九年級(jí)語(yǔ)文教案-七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例（精選17篇）

七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例（精選17篇）七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例（精選17篇）七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇1教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)1.文言實(shí)詞含義。2.正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。(二)能力目標(biāo)1.文言閱讀理解能力。2.有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?三)情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1.文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。2.背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。3.通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(一)導(dǎo)入

新課你聽(tīng)過(guò)口技嗎?什么是口技?口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)(二)明確目標(biāo)1.了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)(三)整體感知1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充?！犊诩肌饭?jié)選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》2.朗讀課文①范讀，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。頃qǐng傾qīng囈yì絮xù叱chì間jiàn許許hǔ曳yè幾jī②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1.第一自然段(1)掌握下列字詞的意義善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位(2)請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。(3)分析這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。(4)朗讀、背誦教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。(5)抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”。(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)2.第五段(1)朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。(3)分析第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。(4)朗讀、背誦(同上)(5)抽查背誦情況。3.第二、三、四段(1)朗讀。(2)結(jié)合注釋?zhuān)约悍g。(3)準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。(五)總結(jié)、擴(kuò)展這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。(六)布置作業(yè)

朗讀、背誦全文第二課時(shí)上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。(一)明確目標(biāo)1.掌握部分實(shí)詞。2.復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。3.分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況(1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答)欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑(2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。2.齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；(2)口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))4.分析這三個(gè)文段這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。(1)第一個(gè)場(chǎng)景夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。作者是怎么寫(xiě)“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)(2)第二場(chǎng)景一家人鬧而復(fù)靜的情景“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?3)第三場(chǎng)景深夜失火、救火的情景。(3)這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。(5)小結(jié)以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。(三)總結(jié)、擴(kuò)展口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě)。(四)布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)三、四2.背誦全文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇2據(jù)乾隆《晉江縣志》卷一說(shuō)：“林嗣環(huán)字起八，由安溪徙晉江?！庇謸?jù)乾隆《泉州府志選舉志》稱(chēng)：“林嗣環(huán)，崇禎十五年壬午科（1642年）舉人，順治六年已丑科（1649年）進(jìn)士。”他官至廣東海南副使，駐瓊州?！犊h志》稱(chēng)他：“有風(fēng)裁，在任多惠政。以拒瓊帥府（瓊州駐軍統(tǒng)帥）執(zhí)戮番舶之議，尚、耿二潘（清朝派去統(tǒng)治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帥劾之，被逮問(wèn)?？犊﹃惻吮环ㄊ?，由是調(diào)耿藩于閩，嗣環(huán)落職?！绷T官之后，因原籍福建已是耿精忠的轄地，為防備耿的報(bào)復(fù)打擊，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山詩(shī)酒間”。因他對(duì)海南島人民有善政，“卒，瓊?cè)嗽O(shè)主祖包拯祠中”以紀(jì)念他。林嗣環(huán)的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀(jì)略》和《荔枝話(huà)》等書(shū)?！独笾υ?huà)》署名“晉林嗣環(huán)鐵崖著，”可知他又號(hào)鐵崖。林嗣環(huán)頗關(guān)心生產(chǎn)，《荔枝話(huà)》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產(chǎn)和供銷(xiāo)情況。亦有人認(rèn)為《口技》是金圣嘆所寫(xiě)。早在1962年，聶紺弩先生就宣布：林嗣環(huán)抄襲金圣嘆的文章被他“捉住”了。聶先生說(shuō)，林嗣環(huán)《秋聲詩(shī)·自序》（即《口技》）與金圣嘆《第五才子書(shū)水滸》第六十五回總批文字大同小異，而金批《水滸》刊行早于收錄《秋聲詩(shī)·自序》的《虞初新志》四十年；又說(shuō)：“《秋聲詩(shī)·自序》是康熙癸亥（二十二年）的‘時(shí)賢’所作，而金圣嘆的《水滸序三》，記時(shí)為‘崇禎十四年二月二十四日’，去康熙二十二年已四十一年，金氏本人已死二十二年（被殺于順治十七年）”，著名《水滸》專(zhuān)家張國(guó)光先生著文，指出應(yīng)將《口技》的著作權(quán)歸給金圣嘆，他從行文整體角度，論證了林嗣環(huán)抄本拙劣。這個(gè)意見(jiàn)，亦未引起足夠重視。七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇3余映潮教例評(píng)析提倡課堂智能練習(xí)

