《兒童蛙泳教學問題研究6500字（論文）》

PAGEPAGE10兒童蛙泳淺水教學策略研究摘要：伴隨這個社會的進步與時代的飛速發(fā)展。我國人民的生活水平也在不斷提高，同時人們的身體健康觀念和事故防范意識也開始增加，游泳已經成為一項越來越受歡迎的運動。在這個群體中，7-9歲學習游泳的人數逐年增加。由于學游泳的人多，游泳俱樂部的教學主要以速成班為主。這種教學的特點是:在目標方面，一般只教授一些簡單的游泳知識和技能，而且偏重于理論知識，沒有考慮到學生內心的感受，導致學生缺乏學習的興趣。教師在教學中過于重視“教”，忽略了學生的“學”，導致教師的“教”與學生的“學”產生矛盾;在評價中，只有一次性的總結性評價，缺乏形成性評價，也沒有考慮到不同學生的個體差異，使“學習”動機大大打折扣。因此，如何設計出更適合7-9歲兒童生理、心理特點，更符合規(guī)律運動技能形成的蛙泳教學策略，是我們迫切需要解決的問題之一。通過使用文獻的方法,問卷調查、專家評估、專家訪談、數學分析和實驗,本文試圖結合蛙泳教學的特點，制定一套蛙泳教學策略更符合發(fā)展需求7-9歲兒童的生理和心理特點7-9歲兒童和他們的運動技能的形成規(guī)則。關鍵詞：兒童蛙泳；教學；策略研究

1前言1.1選題依據從古自今，我國人民最喜愛的運動之一就是游泳。伴隨這個社會的進步與時代的飛速發(fā)展。我國人民的生活水平也在不斷提高，同時人們的身體健康觀念和事故防范意識也開始增加，游泳已經成為一項越來越受歡迎的運動。順應這一發(fā)展趨勢，健身游泳館的數量逐年增加，各種游泳班、游泳學校陸續(xù)開設了游泳班，促進了游泳項目的推廣。蛙泳是周期性的游泳動作。它節(jié)奏感強，呼吸簡單，游泳流暢，很容易上手，它也可以拖起沉重的重量，他是最實用也最適合游泳初學者練習的一個泳姿，故在大眾中很快地流傳起來。1.2研究目的通過本課題的研究，發(fā)掘之前教學上的缺陷并進行完善，探索教練員和教師的教學理念，為7-9歲蛙泳教學中找到科學合理的教學思路，對相似的教學提供借鑒參考。體現(xiàn)了方法理論的重要性。1.3研究意義1.3.1為我國兒童蛙泳教學改革進行實驗性經驗總結本文通過文獻法、實驗法、數理統(tǒng)計法等研究方法，為7-9歲幼兒蛙泳教學策略作出具有參考意義的調查研究，從而改變幼兒蛙泳教學的重點放在技能學習上，忽略了心理需求的現(xiàn)象。偏重于對結果的評價，忽略了對過程的評價;教師偏重于“教”，學生又不能很好地“學”的現(xiàn)狀，采用新型高效的科學教學，提高幼兒蛙泳教學水平。1.3.2有助于提高7-9歲少年兒童蛙泳教學效果7~9歲兒童處于學齡初始階段，心理年齡與心理特征的水平都是一致的。他們不僅具有掌握基本學習活動的能力，而且正處于游泳所需各項素質發(fā)展的敏感時期。同時，提高學生的學習興趣和學習積極性，勢必會增強學生的學習動機。強化非智力因素勢必會對教學質量的提高提供一些幫助。一方面,教學質量的提高反映了學生在“蛙泳質量和技能,另一方面,它間接地反映了在改善學生的身體和心理素質,使體育課程標準的要求的基礎教育課程改革得目標得以實現(xiàn)。2研究對象與方法2.1研究對象7-9歲兒童蛙泳教學策略研究2.2研究方法2.2.1文獻資料法通過查詢中國期刊網、萬方數據庫、Netlibrary數據庫和超星數字圖書館的數據庫的文獻資料,其中體育教學策略,游泳教學第五十四條418篇文章,國內文章11完全關于兒童游泳教學,充分理解并分析研究課題的研究現(xiàn)狀和新的研究成果,和前沿動態(tài),為研究提供了有效的理論參考，有利于研究進展的順利。2.2.2專家訪談法通過電話、郵件、面對面交談對體育教師和高級教練從事游泳教學形式的采訪中,主要集中在7-9歲兒童游泳教學內容的選擇、教學方法等方面影響學生成績的主要因素,技術交流和討論,從幾個方面,了解游泳教學的當前存在的缺陷,提供研究論文的所需的重點理論依據，并提出了新的教學方法，得到了專家們的一致同意。