2023年電大中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展總結(jié)

一、填空題（每空１分，共10分）1、１98６年4月六屆全國人大第四次會議審議通過的(中華人民共和國義務(wù)教育法),是促進(jìn)和保證我國基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的基本法。2、20世紀(jì)70年代，美國教育學(xué)家紐曼提出了社會行動(道德教育)模式。３、布魯納提出了（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）方法，這種學(xué)習(xí)方法是一種在教師的指導(dǎo)下,以培養(yǎng)學(xué)的發(fā)明性思維能力為目的的方法。4、布魯納在所著的(《教育過程》)一書中，提出了(結(jié)構(gòu)主義)教學(xué)理論。5、當(dāng)前日本在基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)上增長了（綜合學(xué)習(xí)時間）,將原有的三板塊變?yōu)樗陌鍓K。6、道德實踐能力涉及(道德判斷能力、道德選擇能力)和道德行動能力。7、發(fā)展性評價在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)（綜合性),在標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)(分層性)。8、范例教學(xué)在課程內(nèi)容的選擇上遵循基本性原則、（基礎(chǔ)性原則和范例性)原則.9、根據(jù)評價的過程和功能的不同，可以將評價分為診斷性評價、(形成性)和終結(jié)性評價。１0、公民教育是以培養(yǎng)(合格公民)為基本目的。11、國家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、(過程與方法和情感態(tài)度與價值觀)等方面的基本規(guī)定。12、基礎(chǔ)教育的突出特點是具有基礎(chǔ)性、(全面性、普及性)。13、基礎(chǔ)教育亦稱國民基礎(chǔ)教育，是旨在提高公民基本素質(zhì)而實行的(普通文化教育)。14、價值澄清理論涉及四個基本要素,即關(guān)注生活、接受現(xiàn)實、（啟發(fā)思考和培養(yǎng)能力)。15、教育功能基本上可分為兩類即:(社會功能和育人功能)。16、教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的(總的設(shè)想或規(guī)定）;培養(yǎng)目的是各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的（具體目的和規(guī)定）。17、卡爾·羅杰斯194２年出版了（《征詢和心理治療》)一書，系統(tǒng)地提出了他的（非指導(dǎo)性)治療理論及方法。18、美國當(dāng)代著名人本主義教育家、心理學(xué)家(卡爾·羅杰斯)提出了（“非指導(dǎo)性”)教學(xué)理論。19、美國學(xué)校德育的重要內(nèi)容是(公民教育）道德教育。2０、面向２１世紀(jì)教育的主旋律是四個學(xué)會，即(學(xué)會認(rèn)知)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。21、全面教育質(zhì)量管理的基本特點是堅持質(zhì)量管理的（全面性)、全員性和全程性。22、全民教育的內(nèi)涵重要涉及教育（民主化和教育普及化)。２3、桑代克在《心理與社會測量導(dǎo)論》中指出,凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西（都是可以測量的)論斷。24、社會學(xué)習(xí)理論的重要觀點是,兒童只需要觀測就可以獲得大量新的行為,而這一過程的實質(zhì)是(替代強(qiáng)化)。２5、社會學(xué)習(xí)心理理論認(rèn)為：人類行為是(個體和環(huán)境)交互作用的產(chǎn)物,其基本理論是（替代強(qiáng)化)。26、泰勒通過八年研究，在其著作中初次提出了(教育評價)的概念。２７、為迎接21世紀(jì),英國政府頒布了(1９88年教育法),在很大限度上改變了政府的(辦學(xué)思想及管理模式)，被視為英國教育改革的里程碑。28、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上力求體現(xiàn)其均衡性、(綜合性)和選擇性。29、校本管理的實行重要是通過將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到(學(xué)校層面)。３0、學(xué)校效能是指學(xué)校對學(xué)生所產(chǎn)生的（教學(xué)影響)限度。31、由美國科學(xué)促進(jìn)會著手制定的《美國２061計劃》提出了美國自2０世紀(jì)80年代中后期至32、贊可夫在1975年發(fā)表《教學(xué)與發(fā)展》一書,提出了著名的（發(fā)展性）教學(xué)理論。33、中小學(xué)教師評價改革的目的是建立促進(jìn)(教師職業(yè)道德)與教育發(fā)展水平不斷提高的(評價體系)。二、簡答題(每題10分，共4０分)1.簡述美國20６1計劃的含義和階段成果。答：美國科學(xué)促進(jìn)會為提高美國中小學(xué)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國基礎(chǔ)教育成效后，提出了20世紀(jì)80年代中期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)改革的構(gòu)想，并擬定了相關(guān)的實行方案。１９8５年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球?qū)⑹?061年,以此命名這個計劃，說明了它的未來指向。其重要階段成果：（1)《普及科學(xué)－---美國20６1計劃》教育改革總報告和五份分報告。（2)《科學(xué)文化標(biāo)準(zhǔn)》具體規(guī)定了實現(xiàn)目的所涉及的知識和技能領(lǐng)域。2.簡述我國新一輪課程改革的目的及特點。答：2023年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展綱要(試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項目的，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。重要有：（1）課程功能的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程。（2)課程結(jié)構(gòu)改革,注意綜合課程的設(shè)立，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內(nèi)容的改革。強(qiáng)調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。(4)課程實行的改革。提倡參與性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。（5）課程評價的改革。強(qiáng)調(diào)評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（６)課程管理政策的改革。實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。3．簡述克林頓政府提出的美國基礎(chǔ)教育的八項培養(yǎng)目的。答:簡述克林頓政府提出的美國基礎(chǔ)教育的八項培養(yǎng)目的。（1)重視初期教育,美國所有兒童作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。(2）減少中學(xué)生的輟學(xué)率，高中生的畢業(yè)率至少達(dá)成９0％。(3)在4年級、８年級和２02３級結(jié)束時,所有學(xué)生必須在富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等8門必修課顯示出駕馭能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備。(４)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教育和專業(yè)水平。