——《口技》教例評(píng)析[教例簡(jiǎn)述]這是余映潮老師的一個(gè)教例。教學(xué)基本任務(wù)：品讀、積累，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。時(shí)間分配：教師大約15分鐘，學(xué)生大約30分鐘，以學(xué)生活動(dòng)為主。1、讀第一次朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。第二次朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀得層次分明。第四次朗讀——請(qǐng)同學(xué)讀得有景有情。2、說(shuō)。①這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起?！吧啤痹谀睦?，怎樣寫(xiě)“善”？請(qǐng)同學(xué)每人用“善在……它寫(xiě)出了”說(shuō)一句話(huà)。②從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)略板書(shū)：一字立骨—善—聲音有大小有內(nèi)外有高底有動(dòng)靜有遠(yuǎn)近有分合有疏密有點(diǎn)面有張弛有明暗3、做—討論、完成課堂智能練習(xí)：①指出用法特別詞的意思。善（）宴（）乳（）一（）嗚（）②你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。③下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。但（）覺(jué)（）是（）畢（）目（）意（）少（）雖（）名（）色（）股（）走（）④解釋詞義之后，你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于（）妙：眾妙（）畢備以為妙（）絕絕：以為妙絕（）群響畢絕（）指：手有百指（）不能指（）其一端坐：稍稍正坐（）滿(mǎn)坐（）賓客起：大呼火起（）夫起（）大呼⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。群響畢絕——（）滿(mǎn)坐寂然——（）變色離席——（）大啼——（）一時(shí)齊發(fā)——（）中間……之聲——（）撤屏視之——（）驚覺(jué)欠伸——（）⑥現(xiàn)在，該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？[評(píng)析]這節(jié)課是文言文教學(xué)中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課?！白x、說(shuō)、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法。最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》——我們?cè)谟^察課中還是第一次見(jiàn)到這項(xiàng)的練習(xí)。它充滿(mǎn)了創(chuàng)造性，真是匠心獨(dú)運(yùn)。這份“智能練習(xí)”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書(shū)所覆蓋，從語(yǔ)言理解、語(yǔ)言品析、語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語(yǔ)言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問(wèn)題。從上面的“智能練習(xí)”可見(jiàn)，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類(lèi)、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了——它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”！這咱“翻新”給我們以啟示：原來(lái)，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。我們提倡這種價(jià)值的課堂智能練習(xí)。七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇4一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握課文內(nèi)容，驚嘆我過(guò)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評(píng)價(jià)等能力二、教學(xué)設(shè)想1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)的前提上，借助注釋學(xué)生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。2、通過(guò)自讀→討論→點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：即正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別與各自的作用。3、運(yùn)用表演的方法進(jìn)一步了解民間藝人的高超技藝。二：教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入：“醒木一響，老師上場(chǎng)”（教師可以利用教學(xué)用具黑板擦演示一下，以引起學(xué)會(huì)的注意）同學(xué)們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會(huì)用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開(kāi)場(chǎng)道具，例如說(shuō)書(shū)的，還有我們今天要來(lái)認(rèn)識(shí)的這位——京中善口技者。2、交流預(yù)習(xí)所得。（1）字（2）詞：歸納一下文中表示“一會(huì)兒”的時(shí)間副詞（3）全文內(nèi)容摘要描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個(gè)場(chǎng)面：一家四口人由夢(mèng)而醒

（第2自然段）一家人由醒而夢(mèng)

（第3自然段）火起后眾人的驚亂惶恐

（第4自然段）（4）一句話(huà)說(shuō)出你讀后感受為口技藝術(shù)的魅力所折服驚嘆表演者高超的技藝3、梳理課文緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進(jìn)行提問(wèn)：作者是怎樣硐摯詡頰吒叱家盞模?/div>請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來(lái)（三分鐘）找出以后，小組討論，看看自己找出來(lái)的是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)。討論以后，交流結(jié)果：（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡(jiǎn)單的方法，找出其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)明技藝高，應(yīng)該是哪個(gè)字？