2.2.4問卷調查法問卷設計：根據調查的目的和任務，按著問卷調查法設計的基本原則，通過查閱大量的文獻資料、訪問有關的游泳方面專家及心理方面的資深教授，參照《小學生體育學習興趣水平評價量表》，結合小學生特點，選取了其中21個題目進行了必要的語句修改，采用理論與實踐結合的方法，改編《小學生體育學習興趣水平評價問卷》作為學生參與體育教學活動前后的體育興趣的測量工具，對參加報名游泳班學習的學員進行發(fā)放，以了解7-9歲兒童學習游泳的出發(fā)點及興趣點，合理的安排蛙泳教學過程中的教學策略，此問卷為本次研究提供理論依據。問卷結構：本問卷遵循體育科學研究的基本步驟，結合訪談的情況在征求專家意見的基礎上，根據對7-9歲兒童蛙泳教學策略研究，從體育學習興趣方面尋找變化，遵循體育科研方法的要求，該問卷由21個陳述句組成，分“積極興趣”、“消極興趣”、“運動參與”、“自主學習”4個維度。每一個陳述句描述一種對學習感興趣或不感興趣的行為或感受，要求受試者根據自己情況如實回答。題目的回答形式為等級式，采用5級評分法，除5、10、12、16、18、19題目為反向計分外，其余題目均為正向計分，上述題目得分之和即為受試者興趣水平得分，21道題中包含3對測謊題目，分別是8-12，9-16，10-14，用于檢測受試者回答的真實性。2.3教學組織形式設計的策略蛙泳的教學形式主要以班級教學傳統(tǒng)體系為基礎，根據學生的年齡和知識水平，將一定數量的學生安排到一個固定的班級，并有計劃地安排教師對整個班級進行教學，這樣確保每個學生的學習內容和進度必須是一樣的。這種教學組織形式更符合現(xiàn)代學生身心發(fā)展的時代特征。此外，教師組織方便快捷，有助于老師節(jié)省在教學過程中的組織時間。然而，這樣學生的個體差異很難被考慮進去，這對學生興趣和專業(yè)的發(fā)展有不利影響。本文為了提高教學質量和教學效率，決定研究出一種既可以進行集體的學習，又可以讓學生自主探索、大家互相學習、互相幫助的教學組織形式，基于班級授課制的組織形式，通過分組教學彌補班級授課制在個體差異上的不足。采用課堂教學體系對動作點進行歸納總結，確保同一班學生的教學內容和進度統(tǒng)一步伐。在水、游戲、動作熟悉的試練階段根據個體差異采用分組形式，讓學生互相幫助，一起討論，激發(fā)學習游泳的興趣，拉近小組之間的距離。為了方便統(tǒng)一把握教學目標和對教學過程的整體控制，以班級教學體系為基本組織形式。異質分組是互補的組織形式,根據教學目標統(tǒng)一完成,根據不同的情況針對不同的目標群體,更容易促進不同的學生的發(fā)展,小組內最好的學生能改善組織和領導能力,并提高學生的自我認同感,可以減少相對不夠好學生組心理壓力,通過學生之間的溝通和教師與學生之間的溝通解決出現(xiàn)的問題，而能夠感受到同學之間的友愛和互相幫助。3研究結果及分析3.1實驗前測分析3.1.1實驗前實驗組和對照組男生體育學習興趣的比較與分析表1實驗前實驗組和對照組男生體育學習興趣指標比較維度實驗對象N`XSP積極興趣實驗組1013.904.0670.829對照組1014.403.864消極性趣實驗組1015.004.7140.809對照組1014.504.377運動參與過程實驗組1020.105.5860.847對照組1020.705.478自主學習程度實驗組1011.102.7260.679對照組1011.602.590體育學習興趣實驗組1060.7015.3260.932對照組1061.3015.477從表1可以看出，在實驗前，實驗組與對照組在“積極興趣”、“消極興趣”、“體育參與程度”和“自主學習程度”四個維度上沒有顯著性差異(p>0.05，見表1)。3.1.2實驗前實驗組和對照組女生體育學習興趣的比較與分析表2實驗前實驗組和對照組女生體育學習興趣指標比較維度實驗對象N`XSP積極興趣實驗組1014.303.8020.908對照組1014.503.807消極性趣實驗組1015.204.5160.764對照組1014.604.273運動參與過程實驗組1020.505.3380.902對照組1020.805.370自主學習程度實驗組1011.302.6680.733對照組1011.702.496體育學習興趣實驗組1061.9014.5100.976對照組1061.7015.085從表2可以看出，實驗前，實驗組和對照組女生體育學習興趣水平及其“積極興趣”、“消極興趣”、“運動參與程度”、“自主學習程度”4個維度差異不具顯著性（p>0.05，詳見表2）。