記敘文3：寫出人物的個性

記敘文寫作訓(xùn)練序列之三寫出人物的個性叁掌握方法，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)個性學(xué)習(xí)目標(biāo)貳學(xué)會從不同的側(cè)面來表現(xiàn)人物的個性特征壹明白寫出人物個性的重要性

問題描述

壹問題描述一、所寫人物個性不鮮明，千篇一律，臉譜化，標(biāo)簽化問題嚴(yán)重。比如寫父親，無法寫出屬于自己父親獨有的東西。二、不會抓住典型的二三事來立體化塑造人物，所以所寫人物性格單一，人物形象不夠立體、清晰。三、文章缺少一些表現(xiàn)人物的細(xì)節(jié)，或者說無法使用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▉砜坍嬋宋?，以致讀者無法感知人物的個性。

記敘人物二三事

貳1、何為個性特征個性特征，指的是一個人在思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面異于他人的特征。這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。由于人們的生活經(jīng)歷和所處的社會環(huán)境各不相同，因而個性的差異是普遍存在的，即使是同一種思想品質(zhì)，在表現(xiàn)形式上也總有這樣那樣的區(qū)別，不會完全相同。善于表現(xiàn)人物個性特征的文章，才有可能打動讀者。2、從不同側(cè)面表現(xiàn)人物從不同側(cè)面表現(xiàn)人物要注意選材恰當(dāng)。所謂恰當(dāng)，有兩個意思：一是按照從不同側(cè)面表現(xiàn)人物個性的要求，將人物平時的言行恰當(dāng)?shù)胤殖蓭讉€方面，來展示人物個性的豐富內(nèi)涵；二是每個方面所選用的事例要恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確而生動地概括人物在各個方面的性格特征。經(jīng)典文本：魏巍《我的老師》寫課堂活動，老師的教鞭落在“我”的石板邊上引起滿堂笑聲；寫課外活動，老師教跳舞，教讀詩，帶學(xué)生觀察蜜蜂；寫對學(xué)生的關(guān)心，寫信安慰“我”，為“我”排憂解難。

掌握刻畫人物的方法

叁要有真實生動的細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫是具體表現(xiàn)事物特征的重要手段。一個人做了些什么以及怎么做的，都表現(xiàn)在他的言談舉止、神情心態(tài)之中，必須著力寫好這方面的細(xì)節(jié)，讀者才能確切地感知他的個性；同時，環(huán)境方面的細(xì)節(jié)也不容忽視，因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中才具有表現(xiàn)個性的意義。這兩方面的細(xì)節(jié)都寫得真實生動，人物個性自然鮮明。1、外貌描寫外貌描寫又叫肖像描寫，即描繪人物的面貌特征，既包括人物的容貌，也包括身材、服飾、打扮以及儀態(tài)等。魯迅《祝?！罚?、“（祥林嫂）頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的?！?、“仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。”2、語言描寫即描繪人物的語言，既包括人物與人物之間的對話，也包括人物的自白。吳敬梓《儒林外史》：晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道:“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道:“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。e7d195523061f1c0600ade85ab8d19863d296bbd6d3c8047FB0A4867354E4F1E3A7DEAE3C4C4B5C9777EC9E9D7F78045DB0296A4194571101A21F67FC7D6C39966CE50B69116E2EE84E571E25F3C0CCEADD1E9BCC60422963E76713A572C9E3ADFAF0C8D9E22B87F712A7992D66443ACE1AB1312149FDF74B76C552FF3F87ED81DACD6FB7288A7683、動作描寫即描繪人物的動作，包括舉止、動作、行為。判斷是否動作描寫的三個標(biāo)志：（1）是否一連串的動作，比如“他拎著袋子走進(jìn)來了，到桌邊端出飯菜，打開盒蓋，將餐具一一擺好”；（2）是否具體描繪或修飾了動作，比如“他大步流星地走進(jìn)房間”；（3）動作是否很有特點，比如“溜出了房間”。朱自清《背影》：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。……過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！业难蹨I又來了。4、心理描寫即描繪人物的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動等。鐵凝《哦，香雪》：香雪的心再也不能平靜了，她好像忽然明白了同學(xué)對她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為貧窮，同學(xué)才敢一遍又一遍地盤問她。她盯住同桌那只鉛筆盒，猜測它來自遙遠(yuǎn)的大城市，猜測它的價值肯定非同尋常。三十個雞蛋換得來嗎?還是四十個、五十個?這時她的心又忽地一沉:怎么想起這些了?娘攢下雞蛋，不是為了叫她亂打主意啊!可是，為什么那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完?5、神態(tài)描寫即描寫人物面部的表情、神態(tài)，它與肖像描寫不同，神態(tài)描寫的范圍僅限于面部，專指面部的表情/神態(tài)。魯迅《孔乙己》：他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。6、側(cè)面描寫通過對周圍其他人物、事物的描繪，來表現(xiàn)所要描寫的對象，叫做側(cè)面描寫。漢樂府《陌上桑》：行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?？偨Y(jié)1、要把一個人物塑造得立體、全面，我們需要學(xué)會記敘2-3件典型事例，從不同的側(cè)面來展示人物個性；

2、要把人物寫得生動，我們要注意刻畫細(xì)節(jié)，既包括正面的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)；也包括側(cè)面描寫以及環(huán)境烘托。推薦閱讀馮驥才《俗世奇人》魯迅的一些短篇小說汪曾祺的一些散文

課后拓展以“這個人真怪”為