明確：“善”，統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

四個(gè)“一“，極力渲染道具之簡(jiǎn)單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫(xiě)——“遙聞……眾妙必備”“遙聞”，說(shuō)明聲音之遠(yuǎn)，“欠伸”、“囈語(yǔ)”則在近前，表明了聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來(lái)的緣由。接著便寫(xiě)一家四口人逐次醒來(lái)，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫(xiě)了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)”摹寫(xiě)五種聲音，造成一種奇妙的效果。（3）第三段中：表演本身（正面描寫(xiě)）“夫鼾聲起……夢(mèng)中咳嗽”寫(xiě)一家人醒后又入睡的過(guò)程，把聽(tīng)眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿(mǎn)生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。（4）第四段中：全文高潮（正面描寫(xiě)）前兩句先寫(xiě)起火和一家人的初步反應(yīng)，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢(shì)發(fā)展之迅猛，然而又對(duì)火場(chǎng)中的聲音作了集中的描寫(xiě)。“中間”“又夾”說(shuō)明了許多聲音相互攙雜。觀眾表現(xiàn)（側(cè)面）“于是……幾欲先走”（5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個(gè)“一”連用，與開(kāi)頭照應(yīng)（側(cè)面描寫(xiě)）4、假若把文中這些側(cè)面描寫(xiě)的部分去掉，同學(xué)們看，好不好？側(cè)面描寫(xiě)的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)感染力。5、文中的這些側(cè)面描寫(xiě)又有什么樣的特點(diǎn)呢？文中的側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是場(chǎng)面表演中觀眾的反應(yīng)

“伸頸”“側(cè)目”，聽(tīng)得入神，被表演吸引

“微笑”“默嘆”對(duì)表演者的贊賞，進(jìn)入情境

“意少舒”“稍稍正坐”幾個(gè)字說(shuō)明觀眾融入情境

“無(wú)不變色離席……”“幾欲先走”已完全進(jìn)入情境

失去了自持能力。二是首尾兩段對(duì)道具和氣氛的描寫(xiě)。6、拓展訓(xùn)練（1）你會(huì)模仿小動(dòng)物（如鳥(niǎo)、貓、雞、鴨子等）、樂(lè)器或其他事物的聲音嗎？7、作業(yè)：練筆：運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法寫(xiě)一篇200字的小文章，描寫(xiě)你所看過(guò)的一段精彩演出。七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇5教學(xué)設(shè)計(jì)（A）教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點(diǎn)：①細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，清晰明了的思路。②正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入

，調(diào)動(dòng)情緒。在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。說(shuō)明：如有口技表演的音像資料，可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。二、教師有感情的范讀課文。說(shuō)明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)生帶人描寫(xiě)的情境當(dāng)中。要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出疑難字詞。②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。三、學(xué)生自讀課文。要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問(wèn)。四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。1.掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。犬吠：

囈語(yǔ)：

叱兒：Chi意少舒：

中間：

曳屋：

幾欲：

齁聲：2.理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。①會(huì)賓客大宴：會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞。②但聞屏障中撫尺一下：只。③當(dāng)是時(shí)：這個(gè)時(shí)候。①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。③中間力拉崩倒之聲：夾雜。.⑤不能名其一處也：說(shuō)出，用作動(dòng)詞。③幾欲先走：跑。五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。說(shuō)明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。全文可分三個(gè)部分：第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。六、分析第一部分。1.齊讀第1段。2.學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。3.思考：①第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。②“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。七、布置作業(yè)

。1.讀熟課文。2.完成練習(xí)四。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。說(shuō)明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐│場(chǎng)景

│聲音種類(lèi)

│聲音特點(diǎn)│作者評(píng)論

│聽(tīng)眾反應(yīng)

│├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│夢(mèng)中驚醒│犬吠、欠伸、吃請(qǐng)、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備

│伸頸，側(cè)目，微笑，││

│大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│

│默嘆，以為妙絕

││

│大叱

│由小到大│

│

││

│(

一時(shí)齊發(fā)）

│

│

│

│├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│漸入夢(mèng)鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│

│意少舒稍稍正坐

││

│鼠作作索索、傾盆器│

│

│

││

│（聲）

│

│

│

││

│咳嗽

│

│

│

││

│（以響襯靜）

│

│

│

│├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│火起群亂│大呼、齊哭、

│突然變大│不能指其一端│變色離席

││

│百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂

││

│吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│

│兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

││

│聲、風(fēng)聲、求救聲、│

│

│幾欲先走

││

│搶奪聲、潑水聲（無(wú)│

│

│

││

│所不有）

│

│

│

│└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘三、討論分析，理解描寫(xiě)上的有條不紊、層次分明。1.口技表演描摹了幾幅圖畫(huà)？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？說(shuō)明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。三幅圖畫(huà)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。2.請(qǐng)一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫(xiě)了哪些聲音種類(lèi)。思考：各場(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)？有什么好處？第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始.寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大.從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小－－大－－?。?，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。思考：這一段寫(xiě)到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫(xiě)？再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物五、分析理解：課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)？有何作用？側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過(guò)程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)扭力。六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。七、布置作業(yè)

。以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷，刻畫(huà)觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。板書(shū)設(shè)計(jì)

：口技林嗣環(huán)善道具：一桌、一持、一扇、一撫尺場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆）十漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：小（意少舒，稍正坐）十火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）（馬駿）教學(xué)設(shè)計(jì)（B）第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入