（５）美國學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)水平達(dá)成世界一流。(6)重視成人文化教育和終身學(xué)習(xí)。（7)在學(xué)校消滅毒品、暴力、酗酒,為學(xué)生提供安全的、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。（8）提倡學(xué)生家長參與學(xué)校管理,改善學(xué)校與家長的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在社會、情感和學(xué)術(shù)方面的發(fā)展。４.簡述當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。（簡述當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的特點）答:簡述當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。(1）加強(qiáng)道德教育、重視人格培養(yǎng)；（２)始終抓基礎(chǔ)、及時更新內(nèi)容；(3）發(fā)展智力能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神;（4）重視信息技術(shù)知識；(5）重視個人知識。5.簡述價值澄清理論的重要觀點及內(nèi)容。答：簡述價值澄清理論的重要觀點及內(nèi)容。價值澄清理論產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，其重要代表人物是美國的拉斯。這一理論認(rèn)為每一個人都有自己的價值觀,價值觀是多元的、相對的和變化的，學(xué)校德育要幫助兒童掌握價值澄清的方法,不是直接把價值觀教給學(xué)生,而是通過學(xué)習(xí)、分析、評價、反思,特別是在教師的引導(dǎo)下以討論、辯論等方式，使學(xué)生形成適合他自己的價值體系。價值澄清涉及四個基本要素:關(guān)注生活、接受現(xiàn)實、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。６.簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。答:簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。(1)重視教育評價的反饋與改善功能;（2)重視擴(kuò)大教育評價的范圍;(３)重視定量評價和定性評價相結(jié)合；(４）重視教育評價中的自我評價。７.簡述學(xué)校道德教育的作用。答:簡述學(xué)校道德教育的作用。中小學(xué)德育在人的發(fā)展中具有重要作用,重要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的道德意識;培養(yǎng)學(xué)生的道德自主性;培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與道德意志;培養(yǎng)學(xué)生的道德實踐能力。８．簡述我國中小學(xué)德育內(nèi)容的重要特點。答：簡述我國中小學(xué)德育內(nèi)容的重要特點。(1)德育內(nèi)容更加豐富、全面；(２）內(nèi)容具有層次性和多元性;(3）關(guān)注學(xué)生道德心理發(fā)展水平；（４）重視學(xué)生道德事件能力的培養(yǎng)。9.簡述公民教育的基本內(nèi)容。答:簡述公民教育的基本內(nèi)容。公民教育是指以培養(yǎng)合格公民為目的的教育。其基本內(nèi)容有：(１)道德品質(zhì)教育;(2）文明習(xí)慣與文明行為教育；（３）愛國教育。(每一部分內(nèi)容要有自己的解釋。）10．簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的重要觀點及內(nèi)容。答：簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的重要內(nèi)容是(1）強(qiáng)調(diào)人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。人通過觀測和模仿別人行為而獲得知識、技能和行為習(xí)慣。(２)兒童通過替代強(qiáng)化而獲得道德行為。所謂替代強(qiáng)化就是兒童通過別人的行為強(qiáng)化（涉及正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化）而進(jìn)行模仿,從而改變自己的行為。１1.述教育評價的概念及特性。答：簡述教育評價的概念及特性。教育評價是教育活動的重要組成部分,它是以教育目的為依據(jù),運用有效的評價技術(shù)和手段,對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行測定、分析、比較,并給予價值判斷的過程。教育評價的重要特性是:教育評價的客觀性、教育評價對象的廣泛性、教育評價過程的組織性以及教育評價的判斷性。12.簡述發(fā)達(dá)國家教育評價觀的變化。答:簡述發(fā)達(dá)國家教育評價觀的變化。重要是由單一的認(rèn)知評價轉(zhuǎn)向全面評價，將評價的判斷、證明功能轉(zhuǎn)向“改善”功能,注重形成性評價、綜合性評價。13．簡述學(xué)習(xí)型組織的基本含義。答:簡述學(xué)習(xí)型組織的基本含義。學(xué)習(xí)型組織是適應(yīng)信息化和學(xué)習(xí)化社會而提出的一種新的管理理念,是指營造組織內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，可以使組織進(jìn)行有效的集體學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)，不斷提高個體素質(zhì),從而促進(jìn)組織發(fā)展的一種組織理念。學(xué)校是教書育人的場合,教學(xué)（組織學(xué)習(xí)）是學(xué)校的核心工作,建立學(xué)習(xí)型組織，使教師具有更高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度,對影響學(xué)生，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。14．簡述社會參與學(xué)校管理的重要內(nèi)容及其重要意義。答：簡述社會參與學(xué)校管理的重要內(nèi)容及其重要意義。社會參與學(xué)校管理的重要內(nèi)容有：(1)學(xué)校加強(qiáng)與社會的直接聯(lián)系:擴(kuò)大學(xué)校管理職能，提高學(xué)校社會化限度,由封閉式轉(zhuǎn)向開放式辦學(xué),為社會提供服務(wù)；（2)重視學(xué)校管理中家長的參與作用：重要有設(shè)立全國或地區(qū)的家長組織，并行成網(wǎng)絡(luò)，同時指定有關(guān)法律法規(guī),保障家長參與教育管理的權(quán)利。社會參與學(xué)校管理的重要意義是：（1)形成全社會重視、關(guān)心、支持教育的良好局面;（2)推動教育決策的民主化和科學(xué)化進(jìn)程；(3）增強(qiáng)學(xué)校教育的活力。15簡述基礎(chǔ)教育改革的一般過程。答:簡述基礎(chǔ)教育改革的一般過程。一方面說明基礎(chǔ)教育改革的過程一般可分為五個階段，即準(zhǔn)備階段、動員階段、實驗階段、實行階段和鞏固反思階段。然后簡要說明每一階段涉及的重要任務(wù)和工作內(nèi)容。16.簡述教育目的和培養(yǎng)目的的含義及互相關(guān)系。答：簡述教育目的和培養(yǎng)目的的含義和互相關(guān)系。一方面說明教育目的和培養(yǎng)目的的含義。然后說明它們之間的關(guān)系。教育目的是對所有受教育者提出的,培養(yǎng)目的是針對特定的對象提出的,各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目的必須研究自己的學(xué)生。教育目的與培養(yǎng)目的之間的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系。17.簡述英國近2023基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的變化的重要內(nèi)容。