蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)全冊(cè)說(shuō)課稿

師恩難忘師恩難忘》是“園丁之歌”作者是著名教學(xué)

娓娓動(dòng)引人身臨其境戛然而止

用詞終生”齊因此尋找到—誰(shuí)能（田

同時(shí)也在田聽(tīng)了我生不難得藹可親等等正面的解答。第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)我們不斷提升學(xué)生自主讀8自然段，交流那個(gè)地方感受到對(duì)老師

然二是能也就所以無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花它是一種手段我們希望通

引領(lǐng)（圍

也就要確保閱讀提高訓(xùn)練語(yǔ)文

而應(yīng)會(huì)促也會(huì)這篇演講稿總----分----總”為怎但是作為語(yǔ)文教教材“9個(gè)

）技能目）情感目并自覺(jué)養(yǎng)成“到鼓勵(lì)學(xué)生以自主合作調(diào)動(dòng)多種感官，領(lǐng)悟語(yǔ)

以對(duì)看到題目，你有哪些問(wèn)題？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，適時(shí)介人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，我們讀后

別交流匯報(bào)師引導(dǎo)交流時(shí)要靈活處理，我布再結(jié)合自者結(jié)繞某一天進(jìn)這是一

培養(yǎng)也是讓讓學(xué)這首詩(shī)寫(xiě)的是賈只在”說(shuō)明走得不遠(yuǎn)，容易找到，讓人在找尋不到的失2

會(huì)詩(shī)人的感情變化對(duì)掌握2個(gè)生能正確流利富有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀使更好地理解這

。2收這說(shuō)詩(shī)中忽然表達(dá)4行二

:對(duì)仗課文配有定I、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)、能正確、體會(huì)作l:圖:3.4.以讀代講法:穎彩的畫(huà)面解學(xué)生觀察體驗(yàn)、讓圖通過(guò)

在學(xué)生朗讀完古詩(shī)之后我用多《問(wèn):請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅畫(huà)，?他此?通過(guò)這一連串的問(wèn)題，解"牧童、振、林樾"等詞，、圖音并

的意思，口頭說(shuō)出“意欲捕問(wèn)嗎?這時(shí)?是你們?cè)趫?chǎng)的話，會(huì)怎么?讓、反復(fù)吟誦，體美先要學(xué)生讓學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主

讓把詩(shī)人、古詩(shī)聯(lián)學(xué)、拓展思讀--品讀--悟--精讀--美讀-色彩flash動(dòng)畫(huà)

感受音樂(lè)來(lái)理解古詩(shī)的內(nèi)涵體flash在課讓學(xué)是一作者全詩(shī)有6個(gè)第一小節(jié)

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。感受

、朗讀品情根據(jù)課文進(jìn)考慮到以下三方面把握詩(shī)意,（一）復(fù)遵循我設(shè)大自然綠色的

們?cè)姼璧恼Z(yǔ)翠邊你通過(guò)先抓景物既抓了語(yǔ)言文字，升華如此簡(jiǎn)潔跳躍綠水的話中你聽(tīng)出了

氣

這大自然就像是并感受自然的美麗，獲取豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在隊(duì)會(huì)課上

學(xué)生[教學(xué)內(nèi)容]是一結(jié)果遲回家引發(fā)了父母的一件他利通讀全

愛(ài)科學(xué)的情感熏陶此，者并期待通過(guò)走進(jìn)做到在文本中既要又要從法布爾三是需要形成有效實(shí)在的師生[教學(xué)目標(biāo)及教法:根本的手段就是朗讀述已經(jīng)能通過(guò)閱讀準(zhǔn)》語(yǔ)）再結(jié)本課在朗讀中識(shí)朗讀中感受理朗讀中走進(jìn)文本，此1、的9的7個(gè)生字只識(shí)3、

學(xué)活動(dòng)走這樣的教學(xué)）讀流利——走進(jìn)法布爾[教學(xué)流程]：、自讀課文，劃出[如果說(shuō)，文本是一個(gè)個(gè)鮮活的文字實(shí)施正確地朗讀就是要通過(guò)自己的口，運(yùn)用準(zhǔn)確的通過(guò)朗讀，一方面，需要朗讀者具速需要這既是對(duì)文字符號(hào)進(jìn)行信息加又是具有真正意“連字成詞的實(shí)際操作；是在語(yǔ)言。]

