九年級(jí)語(yǔ)文教案-《一雙手》同步練習(xí)（精選15篇）

《一雙手》同步練習(xí)（精選15篇）《一雙手》同步練習(xí)（精選15篇）《一雙手》同步練習(xí)篇1一、積累與運(yùn)用1.根據(jù)注音寫(xiě)漢字。xīnɡsōnɡ(

)

shn(

)間

得chěnɡ(

)老jiǎn(

)

鐵zh(

)

cuō(

)2.辨字組詞。（1）

（2）

（3）3.解釋詞語(yǔ)。（1）惺忪：（2）得逞：（3）虧得：（4）瞬：4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）（1）我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木。（

）（2）一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（

）（3）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。（

）5.指出下列句子所使用的表達(dá)方式。（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪(fǎng)。（

）（2）這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。（

）（3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（

）（4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（

）二、閱讀理解（一）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪(fǎng)。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。和素常采訪(fǎng)一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色?！袄p線(xiàn)做什么？”我問(wèn)?！爸问至??！睆堄普f(shuō)?！笆至奄N膠布涂手油多好？”“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用?！薄澳阋惶炷茉远嗌倏脴?shù)？”“1000多棵?！币惶炷茉?000多棵樹(shù)！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了?！澳愕鹊??！蔽疫呎f(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手?！?.解釋下列詞語(yǔ)。（1）素常：（2）瞬間：（3）得逞：7.本文對(duì)人物主要進(jìn)行了a.外貌描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)

b.語(yǔ)言描寫(xiě)

動(dòng)作描寫(xiě)c.動(dòng)作描寫(xiě)

心理描寫(xiě)

d.心理描寫(xiě)

外貌描寫(xiě)8.填空。（掌握對(duì)“一雙手”的具體描寫(xiě)方法）（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手

。（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指

。（3）“手指都纏著線(xiàn)”中，“纏”字突出手指

。（4）“長(zhǎng)24cm，寬10cm，厚2.5cm”，突出手

。（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對(duì)比突出手

。9.作者描寫(xiě)“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？（注意理解內(nèi)容）10.“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手”，這句話(huà)突出了“一雙手”什么特點(diǎn)？11.“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了?！本渲屑狱c(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）12.“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了?！奔狱c(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？（二）自從我懂事的那天起，我就認(rèn)識(shí)到父親的側(cè)影像一張弓。記得8歲那年，父親陪我上學(xué)。一路上，一些不曉事理的小學(xué)生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評(píng)為“三好”學(xué)生，可是，當(dāng)時(shí)大隊(duì)不批準(zhǔn)。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過(guò)來(lái)輕輕地對(duì)我說(shuō)：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎(jiǎng)狀并無(wú)多大用處，有用的是學(xué)得為人民服務(wù)的真才實(shí)學(xué)?！闭f(shuō)前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿(mǎn)著疑惑、憂(yōu)郁和怨憤。那側(cè)影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無(wú)形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時(shí)，我不能完全理解作為一個(gè)教師的父親對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的憂(yōu)慮。但看到那側(cè)影，我再也

（a.壓抑

b.抑制

c.制止）不住內(nèi)心的委屈，心頭一酸，淚水

（a.噙滿(mǎn)眼眶

b.奪眶而出

c.簌簌流下）。就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個(gè)與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側(cè)影，是那樣地挺拔、剛毅充滿(mǎn)著蓬勃的朝氣和對(duì)生活、對(duì)理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他告訴了我事變的緣由。1954年8月，他告別了大學(xué)的高樓，邁進(jìn)那準(zhǔn)備獻(xiàn)出畢生精力的教育園地。當(dāng)時(shí)，父親年輕力壯，風(fēng)華正茂，承擔(dān)了6個(gè)高中班的化學(xué)課程，長(zhǎng)年累月地用青春的汗水來(lái)澆灌祖國(guó)的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進(jìn)工作者”的獎(jiǎng)狀?？烧l(shuí)也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機(jī)。他終于病倒了。父親患的是風(fēng)濕性脊椎炎。這對(duì)于正滿(mǎn)懷激情為黨的教育事業(yè)揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊！緊接著，內(nèi)亂開(kāi)始，那政治厄運(yùn)，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來(lái)挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無(wú)人過(guò)問(wèn)的痛苦的廢弓。1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺(tái)。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學(xué)工作。一次，我無(wú)意中從父親上課的教室旁經(jīng)過(guò)，看到父親正在黑板上寫(xiě)化學(xué)分子式。那在講臺(tái)前的姿態(tài)，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側(cè)，仰著脖子，伸手板書(shū)。那側(cè)影簡(jiǎn)直就是一張張開(kāi)了的弓?！肮缗Z弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識(shí)的金箭，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)了那科學(xué)的高處嗎？這時(shí)候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無(wú)比剛健的身影。此時(shí)此刻，一種從未有過(guò)的自豪感油然而生，從而完全抹去了長(zhǎng)期深藏在心中的傷感的陰影。13.為這篇文章選標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)氖莂.背影

b.身影

c.側(cè)影14.在第2段橫線(xiàn)上選詞填空。（抓關(guān)鍵語(yǔ)句）15.文章三次寫(xiě)了父親的身影，第一次寫(xiě)父親，像“

”，心中充滿(mǎn)了傷感，同時(shí)也下了與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心；第二次寫(xiě)父親像“

