐度胱屓穗y以忘懷。李艷老師勤嚴(yán)緊跟比班主任還班主任，學(xué)生對(duì)她敬畏勝于對(duì)我敬畏。黃亞剛老師“不拋棄不放棄”執(zhí)教理念讓學(xué)生倍受鼓舞，記得我們班張紅娟對(duì)他說(shuō)，：“老師，你放棄我吧，我數(shù)學(xué)實(shí)在不行，”黃亞剛老師說(shuō)：“老師從來(lái)都沒(méi)有放棄你”。學(xué)生對(duì)他愛(ài)戴讓人嫉妒。曉罡校長(zhǎng)明查秋毫，高瞻遠(yuǎn)矚，房主席作為語(yǔ)文老師特有諄諄教導(dǎo)以及心理調(diào)適。這些都是值得我感謝，也是我在今后要學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我這么說(shuō)，很多同行可能認(rèn)為我有所保留。說(shuō)心里話，教書(shū)一十二載，我還從未有過(guò)今年這么好境遇。就像我最近念叨兩句歌詞一樣，：“誰(shuí)能告訴我，誰(shuí)能告訴我，是我們改變了世界，還是世界改變了我和你”這個(gè)我也說(shuō)不清楚。但是有一點(diǎn)需要給大家開(kāi)城布公。那就是心態(tài)。十二年了，教學(xué)業(yè)績(jī)方面，我總是主看著別人站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，眼紅，耳熱、心跳、并且在反復(fù)想，為什么，站在那里人不是我。就像故事里哪頭被鐵鏈拴著小象，我千萬(wàn)次掙扎，千萬(wàn)次失敗，到頭得出一個(gè)致命結(jié)論，這條鏈子我掙不斷。當(dāng)我有能力掙斷他時(shí)候，我卻不想，不再去掙，所以我一直被拴著。鐵鏈?zhǔn)俏揖秤鰡?？也許曾經(jīng)是，但不能一直是。我想說(shuō)心境即處境。此時(shí)此刻，可能沒(méi)有人愿意提起本學(xué)年第一學(xué)期我月考、期中，期末三次考試，差距之大，罰金之多，全校之最。當(dāng)時(shí)我也想，對(duì)手是一面突不破墻，是一張沖不開(kāi)網(wǎng)。制度是專(zhuān)門(mén)為我量身定做。用小象故事說(shuō)，我當(dāng)時(shí)處境不光是被那根鏈子限制了自由，而是那根鏈子快要讓我窒息。要么掙扎，要么窒息。一次次失敗讓我一次次絕望，泰戈?duì)栒f(shuō)：“如果你因?yàn)槭チ颂?yáng)而痛不欲生話，你還將失去月亮。如果你回為失去了月亮而痛不欲生話，你還將失去星辰，如果你還因?yàn)槭チ诵浅蕉床挥?，那么你將失去整個(gè)宇宙?！闭f(shuō)現(xiàn)實(shí)點(diǎn)我不要太陽(yáng)，不要月亮，不要星星，更不要整個(gè)宇宙。我只要我汗水不要白流，我只要我搭檔不受牽連。為了不讓我掙班補(bǔ)，八年級(jí)獎(jiǎng)金都掉到九年級(jí)無(wú)底洞里，為了不讓領(lǐng)導(dǎo)失望，不讓搭檔失衡，不讓自己失重。我只能從絕望中尋找希望。心境即處境，掙斷那條鐵鏈，處境便會(huì)自由。名韁利鎖，想不通頭痛，想通了心疼。想不開(kāi)事干脆別想，得不到干脆別要，放下思想包袱，拋開(kāi)一切煩惱，努力做事，充實(shí)度過(guò)每一天。告訴自己，強(qiáng)者不是沒(méi)有眼淚人，而是含著眼淚依然奔跑人。耐心點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，總有一天你承受過(guò)疼痛會(huì)有助于你。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次羨慕別人，可能就像現(xiàn)在別人羨慕我一樣。但我想說(shuō)是，不要羨慕一個(gè)人破繭成蝶時(shí)翩翩起舞，而應(yīng)想想他作繭自縛時(shí)苦痛爭(zhēng)扎。所謂臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。一個(gè)老師要給學(xué)生一杯水，那么他就要喝一桶水，作為春蠶，因此我們必須勤奮咀嚼優(yōu)質(zhì)，有營(yíng)養(yǎng)桑葉。博學(xué)多采。這樣才能吐出晶瑩絲。為什么我們喝了一桶水，卻只給了學(xué)生一杯呢？是我們吝嗇嗎？能不能都給學(xué)生呢？如果可以，我想學(xué)生不是被淹死就是被嗆死。而我們教育也會(huì)因?yàn)槊撍刮?。因此，我們必須作繭自縛，我對(duì)作繭自縛是這樣理解，作繭自縛不是自找麻煩，自尋死路，自取滅亡，而是一種自我保護(hù)、自我醞釀、自我提升，是對(duì)所學(xué)知識(shí)整理，篩選，升華。作繭自縛不是閉門(mén)造車(chē)而是閉門(mén)思過(guò)，不是固步自封，而是閉關(guān)修行。作為教師我們應(yīng)當(dāng)拋卻俗塵雜念，為自己營(yíng)造一個(gè)相對(duì)安靜，不受影響發(fā)展環(huán)境，提升氛圍。分考點(diǎn)整合往年中考原題，用于教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在第一時(shí)間接觸經(jīng)典。整理中考需要記憶主桿知識(shí)點(diǎn)，歸納各種答題方法。讓學(xué)生有扎實(shí)基礎(chǔ)和勝券在握技巧。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，訂閱掃描轉(zhuǎn)換時(shí)政速遞，讓學(xué)生緊扣時(shí)代脈博。這就是作繭自縛具體表現(xiàn)。唯有如此，我們才能給予學(xué)生適合知識(shí)，適當(dāng)方法。唯有如此，我們才能給予自己充分人格魅力。當(dāng)然破繭成蝶是必須，因?yàn)橐粭l蠶蟲(chóng)咀嚼和一只飛蝶采摘是不可同日而語(yǔ)。破繭成蝶應(yīng)是我們?yōu)橹畩^斗目標(biāo)，也是我們?cè)诔聊斜l(fā)和釋放。我們一定要相信，破繭成蝶一定會(huì)成為必然。心里想著翩翩起舞，飛動(dòng)花間那種自由，那種浪漫，那種愜意。并且為之努力。破繭成蝶以后我就能輕盈采摘，科學(xué)撒播。教書(shū)育人隨心所遇，隨遇而安，得心應(yīng)手。作為一個(gè)教育者，奉獻(xiàn)愛(ài)心是永恒，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)是期待，愛(ài)是鼓勵(lì)，愛(ài)是信任，愛(ài)是關(guān)懷，愛(ài)是幫助，受是引導(dǎo)，愛(ài)是傳遞正能量。用成績(jī)證明自己，用貢獻(xiàn)贏得尊重。是我個(gè)人為人處世心態(tài)，也是我管理班級(jí)一大理念。其實(shí)用成績(jī)證明自己一直是我一個(gè)夢(mèng)，證明自己通過(guò)努力可以成功，證明自己是個(gè)有用人，而用貢獻(xiàn)贏得尊重是我長(zhǎng)遠(yuǎn)追求。即便沒(méi)有成績(jī)，我們也要努力，即使沒(méi)有成績(jī)，我們還有貢獻(xiàn)。我希望自己每一份努力都被認(rèn)可，每一份貢獻(xiàn)都被尊重，我也在班級(jí)管理中盡量讓學(xué)生每一份努力都被認(rèn)可，讓每一份貢獻(xiàn)都被尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都被信任。多為成功找方法，不為失敗找理由我是這么要求學(xué)生，也是如此要求自己。生活如此，工作如此，教書(shū)如此，育人亦是如此。