(簡述20世紀(jì)80年代以來英國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的特點）答:簡述英國近2023基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的變化的重要內(nèi)容。英國２0世紀(jì)8０年代以來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變化重要體現(xiàn)在課程目的的改革上。重要有：（1)注重對學(xué)生的道德教育和道德培養(yǎng);（２）注重對學(xué)生的健康教育和公民教育；(３)注重發(fā)展學(xué)生的技能；（4)注重課程與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展。18.簡述日本面向21世紀(jì)提出的培養(yǎng)目的的突出特點和重要內(nèi)容。（簡述日本２0世紀(jì)80年代后提出的“生存能力”的培養(yǎng)目的的重要內(nèi)容）答:簡述日本面向2１世紀(jì)提出的培養(yǎng)目的的突出特點和重要內(nèi)容。面向２1世紀(jì)，日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的基本點是讓學(xué)生掌握超越時代不變的價值觀,使之具有豐富的人性、充滿生機(jī)的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及適應(yīng)社會變化終身從事學(xué)習(xí)的能力。其最突出的一點就是對學(xué)生“生存能力”的培養(yǎng)。重要涉及三方面的能力：(1)自己發(fā)現(xiàn)課題、自主學(xué)習(xí)和思考、自己作出判斷，自主解決問題；（2)不斷律己、與別人協(xié)調(diào)合作，富有同情心；(3)有健康的身體和體力。19.簡述2０世紀(jì)80年代后日本課程改革的特點。答:簡述２０世紀(jì)80年代后日本課程改革的特點。日本基礎(chǔ)教育課程改革的重要特點是:(1)由培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)業(yè)社會型學(xué)力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存的社會型學(xué)力”即培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和理解多文化中所有公民面臨的共同問題,以及解決這些問題的能力。（2)課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想,提倡新教育觀;（3)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課程觀;（４）課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀,在課程結(jié)構(gòu)上增長了“綜合學(xué)習(xí)時間”。(5）在課程的組織、編制和實行上強(qiáng)調(diào)課程的彈性化;(６)課程標(biāo)準(zhǔn)融合認(rèn)知、情感和技能等教育目的。20.簡述發(fā)展性評價的含義及特點。答:簡述發(fā)展性評價的含義及特點。發(fā)展性評價是建立在教師的主體發(fā)展和可連續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的，以促進(jìn)個體發(fā)展為目的的評價。它關(guān)注的是教師和學(xué)生在發(fā)展中的需要,淡化評價的甄別和選拔功能,突出激勵與調(diào)控功能,激發(fā)教師學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力,促進(jìn)其不斷發(fā)展。發(fā)展性評價在評價內(nèi)容上體現(xiàn)其綜合性;在評價標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)其層次性，即根據(jù)被評價者個體的差異和不同的發(fā)展需要,制定其適合個體發(fā)展需要的個性化標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性評價在評價方式上體現(xiàn)多樣性,注意評價的操作性。在評價主體方面主張被評價者參與評價，體現(xiàn)評價主體的多元性。同時發(fā)展性評價關(guān)注發(fā)展過程,使評價同個體的發(fā)展緊密結(jié)合,起到激勵和改善的作用。三、論述題(每題1５分，共30分)1.請結(jié)合實際談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生“道德實踐能力”的理解。答：（1)學(xué)生的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展是在生活和實踐中完畢的，離開了生活而談?wù)摰赖轮皇且环N空談。(2）道德實踐能力涉及:道德判斷能力、道德選擇能力和道德行動能力。２.國外基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢。答：這道題比較大,涉及的內(nèi)容較多。假如我們碰到這樣的題。要知道它的基本內(nèi)容。國外基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢重要有四方面：一是全民教育的抱負(fù)化和民主化;二是教育的國際化;三是教育的信息化;四是教育的個性化。對每一點的基本涵義也應(yīng)當(dāng)有所了解。第一點,要知道什么是全民教育,它的核心是教育的民主化和普及化，教育的民主化即人人有享受教育的權(quán)利,在教育機(jī)會面前人人平等。假如說教育民主是教育追求的抱負(fù)目的,教育普及就是實現(xiàn)教育民主的基本保證,沒有教育普及無從談民主,而教育普及的主線途徑是教育立法。教育的國際化指應(yīng)把本國的教育置于世界之中，用國際眼光考察本國的教育制度，培養(yǎng)適合國際化時代的新型人才。教育的信息化，重要涉及兩方面的內(nèi)容,一是將信息技術(shù)和設(shè)施引入教育、教學(xué)領(lǐng)域，即信息技術(shù)和資源的獲得;二是信息技術(shù)被有機(jī)的整合到教學(xué)過程,培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人才。教育的個性化,指致力于培養(yǎng)學(xué)的教育。教育既有共性，又有個性。共性強(qiáng)調(diào)的是教育的社會功能,體現(xiàn)的是社會對個體的規(guī)定，個性則更多地體現(xiàn)了個體的特點和規(guī)定。個性是個體最能體現(xiàn)和發(fā)揮自身存在的社會價值的特有屬性。一個人通過教育，使他成為最適合他的一個社會角色，他的社會價值才干最充足的體現(xiàn)出來。３.說明對21世紀(jì)教育主旋律,即“四個學(xué)會”的理解。為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),終生學(xué)習(xí)的理念已進(jìn)一步人心,教育絕不是人生某一階段的事情,教育需以終生學(xué)習(xí)為目的。在基礎(chǔ)教育中:四個學(xué)會即：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存構(gòu)成了每個人一生的學(xué)習(xí)支柱和基本能力。學(xué)會認(rèn)知就是學(xué)會學(xué)習(xí)，不是死記硬背一些書本知識，而是掌握學(xué)習(xí)的方法,在離開學(xué)校以后可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的認(rèn)知水平。學(xué)會做事就是規(guī)定我們的學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐。學(xué)會共同生活就是規(guī)定我們的學(xué)生在多元的社會形態(tài)下可以與人交流、溝通，可以理解別人，與別人共同工作和諧相處。學(xué)會生存是指在自然界和社會中具有自主生存的能力。是在學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活的基礎(chǔ)上提出的，其主旨是培養(yǎng)人的人格，不斷增強(qiáng)人的自主性、責(zé)任感和發(fā)明能力。4.說明美國培養(yǎng)目的的變化。