”，說(shuō)明的原因；第三次寫(xiě)父親像“

”，反映

。全文以

比喻父親的身影，放得開(kāi)，收得攏。16.本文的主旨是什么？17.本文最后一段的表達(dá)方式：

。參考答案：一、1.惺忪

瞬

逞

繭

鑄

搓2.略3.（1）形容剛睡醒時(shí)神志和眼睛還處于模糊不清的狀態(tài)。（2）實(shí)現(xiàn)，達(dá)到目的。（3）幸好。（4）眼珠兒一轉(zhuǎn)。4.（1）暗喻

（2）明喻

（3）借喻5.（1）記敘

（2）描寫(xiě)

（3）說(shuō)明

（4）議論二、（一）6.（1）平常

（2）轉(zhuǎn)眼之間（一眨眼之間）

（3）達(dá)到目的7.a8.（1）奇大無(wú)比（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多（3）手指上裂口多（4）奇大無(wú)比（5）堅(jiān)硬耐搓9.塑造了一個(gè)不畏艱辛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的樸實(shí)形象。10.突出手貢獻(xiàn)大，奇手創(chuàng)奇跡。11.不能?！胺路稹笔呛孟竦囊馑?，不確定，而去掉后就變成肯定，沒(méi)有原句準(zhǔn)確。12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現(xiàn)了作者由衷的贊美之情。（二）13.c

14.b

b15.“一張繃得很緊的弓”

“一張無(wú)人過(guò)問(wèn)的廢弓”

父親致殘

“張開(kāi)的勁弓”

父親殘軀再挑重?fù)?dān)，煥發(fā)了青春的活力

弓16.歌頌了父親為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。17.抒情《一雙手》同步練習(xí)篇2一、積累與運(yùn)用1.根據(jù)注音寫(xiě)漢字。xīnɡ

sōnɡ(

)

shn(

)間

得chěnɡ(

)老jiǎn(

)

鐵zh(

)

cuō(

)2.辨字組詞。（1）

（2）

（3）

3.解釋詞語(yǔ)。（1）惺忪：（2）得逞：（3）虧得：（4）瞬：4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）（1）我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木。（

）（2）一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（

）（3）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。（

）5.指出下列句子所使用的表達(dá)方式。（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪(fǎng)。（

）（2）這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。（

）（3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（

）（4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（

）二、閱讀理解（一）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪(fǎng)。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。和素常采訪(fǎng)一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色?！袄p線(xiàn)做什么？”我問(wèn)?！爸问至?。”張迎善說(shuō)?！笆至奄N膠布涂手油多好？”“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用?！薄澳阋惶炷茉远嗌倏脴?shù)？”“1000多棵?！币惶炷茉?000多棵樹(shù)！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了?！澳愕鹊??！蔽疫呎f(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手?！?.解釋下列詞語(yǔ)。（1）素常：（2）瞬間：（3）得逞：7.本文對(duì)人物主要進(jìn)行了a.外貌描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)

b.語(yǔ)言描寫(xiě)

動(dòng)作描寫(xiě)c.動(dòng)作描寫(xiě)

心理描寫(xiě)

d.心理描寫(xiě)

外貌描寫(xiě)8.填空。（掌握對(duì)“一雙手”的具體描寫(xiě)方法）（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手

。（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指

。（3）“手指都纏著線(xiàn)”中，“纏”字突出手指

。（4）“長(zhǎng)24

cm，寬10

cm，厚2.5

cm”，突出手

。（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對(duì)比突出手

。9.作者描寫(xiě)“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？（注意理解內(nèi)容）10.“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手”，這句話(huà)突出了“一雙手”什么特點(diǎn)？11.“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了?！本渲屑狱c(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）12.“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了?！奔狱c(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？（二）自從我懂事的那天起，我就認(rèn)識(shí)到父親的側(cè)影像一張弓。記得8歲那年，父親陪我上學(xué)。一路上，一些不曉事理的小學(xué)生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評(píng)為“三好”學(xué)生，可是，當(dāng)時(shí)大隊(duì)不批準(zhǔn)。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過(guò)來(lái)輕輕地對(duì)我說(shuō)：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎(jiǎng)狀并無(wú)多大用處，有用的是學(xué)得為人民服務(wù)的真才實(shí)學(xué)?！闭f(shuō)前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿(mǎn)著疑惑、憂(yōu)郁和怨憤。那側(cè)影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無(wú)形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時(shí)，我不能完全理解作為一個(gè)教師的父親對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的憂(yōu)慮。但看到那側(cè)影，我再也