、靜讀文本，引導(dǎo)2、瀏覽文本，組織交流。①著迷把法布爾3精讀文本“迷”————三天我叫你去放”老是法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的[小語(yǔ)專家高萬(wàn)同老師說(shuō)流利物細(xì)無(wú)聲的我以為，流利地朗讀課文可以理解為二是要通過(guò)朗讀，揣摩文章的初步三《裝滿昆

迷既。]法布、創(chuàng)造讀感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界它不這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主感染他人在自然與不自然就。]

6課還孜孜以求的精神變色龍》個(gè)初看作者劉夢(mèng)熊在介紹變?cè)诘凇罢n第三學(xué)段中指出：體會(huì)初步

．知識(shí)與．情感態(tài)強(qiáng)保護(hù)動(dòng)色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加以我把增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)作為小細(xì)端詳著）—???要

所以讓學(xué)、從閱讀、通過(guò)通節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生快速閱讀2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，

但我讓學(xué)自作用是多方面的板書(shū)突破又能幫助說(shuō),課文極其生動(dòng)地介紹,展示了那奇特動(dòng)人的情景物共個(gè)自然為3段。寫(xiě)金整殼后（第脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)

蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背——頭——整個(gè)動(dòng)作脫殼課8文了解金蟬程,對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解,針,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：在讀,想,以培中敢力.點(diǎn),我確:,激發(fā)趣在教因同的學(xué)生每個(gè)學(xué)生都能有所提高。法學(xué)

,,談話.在課,理在氣趣,尤其注,默讀,,,體,題嗎以這()程?

脫大聲朗讀第脫過(guò)者親眼目睹了金蟬脫殼的過(guò)程又有模仿本課寫(xiě)法寫(xiě)一

這篇夸贊自己的矛本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與同學(xué)一道研究探討學(xué)“積極倡導(dǎo)自合作探究這一新理念。中

??促進(jìn)由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)從教充分從而培養(yǎng)學(xué)生的遵采取

1）正確、流利、有感情地朗讀課文）學(xué)習(xí)1）引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)同時(shí)出

讓學(xué)生按為是文言文。達(dá)到讀實(shí)質(zhì)讓學(xué)

扣主者矛然引不會(huì)混在齊宣學(xué)生而因

這一段的極地培養(yǎng)學(xué)生今后多為說(shuō)課中的一篇課文，點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

個(gè)生2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

課文:的在教這兩這個(gè)詞是什們把這個(gè)意思是怎么來(lái)的呢？課文就向我:文章中哪些語(yǔ)句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)唐朝”交代了人物生

尚”就是第““僧郊外”說(shuō)明李凝的是此“拜可以看出賈島對(duì)朋友充滿敬意，找了摸到李凝的家”中的“摸”字不僅還能李凝在教學(xué)時(shí)可為什么？“夜深人靜、月同時(shí)，和詩(shī)題中的幽居呼應(yīng)這句50頁(yè)的插圖

小鳥(niǎo)從賈島的即興”《題李毛文頁(yè)后面一句話些行人由此讓學(xué)生更深”

韓愈第六說(shuō)明他并不是有意沖撞您”求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非因?yàn)閷?xiě)了是ui，敲的是ao讓學(xué)學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)10.《嫦娥奔月》說(shuō)課稿

下了長(zhǎng)生不共8為2自二段至7(教

語(yǔ)文課程閱讀是學(xué)目的讓學(xué)生有一種身充分然后

培育從而習(xí)3、4、5、7、自然段怎我創(chuàng)后羿和嫦娥的情緒如他有什么反應(yīng)？你從課文的那分感受到后神

俏機(jī)智勇奸11.讀書(shū)莫放“攔路虎”通過(guò)養(yǎng)成受

都用、2）3）

讀生教師要參與進(jìn)去，

20算一個(gè)出兵的事，非利即是人王見(jiàn)毛遂毛先生一至楚，楚王用心閱

10個(gè)了解有關(guān)《伊2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作6伊索寓言集》是人類文明史上的一

題）學(xué)生齊讀課題。讀翹舌音饞得直流口水

、大家還、自讀寓、默讀第牧

（

今天不過(guò)這回它的計(jì)策可是失

、想想《嘆”同之而??有詐下??扔撲補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。13.《在大海中永生》

、

人、

、

說(shuō)懷結(jié)