通過學習初期統(tǒng)一對所有報名的學員體育學習興趣水平及其“積極興趣”、“消極興趣”、“運動參與程度”、“自主學習程度”4個維度進行差異檢驗，通過比較與分析實驗組和對照組男生、女生差異不具顯著性（p>0.05，詳見表1，表2）。由此可見，實驗組和對照組男生、女生的體育學習興趣處于同一水平，實驗對象具有同質性，可進行實驗研究。3.2實驗后實驗組和對照組蛙泳技術的比較與分析3.2.1實驗后實驗組和對照組男生蛙泳技術的比較與分析表3實驗后實驗組和對照組男生蛙泳技術評分指標比較實驗對象N`XSP水感實驗組109.010.2130.000**對照組108.480.304動作協(xié)調性與節(jié)奏感實驗組108.750.250.035**對照組108.490.26蛙泳腿技術實驗組108.930.2110.014*對照組108.660.231蛙泳手技術實驗組108.810.2130.044*對照組108.600.221蛙泳配合技術實驗組109.010.2230.009**對照組108.740.171*p<0.05，**p<0.01通過表3看出，實驗組和對照組男生水感，動作協(xié)調性與節(jié)奏感，蛙泳配合技術差異具高度顯著性（p<0.01），實驗組和對照組男生蛙泳腿技術，蛙泳手技術差異具顯著性（p<0.05）。3.2.2實驗后實驗組和對照組女生蛙泳技術的比較與分析表4實驗后實驗組和對照組女生蛙泳技術評分指標比較實驗對象N`XSP水感實驗組108.950.2270.006**對照組108.650.206動作協(xié)調性與節(jié)奏感實驗組108.940.1890.001*對照組108.540.246蛙泳腿技術實驗組108.850.2210.028*對照組108.600.268蛙泳手技術實驗組108.890.2370.029*對照組108.670.206蛙泳配合技術實驗組108.610.2330.003**對照組108.610.233*p<0.05，**p<0.01通過表4看出，實驗組和對照組女生水感，動作協(xié)調性與節(jié)奏感，蛙泳配合技術差異具高度顯著性（p<0.01），實驗組和對照組女生蛙泳腿技術，蛙泳手技術差異具顯著性（p<0.05）。通過為期5周的教學，實驗組和對照組男生、女生蛙泳腿技術，蛙泳手技術差異具顯著性（p<0.05，詳見表3，表4），一是通過直觀教學法使學生通過觀看游泳比賽錄像，形成對優(yōu)秀運動員技術和節(jié)奏正確的表象認識，并通過對比“自我”練習過程錄像，使學生對動作的掌握程度有準確的認識，形成更直觀的教學反饋，利于改進動作和調整下一步練習的側重點，二是口訣教學法幫助學生提煉精準的詞語描述動作，便于學生對新事物的接受與理解，從而提高了蛙泳腿、蛙泳手的技術動作。實驗組和對照組男生、女生水感，動作協(xié)調性與節(jié)奏感，蛙泳配合技術差異具高度顯著性（p<0.01，詳見表3，表4），通過水中體驗、異質分組、自我評價促使學生自我的不斷督促，不斷的尋求進步。實驗結果表明：“三為主”策略的運用增強學生對水的控制能力，幫助學生更好的處理動作中與水的關系，學生對水的感知效果得到改善，同時避免了陸地模仿與水中實踐的分離。說明這種教學策略有助于學生增加動作實效性，提高技能水平。3.37-9歲兒童蛙泳教學策略總結3.3.1教學理念以促進學生身體、心理和諧發(fā)展為基礎，以提高學生運動情感體驗為核心，以增加學生運動興趣和良好的運動習慣為目標。在充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能方面的個體差異的基礎上，實現(xiàn)：在目標上，以激發(fā)興趣為主；在組織上，以異質互助為主；在評價上，以自我評價為主的“三為主”教學策略。并以此實現(xiàn)游泳教學的效果優(yōu)化。3.3.2教學目標激發(fā)興趣為主的策略。體驗為先體驗，是一種學生通過某種活動所獲得本體感覺的活動經驗，對某一活動形成感性認識的過程。體育教學的實效性在于學生是否積極地參與學習過程，并從中獲得學習體驗，完成教學目標。傳統(tǒng)的教學方法把已有的知識與經驗直接傳授給學生，認為這是學習的精華，學習的捷徑，這種方法重視了“教”忽視了“學?！爆F(xiàn)代教學論認為學生的學習特別是兒童的學習往往是從感知開始，沒有體驗就沒有學習。