（a.壓抑

b.抑制

c.制止）不住內(nèi)心的委屈，心頭一酸，淚水

（a.噙滿(mǎn)眼眶

b.奪眶而出

c.簌簌流下）。就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個(gè)與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側(cè)影，是那樣地挺拔、剛毅充滿(mǎn)著蓬勃的朝氣和對(duì)生活、對(duì)理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他告訴了我事變的緣由。1954年8月，他告別了大學(xué)的高樓，邁進(jìn)那準(zhǔn)備獻(xiàn)出畢生精力的教育園地。當(dāng)時(shí)，父親年輕力壯，風(fēng)華正茂，承擔(dān)了6個(gè)高中班的化學(xué)課程，長(zhǎng)年累月地用青春的汗水來(lái)澆灌祖國(guó)的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進(jìn)工作者”的獎(jiǎng)狀?？烧l(shuí)也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機(jī)。他終于病倒了。父親患的是風(fēng)濕性脊椎炎。這對(duì)于正滿(mǎn)懷激情為黨的教育事業(yè)揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊??！緊接著，內(nèi)亂開(kāi)始，那政治厄運(yùn)，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來(lái)挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無(wú)人過(guò)問(wèn)的痛苦的廢弓。1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺(tái)。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學(xué)工作。一次，我無(wú)意中從父親上課的教室旁經(jīng)過(guò)，看到父親正在黑板上寫(xiě)化學(xué)分子式。那在講臺(tái)前的姿態(tài)，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側(cè)，仰著脖子，伸手板書(shū)。那側(cè)影簡(jiǎn)直就是一張張開(kāi)了的弓。“弓如霹靂弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識(shí)的金箭，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)了那科學(xué)的高處嗎？這時(shí)候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無(wú)比剛健的身影。此時(shí)此刻，一種從未有過(guò)的自豪感油然而生，從而完全抹去了長(zhǎng)期深藏在心中的傷感的陰影。13.為這篇文章選標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)氖莂.背影

b.身影

c.側(cè)影14.在第2段橫線(xiàn)上選詞填空。（抓關(guān)鍵語(yǔ)句）15.文章三次寫(xiě)了父親的身影，第一次寫(xiě)父親，像“

”，心中充滿(mǎn)了傷感，同時(shí)也下了與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心；第二次寫(xiě)父親像“

”，說(shuō)明的原因；第三次寫(xiě)父親像“

”，反映

。全文以

比喻父親的身影，放得開(kāi)，收得攏。16.本文的主旨是什么？17.本文最后一段的表達(dá)方式：

。參考答案：一、1.惺忪

瞬

逞

繭

鑄

搓2.略3.（1）形容剛睡醒時(shí)神志和眼睛還處于模糊不清的狀態(tài)。（2）實(shí)現(xiàn)，達(dá)到目的。（3）幸好。（4）眼珠兒一轉(zhuǎn)。4.（1）暗喻

（2）明喻

（3）借喻5.（1）記敘

（2）描寫(xiě)

（3）說(shuō)明

（4）議論二、（一）6.（1）平常

（2）轉(zhuǎn)眼之間（一眨眼之間）

（3）達(dá)到目的7.a8.（1）奇大無(wú)比（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多（3）手指上裂口多（4）奇大無(wú)比（5）堅(jiān)硬耐搓9.塑造了一個(gè)不畏艱辛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的樸實(shí)形象。10.突出手貢獻(xiàn)大，奇手創(chuàng)奇跡。11.不能?！胺路稹笔呛孟竦囊馑?，不確定，而去掉后就變成肯定，沒(méi)有原句準(zhǔn)確。12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現(xiàn)了作者由衷的贊美之情。（二）13.c

14.b

b15.“一張繃得很緊的弓”

“一張無(wú)人過(guò)問(wèn)的廢弓”

父親致殘

“張開(kāi)的勁弓”

父親殘軀再挑重?fù)?dān)，煥發(fā)了青春的活力

弓16.歌頌了父親為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。17.抒情《一雙手》同步練習(xí)篇3教材分析：本文是蘇教版九年級(jí)教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過(guò)自己不斷地深入生活，細(xì)致地觀察生活，并結(jié)合自己的見(jiàn)聞和感受，通過(guò)對(duì)一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木”的手的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌；綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，表現(xiàn)手法的特征；體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。學(xué)情分析：本文是一篇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的文章，學(xué)生與實(shí)際生活接觸多，對(duì)此類(lèi)的文章比較感興趣，也容易走進(jìn)作品，感情也容易觸發(fā)。但真正走進(jìn)生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫(xiě)人物外貌，許多同學(xué)只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為刻畫(huà)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面進(jìn)行，很少見(jiàn)到本文別開(kāi)生面的抓住一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種特有的寫(xiě)法可能一下子不容易接受。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；2、理解課文內(nèi)容過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法2、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。情感與價(jià)值觀：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。教學(xué)方法：1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。3、堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。媒體的運(yùn)用：多媒體課件。教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)本文時(shí)，先讓學(xué)生從生活中的手去感覺(jué)，然后逐步引入課文中主人公的手，通過(guò)對(duì)比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他的手，認(rèn)識(shí)他這個(gè)人及內(nèi)在的心里品質(zhì)和精神。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。二、整體感知課文1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。一雙