是學(xué)生教師與文本對(duì)話維情感交流的過(guò)程；習(xí)閱讀2月

并在這樣

處理信息的能力由于小要結(jié)及時(shí)革樣代”的含義，體會(huì)平爺爺?shù)淖寣W(xué)生從有了“悟”更需要“讀通向

會(huì)他博大樣的理解海中長(zhǎng)同時(shí)還表達(dá)了對(duì)地懷在人民飽含深情你好的呼喚中讓學(xué)生再度體永小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘，他飛向以反復(fù)朗讀

們的14.高爾基和他的兒子是歲創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快3、有感情地朗讀課文。4、理解高爾基信中最后兩段閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)

最后讓學(xué)生在理解句另外新課程又十分倡導(dǎo)自高爾基和他的[設(shè)計(jì)意]“教材無(wú)非就是個(gè)例子出示課題）如果可以

[設(shè)計(jì)意]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了讓學(xué)3、實(shí)讀，讀出愿意。板書(shū)板書(shū)：寫(xiě)信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱4～5自）春風(fēng)吹2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親4～5[設(shè)計(jì)意]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)

一美、5導(dǎo)4、創(chuàng)讀，讀出新意。出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)2假如[設(shè)計(jì)意]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感學(xué)生5、實(shí)讀，讀懂原意。就給請(qǐng)想

留給人們的[設(shè)計(jì)意]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格聯(lián)系使得學(xué)生的情感隨之融6、創(chuàng)讀，讀出新意。很激??[設(shè)計(jì)意]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的

也不每艾滋病小斗士病邊頑邊關(guān)心與文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)“默讀有一定速

中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的、能正確9、憑借具學(xué)會(huì)在逆境中如何生存培養(yǎng)學(xué)：賞和評(píng)價(jià)

問(wèn)法悟法點(diǎn)法個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)而好的老師則教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。、

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)——2、誰(shuí)來(lái)知道愛(ài)滋病是一種怎艾可就是這樣

3、這位小斗士叫什么？（學(xué)

反復(fù)孤給

后伴這將意味著恩科西的出世，孤母唯一生和在當(dāng)卻不料他的求學(xué)遭到了全什么叫“軒然大波”？

生后來(lái)一個(gè)“才1、師：引讀在南非，每年都恩這個(gè)非洲男2可以換成什么詞？能頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、關(guān)心

??????5、學(xué)生自由練寫(xiě)——指名學(xué)??）1示病危圖片、音樂(lè)）堅(jiān)毅公他

我們需要關(guān)愛(ài)擁抱艾滋人類與艾滋病界們認(rèn)7日是試著

這篇課文采擬人共個(gè)自然段每個(gè)）通過(guò)朗）學(xué)會(huì)本

行語(yǔ)[情觀看錄[]

“奇則情有獨(dú)（補(bǔ)充完整題目奇[動(dòng)]現(xiàn)：[力]）自讀課現(xiàn)：

）聯(lián)系課】[訪問(wèn)“說(shuō)文解字讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)現(xiàn)]）學(xué)生讀】[語(yǔ)文姓“語(yǔ)絡(luò)環(huán)境下握]示）讀讀描

）聯(lián)系課）你能通[讓學(xué)]A的BC、讀A、學(xué)生讀寫(xiě)“陪客松”的句子，抓住“如同BC、讀

A、學(xué)生讀寫(xiě)“送客松”的句子，抓住“蟠曲B[生能有]C、讀并造句）你能選[

]

[受]體你說(shuō)說(shuō)黃[則能使學(xué)生陶]17.《黃果樹(shù)瀑布》說(shuō)課稿.說(shuō)教材

國(guó)標(biāo)版小發(fā)理解感受我采用了情境創(chuàng)設(shè)自主踐創(chuàng)新等

學(xué)生完成之后將答案這BBS發(fā)帖是新課學(xué)迫不境有以

真學(xué)生感受也通過(guò)錄象的播準(zhǔn)確地理解了作者為教師結(jié)合圖隨漫天灑”字一定給學(xué)生留下了深刻的印將課后第三題設(shè)計(jì)為課堂練我先從情由

其為了滿我留讓他最想做2、瀏覽廬山、為覺(jué)察悟到黃果教師要注寫(xiě)作方法滲透在學(xué)生自主探究

我們使每根據(jù)學(xué)“沉醉結(jié)合網(wǎng)頁(yè)上悟讓孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生積極、瀏二.搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊(cè)，根

利用網(wǎng)絡(luò)18.《莫窟》是小第冊(cè)一

3后9寫(xiě)個(gè)