。自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。二、教師范讀課文。（要求同“教學(xué)設(shè)計(jì)（A）”）三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖?，并提出疑難字句。四、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。五、齊讀課文。要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。②體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。＿六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。說(shuō)明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。七、自由朗讀第2、3、

4段，爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。八、布置作業(yè)

：完成課后練習(xí)第四題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、分析第2、3、4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。1

齊讀第2、3、4段。2.思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂驚恐3.讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小～大（第一個(gè)場(chǎng)面）～?。ǖ诙€(gè)場(chǎng)面）～大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。4思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略？這一段有何作用。不能省去。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。二、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。1.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。2.開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。三、分析理解側(cè)面描寫(xiě)的作用。1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用？側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。2.比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。四、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。1.課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。2.課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。3文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見(jiàn)”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。4.課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。五、總結(jié)課文主旨。通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。六、背誦課文。七、布置作業(yè)

。完成課后練習(xí)一、三題。板書(shū)設(shè)計(jì)

：口技善正面場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒由醒入睡失火紛亂聲音：小～大～小～大側(cè)面道具：一桌、一持、一扇、一撫。聽(tīng)眾伸須側(cè)目微笑默。意少舒稍稍正坐變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（馬駿）七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇6《口技》說(shuō)課稿各位評(píng)委，各位老師：大家好！一：說(shuō)教材地位和作用：我叫，來(lái)自*中學(xué)。我說(shuō)課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。過(guò)程與方法：1。通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力2.朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。重點(diǎn)：1。字詞的落實(shí)積累上難點(diǎn)：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。三：說(shuō)教法1、

朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。2、

討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。四、說(shuō)學(xué)法1、

朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、

勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。3、

討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。五：學(xué)情分析這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。六：說(shuō)教學(xué)理念1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。2.欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。七：媒體設(shè)計(jì)：利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)，。八：教學(xué)過(guò)程：（一）

設(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。（二）整體感知：1.教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。2.學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（善）（2）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而（3）有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。（三）合作探究：多媒體問(wèn)題：1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué)）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。3.口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)（鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě)，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě)，和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)相合。（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。如時(shí)間夠用的話(huà)，大家集體朗讀一遍。（五）作業(yè)：思考一下，（

我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場(chǎng)賣(mài)肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫(xiě)一小段類(lèi)似《口技》的文章。七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇7教學(xué)目標(biāo)

：理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)摹狀的說(shuō)明方法；熟讀背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。教學(xué)難點(diǎn)

：側(cè)面描寫(xiě)的作用；古今詞義、用法的異同。教學(xué)性質(zhì)：講讀課。簡(jiǎn)要的步驟如下：（一）介紹“口技”，導(dǎo)入

新課。（二）通讀課文，理清文章思路。（三）思考問(wèn)題，分析課文，并注意文言知識(shí)點(diǎn)。1.文中哪一句話(huà)是全文內(nèi)容的概括？2.第1段交代了什么，作用何在？3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？4.文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會(huì)意境。5.結(jié)尾有何特點(diǎn)？6.本文側(cè)面描寫(xiě)的作用何在？（四）完成課后練習(xí)第1—3題，串講知識(shí)點(diǎn)。（五）歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。（六）練習(xí)背誦。（七）布置作業(yè)

。七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇8學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、

結(jié)合工具書(shū)和課下注釋解決生字的音、形、義并弄通課文大意；2、

以時(shí)間詞為依據(jù)理清文章結(jié)構(gòu)造并復(fù)述課文；3、

學(xué)習(xí)已時(shí)間為順序的寫(xiě)作方法并完成一篇習(xí)作。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、結(jié)合課下注釋?zhuān)瓿晌膶W(xué)常識(shí)填空1、《口技》作者

，

福建人；2、《口技》選自

是

代

編選的筆記小說(shuō)。二、聽(tīng)錄音，給下列加點(diǎn)字注音或看拼音寫(xiě)漢字

囈語(yǔ)

hōu（

）聲

曳

嘩叱

中間

幾欲

許許三、結(jié)合工具書(shū)和課下注釋?zhuān)忉屜铝性~語(yǔ)會(huì)賓客大宴

眾賓團(tuán)坐

但聞

滿(mǎn)座寂然

既而

一時(shí)

未幾

意少舒

中間

力拉崩倒

曳屋許許聲

雖人有百手

不能名其一處

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

幾欲先走

四、找出文中的時(shí)間詞，小組討論爭(zhēng)取找的完整并分類(lèi)