的手

朗讀，感知。

(1)讀準(zhǔn)字音教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：惺忪鎬老繭坰裹(2)在你印象深的地方做上記號(hào)。(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。

手的檔案主人：

身份：手感：

手指：

紋路：手的膚色：掌面：

手的大?。菏种讣?xì)節(jié)：

手的別號(hào)：手的價(jià)值：

2、（引導(dǎo)學(xué)生討論）同學(xué)們，讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。由學(xué)生自己討論歸納，然后說(shuō)出。三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。1、出示問(wèn)題：本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。（1）簡(jiǎn)直是半截老松木；（2）皮膚呈木色，紋絡(luò)又粗又細(xì)，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；（4）左手大拇指沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)；（5）手大無(wú)比，真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手；（6）手堅(jiān)硬耐搓。2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià)；記錄、歸納。四、探究、討論。1、出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的手？（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）（1）今年開(kāi)學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿(mǎn)是老繭，抖抖索索的把錢(qián)交給了我，那印象實(shí)在太深了。（2）每天都能見(jiàn)到那雙手不停地寫(xiě)，手指原本纖長(zhǎng)白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無(wú)光澤。面對(duì)這樣一雙手，誰(shuí)能猜到她還不到30歲？2、綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想，在我們周?chē)?，有沒(méi)有類(lèi)似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？學(xué)生分小組討論，自由回答，教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。五、拓展延伸介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話(huà)。（1）2003感動(dòng)中國(guó)年度人物：楊利偉

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。（2）2005感動(dòng)中國(guó)年度人物:洪占輝當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)是強(qiáng)者。試一試：請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段話(huà)。3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫(xiě)一段話(huà)。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演a、討論、寫(xiě)作。b、交流，評(píng)價(jià)。六、小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。七、課后作業(yè)：1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫(xiě)一篇小作文。2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。八、板書(shū)設(shè)計(jì):一雙手（所見(jiàn)）丑美（所聞）表明張迎善是一個(gè)_____的人.粗-硬-色深-木色-厚-大綠色寶庫(kù)《一雙手》同步練習(xí)篇4教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、以小見(jiàn)大的手法。

2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們已經(jīng)留心觀察過(guò)爺爺奶奶、爸爸手，他們的手各有哪些特點(diǎn)？互相交流一下好嗎？大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。二、朗讀課文，整體認(rèn)知。三、理清文章思路。四、探究：

1、課文是怎樣去寫(xiě)主人公的“一雙手”的？

2、文章通過(guò)一雙手寫(xiě)出了主人公什么樣的精神？

3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。

4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句。

5、其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，說(shuō)出來(lái)，與大家交流交流。五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。1、留心觀察一雙勞動(dòng)人民的手，學(xué)習(xí)本文的手法，以“

