淺論班主任工作：以愛取信

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假如說，"德'是樹立班主任威信的前提，那么"愛'就是樹立班主任威信的關鍵?，F(xiàn)代教導提倡建立和睦的師生關系，使同學在愉悅的氛圍中各方面都獲得健康、協(xié)調(diào)的進展。建立和睦的師生關系，也就架起了班主任和同學之間情感交流、溝通和理解的橋梁，為班主任順當?shù)亻_展年級管理工作提供便利和勝利條件。和睦的師生關系，也是班主任對同學施加教導影響的重要手段，直接影響教導工作的質(zhì)量和效果。惟獨建立和睦的師生關系，班主任才干得到足夠的親和力，才干在同學的心目中樹立威信，班主任工作才會有感召力，才干實現(xiàn)自己的意圖樹立良好的班風，建設一個優(yōu)秀的集體，進而為國家社會輸送合格的人才。而能否建立起和睦的師生關系又是以教導者是否熱愛同學為前提的。

班主任對同學無私的愛會縮短師生之間的距離，點燃同學心中抱負的火焰，會使自己的形象永久留存在同學的腦海中。班主任對同學的真正關懷會使同學加倍熱愛老師，而且會把這種無形的愛化為學習上的動力，以累累碩果往返報教師，愛能夠催人上進。古人說："親其師，信其道'。因此，愛心也是威信樹立的核心。

首先，班主任要把班集體看成是自己的家庭，關懷每一個成員的生活、學習、身心健康及思想動態(tài)。有的班主任工作水平很高，能對年級采取"遙控'管理，這當然很好，但究竟是有缺陷的。班主任的教導對象是有情感、有思想的活生生的人，能舉行缺乏面向面交流的"遙控'管理嗎？這從技術上是可行的，但在情理上是不通的。班主任應當深化到課堂、寢室及同學課余生活中去，做同學的知心伴侶。作為班主任，我總通過一些課外時光和學生們談天，從中了解他們所關懷所思量的實際話題，解決他們的實際問題。和同學做伴侶使得我在班上的柔和變成了課后的平易近人，從感情上拉近了師生的關系，并讓同學覺得他們最需要的時候，我就會浮現(xiàn)在他們中間。比如我常常抽空同他們聊談天；同學生病請假在家，我會打電話咨詢病情；了解同學的困難，并提供準時的協(xié)助；小學舉辦的各種比賽，凡是有我班同學參與的，我一定會到場吶喊助威；同學有困難向我借錢，我從不推托。

第二，班主任對同學的愛必需一視同仁，不能卑視后進生。大多班主任對優(yōu)點多的同學的愛是從不吝嗇的，但很少把愛的陽光照到缺點顯然多于優(yōu)點的同學身上。其實，"后進生'更需要關懷和熱愛。微笑、鼓舞會使"后進生'感觸到教師對他們的良好期盼，從而激活自信念和上進心。同時班主任要以高度的責任心和持久的耐心協(xié)助、引領、教導他們，做他們的知心伴侶，常常與他們談心，切實做到動之以情，使他們感觸到教師的體貼，班集體的暖和。"精誠所至，金石為開'，"后進生'在愛的沐浴下是能夠轉(zhuǎn)化的。"后進生'往往是班主任威信的挑戰(zhàn)者、破壞者。轉(zhuǎn)化一個"后進生'，就等于增強了幾分威信。

第三，充分通過鼓舞機制，準時對同學舉行鼓舞性評價，鼓舞是愛心的重要表現(xiàn)。期盼鼓舞是每個同學心理上的正常需求。表揚是鼓舞，指出努力方向是鼓舞，批判缺點也應起到鼓舞作用。班主任應耐心細致地捕獲同學每個細微的閃光點和