.1、表示突然發(fā)生

2.表示幾件事同時(shí)發(fā)生

3.表示兩事相繼發(fā)生

4.表示在特定的某個(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生

5.表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生

五、組內(nèi)推舉同學(xué)按時(shí)間順序復(fù)述課文作業(yè)：用時(shí)間順序把剛才欣賞的口技表演寫(xiě)出來(lái)，300字左右上一篇：林嗣環(huán)《口技》練習(xí)2下一篇：河大版《口技》教案七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇9一、給劃線(xiàn)的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號(hào)內(nèi)。1.便有婦人驚覺(jué)欠伸（）a.juéb.jiào2.中間力拉崩倒之聲（）

a.jiānb.jiàn3.賓客意少舒（）

a.shǎob.shāo4.曳屋許許聲（）

a.xǔb.hǔ5.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（）a.jǐb.jī6.夫齁聲起（）

a.hānb.hōu7.夫叱大兒聲（）

a.chìb.chī8.滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸（）

a.jìngb.jǐng9.曳屋許許聲（）

a.yèb.zhuài10.盆器傾側(cè)（）

a.qǐngb.qīng二、下邊對(duì)句子劃線(xiàn)中的詞的解釋?zhuān)_的，在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)誤的，改正過(guò)來(lái)，寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。1.雖（雖然）人有百手

（

）2.會(huì)（適逢）賓客大宴（舉行宴會(huì)）（

）3.但（但是）聞屏障中撫尺一下

（

）4.兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)

（

）5.不能名（說(shuō)出）其一處

（

）6.幾欲先走（行走）

（

）7.當(dāng)是（這）時(shí)，婦手拍兒聲

（

）8.婦撫兒乳（吃奶）

（

）9.中間（其中）力拉崩倒之聲

（

）10.京中有善（擅長(zhǎng)）口技者

（

）三、根據(jù)課文填空。1、《口技》的作者是

朝的

，這篇文章節(jié)選自

朝

編選的筆記小說(shuō)

。2、課文對(duì)聲音的描述可謂惟妙惟肖：⑴描述一家四口深夜被犬吠驚醒之后，各種聲音有

。⑵描述突遭大火時(shí)“百千齊作”的聲音有

。3、課文中有三處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情動(dòng)作：⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時(shí)，聽(tīng)眾表現(xiàn)出全神貫注并聽(tīng)得細(xì)致入微的樣子：

⑵在表演者摹擬一家人醒而復(fù)睡以后的情形時(shí)，聽(tīng)眾的神情動(dòng)作的變化是：

⑶在表演者摹擬火災(zāi)時(shí)，聽(tīng)眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：

4、解釋下列句子中的詞語(yǔ)：⑴滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者（坐：

）

⑵婦撫兒乳（撫：

）⑶施八尺屏障（施：

）

⑷眾賓團(tuán)坐（團(tuán)：

）⑸婦拍而嗚之（嗚：

）

⑹奮袖出臂（奮：

）⑺兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（股：

；幾：

；走：

）

⑻兒含乳啼（乳：

）

⑼側(cè)目，微笑（目：

）⑽一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備（一時(shí)：

；妙：

；畢：

）

⑾賓客意少舒，稍稍正坐（意：

；少：

；舒：

；稍稍：

）⑿會(huì)賓客大宴（會(huì)：

；宴：

）⒀雖人有百手（雖：

）⒁不能指其一端（指：

；一端：

）

⒂群響畢絕（畢：

；絕：

）⒃于是賓客無(wú)不變色離席（于是：

）

⒄中間力拉崩倒之聲（間：

）5、文中總領(lǐng)全文，集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個(gè)詞是

。6、下列各組詞義相同的一組是（）a、指：手有百指不能指其一端

b、善：京中有善口技者擇其善者而從之c、畢：眾妙畢備群響畢絕

d、坐：滿(mǎn)坐寂然口技人坐屏障中7、下面對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是（）a、本文描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。b、本文既可以當(dāng)作場(chǎng)景描寫(xiě)的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。c、聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托了口技表演之善，屬正面描寫(xiě)。d、文章結(jié)尾處道具的重現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)其表演工具的簡(jiǎn)單，突出其技藝在“口”，點(diǎn)明題意。8、從文中找出相應(yīng)的時(shí)間詞語(yǔ)：表示突然發(fā)生：

表示同時(shí)發(fā)生：表示相繼發(fā)生：

表示在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生：表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：四、閱讀課文全文，完成練習(xí)。1、表演者摹擬深夜中一戶(hù)四口由睡到醒，又由醒復(fù)睡，繼而失火群亂的情景，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲。全文從三個(gè)方面突出表演者技藝高超：

