《閱讀對(duì)于寫(xiě)作的促進(jìn)作用問(wèn)題研究（論文）》

閱讀對(duì)于寫(xiě)作的促進(jìn)作用分析報(bào)告閱讀和寫(xiě)作密切相關(guān)，閱讀能力和寫(xiě)作水平是互補(bǔ)的。泛讀不僅豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容，也激發(fā)了寫(xiě)作的興趣；從課文出發(fā)，通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)于寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、邏輯分析、語(yǔ)言和內(nèi)容的組織和熟悉，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀理解是一項(xiàng)綜合技能，其結(jié)構(gòu)可分為縱向和橫向兩部分。縱向結(jié)構(gòu)是指閱讀能力形成的不同階段，按閱讀過(guò)程分為閱讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力和靈活性。橫向結(jié)構(gòu)是指影響閱讀能力形成的因素，包括內(nèi)在心理素質(zhì)和由動(dòng)蕩引起的外在因素。因此，要全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要建立適合閱讀教學(xué)的信息系統(tǒng)，建立科學(xué)的課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立閱讀活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。關(guān)鍵詞：閱讀；寫(xiě)作；綜合能力一、引言在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師注重語(yǔ)言形式，將全文分段分開(kāi)，注重語(yǔ)法練習(xí)，使學(xué)生的依賴(lài)性增強(qiáng)，不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的拓展，不利于綜合能力的發(fā)展。這種教學(xué)的結(jié)果是，閱讀部分總是在每次考試中得分最低的部分；有些學(xué)生完全是猜測(cè)，甚至用硬幣來(lái)決定選項(xiàng)。理解能力的低下導(dǎo)致學(xué)生不能把握文章的中心，容易泛化；當(dāng)他們猜測(cè)新詞的意思時(shí)，他們通常會(huì)把新詞看得太字面化；他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)缺乏邏輯推理能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生掌握詞匯和語(yǔ)法，這使得學(xué)生的閱讀水平處于較低的階段。上述現(xiàn)象表明，雖然閱讀和寫(xiě)作在中學(xué)教育中非常重要，但其學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，如何利用額外的資源和閱讀材料以及知識(shí)和樂(lè)趣來(lái)提高閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)效果是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。正如美國(guó)作家舒伯特在他的《閱讀與寫(xiě)作》一書(shū)中所說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的集散地，是語(yǔ)言的展示空間，是語(yǔ)法規(guī)則的分析室，是文章載體的引入。這說(shuō)明閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有著密切的關(guān)系，教師可以充分利用閱讀材料，教學(xué)生收集寫(xiě)作，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用閱讀策略。同時(shí)，寫(xiě)作還可以讓學(xué)生深刻理解，拓展思維，提高語(yǔ)言能力，形成良好的閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣。二、閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系（一）閱讀在寫(xiě)作中的重要性中國(guó)有句話叫“讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū)，下筆如有神”，也說(shuō)“讀過(guò)唐詩(shī)三百首不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)好的語(yǔ)言是讀出來(lái)的。因此，閱讀無(wú)論在母語(yǔ)學(xué)習(xí)還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀能力的快速發(fā)展會(huì)帶來(lái)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的發(fā)展。因此，可以說(shuō)，閱讀能力的提高影響著其他方面能力的提高。首先，閱讀是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行的一種語(yǔ)言攝入。與聽(tīng)力和語(yǔ)法練習(xí)不同，它們大多是虛而不實(shí)的，而且現(xiàn)在高中的教學(xué)強(qiáng)調(diào)無(wú)論是在課堂上閱讀還是閱讀都要求盡量閱讀原文，所獲得的真實(shí)感受和收獲與其他練習(xí)是不匹配的，所獲得的語(yǔ)言可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的其他方面也受益。第二，閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量。詞匯在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，是學(xué)生其他形式語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)，這也許就是為什么學(xué)習(xí)者會(huì)有那么多不同階段的不同詞匯手冊(cè)。第三，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，選擇自己感興趣的作業(yè)本，沒(méi)有壓力，欣賞自己喜歡的書(shū)，讓學(xué)生多讀，可能興趣就會(huì)隨之而來(lái)。興趣是最好的老師，是長(zhǎng)期學(xué)好的動(dòng)力。（二）閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響首先，閱讀是豐富學(xué)生語(yǔ)言技能和背景的最佳途徑。這里作者說(shuō)，閱讀就是閱讀一些真實(shí)的文本或真實(shí)的文章。