的手”為題，寫(xiě)一篇短文，200字左右。2、畫(huà)一畫(huà)你爸爸手?！兑浑p手》同步練習(xí)篇5第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1,學(xué)會(huì)本課生字,新詞.2,能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情.3,通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.教學(xué)重難點(diǎn):小組合作交流討論,解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題.教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.1,板書(shū)課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會(huì)思考些什么問(wèn)題2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類(lèi).(預(yù)設(shè):1,文章介紹的是誰(shuí)的一雙手2,這是一雙怎樣的手3,作者為什么要寫(xiě)這一雙手)二,初讀課文,理清脈絡(luò)1,初讀課文,老師也積累了一些詞語(yǔ),我們一起來(lái)讀讀吧.(課件出示生字詞)惺忪素常得逞紋絡(luò)老繭獎(jiǎng)?wù)?,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).握手→看手→說(shuō)手→量手→贊手三,比較中品讀,感悟小游戲:"握握手,摸摸手".小組合作,完成表格.我們的手張迎善的手[設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重視了學(xué)生的自學(xué),讓他們?cè)谛〗M交流,討論,進(jìn)而理解手的特點(diǎn),這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí),在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心.]3,學(xué)生匯報(bào),品讀感悟.(1)量手,對(duì)比"天下第一號(hào)大手".(2)想象老干蘑,聯(lián)系鼓皮,老繭談感受.(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過(guò)圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會(huì)有什么感覺(jué)讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙.(4)聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受這雙手的內(nèi)涵.[設(shè)計(jì)意圖:引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手.]計(jì)算啟情.好,我們一起來(lái)為張迎善算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次十天這雙手往土里插多少次二十天呢張迎善一共栽了多少棵樹(shù)這雙手又往土里插了多少次呀[設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái),使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭,怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻(xiàn),了不起等.]圈數(shù)促情課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象把它圈出來(lái),大聲地說(shuō)一說(shuō).[設(shè)計(jì)意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓,學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí),立體的認(rèn)識(shí).]4,面對(duì)這樣的一雙手,再對(duì)比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法(師生合作讀文,了解手的價(jià)值.)四,情感升華,拓展.(課件出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng),又連成一山山森林的課件,在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹(shù)木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場(chǎng);就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)作者說(shuō):看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么張迎善(或其他的勞動(dòng)者),我想對(duì)你說(shuō)……五,課后作業(yè):為張迎善這雙手建立檔案.我來(lái)為"手"建立檔案:主人:身份:手感:手的膚色:手指:紋路:掌面:手的別號(hào):手的大小:手指細(xì)節(jié):手的價(jià)值:板書(shū)設(shè)計(jì):一雙手握手→看手→說(shuō)手→量手→贊手丑陋→美好教學(xué)反思:上完課后,參與活動(dòng)的青年教師們給予了我執(zhí)教的這節(jié)課比較高的評(píng)價(jià),讓我越來(lái)越有信心在教學(xué)這道路上繼續(xù)走下去.好的方面表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:抓主線(xiàn),用圖表的方式把教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,有效地提高了課堂的實(shí)效性.在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,我想到了圖表這個(gè)有效的教學(xué)手段,制作了一個(gè)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價(jià),從而升華學(xué)生的情感,體會(huì)張迎善他的默默無(wú)聞,甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷.在實(shí)際的教學(xué)中,這個(gè)圖表確實(shí)也幫了我不少的忙.學(xué)生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點(diǎn)以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點(diǎn),而且節(jié)約了很多時(shí)間.如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學(xué)方法,可能這一教學(xué)內(nèi)容要花上好幾課時(shí)才能完成,真正做到了有效的課堂.自主合作,突顯學(xué)生的主體地位.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解","在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)".因此,我在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點(diǎn),找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明.然后讓學(xué)生推選代表匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句,從而理解這雙手大,硬,粗糙,神奇等的特點(diǎn).以學(xué)定教,讀寫(xiě)結(jié)合,落實(shí)課堂的實(shí)效.課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,課前布置預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑,以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向.(1)這是誰(shuí)的"一雙手"(2)張迎善是誰(shuí)(3)這雙手什么樣(4)這雙手為什么這樣課堂上,我緊緊圍繞著這些問(wèn)題組織教學(xué),緊緊抓住文中描寫(xiě)"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生找出關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě),借助看,比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě),在圈畫(huà),演算中思考,在師生,生生對(duì)話(huà)中升華,從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人―張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái).學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到相關(guān)的語(yǔ)句.重點(diǎn)部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會(huì)這樣",尤其在啟發(fā)學(xué)生感知這雙與眾不同的大手時(shí),我出示了手的模型——大手.學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼,能夠結(jié)合課文內(nèi)容談出自己的感受.多媒體課件運(yùn)用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學(xué)生聯(lián)想到了這綠色的金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善,很多學(xué)生還聯(lián)想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學(xué)生的情感得以升華.接著再讓學(xué)生談?wù)剰倪@雙手,你看到了什么,想到了什么,再動(dòng)筆把心里想到的,感受到的寫(xiě)下來(lái),這樣,讀,說(shuō),寫(xiě)相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).雖然有了比較好的成績(jī),但是,也存在不少問(wèn)題,比如在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這雙手的時(shí)候,語(yǔ)言應(yīng)該更加富有感染力,每環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問(wèn)題的提出,讓我今后的教學(xué)更有進(jìn)步的動(dòng)力,我將會(huì)以簡(jiǎn)單,有效,有法的課堂為目標(biāo),邁著堅(jiān)實(shí)的步子走下去.《一雙手》同步練習(xí)篇6《一雙手》教學(xué)反思一,無(wú)聲之處撥響心靈之弦,讓感悟與對(duì)話(huà)共舞.《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華,但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),要透過(guò)一雙手,體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位"全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?獲得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易.在教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,細(xì)細(xì)品讀,潛心會(huì)文本,并借助看,比,畫(huà)手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě),在圈畫(huà),演算中思考,在師生,生生對(duì)話(huà)中升華,從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來(lái).二,平實(shí)之中孕育情感之音,讓愛(ài)心與智慧齊飛."我們一起來(lái)為張迎善算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次十天這雙手往土里插多少次二十天呢張迎善一共栽了多少棵樹(shù)這雙手又往土里插了多少次呀""課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象把它圈出來(lái),大聲地說(shuō)一說(shuō).""看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說(shuō)些什么"在教學(xué)活動(dòng)中,多用平實(shí)的課堂引導(dǎo)語(yǔ),用愛(ài)心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧,靈動(dòng).在老師的引導(dǎo),激勵(lì)下,積極性,主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū),感悟,交流,情感的心弦被撥動(dòng),思想變得豐富起來(lái),他們不再害怕張迎善那雙粗糙,奇大的手,而是用贊賞的眼光,懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手,他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美,看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情,激動(dòng)之余,學(xué)生想起了爸爸,媽媽的手,爭(zhēng)先恐后地介紹起爸爸媽媽的手,足見(jiàn)孩子們對(duì)父母深深的敬意!《一雙手》教學(xué)反思杜木橋小學(xué)