、

、

。2、注音。

中間（）曳（）屋3、與“賓客意少舒”中“舒”的意思相同的是（）a、心情舒暢b、動(dòng)作舒緩c、舒筋活血4、與“不能名其一處”中“名”意思相同的是（）a、莫可名狀b、至理名言c、有名無(wú)實(shí)5、對(duì)“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”一句理解恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ゛.所有能夠模仿的，這里都有。

b.凡是別處有的，這里沒(méi)有什么不具備的。c.一切應(yīng)該有的聲音，這里沒(méi)有什么不具備的。

d.凡是應(yīng)該有的，這里都有。6、對(duì)“中間力拉崩倒之聲”一句理解正確的是（）a.中間有人用力拉屋架，發(fā)出崩倒的聲音。b.中間有人用力推拉，發(fā)出房倒的聲音。c.其中夾雜有劈里拍拉屋倒塌的聲音。

d.其中夾雜著崩倒的聲音。7、課文第四段對(duì)聲音的描寫(xiě)的特點(diǎn)是（）a、聲音由小到大b、聲音由遠(yuǎn)到近c(diǎn)、聲音由內(nèi)到外d、聲音由單一到混合8、將課文第四段劃分層次，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。9、本文運(yùn)用了正確描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。寫(xiě)口技人的表演內(nèi)容，屬于________描寫(xiě)；而賓客們的表情動(dòng)作，屬______描寫(xiě)。賓客們“幾欲選走”情形，烘托了口技藝人的__________。10、翻譯下列句子：⑴一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。⑵滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。⑶賓客意少舒，稍稍正坐。⑷俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。⑸人有百口，口有百舌，不能名其一處

⑹于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。11、按要求摘出原句：對(duì)聲音作概括描寫(xiě)的句子：文中議論的句子：12、作者在課文第二段中是怎樣表現(xiàn)口技之“善”的？13、結(jié)合全文來(lái)看，文中前后兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上來(lái)看這有何作用？附《口技》全文翻譯：

京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗円黄饑趪磺懊妗＿^(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)到圍幕里面醒木一拍，全場(chǎng)安靜下來(lái)，沒(méi)有敢大聲說(shuō)話(huà)的。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到深巷里的狗叫聲，就有一個(gè)婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說(shuō)著夢(mèng)話(huà)。一會(huì)兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺(jué)。又有一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時(shí)都發(fā)出來(lái)，各種聲音都表演得維妙維肖。全場(chǎng)的客人沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。

沒(méi)有過(guò)多久，丈夫打鼾的聲音響起來(lái)了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽(tīng)到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢(mèng)里的咳嗽聲?？腿藗兟?tīng)到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。

忽然有一個(gè)人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來(lái)大聲呼叫，婦人也起來(lái)大聲呼叫。兩個(gè)小孩子一齊哭了起來(lái)。一會(huì)兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有的。即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來(lái)；即使一個(gè)人有上百?gòu)堊?，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)啊。在這種情況下，客人們沒(méi)有不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。

忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。.《口技》教案

.《口技》教案2

.《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)abc

.《口技》教案3

.《口技》教學(xué)參考.《口技》教案4

.《口技》教案5

.《口技》教案6林嗣環(huán)《口技》教案7.《口技》同步練習(xí)1.《口技》同步練習(xí)2.《口技》習(xí)題精選《口技》flash在線(xiàn)欣賞課件