答:８0年代后美國基礎(chǔ)教育圍繞“向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)教育”進(jìn)行了一系列的改革，大家應(yīng)知道三個文獻(xiàn)及基本內(nèi)容,一是美國２061計劃。要了解它的含義和階段成果。美國科學(xué)促進(jìn)會為提高美國中小學(xué)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國基礎(chǔ)教育成效后，提出了2０世紀(jì)80年代中期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)改革的構(gòu)想，并擬定了相關(guān)的實行方案。1985年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球?qū)⑹?061年,以此命名這個計劃，說明了它的未來指向。其重要階段成果:（1)《普及科學(xué)-－--美國2061計劃》教育改革總報告和五份分報告。（2）《科學(xué)文化標(biāo)準(zhǔn)》具體規(guī)定了實現(xiàn)目的所涉及的知識和技能領(lǐng)域。二是克林頓政府《2023年目的---－美國教育法》有8項教育目的,即:(1）重視初期教育,美國所有兒童作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。(２)減少中學(xué)生的輟學(xué)率，高中生的畢業(yè)率至少達(dá)成9０%。（3）在4年級、８年級和2023級結(jié)束時,所有學(xué)生必須在富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等8門必修課顯示出駕馭能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。（４）加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師教育和專業(yè)水平。（５）美國學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)水平達(dá)成世界一流。（6）重視成人文化教育和終身學(xué)習(xí)。(7)在學(xué)校消滅毒品、暴力、酗酒，為學(xué)生提供安全的、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。（8）提倡學(xué)生家長參與學(xué)校管理，改善學(xué)校與家長的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生在社會、情感和學(xué)術(shù)方面的發(fā)展。5.英國政府提出的提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的六項基本技能。答：學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的各項基本技能。這些技能滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中。在英國所學(xué)習(xí)的技能中作為最基本的有六個方面。(1）交流的技能;(2）數(shù)的解決;(３)信息技術(shù)；(4)合作；(5）改善學(xué)習(xí)；（6)解決問題。同時注重課程與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展。如注意培養(yǎng)學(xué)生的理財、經(jīng)營和可連續(xù)發(fā)展的能力。６.說明日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變化答:提出了不變與變化相統(tǒng)一的教育思想。教育既要傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),又要適應(yīng)時代的發(fā)展變化，所謂不變是指超越時代永恒的價值觀，如同情心、正義感、奉獻(xiàn)精神等。變化是指為適應(yīng)時代發(fā)展而具有的知識和能力。面向21世紀(jì)的日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的基本點是讓學(xué)生掌握超越時代不變的價值觀,。使之具有豐富的人性、充滿生機(jī)的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及適應(yīng)社會變化終身從事學(xué)習(xí)的能力。其最突出的一點就是對學(xué)生“生存能力”的培養(yǎng)。重要涉及三方面的能力:（1)自己發(fā)現(xiàn)課題、自主學(xué)習(xí)和思考、自己做出判斷，自主解決問題；(2)不斷律己、與別人協(xié)調(diào)合作,富有同情心;(3）有健康的身體和體力。7．什么是日本基礎(chǔ)教育課程改革的重要特點。（結(jié)合實際談?wù)勀銓θ毡?0世紀(jì)80年代以來基礎(chǔ)教育課程改革的重要特點理解）答:（1)由培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)業(yè)社會型學(xué)力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存的社會型學(xué)力”即培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和理解多文化中所有公民面臨的共同問題，以及解決這些問題的能力。(２）課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想,提倡新教育觀；（３)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課程觀;（4）課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀,在課程結(jié)構(gòu)上增長了“綜合學(xué)習(xí)時間”。(5)在課程的組織、編制和實行上強(qiáng)調(diào)課程的彈性化;（６)課程標(biāo)準(zhǔn)融合認(rèn)知、情感和技能等教育目的。8.當(dāng)代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革的趨勢答：重要有:(１）加強(qiáng)道德教育、重視人格培養(yǎng);（2)始終抓基礎(chǔ)、及時更新內(nèi)容；(3）發(fā)展智力能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；(4)重視信息技術(shù);(５）重視個人知識。９．分析論述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要創(chuàng)新點。(我國新一輪課程改革的目的及其特點。）答２023年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項目的,構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。具體創(chuàng)新內(nèi)容如下：(1)課程功能的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程。（2)課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設(shè)立。（3）課程內(nèi)容的改革,強(qiáng)調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。(4)課程實行的改革,提倡參與性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。(5)課程評價的改革，強(qiáng)調(diào)評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（６)課程管理政策的改革,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。10.說明布魯納提出的教學(xué)原則答:在20世紀(jì)60年代,在美國最具代表性的教學(xué)理論就是布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。他的教學(xué)理論重要是針對教學(xué)內(nèi)容的,即:應(yīng)當(dāng)給學(xué)生教些什么？