敦在茫她是歷代文人墨客爭(zhēng)這學(xué)生感受因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑特

所以我先在檢通過(guò)資料的介紹再并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨寫(xiě)接著19.《天火之謎》說(shuō)課稿

用別來(lái)烘使人感到富讓有所感獲得思

打那緊扣教材引從而調(diào)動(dòng)()初學(xué)檢

理指

發(fā)明了防止雷暴傷害人的為讓學(xué)生初設(shè)計(jì)了分層次朗讀：第三層讓學(xué)生朗讀因?yàn)閷W(xué)生一般指“這到世紀(jì)才被可

讀3--4節(jié)

找讀（??是不值

引??也對(duì)??就連

（A、劃出動(dòng)作的詞，你覺(jué)得實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)怎樣？B、指表面上看它是是不是會(huì)有一番特殊的力圖通過(guò)這一句的理具有人性化的認(rèn)識(shí)他雖然

理

成功了！成功了！我捉11學(xué)們現(xiàn)在不是雷神）可是第第節(jié)，理解“震驚之談”震驚世界

20.《厄運(yùn)打不垮的信念》說(shuō)課

20第一簡(jiǎn)2-3《國(guó)榷的事。最后一部第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。念能夠讓3、在理解、感悟中能有感情

1、在讀中感悟，以悟促讀，并有并在在讀一小節(jié)中過(guò)20，在50多萬(wàn)20多年，一多歲真最引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一

從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感有層追問(wèn)由這樣波

1??（?學(xué)到想象人物（最21.《諾貝爾》說(shuō)課稿“堅(jiān)持不懈不屈不文中所蘊(yùn)涵的道理與養(yǎng)自己的這種精神。

,教,熱愛(ài)人類的無(wú),深能”等詞語(yǔ)的意思。了能有聲有色地朗感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探能

用可為后面的總結(jié)服務(wù)板書(shū)另一方面可激勵(lì)以條說(shuō)不

從這里可以看出他的為什么先放手讓其他同學(xué)幫忙解決決重點(diǎn)是1是學(xué)

齊聲呼喚這位老人的名字，至節(jié)集找力求不氣是

“——找到相走然后抓住三個(gè)最感人的畫(huà)面通過(guò)讀感情朗讀等方法形象生受到他為如

透過(guò)這份遺囑你明4)拓展延伸教師既鍛也積累了的到9尤其是8到10

而我15本著這個(gè)理念，我

22.《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿22課?堅(jiān)持才能成功”本文一個(gè)顯著的特講先這一現(xiàn)象入手，。標(biāo)?文?

了法把。??事因此配法?帶著任務(wù)法習(xí)

究把選擇權(quán)?時(shí)：談從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)??水滴雕月琢于滴穿了著這塊石頭，從中找出反映水滴品格的詞語(yǔ)：接鍥而不舍它的它能動(dòng)畫(huà)這時(shí)學(xué)生的探索欲望

。?由此透過(guò)水滴聯(lián)系評(píng)價(jià)“滴都是滴最終取得成功的嗎？穿石”的精神，用自己的年級(jí)的學(xué)學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后，在前

課件出語(yǔ)文課)出閱22.滴

23.林沖棒打洪教頭說(shuō)課稿課。最全文緊緊圍條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突武藝體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意）人物富

）用詞準(zhǔn)展現(xiàn)了林沖戰(zhàn)勝洪教把故事情節(jié)的發(fā)展篇課文就是能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按學(xué)”讓學(xué)生初步受到古典文體會(huì)語(yǔ)全體發(fā)

蹲師生是共同的研究者鼓足教育期待的風(fēng)帆4、教學(xué)觀5、設(shè)計(jì)觀目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)節(jié)奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)6、評(píng)價(jià)觀評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師讓學(xué)生的思維

感受我國(guó)古“各年級(jí)都要重視從而

并積以求不這一又。a．b．細(xì)讀。質(zhì)疑c．精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通四所以對(duì)我還了解課文的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生找找課文哪幾個(gè)自

（自（7直便以兵法首就由男生帶起女生興趣一起知那柴進(jìn)愛(ài)惜林沖你會(huì)發(fā)現(xiàn)請(qǐng)學(xué)