肖玲美在新課改中，如何在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進(jìn)行了嘗試，從而得出了從以下幾個(gè)方面去著力落實(shí)三維目標(biāo)：一、住文本，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)、讀起來(lái)、說(shuō)起來(lái)、寫(xiě)起來(lái)新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)維度相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而知識(shí)和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語(yǔ)文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個(gè)固定的句式說(shuō)一說(shuō)張迎善有一雙什么樣的手，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，并且為我們最可愛(ài)的人——張迎善致頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、角色轉(zhuǎn)變，讓過(guò)程與方法更民主、更自由。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長(zhǎng)度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽(tīng)檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動(dòng)力。三、隨風(fēng)潛入夜，讓情感教育水到渠成情感、態(tài)度，價(jià)值觀是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)真心實(shí)意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受，參與和體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較，初步感受主人公的獨(dú)特之處，再通過(guò)仔細(xì)分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認(rèn)為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書(shū)感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們通過(guò)一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動(dòng)者的美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富，看到了默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們?cè)谧匀欢恢行纬蓚€(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。，同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開(kāi)去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會(huì)去觀察，會(huì)去感恩這些默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的人。同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華?！兑浑p手》教學(xué)反思《一雙手》這篇課文向我們介紹了全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手，透射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚的情懷。讓學(xué)生掌握抓住主要特征描寫(xiě)和運(yùn)用數(shù)字對(duì)比的方法，同時(shí)體會(huì)課文中“美”與“丑”的關(guān)系，在朗讀中表達(dá)對(duì)張迎善的敬意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié)課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生邊默讀課文，邊劃出這雙手的特點(diǎn)的句子，并讓學(xué)生明白，這些特點(diǎn)作者是通過(guò)看、問(wèn)、量、摸等方法知道的，也及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，即抓主要特征一定要具體，可以像作者一樣通過(guò)多種方式來(lái)獲取資料，使所表現(xiàn)的特征更加詳細(xì)、具體、深刻。學(xué)生說(shuō)到手的長(zhǎng)度和寬度時(shí)，我在黑板上邊量邊畫(huà)，和學(xué)生一起完成一雙特征顯明的手，并通過(guò)多層次的朗讀，讓學(xué)生在心中深深地記住張迎善的這雙與眾不同的手。接著我提出一個(gè)問(wèn)題，是什么原因?qū)е聫堄频氖肿兂闪诉@個(gè)樣子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生向下文積極探索，引出一系列的數(shù)字，相機(jī)講解用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的方法，并通過(guò)對(duì)本校數(shù)字的一些了解，真切地感受到數(shù)字說(shuō)明的好處。最后出示關(guān)于森林的圖片，讓學(xué)生欣賞張迎善的一雙手為我們帶來(lái)的不可估量的財(cái)富，進(jìn)而體會(huì)到張迎善這個(gè)人不怕吃苦、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。本課教學(xué)中，我重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅包括課堂資源也包括課外學(xué)習(xí)資源，即個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界。比如為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，我運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解，從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。再如，再學(xué)習(xí)數(shù)字描寫(xiě)的時(shí)候，我適當(dāng)?shù)乩梦覀儗W(xué)校的一些數(shù)字和張迎善創(chuàng)造的林地的一些數(shù)字來(lái)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就可以更直觀地感覺(jué)到張迎善創(chuàng)造的財(cái)富之多。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：對(duì)這雙手，大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談了一些獨(dú)到的感受，有的甚至發(fā)出了議論，提出了倡議?？此坪?jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上，也由此，把對(duì)文本的理解和感悟引向了深入?！兑浑p手》同步練習(xí)篇7教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、抓住特征描寫(xiě)一雙手，以小見(jiàn)大的手法。2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)大家伸出自己的手，仔細(xì)觀察，然后與我們已經(jīng)留心觀察過(guò)爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比，看一看他們的手各有哪些特點(diǎn)？互相交流一下好嗎？大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。二、找一找請(qǐng)同學(xué)們觀看課件上張迎善手的圖片，快速閱讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)張迎善手的文字，給張迎善的手建立一個(gè)檔案。手的檔案：主人；身份；手感；手的膚色；紋路；掌面；手指；手的大??；手的別號(hào);三、合作探究以小組為單位，討論并回答下列問(wèn)題1、課文是怎樣寫(xiě)張迎善的“一雙手”的？2、文章又是如何從對(duì)“手”的描寫(xiě)中引出他的事跡，進(jìn)而揭示其精神世界的？提示：1、抓住有特征的部分描寫(xiě)人物外貌。表現(xiàn)人物不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著堅(jiān)韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進(jìn)行詳實(shí)細(xì)致的描寫(xiě)?？杀疚淖髡邊s是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實(shí)，僅從“一雙手”來(lái)做足文章，通過(guò)“看”“問(wèn)”“量”“搓”“介紹”等各個(gè)細(xì)節(jié)，全面透徹地挖掘出“手”中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在品質(zhì)和精神，平淡中蘊(yùn)涵著神奇，細(xì)微處包孕著博大，真正達(dá)到“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。