什么時候教？怎么教?布魯納提出的教學(xué)原則有:（１)動機(jī)原則。強(qiáng)調(diào)教師要注意兒童學(xué)習(xí)的心理傾向和動機(jī),促進(jìn)兒童的好奇心、勝任力等內(nèi)在動機(jī)。（2)結(jié)構(gòu)原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意使學(xué)生掌握學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)。(3）程序原則。教學(xué)活動的程序會影響兒童獲得知識和發(fā)展能力的效果，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意設(shè)計和選擇最佳教學(xué)程序,其涉及的重要因素有：學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、發(fā)展的階段、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和個性差異。（4)強(qiáng)化原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意反饋，使兒童通過反饋知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化能力,從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí)。1１．說明贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗和發(fā)展性教學(xué)理論(分析論述贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論的重要內(nèi)容和教學(xué)原則)答:贊可夫1975年發(fā)表《教學(xué)與發(fā)展》一書,提出了著名的發(fā)展性教學(xué)理論。即“以最佳的效果,促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。”他所說的一般發(fā)展指學(xué)生的全面發(fā)展，不僅指智力發(fā)展,并且還指學(xué)生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想等方面的發(fā)展。并提出新的教學(xué)原則:以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則（教學(xué)要建立在高水平的難度上,不能僅受接受性原則的影響，教學(xué)內(nèi)容不能過于空泛。)；以高速度進(jìn)行教學(xué)原則（只要學(xué)生可以學(xué)懂的指示，就要給學(xué)生新的知識。);理論知識起主導(dǎo)作用的原則(強(qiáng)調(diào)理論在教學(xué)中的重要地位和作用,過去偏重于由具體到抽象);使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則（讓學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)知道知識自身，還應(yīng)了解知識是如何得來的過程);使全班學(xué)生(涉及差生)都得到發(fā)展的原則（關(guān)注差生的成長)。12說明范例教學(xué)理論答:范例教學(xué)是原西德教育家提出的，是二戰(zhàn)以后與美國布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、前蘇聯(lián)的贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論并列的三大新教學(xué)流派之一。20世紀(jì)50年代，各國在教育上紛紛采用“加法”，不斷增添教學(xué)內(nèi)容，課程變的十分龐雜,學(xué)生承擔(dān)加重，智力活動受到窒息?！胺独虒W(xué)”的基本思緒是打破按完整體系向?qū)W生傳授知識的原則，教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)從龐雜臃腫的教材中精選對了解事物本質(zhì)具有實例性、啟發(fā)性的部分,使學(xué)生借助這些典型范例的學(xué)習(xí),理解普遍的東西。范例教學(xué)的四個統(tǒng)一,三個原則教材中有明確的說明,請大家看書。１3.說明非指導(dǎo)性教學(xué)理論答：是由美國當(dāng)代人本主義教育家、心理學(xué)家羅杰斯提出的。這一教學(xué)理論注重學(xué)生以往的經(jīng)驗,把教學(xué)重心定在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，把教學(xué)過程規(guī)定為學(xué)生內(nèi)在經(jīng)驗的形成和生長,突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。其基本教學(xué)原則是：（１)教師與學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任一起制定課程計劃、管理方式等內(nèi)容;(2)教師提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源,并鼓勵學(xué)生將自己的知識、經(jīng)驗“帶到”課堂中來;(3)讓學(xué)生單獨地或與其他學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃；（４)提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛;（5）學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)過程而不僅是學(xué)習(xí)結(jié)果;(６）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的由他們自己擬定;（7)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價由學(xué)生自己做出,而不能只是教師的“專利”;（8)促使學(xué)習(xí)以一種更快的速度更加深刻進(jìn)行下去,并且更廣泛地滲入學(xué)生的生活與行為之中。1４.說明建構(gòu)主義教學(xué)理論。(簡述建構(gòu)主義教學(xué)理論的重要觀點和內(nèi)容。(簡述建構(gòu)主義教學(xué)理論的知識觀學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀）答：建構(gòu)主義教學(xué)理論比較龐雜,其重要內(nèi)容是:（1)建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。(2)這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動中包含４個因素：即學(xué)生的背景知識;學(xué)生的情感;新知識自身蘊(yùn)涵的潛在意義;新知識的組織與呈現(xiàn)方式。(3）學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生要有兩個條件,一是學(xué)生所學(xué)的新知識要與學(xué)生原有的背景知識產(chǎn)生聯(lián)系,學(xué)習(xí)新知識的積極意義能引發(fā)學(xué)生情感的變化。二是在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生必須與其他學(xué)生和教師不斷溝通和交流，這樣才干在自己原有知識基礎(chǔ)上完畢故意義的“建構(gòu)過程”?？傊?，建構(gòu)主義的認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個積極的建構(gòu)過程，而不是被動地接受信息;知識的建構(gòu)決不是隨意的，必須與別人切磋,以及和自己的經(jīng)驗相聯(lián)系，不斷加以調(diào)整和修正;學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元的。1５．魏書生中學(xué)語文教學(xué)改革中的兩條重要原則答:(1）實事求是原則。要學(xué)生自己了解自己,根據(jù)自己的實際擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。