同時，這種“硬塞”的知識，也阻礙了學生探索的精神。讓學生感到學習過程平淡無味，打不起學習的興趣，這種傳統(tǒng)的教學方法不僅收不到好的教學效果，也破壞了學生的獨立思考能力。強調體驗，就是要相信學生的能力，但凡學生知識、經驗、能力可及之事，均可放手讓學生自己完成。讓學生展現(xiàn)自己的獨立個性、創(chuàng)造能力及在實踐中的創(chuàng)新和發(fā)展。在進行嘗試階段教學時，可采用自主學習、分組學習的教學方式，教師可根據明確的教學目標，通過啟發(fā)、暗示、指導學生先嘗試練習，在獲得了一定的感性認識上再歸納總結，然后再進行實踐。實施程序：提出目標嘗試練習學生討論教師講解再次嘗試。例如，如教滑行練習，先提出滑行距離越遠越好，然后讓學生自練幾分鐘。練習中可能有下沉，有的上浮，有點團身，多數滑不遠，這時教練要歸納學員滑不遠的種種原因，進行講解示范，再令學員練習，直至掌握動作。此法符合實踐認識再實踐再認識的認識規(guī)律，先練后講是“啟發(fā)式”教學的一種形式，也符合孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學原則，有利于提高學生的智能。3.3.3教學組織異質互助為主的策略教學組織形式的好壞是直接影響教學質量和教學效率，“異質互助”就是根據教學目標和學生的實際情況，依據學生的身體、技術水平和意志品質不同，分成若干小組，形成互幫互學的學習單元，發(fā)揮學生整體自主學習的積極性。以班級授課制為基本組織形式，便于對教學目標的統(tǒng)一把握，便于對教學過程的整體調控；異質分組為輔組織形式，在對總教學目標統(tǒng)一完成基礎上，根據不同小組情況制定不同的小組目標，更易于小組內不同學生的發(fā)展，對于組內優(yōu)秀的學生來說可以提高組織領導能力以及增加學生自我認同感，對于組內相對不夠優(yōu)秀的學生來說可以減小心理壓力，通過同學間的溝通與交流解決教學中無法和老師解決的問題，并能感受到同學間的友愛與互助。實施程序：在歸納與總結動作要點時，采用班級授課制，使同班的學生保持教學內容與進度的一致，利于對教學過程整體調控；在熟悉水性、游戲及動作的嘗試練習階段采用異質分組，使學生互相幫助、共同探討、激發(fā)興趣，并縮短各組內學生之間的差距。4結論與建議4.1結論7-9歲兒童蛙泳教學在目標上體現(xiàn)以“激發(fā)興趣”為主的策略，一方面通過教學順序的改變增加學生在水中的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“親水”感，克服學生在水中的恐懼心理，另一方面通過直觀教學法、口訣教學法、游戲教學法、降低難度練習法的綜合運用，提升學習的主動性，激發(fā)主動學習的愿望和學習興趣，形成較強的自主意識。7-9歲兒童蛙泳教學在組織形式上采用“異質互助”為主的策略，在嘗試練習階段采用異質分組，利于學生互相幫助、共同探討、激發(fā)興趣，縮短小組內同學之間的差距。7-9歲兒童蛙泳教學中評價形式采用“自我評價”為主的策略，通過自我體驗和評價，同學之間交流和評價，教師與同學之間的指導與評價，提高學生主體意識，客觀、準確、清醒的認識自我，在異質分組中充分發(fā)揮自己的作用并真正體驗自己的成長與進步?！叭秊橹鳌苯虒W策略提高了學生學習蛙泳的興趣和自主學習的能力，增加了學生的學習動力。教學組織形式的改變提高了學生互教互學的合作意識，促進了蛙泳教學效果的提高，促進了學生身心的健康發(fā)展。4.2建議對于7-9歲階段兒童蛙泳教學應重主體感覺，輕他人意愿。即重學習興趣，輕教學目標；重情感培養(yǎng)，輕技能訓練；重水中練習，輕陸地模仿；重過程評價，輕結果判斷。任何一種技術教學效果的好壞，取決于教師的教法。教師必須根據兒童的心理、生理特點和接受能力選擇相應的教法，通過激發(fā)興趣，強化學生學習的內在動機，從根本上改變學生學習觀念，變“跟我學”為“我要學”。兒童處于迅速發(fā)展階段，大的優(yōu)勢是時間充裕，精力充沛，心理、生理方面比青年具有更大的“可塑性”，所以必須給予正確的引導和培養(yǎng)，教師應抓住這些特點培養(yǎng)兒童學習游泳興趣以及養(yǎng)