心境即處境，心有多大，舞臺(tái)就有多大，心里陽(yáng)光，處境方能陽(yáng)光。篇一：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去日子，反思這一段教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大收獲。我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好。1、語(yǔ)文課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易事。在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。3、“以人為本”，這是新課程教育思想體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生具體情況來(lái)選擇不同教法。把寶貴課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)心情。在美術(shù)課中寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣畫(huà)出一幅幅優(yōu)美圖畫(huà)，及看到自己畫(huà)感受。這個(gè)學(xué)期教學(xué)工作它使我得到了很多啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們品質(zhì)，張揚(yáng)他們個(gè)性，和他們一起茁壯成長(zhǎng)。篇二：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思現(xiàn)行語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題一一釋詞一一分段一一歸納中心思想和寫(xiě)作方法一一練習(xí)”程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程工具性，而忽視了語(yǔ)文課程人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生智力，一般按照“閱讀一一教師提問(wèn)——學(xué)生討論一一教師總結(jié)”程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文工具性。只重視發(fā)展學(xué)生智力，而不重視發(fā)展學(xué)生情感、意志、性格和良好個(gè)性品質(zhì)。以上兩種模式盡管有不同教學(xué)理念和不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒(méi)有反思過(guò)去文章中主動(dòng)性和創(chuàng)造性；2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性和綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法綜合）3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程人文性；4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性關(guān)系；5、是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生情感、意志、性格和良好個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：閱讀課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需各種能力。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。例如我在教《索溪峪“野”》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決四個(gè)問(wèn)題：（1、“野”在中指什么意思？2、是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種“野”？3、是怎樣寫(xiě)出這種“野”？4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家踴躍加入到小組合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們討論中，并適當(dāng)點(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有還提出了學(xué)習(xí)中不明白問(wèn)題，也有對(duì)問(wèn)題不同看法進(jìn)行激烈爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！痹诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力閱讀教學(xué)課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文論文庫(kù)主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙奧秘。注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵滲透語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性滲透。如在教孟郊寫(xiě)《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后感受？并說(shuō)說(shuō)你們母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自己無(wú)微不致關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處人，要像花生一樣做有用人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確人生價(jià)值取向。閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞一一接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式師生單向交流局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新時(shí)空在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)（1）轉(zhuǎn)換師生之間角色這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)過(guò)程中，更增添了探索欲望和信心。（2）學(xué)生與學(xué)生之間角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)。