（2)循序漸進(jìn)原則。鼓勵學(xué)生“日有所得、循序漸進(jìn)”作自我縱向比較。16.說明網(wǎng)絡(luò)的特點,網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生產(chǎn)生了哪些不良影響?你有何對策？答:(1）網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播技術(shù)和當(dāng)下人們的一種生活環(huán)境，它的特點是:內(nèi)容的生動性、豐富性，轉(zhuǎn)播方式的快捷性、信息占有的公平性、間接性等。網(wǎng)絡(luò)給社會和人們的生活方式帶來巨大的變革，對中小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)也帶來巨大的影響。（2)談?wù)勀憧吹降牟涣加绊?如學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,影響學(xué)習(xí)。(3)針對問題,談?wù)勀愕膶Σ摺?7.談?wù)劙l(fā)展性評價的含義及在教師評價中的作用。答：(１）發(fā)展性評價是建立在教師的主體發(fā)展和可連續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的，以促進(jìn)個體發(fā)展為目的的評價。(２）它關(guān)注的是教師和學(xué)生在發(fā)展中的需要,淡化評價的甄別和選拔功能,突出激勵與調(diào)控功能，激發(fā)教師學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力,促進(jìn)其不斷發(fā)展。(3）發(fā)展性評價在評價內(nèi)容上體現(xiàn)其綜合性;在評價標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)其層次性，即根據(jù)被評價者個體的差異和不同的發(fā)展需要,制定其適合個體發(fā)展需要的個性化標(biāo)準(zhǔn)。（4）發(fā)展性評價在評價方式上體現(xiàn)多樣性，注意評價的操作性。(５)在評價主體方面主張被評價者參與評價,體現(xiàn)評價主體的多元性。同時發(fā)展性評價關(guān)注發(fā)展過程，使評價同個體的發(fā)展緊密結(jié)合,起到激勵和改善的作用。18.校本管理的核心理念是什么?答:校本管理是指將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面,由相關(guān)人員參與的法人團(tuán)隊來負(fù)責(zé)實行,從而使學(xué)?？梢院侠怼⒂行У剡\用資源，滿足學(xué)生的需要,達(dá)成提高教育質(zhì)量的目的。校本管理的核心理念是:(1)校本管理是以權(quán)責(zé)相等為核心的分權(quán)管理。校本管理的核心是將學(xué)校的決策權(quán)由教育行政部門下放到學(xué)校,由學(xué)校根據(jù)自身的情況進(jìn)行決策。學(xué)校在擁有自主管理權(quán)的同時承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，對自己的行為及其結(jié)果負(fù)責(zé)。(２)校本管理是參與式管理。由學(xué)校董事會或?qū)W校理事會管理學(xué)校資源。董事會的成員一般涉及:校長、教師、社區(qū)成員,學(xué)生家長以及學(xué)生。(3)校本管理是自組織管理。學(xué)校改革和發(fā)展的動力機(jī)制重要來自于學(xué)校內(nèi)部，來自于本組織成員間的互相作用。(4)校本管理是以人為本的管理。所謂以人為本就是學(xué)校的一切工作的最終目的是為了促進(jìn)人的發(fā)展，涉及滿足教師和學(xué)生發(fā)展的需要。１９.說明學(xué)校效能的含義。答：學(xué)校效能是指學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響的限度，是對學(xué)校一種宏觀水平的評價。目前在許多國家已成為用于評價學(xué)校綜合質(zhì)量的一種指標(biāo)或方法。通過學(xué)者研究,增長學(xué)校效能的因素重要有：有力的行政領(lǐng)導(dǎo)、有序的氛圍、教學(xué)目的明確、對教師與學(xué)生有高的盼望、經(jīng)常性評估等。20.說明教育全面質(zhì)量管理的基本含義。答：全面質(zhì)量管理是指一個組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),可以達(dá)成讓所服務(wù)顧客滿意、本組織成員和社會均有收益的管理途徑。教育全面質(zhì)量管理的基本思想是：（1)以學(xué)生的需要為核心，視學(xué)生為消費者；(2）連續(xù)提高教育質(zhì)量,強(qiáng)調(diào)教育的不斷增值；(３)堅持教育質(zhì)量管理的全面、全員和全程。21．結(jié)合實際,談?wù)剬ξ覈抡n程培養(yǎng)目的的理解。答:結(jié)合實際,談?wù)剬π抡n程培養(yǎng)目的的理解。新課程的培養(yǎng)目的是：全面貫徹黨的教育方針，全面推動素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代規(guī)定;要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成對的的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。擬定這一培養(yǎng)目的,是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力歷史重任的具體貫徹。(要有自己的理解和解釋）２２.結(jié)合實際，談?wù)勎覈掠椒ê偷掠緩降母淖?。?結(jié)合實際,談?wù)勎覈掠椒ê偷掠緩降母淖儭?１）從封閉轉(zhuǎn)向開放;(2)從受體轉(zhuǎn)向主體;(3)從平面轉(zhuǎn)向立體;（4)從工具價值轉(zhuǎn)向目的價值。23．分析、論述英國、美國、日本德育政策的重要特點，對我們有何借鑒意義。答：英國德育政策的特點是：（1)傳統(tǒng)深厚、較為保守;（2）改革轉(zhuǎn)向世俗化，反對壓抑人性的宗教教育；（3）德育目的具有較高的一致性。英國的學(xué)校道德教育涉及宗教教育、道德教育和政治教育。美國德育政策的特點是：（１)注重現(xiàn)實生活；(２)美國沒有統(tǒng)一的道德教育目的,但把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛國精神、能對國家盡到責(zé)任和義務(wù)的責(zé)任公民是美國學(xué)校共同的培養(yǎng)目的和價值基礎(chǔ)；(３)強(qiáng)調(diào)美國精神。美國德育的內(nèi)容重要有公民教育和道德教育。日本學(xué)校的德育政策的特點是：(1）重視傳統(tǒng);(2)學(xué)習(xí)西方；（3)關(guān)注現(xiàn)實。日本學(xué)校道德教育的內(nèi)容全面而具體，1９97年頒布的中學(xué)德育大綱對中學(xué)德育內(nèi)容作了16項規(guī)定。２4．結(jié)合實際談?wù)勀銓π１竟芾砝碚摰慕Y(jié)識和理解。答:結(jié)合實際談?wù)勀銓π１竟芾砝碚摰慕Y(jié)識和理解。１.校本管理是指將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面,由相關(guān)人員參與的法人團(tuán)隊來負(fù)責(zé)實行,從而使學(xué)校可以合理、有效地運用資源,滿足學(xué)生的需要,達(dá)成提高教育質(zhì)量的目的。校本管理的核心理念是:（1)校本管理是以權(quán)責(zé)相等為核心的分權(quán)管理。校本管理的核心是將學(xué)校的決策權(quán)由教育行政部門下放到學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)自身的情況進(jìn)行決策。學(xué)校在擁有自主管理權(quán)的同時承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，對自己的行為及其結(jié)果負(fù)責(zé)。（2）校本管理是參與式管理。由學(xué)校董事會或?qū)W校理事會管理學(xué)校資源。