家長(zhǎng)學(xué)堂第二期(全人療育的理論與實(shí)踐)

全人療育理論與實(shí)踐——主講：肖宗偉2015年11月家長(zhǎng)學(xué)堂第二期瀘州市龍馬潭區(qū)資源中心全人療育1.針對(duì)所有的人，不論年少與年老，還是胖瘦都可以進(jìn)行教育訓(xùn)練。2、以動(dòng)作為核心，同時(shí)處理孩子所有的其它問(wèn)題，包括認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒、心理等。3、以人為本的理念，以人為本就是我們的孩子是一個(gè)完整的人，不論是身體上的，還是心理上的，我們所需求的，我們的孩子一樣的都有需求。簡(jiǎn)要了解人的發(fā)展一、動(dòng)作發(fā)展二、認(rèn)知發(fā)展三、語(yǔ)言發(fā)展四、情緒發(fā)展五、心理發(fā)展一、動(dòng)作發(fā)展發(fā)展一：抬頭-翻身-坐-爬行-站立-行走發(fā)展二：粗大動(dòng)作-精細(xì)動(dòng)作動(dòng)作發(fā)展三個(gè)規(guī)律：規(guī)律一：從上到下規(guī)律二：從近到遠(yuǎn)規(guī)律三：從整體到部分再到整體二、認(rèn)知發(fā)展動(dòng)作感知--前運(yùn)算--具體運(yùn)算--形式運(yùn)算階段一：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2）階段二：前運(yùn)算（2-7）1.相對(duì)具體性2.不可逆性3.自我中心性階段三：具體運(yùn)算（7-11）階段四：形式運(yùn)算（11-成人）三、語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)音到語(yǔ)義詞匯的發(fā)展或?qū)W習(xí)順序：名詞-動(dòng)詞-形容詞-虛詞句子的發(fā)展或?qū)W習(xí)順序：?jiǎn)巫织B詞2字單詞3-4字短句5字以上句子興奮四、情緒發(fā)展

出生興奮苦惱害怕興奮生氣厭惡苦惱

一個(gè)月大

三個(gè)月大六個(gè)月大十二個(gè)月大愉悅喜愛(ài)得意興奮興奮愉悅愉悅苦惱害怕生氣厭惡苦惱四、情緒發(fā)展從單一情緒到多個(gè)情緒從簡(jiǎn)單情緒到復(fù)雜情緒三個(gè)發(fā)展維度：社會(huì)化豐富和深刻化自我調(diào)節(jié)化五、心理發(fā)展兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律：兒童心理發(fā)展既受遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展的影響，又受環(huán)境和教育的制約。兒童心理發(fā)展的動(dòng)力在于內(nèi)部矛盾。兒童心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變、既有連續(xù)性又有階段性的過(guò)程。全人療育觀點(diǎn)觀點(diǎn)：神經(jīng)平衡療法我們不論在動(dòng)作的發(fā)展，還是認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒、心理的發(fā)展，都離不開(kāi)神經(jīng)的發(fā)展，即我們的大腦主管我們的一切。動(dòng)作發(fā)展啟動(dòng)我們的高階能力平衡，包括認(rèn)知和動(dòng)作的平衡，也包括身體各種感知覺(jué)的平衡。平衡的觀點(diǎn)動(dòng)作能力認(rèn)知能力訓(xùn)練的目的利用擺位活動(dòng)或動(dòng)作訓(xùn)練增強(qiáng)本體覺(jué)的輸入通過(guò)粗大動(dòng)作，改善不穩(wěn)定的知覺(jué)，從而改善注意力品質(zhì)，提升模仿能力，促進(jìn)認(rèn)知與語(yǔ)言的發(fā)展。掌握心理情緒，提升粗大動(dòng)作在骨盆階段的控制能力。（高跪、跪走、交替半跪）借由粗大動(dòng)作能力發(fā)展啟動(dòng)認(rèn)知、語(yǔ)言能力發(fā)展，掌握最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效的不緊張害怕的學(xué)習(xí)。利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，教育建立神經(jīng)穩(wěn)定控制的能力，讓學(xué)生具有穩(wěn)定的動(dòng)作和知覺(jué)能力，也就是一心數(shù)用的能力。粗大動(dòng)作一定要練習(xí)達(dá)到6歲孩子的能力。