真可謂“小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇”。2、綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、對(duì)比、列數(shù)字等方法，表現(xiàn)手的特征。贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。四、亮點(diǎn)賞析1、讓我們用優(yōu)美的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)生活中最有印象的手。2、請(qǐng)選擇一位同學(xué)，抓住他特征的部分描寫(xiě)人物，寫(xiě)出來(lái)讓大家猜猜，你寫(xiě)的是哪位同學(xué)。3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句并賞析。五、拓展延伸：動(dòng)一動(dòng)，練一練播放授予照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕;地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者的頒獎(jiǎng)詞請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。教師：通過(guò)主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕;地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者他們身上都有我們值得學(xué)習(xí)精神。香水熱賣(mài)排行榜10強(qiáng)眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個(gè)好眼線(xiàn)怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯(cuò)蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜六、課堂寄語(yǔ)早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手?！《戎V語(yǔ)同學(xué)們，我們都有一雙手，從現(xiàn)在開(kāi)始，從身邊小事做起，讓我們的這雙手為所有愛(ài)我們的人帶去溫暖。老師相信同學(xué)們都能做到！請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴老師能做到嗎？七、課堂練習(xí)1、賞析精彩語(yǔ)句。我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木。這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。2、課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“各種各樣”的手？結(jié)尾有何妙處？3、仔細(xì)觀察母親的手，寫(xiě)一篇小作文。提示：1、通過(guò)比喻的修辭，總描寫(xiě)作者初見(jiàn)這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙；從顏色和紋絡(luò)刻畫(huà)手背說(shuō)明這雙手常和泥土打交道。2、課文運(yùn)用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”；通過(guò)想象，抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受，贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。八、教師小結(jié)一雙手，平平常常，本沒(méi)有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見(jiàn)奇、小中見(jiàn)大。通過(guò)主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力?！兑浑p手》同步練習(xí)篇8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。課前準(zhǔn)備：多媒體電教教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)：1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。注意：“忪”“繭”的正確讀音。（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。找出形近字，寫(xiě)在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：均程獎(jiǎng)張鈞逞槳章（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標(biāo)記。自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：把難字寫(xiě)正確。5、交流資料。三、鞏固小結(jié)。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。1、用你喜歡的形式朗讀課文。2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽(tīng)。（以強(qiáng)帶弱。）（1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子。（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝?，看看，紅了，他的手仍呈木色?！保?）有感想的地方：布滿(mǎn)老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。4、小組討論并匯報(bào)：（1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫?。（扣?zhǔn)課題思考問(wèn)題）（2）你觀察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？6、本文要告訴我們：因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。修改自己的筆記。7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。（2）巧妙的數(shù)字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。（最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：（結(jié)合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）1、積累手的動(dòng)詞。2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。三、布置作業(yè)：1、完成本課生字詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。四、課堂小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：一雙手（粗糙、堅(jiān)硬、與眾不同、勤勞、造福人類(lèi)）的手課后反思：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，努力倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同大家討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。還有“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。在這節(jié)課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，課前布置預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙，了解課文內(nèi)容，初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向?！兑浑p手》同步練習(xí)篇9教材分析：《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文的內(nèi)容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受張迎善勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等閱讀方法品讀句子、理解文章。3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)事物的方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處，感知以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？2、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）3、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。預(yù)設(shè)