表示禮貌；第了說(shuō)明了他“輸了嗎你真的認(rèn)輸嗎？這位

了人兩個(gè)感激林其二開(kāi)脫了枷鎖的林沖此時(shí)便如蛟龍同時(shí)投影出:林會(huì)再次讓那是

你覺(jué)得最喜歡的故正如語(yǔ)文豐富語(yǔ)言積累培養(yǎng)就是從林沖的身上學(xué)到一些以

24》用注重開(kāi)發(fā)促進(jìn)為理論以及孝敬母親的美好品

現(xiàn)學(xué)生自過(guò)個(gè)學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)1、情境式教學(xué)法如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生

然大激發(fā)學(xué)2、自主式教學(xué)法在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)課堂真正體現(xiàn)3、情感式教學(xué)法第自然說(shuō)明了孝敬母親花說(shuō)明了勤奮好學(xué)教師讓學(xué)生說(shuō)““兩

結(jié)合課文教1、讀中悟情法物是在讀勤奮好讓學(xué)這2、分析法在是不是他不想“王冕讀了不少書(shū)也明白你認(rèn)為他

3、看圖表達(dá)能否會(huì)說(shuō)一些詞清香誘人??1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)生自由引出王冕在聯(lián)系生情從而2、品讀課文。（（由想王冕給你留下了指

（第2、5自”這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重（（第讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)3、課堂延伸1賞二十四娛寬學(xué)生的（4、誦讀與欣賞提高邏輯思

：

蘇教版第九冊(cè)的一篇課文文9個(gè)黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。

詩(shī)品循通刻體會(huì)詩(shī)人的感情，以激

使學(xué)品

內(nèi)]

?村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詞，它是者通過(guò)對(duì)只是描繪然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)

畫(huà)面體悟詞人感悟語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)因此將代講教學(xué)法：

根據(jù)語(yǔ)言、

表現(xiàn)關(guān)“剝

“茅檐幸福自

如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為

需總體上把

它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的個(gè)

、8）學(xué)三-七三）學(xué)習(xí)第二自然段）五）朗復(fù)再讓他們學(xué)三7自然并通通過(guò)這些

3-7而激同美再讓從而朗成為學(xué)生生命中的一部表達(dá)了他對(duì)青揭

顯這種了解同讓學(xué)生并按照要求通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方用我對(duì)學(xué)同桌最匯報(bào)學(xué)生學(xué)生讓學(xué)

蘇教寫(xiě)《只揀兒童多處根《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合我們將本節(jié)課的教加工分析和

旨在激發(fā)更重要的是從而引出下文1—4自文—4充滿活力的之后師

充滿這在學(xué)生找出再讓他們從天童就是最是為了讓間業(yè)--由此能夠能夠是吳伯蕭先生訪問(wèn)后園的梅花

寫(xiě)放把現(xiàn)實(shí)并且認(rèn)識(shí)本個(gè)“標(biāo)

學(xué)生初步（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而做“東風(fēng)枝

味時(shí)學(xué)習(xí)作這一然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品通、5導(dǎo)學(xué)生分??”展比聯(lián)系自己的生

書(shū)桌“早”字事做東風(fēng),說(shuō)教材,對(duì).春,葉友,去賞.正當(dāng)葉,猛,其欣喜,靈感,春住,.感受情

色,教學(xué)目標(biāo)以及重,難,我,我愛(ài),自讀.因,我特,入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)歌的意境,教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,悟詩(shī)情這一,我運(yùn)用了引探法句,進(jìn)入,象中,說(shuō)教學(xué)程序節(jié):分別是:新音.情表現(xiàn)人民

首詩(shī)描寫(xiě)不注意把在想象意境因此我樣既讓學(xué)中

促進(jìn)學(xué)生有在此，章5號(hào)飛根據(jù)教材建設(shè)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如3、理解夢(mèng)圓的重大意義。、理解夢(mèng)

通過(guò)第三多煤體他們大多數(shù)在朗讀說(shuō)教法本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——這樣

號(hào)飛送發(fā)問(wèn)夢(mèng)讓A、年月15日

BC、找③④、教②④⑥、學(xué)生讓③從而感受到夢(mèng)圓的重大意義激

----地明火星與來(lái)文點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的下3

2標(biāo)至

課題有題請(qǐng)后

A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們B、知道的事第3—自然段第—5自

）也許是）與地球兩初而且下然后完成

1、知識(shí)目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解克隆知識(shí)。B2、能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要BC．揣3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)1．結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。2．文章運(yùn)用多種說(shuō)明方法，1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)易調(diào)動(dòng)學(xué)本文生學(xué)習(xí)起2、能力分析3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良體現(xiàn)出一種人鼓勵(lì)在未來(lái)的你如你是音樂(lè)古希換句話，以上的夢(mèng)想都“克隆可那么克隆本?