如今，教科書(shū)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)選擇地道的交際語(yǔ)言，而思想強(qiáng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容豐富的經(jīng)典文章相對(duì)較少。如果教師只注重教材的語(yǔ)言材料，注重語(yǔ)法、詞匯和句型的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，而忽視語(yǔ)言的美感，缺乏對(duì)語(yǔ)言的欣賞，那就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的失敗。其次，閱讀可以提高學(xué)生的意識(shí)和思維能力。語(yǔ)感是當(dāng)代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基變革生成語(yǔ)法中的一個(gè)重要概念。語(yǔ)言理解反映了在口頭交際中對(duì)詞語(yǔ)的理解和使用。它由兩個(gè)層次組成，第一個(gè)層次是語(yǔ)言技能的觀察，第二個(gè)層次是對(duì)內(nèi)容、思想、思想、感受的表達(dá)以及這一切的綜合觀察。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有了一定的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)消除使用它時(shí)的陌生感和緊張的心理狀態(tài)。他們注重的不是正確的發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯、風(fēng)格和語(yǔ)用，而是內(nèi)容、思想、交流目的和文化規(guī)范等的準(zhǔn)確性。閱讀還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀是語(yǔ)言的輸入，寫(xiě)作是語(yǔ)言的結(jié)果。寫(xiě)作不是與生俱來(lái)的，即使是母語(yǔ)寫(xiě)作也需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，更不用說(shuō)作為一門(mén)外語(yǔ)了。提高你的寫(xiě)作水平不僅僅是掌握詞匯和句型，還有一個(gè)非常重要的方面是寫(xiě)作技巧。并且讓學(xué)生大量閱讀散文和報(bào)紙文章，讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作技巧，如何開(kāi)始，如何結(jié)束，如何讓論點(diǎn)更有說(shuō)服力，這些基本的閱讀技巧可以有意識(shí)地傳授寫(xiě)作技能。三、通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力提升的方法（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作概括能力教育在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。教育非常重視提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，建設(shè)開(kāi)放學(xué)習(xí)課堂。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的總結(jié)能力、對(duì)文章的掌握能力、對(duì)文章主要內(nèi)容的理解能力。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，要準(zhǔn)確把握文章的語(yǔ)境。這為整個(gè)意識(shí)的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的泛化能力。（二）擴(kuò)大閱讀和寫(xiě)作興趣范圍第一，閱讀的范圍要廣泛。你可以包括著名的杰作，各種風(fēng)格的好文章；閱讀英文文章和中文文章。這樣，我們既可以接受優(yōu)秀作品的靈感，又可以學(xué)習(xí)和模仿各種風(fēng)格的寫(xiě)作技巧。在閱讀的過(guò)程中，我們要有意識(shí)地追求品質(zhì)和積累材料，擴(kuò)大知識(shí)，豐富自己，彌補(bǔ)生活和知識(shí)的不足。這樣，就很容易避免內(nèi)容空泛、寫(xiě)作時(shí)空泛的缺陷。閱讀可以富有表現(xiàn)力和感受，也可以激發(fā)學(xué)生思考、感受、探索新思想、刷新觀點(diǎn)和激發(fā)創(chuàng)造的欲望，使寫(xiě)作成為表達(dá)思想和想法的自然愿望。表達(dá)情感。比起被動(dòng)的殘忍，它是提高寫(xiě)作水平的內(nèi)在動(dòng)力。（三）轉(zhuǎn)變閱讀、寫(xiě)作同步訓(xùn)練的理念閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變的主要目的是使閱讀教學(xué)，即傳統(tǒng)的通識(shí)閱讀教學(xué)，適應(yīng)語(yǔ)言技能和知識(shí)的獲取，在有效的閱讀教學(xué)中自覺(jué)提高教師的閱讀和寫(xiě)作能力。教學(xué)的重點(diǎn)還在于學(xué)生如何完成對(duì)材料中語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和內(nèi)化。更具體地說(shuō)，它改變了讀寫(xiě)教學(xué)和讀寫(xiě)同步的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)與讀寫(xiě)相結(jié)合。四、結(jié)論閱讀與寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的部分。它可以通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，豐富語(yǔ)言教學(xué)，為學(xué)生提供廣泛的寫(xiě)作材料，同時(shí)也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用。情感和培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的作用。因此，在閱讀教學(xué)中，如何正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，充分發(fā)揮綜合閱讀的作用，結(jié)合閱讀與寫(xiě)作的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)運(yùn)用。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是向我們的學(xué)生提出一個(gè)新的話題。參考文獻(xiàn)[1]胡進(jìn).初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的融合教學(xué)勢(shì)在必行[J].人民教育,2022(5):1.[2]楊磊,吳欣歆,楊麗君.基于閱讀的寫(xiě)作:關(guān)照情境化與多