（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中角色轉(zhuǎn)換語(yǔ)文教材中作品往往凝聚著作家靈感、激情和思想，豐富多彩人物形象及多元化角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)畫(huà)面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在情感與文中角色形成共鳴，文中角色思想在學(xué)生再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性。篇三：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思走進(jìn)了新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了。可喜是，在萬(wàn)州區(qū)教科所引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！反思一：給孩子一個(gè)什么樣語(yǔ)文課堂？記得在課程改革開(kāi)始時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！保ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感課堂”。1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)”催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。（二）給學(xué)生一個(gè)“交流課堂”。以前語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多是學(xué)生一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大舞臺(tái)，他就能跳出多美舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)地方。學(xué)生潛力是無(wú)限，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大平臺(tái)。孩子創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣答案：對(duì)于“烏”理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑，以致于我們看不到它眼睛了。對(duì)于“喝、渴”區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明"□"字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)應(yīng)該是大量實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)孩子們引領(lǐng)到最肥沃草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！痹谏钪凶R(shí)字”教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字地方。抓住生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟課堂”。1、把人家情感變成自己情感?！豆鹆稚剿访鑼?xiě)是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家語(yǔ)言變成自己語(yǔ)言。3、把別人文章當(dāng)參謀，把自己人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟地方，而每一個(gè)人所得是不盡相同。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人文章當(dāng)參謀，把自己人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)時(shí)光！大班教師教學(xué)反思教師教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思及論文篇一：面積單位教學(xué)反思本課教學(xué)我覺(jué)得體現(xiàn)這樣一些特點(diǎn)：1、重視情境創(chuàng)設(shè)。無(wú)論是導(dǎo)入課題還是感知面積或者是體驗(yàn)面積單位都力求從情境中來(lái)到情境中去。我讓學(xué)生用自己喜歡方法測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)封面面積，結(jié)果學(xué)生測(cè)量出結(jié)果有些不一樣，我提問(wèn)“怎么比較呢？問(wèn)題出在哪兒？”學(xué)生稍作思考后，有說(shuō)硬幣大小不一樣，有說(shuō)畫(huà)格子不一樣等等，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。2、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。感知面積內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過(guò)“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積，在面積單位教學(xué)過(guò)程中通過(guò)類(lèi)推、冥想、比較、測(cè)量，使學(xué)生建立了各個(gè)面積單位表象，形成正確感性認(rèn)識(shí)，獲得了教學(xué)最大效益。3、在人人參與操作活動(dòng)中體會(huì)面積概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)化過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象是兒童體驗(yàn)著或能夠體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)之前，兒童已經(jīng)體驗(yàn)了許多數(shù)學(xué)，因此最有效教學(xué)是積極喚醒兒童體驗(yàn)，在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)將這些體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”。作業(yè)反饋：此次作業(yè)學(xué)生很有興趣，完成得也比較理想。只是他們?cè)诒硎雒娣e時(shí)，時(shí)常忘記用上面積單位。篇二：面積單位教學(xué)反思首先應(yīng)該給學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，使其能更自主地進(jìn)行探究。教學(xué)中，我雖然很注意把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，但還有一些引導(dǎo)得過(guò)多過(guò)細(xì)之處，應(yīng)該做到學(xué)生能說(shuō)就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，比如在引出面積單位時(shí)，方格大小不同不能用數(shù)方格方法進(jìn)行比較，完全可以設(shè)計(jì)得更開(kāi)放些，