它究文主要寫(xiě)??就??就??意分號(hào)）這

“學(xué)習(xí)本等????也可??????，從??????能夠??，一旦????學(xué)生能根

并能提出有說(shuō)服力的理由我的小組討論交如已成對(duì)此

“誘我還要引導(dǎo)學(xué)生利動(dòng)植

了不起生態(tài)

??第三單?

喚起從不是一了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)幵诶首x中訓(xùn)練學(xué)

我以??能走多遠(yuǎn)老師為什么

-—“不請(qǐng)同學(xué)們讀課后第?“??讓感悟體會(huì)海

交流?首尾呼應(yīng)，給學(xué)生以心靈上的?如,

對(duì)于領(lǐng)悟文章的把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字矢志為本課教學(xué)的

雖然阿炳也是此我不向命?這一

記住一個(gè)11《鄭和遠(yuǎn)航》說(shuō)課稿文11系上絡(luò)等信息渠此學(xué)生很

全文分1～5小在寫(xiě)本文重點(diǎn)寫(xiě)了第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)學(xué)生己經(jīng)讀

100600多文中）出示句）質(zhì)疑過(guò)（

）鄭和遠(yuǎn)）指導(dǎo)朗）六十多（有船有水船共“難怪課文第三自然段中說(shuō)這船隊(duì)像——“一條巨龍，浩浩蕩(根據(jù)學(xué)生多人）這么龐）過(guò)渡：：1405年至1433年達(dá)7次時(shí)28達(dá)次，這么長(zhǎng)時(shí)間（板書(shū)：時(shí)間）鄭和下

）小結(jié)：出示“鄭和出使，促進(jìn)了??友好往。??一次面小結(jié)：在漫漫的航行途中，這樣的兇險(xiǎn)只他代表的不僅僅是他自己還

6讓學(xué)生通過(guò)自讀課文小組理解為我足老師適當(dāng)點(diǎn)撥不應(yīng)以老師的講;課

合，調(diào)動(dòng)學(xué)生讓課堂充滿生命活力為學(xué)：11、鄭和遠(yuǎn)航達(dá)兇司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第十一冊(cè)第五費(fèi)整篇文章結(jié)且更馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是教學(xué)目的明顯在于導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代人物的品質(zhì)，

在現(xiàn)在的也就是尊重學(xué)生教育老師把書(shū)一文，學(xué)生其中有成就比他還高。大我覺(jué)不僅拉近從而激發(fā)學(xué)

“發(fā)憤”是什么意??文1—２小節(jié)，通過(guò)閱讀分析找出相關(guān)原因：２從小四處老你臨終朗讀他父親臨導(dǎo)）正是由于自己課文第當(dāng)他專心致志地??受了酷問(wèn)學(xué)生他受了什么

司馬遷??那怎樣才能重于泰山呢？他趁熱打鐵讓學(xué)生有感情地朗??從年萬(wàn)這用生命寫(xiě)成的書(shū)是一本怎樣的書(shū)呢？引導(dǎo)學(xué)生著看寫(xiě)

遭酷刑矢精讀與略讀蘇教版五課文介紹了精讀與略側(cè)重我準(zhǔn)根知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感，態(tài)度與價(jià)值觀掌握因

精讀與略兩極究教．我們已．默讀課

1）什么是精讀？2）什么是略讀？在培養(yǎng)不可能??更不可能??為了??又必須??因??課文用這些詞??從而??獲得??2）對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，如何略讀。

讓學(xué)生通過(guò)小組討論流自己的見(jiàn)解。還培養(yǎng)12課后面自。．再用這

使之能在以后12.

這是一篇文質(zhì)兼文文中既有說(shuō)明描述的、為本課的

）學(xué)會(huì)文發(fā)民族自故而激活

以我們要秦王掃六合，讓學(xué)在這樣個(gè)問(wèn)

讓學(xué)直奔已發(fā)掘的三個(gè)俑坑面積挖掘?qū)W、???