董事會的成員一般涉及:校長、教師、社區(qū)成員,學(xué)生家長以及學(xué)生。（3)校本管理是自組織管理。學(xué)校改革和發(fā)展的動力機(jī)制重要來自于學(xué)校內(nèi)部，來自于本組織成員間的互相作用。（4)校本管理是以人為本的管理。所謂以人為本就是學(xué)校的一切工作的最終目的是為了促進(jìn)人的發(fā)展，涉及滿足教師和學(xué)生發(fā)展的需要。2５.結(jié)合實際,談?wù)勀銓θ毡?0世紀(jì)８0年代以來基礎(chǔ)教育課程改革特點的理解。答:談?wù)勀銓θ毡?０世紀(jì)８０年代以來基礎(chǔ)教育課程改革特點的理解。日本基礎(chǔ)教育課程改革的重要特點是:(1)由培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)業(yè)社會型學(xué)力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存的社會型學(xué)力”即培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和理解多文化中所有公民面臨的共同問題,以及解決這些問題的能力。（２）課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想,提倡新教育觀；（3)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課程觀;(4)課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀,在課程結(jié)構(gòu)上增長了“綜合學(xué)習(xí)時間”。(5)在課程的組織、編制和實行上強(qiáng)調(diào)課程的彈性化;（6）課程標(biāo)準(zhǔn)融合認(rèn)知、情感和技能等教育目的。２6．說明贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗和發(fā)展性教學(xué)理論（分析論述贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論的重要內(nèi)容和教學(xué)原則）答：贊可夫19７5年發(fā)表《教學(xué)與發(fā)展》一書,提出了著名的發(fā)展性教學(xué)理論。即“以最佳的效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展?！彼f的一般發(fā)展指學(xué)生的全面發(fā)展，不僅指智力發(fā)展，并且還指學(xué)生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想等方面的發(fā)展。圍繞和貫徹上述教學(xué)思想，他提出了發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則,：以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則(教學(xué)要建立在高水平的難度上，不能僅受接受性原則的影響，教學(xué)內(nèi)容不能過于空泛。）；以高速度進(jìn)行教學(xué)原則（只要學(xué)生可以學(xué)懂的指示,就要給學(xué)生新的知識。）;理論知識起主導(dǎo)作用的原則（強(qiáng)調(diào)理論在教學(xué)中的重要地位和作用,過去偏重于由具體到抽象);使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則（讓學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)知道知識自身，還應(yīng)了解知識是如何得來的過程)；使全班學(xué)生（涉及差生）都得到發(fā)展的原則（關(guān)注差生的成長）。２7．結(jié)合實際，談?wù)勀銓μ骄渴秸n堂教學(xué)的結(jié)識和理解。答:結(jié)合實際，談?wù)勀銓μ骄渴秸n堂教學(xué)的結(jié)識和理解。所謂探究,就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問,探求真理和探本求源;研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特性的一種教學(xué)活動,是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周邊世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充足自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)的操作環(huán)節(jié)大體可以分為四步進(jìn)行。（1)激趣引題,自學(xué)探究；（２)解疑導(dǎo)撥，合作探究；（3）明理強(qiáng)化,實踐探究；（4）激勵評價;引申探究。（每一步,要有自己的理解和解釋。）四、案例分析（２0分）裝配線上的生活為使學(xué)生從人文和社會的角度,理解美國由農(nóng)業(yè)社會轉(zhuǎn)向工業(yè)社會這一變化所產(chǎn)焟的影響，課上教師通過對２0世紀(jì)初期裝配線上工人工作情景的模擬,讓學(xué)生設(shè)想假如自己身為那時的工人會做出什么反映。具體做法是先讓每一位學(xué)生畫一個完整的人體像,選出最佳的一幅進(jìn)行復(fù)制。全班分為兩個對等的工作組,看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力，加快速度,同時還調(diào)暗燈光、提高室內(nèi)溫度、人員密度讓大家體會工廠的惡劣條件。活動后教師讓學(xué)生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標(biāo)準(zhǔn)化、高速度、高效率等。表的另一端列出悲觀作用，如單調(diào)、缺少個性、工人異化等。通過這樣“再現(xiàn)歷史”的教學(xué)過程,不僅讓學(xué)生體會了社會化大工業(yè)生產(chǎn)中工人的工作情景,并且在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很容易理解本課程要掌握的知識要點。以上是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)的一個教學(xué)案例,請分析它的成功之處和特點，并結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勀愕乃伎肌０咐治龌疽?guī)定1.根據(jù)所給的案例材料,運用本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。2．要說明自己的觀點和結(jié)識，理論運用要恰當(dāng),邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。３.字?jǐn)?shù)要符合答題規(guī)定，一般不少于3０0字。本題答題要點:簡要說明建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張。其要點是:學(xué)習(xí)是一個積極的建構(gòu)過程，而不是被動地接受知識和信息，學(xué)生只有將需要學(xué)習(xí)的知識與自己原有的知識、經(jīng)驗相聯(lián)系，并與別人切磋，不斷加以調(diào)整和修正,才干理解和建構(gòu)新的知識。本案例通過“再現(xiàn)歷史”,讓學(xué)生身臨其境、參與其中,有了直接的體驗和感受。本案例中的教師調(diào)動了全體學(xué)生的積極性,使教學(xué)活動由被動的接受知識變?yōu)榉e極的參與和建構(gòu)知識的過程,學(xué)生的個人經(jīng)驗和學(xué)習(xí)風(fēng)格得到尊重，自我發(fā)現(xiàn)的精神得到鼓勵。本案例注意挖掘了學(xué)生之間的互相作用這一教學(xué)資源。在實踐中如何借鑒,要有自己的思考。案例2.馬芯蘭老師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩步進(jìn)行改革,第一步是根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展的規(guī)律,突出教材中那些最基本的概念、法則和原理，并以此為中心,從縱橫兩個方面進(jìn)行重新調(diào)整和組織?？