①這是誰(shuí)的手？②這是怎樣的一雙手？③這雙手的主人是一個(gè)怎樣的人？④課文主要講了一件什么事？（……）二、初讀感知1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀后提問(wèn)：你知道了什么？2、學(xué)生匯報(bào)，初步了解主人公——張迎善三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。1、默讀課文，思考：張迎善的手是怎樣的？請(qǐng)找出描寫(xiě)這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì)到什么？請(qǐng)?jiān)谶@些句子旁邊做好批注。2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？有什么感受？和大家交流一下。四、品讀感悟，層層深入（一）形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。1、學(xué)生交流匯報(bào)，并出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)。2、引導(dǎo)學(xué)生品讀這些具體描寫(xiě)這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？3、小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者有什么疑問(wèn)？（二）、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

1、計(jì)算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。2、圈數(shù)促情課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？4、看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？5、拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？6、小結(jié)（三）借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。1、課件燃情。2、聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？3、小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。四、作業(yè)其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)粗糙、

的

一雙手《一雙手》同步練習(xí)篇10《我們的手》［教學(xué)分析］《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的感情傳遞給熱愛(ài)生活的人們。［教學(xué)目標(biāo)］1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。2.體會(huì)手所象征的感情，進(jìn)行仿照編寫(xiě)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。跟老師一起學(xué)：1.同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙手，你能具體說(shuō)說(shuō)我們的手能干什么嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。2.初讀課文，整體感知。（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫(huà)下來(lái)，記下不懂的問(wèn)題，或者在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)自己的新收獲。（2）展示讀。3.精讀課文，深化目標(biāo)。（1）自由讀文，想一想：讀懂了什么？（默讀詩(shī)歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容?遇到不懂的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊打上個(gè)小“？”）（2）交流①讀過(guò)這首詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)句子，你最喜歡哪個(gè)段落？讀一讀？并說(shuō)說(shuō)你的理由。②有感情地誦讀詩(shī)歌。4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。整首詩(shī)歌把我們的手比喻成了電線(xiàn)、橋、船和小鳥(niǎo)，那它還會(huì)是什么？再仿編一段，來(lái)表達(dá)一下你們的感情。5.大家通過(guò)自己仿編的詩(shī)歌表達(dá)了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達(dá)一種感情和含義。6.作業(yè)：（1）請(qǐng)你回去把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給你的爸爸媽媽好嗎？（2）繼續(xù)完成仿編?！兑浑p手》［教學(xué)分析］《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬?！薄耙粋€(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手?！边@里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。［教學(xué)目標(biāo)］1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文；2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。［重點(diǎn)難點(diǎn)］文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。跟老師一起學(xué)：1.人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？2.這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？3.小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？4.把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。5.輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。6.你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。7.品讀感悟，層層深入形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（大、硬、粗的特點(diǎn)）（2）比手感知——大。句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。①抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。②根據(jù)自己的感受讀一讀。（3）生活感悟——硬、粗。句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。硬、粗。①指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情地朗讀。④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（這是一雙令人敬佩的手；這雙手一定干了很多活；張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？）8.“張迎善的手到底干了些什么，讓同學(xué)如此敬佩？”“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”請(qǐng)學(xué)生默讀課文9.好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。10.課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。［課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米］11.看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？12.看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？13.林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？14.小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情地讀一讀。15.想象，從情感的角度贊美手，贊美人。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山翠綠的森林，孩子們看著這雙手看到了什么？16.張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。17.其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒的清潔工人的手，傳遞知識(shí)的老師的手，勤勞能干的爸爸的手，溫暖細(xì)膩的媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)?！妒稚系钠つw》［教學(xué)目標(biāo)］基礎(chǔ)性目標(biāo)：1.教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法；2.了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感；3.培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力。發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。跟老師一起學(xué)：1.學(xué)生自由朗讀課文2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字。3.交流識(shí)字方法。讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。4.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來(lái)歸納主要內(nèi)容。5.“金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問(wèn)題。課文從哪幾個(gè)方面介紹了手的皮膚？6.你通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，覺(jué)得今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)你的雙手？7.作業(yè)：請(qǐng)回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫(xiě)一篇文章，并把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺、奶奶?！灸M試題】（答題時(shí)間：30分鐘）一.下面字形完全正確的一組是（

）。1.不可勝數(shù)金壁輝煌形象各異清爽2.變化多端溫揉可親枝折花落淘氣3.慕色降臨相依為命長(zhǎng)年不空?qǐng)?bào)酬4.樸素大方稀世之寶柔和安詳觀賞二.查字典填空。1.“冊(cè)”字典中的解釋是：①量詞；②冊(cè)子?！爱?huà)冊(cè)”中“冊(cè)”的意思是（

）。2.“精”的意思是：①提煉出來(lái)的精華；

②經(jīng)過(guò)提煉或挑選；③細(xì)；

④精通?！熬馈敝小熬钡囊馑际牵?/p>

）。3.“屏息凝視”中“屏”的意思是（

）（①屏風(fēng)；②屏條；③遮擋；④抑止；除去）?！澳钡囊馑际牵?/p>

）（①凝結(jié)；②注意力集中）?！捌料⒛暋钡囊馑际牵?/p>

）（①有意地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看；②用屏風(fēng)擋住呼吸，讓視力凝結(jié)到一點(diǎn)；③抑止注意力集中）。三.判斷下面句子中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否正確，在括號(hào)內(nèi)用“√”、“×”標(biāo)出。1.……于是站起來(lái)，既依依不舍，又滿(mǎn)懷向往，慢慢地向別處走去。（

）2.不管天氣怎樣，我們明天卻去公園玩。（

）3.不僅你去和我去，連隔壁的小弟弟也跟著一起去。（

）4.雖然戰(zhàn)場(chǎng)在香港，可我們好似也參加了戰(zhàn)斗，精神緊張，心潮隨著球起落。（

）5.因?yàn)槲覑?ài)你的臉，所以只有臉才能顯示戰(zhàn)士的英勇和豪邁。（

）6.周末的晚上，我或者看電視，或者讀小說(shuō)。（

）四.用“√”在括號(hào)內(nèi)標(biāo)出比喻句。1.古井像一位溫情的母親。（

）2.她長(zhǎng)得很像我的媽媽。（

）3.春光似海，盛世如花。（

）4.老奶奶那爬滿(mǎn)皺紋的臉高興得像一朵綻開(kāi)的花。（

）五.成語(yǔ)積累（在括號(hào)內(nèi)填上一種植物名稱(chēng)，使之成為成語(yǔ)。）順（

）摸（

）

火（

）銀（

）

囫圇吞（

）世外（

）源

（

）落歸（

）

（

）紅（

）綠

胸有成（

）

桃（

）不言

粗（

）大（

）滄海一（

）《一雙手》同步練習(xí)篇11教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。（2）學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致地觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。2、過(guò)程與方法（1）運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。（2）教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情以及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價(jià)”的哲理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、以小見(jiàn)大的手法。2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪(fǎng)過(guò)程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)”這一哲理。教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)一、課前先學(xué)1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。