訓(xùn)練的原則動(dòng)作設(shè)計(jì)不能太多，太復(fù)雜（精減整合，抓重點(diǎn)做)；絕大多數(shù)個(gè)案不能用認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)（認(rèn)知越好越容易緊張害怕）；用誘導(dǎo)、協(xié)助、動(dòng)作示范等方式教學(xué)（不用口頭指令，會(huì)緊張害怕）盡量將學(xué)習(xí)融入到熟悉的生活及愉快的情景（轉(zhuǎn)移專(zhuān)注力）尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，少量多次循序漸進(jìn)，按順序教，不跨越學(xué)習(xí)困難的動(dòng)作訓(xùn)練的重點(diǎn)掌握情緒、心理操作動(dòng)作平時(shí)多做擺位活動(dòng)操作的動(dòng)作需簡(jiǎn)單而有效，少量多次骨盆承上啟下，骨盆控制階段的訓(xùn)練項(xiàng)目不能跳過(guò)，必須依次完整的建立相應(yīng)能力下肢控制主要追的目標(biāo)是第14、21、25項(xiàng)一心數(shù)用的能力全人療育評(píng)估簡(jiǎn)表：

骨盆控制現(xiàn)有能力1.□(誘)扶物高跪姿2秒2.□(誘)獨(dú)立高跪姿2秒

3.□(誘)跪走3步

4.□(誘)單手扶持各單腳半跪姿1下5.□(誘)單手扶持交替半跪3下

6.□(指)前進(jìn)跪走3步全人療育評(píng)估簡(jiǎn)表：

骨盆控制現(xiàn)有能力7.□(指)倒退跪走3步8.□(指)交替半跪3下

9.□(指)交替半跪及覆誦數(shù)數(shù)1~10下(有語(yǔ)言能力一心數(shù)用)10.□(指)交替半跪及覆誦發(fā)音數(shù)數(shù)1~10下(無(wú)語(yǔ)言能力一心數(shù)用)11.□(指)交替半跪及自主數(shù)數(shù)1~10下12.□(指)交替半跪及誘導(dǎo)建立1~10數(shù)量概念全人療育評(píng)估簡(jiǎn)表：

下肢控制現(xiàn)有能力全部指令下能力及目標(biāo)；無(wú)順序性可勾選已通過(guò)目標(biāo)13.□各單腳穩(wěn)定半跪姿站立起1下

14.□交替半跪及正確抬手、數(shù)數(shù)1~10下(一心數(shù)用)15.□扶地蹲姿2秒16.□獨(dú)立蹲姿2秒

17.□連續(xù)蹲站2次18.□扶地向前蹲走3步

19.□扶地向后蹲走3步

20.□獨(dú)立向后蹲走3步全人療育評(píng)估簡(jiǎn)表：

下肢控制現(xiàn)有能力21.□四點(diǎn)爬姿交替抬腳、手及倒數(shù)數(shù)10~1下(一心數(shù)用)22.□各單腳站5秒23.□連續(xù)向前蹲跳2下

24.□連續(xù)原地穩(wěn)定蹲跳2下25.□四點(diǎn)爬姿交替抬腳、手各維持10秒及倒數(shù)數(shù)10~1下(一心數(shù)用)26.□各單腳原地連續(xù)跳5下及各維持5秒控制全人療育評(píng)估實(shí)際操作請(qǐng)各位家長(zhǎng)到四樓全人療育室按照表格對(duì)兩到三個(gè)兒童進(jìn)行評(píng)估（能力差異比較大的孩子）附加：模仿能力的訓(xùn)練掌握孩子當(dāng)時(shí)情況指令清晰明確要有一定的反饋，最好是描述性反饋大動(dòng)作模仿：?jiǎn)蝹€(gè)動(dòng)作——＞兩個(gè)動(dòng)作——