v的方面就是按照知識的縱向聯(lián)系,歸結(jié)為計算和應(yīng)用題兩條線，并使兩條線的知識緊密聯(lián)系、互相滲透。從橫的方面來看,就是把教材中有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系的知識，編排在一起,形成大大小小的塊，這樣通過知識的互相滲透和交錯，有效地調(diào)整和組合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的思維擴(kuò)散能力。試用布魯納的教學(xué)原則分析馬老師的做法。分析布魯納針對教學(xué)內(nèi)容和如何教提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，其教學(xué)原則：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。他認(rèn)為這些原則對學(xué)生最有效地獲得知識和技能是舉足輕重的。馬芯蘭老師的教學(xué)改革充足體現(xiàn)、遵循了布魯納的“動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則”。動機(jī)原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動機(jī)是決定教學(xué)活動成敗的重要因素。動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)比外在的獎勵更重要。“好奇心、勝任力、互惠性”可促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情。結(jié)構(gòu)原則,任何學(xué)科都具有結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)反映了事物間的聯(lián)系和規(guī)律。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意使學(xué)生掌握學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)。馬芯蘭老師在自己充足理解、把握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)之后，幫助學(xué)生整理出兩條線索，使學(xué)生在聯(lián)系和對比中掌握知識，這就是結(jié)構(gòu)原則在教學(xué)中的充足體現(xiàn)。案例3.一位教師在教圓周長的計算時，在學(xué)生探究完圓周率后，這位教師認(rèn)為在此處應(yīng)當(dāng)“滲透”愛國主義教育,于是在介紹圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問：“大家想對數(shù)學(xué)家祖沖之說些什么呢?”學(xué)生們?nèi)呵榧^。學(xué)生1:我想說，祖沖之，你真?zhèn)ゴ?！學(xué)生2:我想說：自豪！學(xué)生３:祖沖之有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，祖沖之，我佩服你。學(xué)生們本認(rèn)為至此就結(jié)束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮:“那么，我們以后應(yīng)當(dāng)如何做呢?”學(xué)生們很聰明，在教師的指引下,個個說出一番“豪言壯語”。但是十多分鐘的課堂教學(xué)時間也就這樣過去了。你認(rèn)為這節(jié)課上“滲透”的思想教育成功嗎?為什么?分析這節(jié)課上的思想教育是不夠成功的。其理由可從以下幾方面分析:（１)學(xué)科課程具有德育功能，這是對的,通過學(xué)科課程滲透相關(guān)的思想品德教育也沒有錯，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾卫斫狻?2）學(xué)科課程的德育功能,是很寬泛的概念,不僅涉及學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，也涉及教學(xué)的目的、過程、方法，以及教師的教態(tài)、作風(fēng)等等方面。絕不是簡樸的貼標(biāo)簽、說標(biāo)語式的嵌入。（3)學(xué)科教學(xué)最重要的目的是完畢本課程的教學(xué)目的，保證學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間,而本課例卻浪費了寶貴的課時，說一些空洞的標(biāo)語,這樣理解學(xué)科課程的思想教育,未免過于簡樸。案例４中國歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭有這樣一道題目：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂了什么條約？割讓了多少土地?補(bǔ)償多少銀兩？日本歷史教師關(guān)于日中戰(zhàn)爭也有這樣一道題:日本跟中國１２023打一次仗。19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(我們稱甲午戰(zhàn)爭)，20世紀(jì)打了日中戰(zhàn)爭（我們稱抗日戰(zhàn)爭)，2１世紀(jì)假如日本跟中國開火,你認(rèn)為大約在什么時候？也許的遠(yuǎn)因和近因在哪里?假如日本贏了,贏在什么地方？輸了輸在什么條件上?試分析之。比較以上兩個不同的考試題目,說明我們目前在考試評價中存在的問題和你的思考。分析說明兩個不同考試題目的差別。分析我們在考試評價方面存在的重要問題。如:過多注重課本知識,忽視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、情感、態(tài)度、習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考察。分析這些現(xiàn)象存在的因素?如何改善?鼓勵積極的思考。案例5女兒讀到一年級下半學(xué)期,老師布置他們天天寫一句話，內(nèi)容是身邊的事，規(guī)定寫的真實。一次她寫了這樣一段話：“今天早上,我們排好隊參與升旗典禮,紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來。”第二天，女兒放學(xué)回來,情緒低落，這段話得了“丙”，還打了個大杠杠，這在他們班上是破天荒的。我對孩子解釋：你的行為違反了紀(jì)律,所以得了“丙”?？珊⒆诱f：“我寫的是真的啊！”過了幾天，孩子又快樂地說：“爸爸，我想好了一段話:星期天,我把紅領(lǐng)巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗?！蔽艺f：“可這個星期天你沒有洗,還是洗了再寫吧。”可她說:“寫了再洗?！倍@次她得了“甲”。分析誠實教育是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。在升旗典禮中注重紀(jì)律,強(qiáng)調(diào)嚴(yán)厲性無可非議,但教師的做法過于簡樸。德育工作是復(fù)雜、細(xì)致的，教師應(yīng)對具體問題進(jìn)行分析、思考,避免簡樸化的解決。一切做法要利于孩子健康人格的培養(yǎng)和發(fā)展。可以有自己的思考和分析。案例6我的兒子９歲,在美國上小學(xué)，一次他從圖書館借來許多書，回到家里,我問他干什么？他一邊打電腦，一邊頭也不抬地說：做作業(yè)。作業(yè)的題目是《中國的今天和昨天》。他的老師告訴他們：美國是一個移民國家，讓每個同學(xué)寫一篇介紹自己祖國的文章。規(guī)定是概括這個國家的歷史、地理、文化,分析它與美國的不同。過了幾天,兒子打印出的是一本20幾頁的小冊子。有一次我問兒子的老師:“你們怎么不讓孩子背記一些重要的東西呢？”老師笑著說:“對人的發(fā)明能力來說,有兩個東西比死記硬背更重要,一個是他要知道到哪里與尋找它所需要的比它可以記憶的多得多的知識;再一個是他綜合使用這些知識進(jìn)行新的發(fā)明的能力?！闭埬阌帽菊n程所學(xué)的教學(xué)改革理念及相關(guān)教學(xué)理論分析此案例。分析過多地注重知識的灌輸而忽視學(xué)生現(xiàn)實能力的培養(yǎng)，是我們傳統(tǒng)教學(xué)存在的重要問題之一。本案例描述了美國小學(xué)從實際出發(fā)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的做法,生動而切合實際。引用相應(yīng)的理論可以有較寬的范圍。