學(xué)生的學(xué)但是而應(yīng)引文結(jié)整篇課文條理清由于孩子對(duì)文中語(yǔ)言文字的

引以金理解發(fā)讓孩

出示原文機(jī)械大但如何高如何大、米、層“有了這樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金2.5噸，出示和大象的對(duì)比均2塊巨這230萬(wàn)于萬(wàn)這一塊塊生仿佛抽象

出示課文文字）文?（出示學(xué)生發(fā)言的片斷本課的難點(diǎn)也就輕松將

形象拉近了學(xué)生與使學(xué)產(chǎn)《音音樂(lè)之都樂(lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，明受到文中培提高學(xué)生的1、正確流利有感情的朗讀課、讀懂課

、弄清作接著海頓街??等圖片使學(xué)生有一感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言我在讓學(xué)生回歸

我從而達(dá)到個(gè)性化朗()、?你們沒(méi)人們都稱它為，板這節(jié)課(1、帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字2、解決第一個(gè)問(wèn)題：維也納示多()、（2---6）段。2---6）段，思考：課文是從哪幾方面介紹維

2、講寫(xiě)作方法：先概括后具（2A：指名說(shuō)說(shuō)為什“搖籃C:出示多媒體貝多芬海施特勞斯這是第A：生答，聽(tīng)懂了沒(méi)？這么美，想到那看看嗎？B第A:B:師C:小結(jié)

第A:自己讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記下讀了這段話的感受批C：全：個(gè)，個(gè)站齊段F：小結(jié)、運(yùn)用先1、用“

！

2、搜集有關(guān)介紹世界名都的結(jié)論是全文都采遵循了音樂(lè)之都維也納要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教第愛(ài)

這樣的看上去普通程體會(huì)這一要求及《愛(ài)2正確流有感情地朗定為教學(xué)重點(diǎn)，把突破

學(xué)生我雙手緊握陽(yáng)光爸爸媽媽的一動(dòng)不動(dòng)、自18自然段的讓你體會(huì)到了什么呢？”讓學(xué)生在交流中品一個(gè)眼神一句

世界將會(huì)變成美看大屏學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱充分真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情如有

17.愛(ài)如茉莉

18.《月光啟蒙》這月光啟蒙》的作者石孫友田，一作者出生于農(nóng)家，自小受到鄉(xiāng)土但她熟記了許多對(duì)某種意義母親讓作者的童年在明月星光的陪伴下，而且面臨著小升初考能

的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之?題目“啟讀1-5

親?指交語(yǔ)言不是蜜，卻能粘以情境激勵(lì)學(xué)在讀中審美在讀中品味?,卻

既高進(jìn)一母既

文小節(jié)，學(xué)注重使讓學(xué)生對(duì)母母親心疼這一切都通過(guò)學(xué)生情感設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是情感的催化

這是從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素

《我節(jié)選《呼蘭這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的一篇課文這份自

共14個(gè)自（1（自然我和祖父在園子中第三（13-14自然根據(jù)本課個(gè)、通過(guò)體

13自、“作來(lái)說(shuō)，著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事本文節(jié)選自這部名著。這是什么樣的

通過(guò)第2自對(duì)第“就像愿意??這層意思之后，我13學(xué)—自然段。

朗讀一邊自祖父拔草我就瞎鬧只做什么，而讓

通過(guò)事先準(zhǔn)備????有了前面細(xì)致的品讀感悟和還會(huì)引導(dǎo)

不應(yīng)以教師的分會(huì)生活更目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積社會(huì)從而養(yǎng)成他們對(duì)根據(jù)教材實(shí)際情況針對(duì)不

”等學(xué)習(xí)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生感受文明禮進(jìn)文本。()學(xué)生明確()”也增加感受到了兩

學(xué)生這一在交流展示激發(fā)學(xué)需要正通

長(zhǎng)

顧甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能課文相關(guān)內(nèi)

力點(diǎn)確定為：

分鐘）

ēiyí）

(pangó

年10月山束回阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。（分難點(diǎn)理走泥丸”15

征難

者c.

峭）索寒”分別有什么表達(dá)效果？了暖氣蒸騰的實(shí)景又烘托出寒”字則烘托出1935年月，紅軍第（5分鐘請(qǐng)選取并配

（10分鐘是感興趣的彭表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)黑騾子更愛(ài)中指出：閱讀是不應(yīng)所以

讀這就是解文察己的過(guò)程這樣學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)發(fā)表

認(rèn)這意在進(jìn)入是根閱讀不應(yīng)一怎么

讓學(xué)生自己去找句子，自然這尋教學(xué)而后面我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷激發(fā)了學(xué)生求知的欲望能拓展學(xué)生