《口技》flash課件2

《口技》mp3音頻朗讀

《口技》ppt課件10

《口技》ppt課件11

《口技》ppt課件12

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《口技》課件

《口技》課件4

上一篇：琵琶行（并序）·課后練習(xí)下一篇：林嗣環(huán)《口技》默寫(xiě)練習(xí)七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇10余映潮教例評(píng)析高效背誦——《口技》教例評(píng)析[教例簡(jiǎn)述]這是《口技》教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)課文講析的任務(wù)已經(jīng)完成。教學(xué)時(shí)間還有30分鐘。教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦?，F(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開(kāi)頭——畫(huà)面——畫(huà)面二——畫(huà)面三——結(jié)尾。（學(xué)生誦讀）教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫(xiě)聲，哪兒是人側(cè)面寫(xiě)聲。（學(xué)生誦讀）教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”，加快背誦速度。（全班同學(xué)兩分鐘內(nèi)背完）教師：下面咱們用“競(jìng)爭(zhēng)法”背第二段，誰(shuí)先背完誰(shuí)舉手。競(jìng)爭(zhēng)要講究技巧，背誦本段可以用“畫(huà)面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線(xiàn)索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競(jìng)賽開(kāi)始。（全玫同學(xué)爭(zhēng)先恐后，三分鐘背完）教師：第三段三個(gè)句子，很簡(jiǎn)單，一分鐘背下來(lái)。（學(xué)生背誦）教師：背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來(lái)，還要介紹你背誦的技巧和方法。（全班四分鐘背完）（學(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲——評(píng)論——側(cè)面烘托三個(gè)層次背；②電影鏡頭法：火起——人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲——聽(tīng)眾表情；③記憶線(xiàn)索法：聲音的先后順序；④表情誦讀法；⑤說(shuō)書(shū)法……）（介紹背誦方法四分鐘）教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背，即我點(diǎn)什么，你們就背什么，開(kāi)始：①背開(kāi)關(guān)和結(jié)尾②背第二段中寫(xiě)“醒”的場(chǎng)面描寫(xiě)③背第四段中“失火”的場(chǎng)面描寫(xiě)④背出四處側(cè)面描寫(xiě)的句子。[評(píng)析]《口技》一文，共363字，平時(shí)教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱(chēng)為“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：第一，教學(xué)程序合理。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，要求大家“聚精會(huì)神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級(jí)，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的“激勵(lì)機(jī)制”，采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競(jìng)爭(zhēng)法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)。第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對(duì)課文寫(xiě)作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味；在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇11《口技》一課，我嘗試運(yùn)用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)從不同角度反復(fù)朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領(lǐng)會(huì)中積累，在積累中記憶。這種教學(xué)方法運(yùn)用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。然而，我在本節(jié)課教學(xué)中收獲的卻是失敗，下面以部分教學(xué)片段為例加以詮釋:師：速讀全文，進(jìn)行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對(duì)同義詞。師：有哪位同學(xué)懂得這兩個(gè)詞的意思嗎?生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。師：可見(jiàn)，這兩個(gè)詞不是同義詞，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找……時(shí)間就這樣一分一秒的過(guò)去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒(méi)有一位同學(xué)能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因?yàn)闆](méi)有師生互動(dòng)，更談不上生生互動(dòng)，有的只是老師臨下課時(shí)的草草收?qǐng)觯械闹皇菍W(xué)生呆坐那兒被動(dòng)的聽(tīng)。課后，我反思這堂課的教學(xué)行為，首先是讀得不夠，因?yàn)闆](méi)有充分的朗讀，對(duì)課文很不熟悉，學(xué)生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學(xué)，老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，做好讀書(shū)卡片，上課時(shí)才能收放自如，資源共享，既不費(fèi)時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進(jìn)行辨讀時(shí)，才有章可循，才不會(huì)欲速則不達(dá)。更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種好的教學(xué)手段，因?yàn)樗梢赃M(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來(lái)有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平時(shí)的新課教學(xué)，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識(shí)積累。本節(jié)課辨析同義詞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實(shí)是很正常的事，因?yàn)榻處煕](méi)有讀懂這種教學(xué)方法的要領(lǐng)，是教師本身的教學(xué)思路有問(wèn)題。七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇12文言文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)模仿情景，把口技表演者表演的三個(gè)階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來(lái)，從學(xué)生的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)不感到味同嚼蠟，索然無(wú)味，而且在比較活躍的課堂氛圍中，使學(xué)生明確了課文的目的，并解決難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、學(xué)習(xí)這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡(jiǎn)單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而看出表演者高超的技藝。

文言文的學(xué)習(xí)，朗讀是必不可少的。對(duì)學(xué)生而言，這是語(yǔ)文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去感悟和體會(huì)。對(duì)教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感有巨大的作用，而且對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先得下功夫把課文讀好。而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個(gè)階段的摹狀情景唯妙唯俏的讀出來(lái)，該緊張的地方就緊張，該緩慢的地方就緩慢，否則學(xué)生就感受不到當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾那種身臨其景的感覺(jué)。

我個(gè)人認(rèn)為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現(xiàn)在學(xué)生課堂課后的提問(wèn)。雖然面對(duì)同學(xué)們的踴躍發(fā)言和精辟闡述時(shí)，會(huì)感到一種嘗試成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題了，所以當(dāng)被學(xué)生問(wèn)倒的時(shí)候，我毫不感到難為情。記得在上課之初，有同學(xué)問(wèn)“什么是口技？中國(guó)雜技可分為幾種呀？”說(shuō)真的，前一個(gè)問(wèn)我做了充足的準(zhǔn)備，回答它不難，可是關(guān)于中國(guó)雜技我確實(shí)了解不多。還有在學(xué)生表演完之后，有同學(xué)問(wèn)“為什么表演者一個(gè)人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺(jué)的事情，表演失火救火而不表演其他？”像這樣的問(wèn)題難免讓我遇上尷尬的場(chǎng)面。我是老師，可我不是百科全書(shū)，被學(xué)生問(wèn)倒的情形在所難免，問(wèn)題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的面對(duì)。

俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多多的總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問(wèn)中看到自己知識(shí)水平上存在的缺陷和不足，如果不加以改正，在學(xué)生心目中的地位必然會(huì)下降。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間，為成為一名稱(chēng)職的教師，學(xué)習(xí)和思考是不可以停止的。七年級(jí)下學(xué)期《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇13【語(yǔ)言積累】1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1是時(shí)，___________,____________,___________,___________,___________,一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。2俄而百千人大呼，________，____________。_______________，_________，____________，百千齊作。3于是賓客無(wú)不變色離席，_____________，____________，_____________。2、說(shuō)出下列各句中“坐”的含義。1滿(mǎn)坐寂然《口技》____________2到則披草而坐《始得西山宴游記》

3但坐觀羅敷《陌上桑》_________4這座大樓是坐北朝南的__________3、說(shuō)出下列各句中“于是”的含義。1于是賓客無(wú)不變色離席《口技》__________2天將降大任于是人也《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》___________3游于是乎始《始得西山宴游記》______________4吾祖死于是《捕蛇者說(shuō)》_________________5大家一鼓勵(lì)，我于是恢復(fù)了信心___________4、“不能名其一處也”中的“名”是文言文中詞類(lèi)活用現(xiàn)象，是名詞活用作動(dòng)詞，在這里是“說(shuō)出”的意思，你知道文言文中還有哪些詞類(lèi)活用現(xiàn)象嗎，并試舉一例加以說(shuō)明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【語(yǔ)言理解】5、翻譯文言文最重要的是要做到“信”和“達(dá)”，也就是準(zhǔn)確和通順。說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列各句的理解。1賓客意少舒，稍稍正坐。____________________________________________________________________________________________2遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。____________________________________________________________________________________________3雖人有百手，手有百指，不能指其一端。____________________________________________________________________________________________6、“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！边@句話(huà)在文中出現(xiàn)了兩次，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、閱讀下面一則材料，用第二人稱(chēng)作主語(yǔ)，寫(xiě)出晏子的弦外之音。春秋時(shí)期，齊國(guó)的國(guó)君景公喜愛(ài)打獵，因而派燭鄒專(zhuān)門(mén)為他養(yǎng)鷹。一天，燭鄒不小心讓鷹飛跑了一只，景公惱怒極了，下令要把燭鄒推出去斬首，他的相國(guó)晏子是我國(guó)古代善于辭令的大政治家，他立即走上前去對(duì)景公說(shuō)：“且慢，燭鄒有之大罪狀，讓我把他的罪狀”公布于眾后再殺吧?！熬肮硎就?，晏子就指著燭鄒的鼻子數(shù)落道：“燭鄒！你為國(guó)君養(yǎng)鳥(niǎo)去讓鳥(niǎo)飛跑了，這是你的第一條罪狀；你使國(guó)君為了鳥(niǎo)的緣故而殺人，這是你的第二條罪狀；你使得天下諸候還以為國(guó)君重鳥(niǎo)而輕人，這是你的第三大罪狀。燭鄒的罪狀公布完了，請(qǐng)下令殺了他吧?！?晏子的弦外之音是：_________________________________________________（不超過(guò)15個(gè)字）2說(shuō)說(shuō)晏子這樣諷刺的好處：____________________________________________________________________________________________________8、指出各句中“鬧”的意義。1這里鬧得很，無(wú)法看書(shū)

2孫悟空大鬧天宮

3你不要再鬧情緒了

4前些日子，這里鬧水災(zāi)

5一定要把問(wèn)題鬧清楚

6過(guò)去結(jié)婚時(shí)，許多人喜歡鬧洞房

【語(yǔ)言運(yùn)用】9、下列句子中成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（

）a、10月16日“神州5號(hào)”飛船發(fā)射成功，消息傳來(lái)，全國(guó)人民歡欣鼓舞。b、登上長(zhǎng)城，清風(fēng)徐來(lái)，我頓感心曠神怡。c、烏云滾滾，幕天席地，暴風(fēng)雨就要來(lái)了！d、朱老師沒(méi)有偏見(jiàn)，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)也一視同仁。10、閱讀下面一段文字，按要求答題：

①近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)游戲異軍突起，成為人們休閑娛樂(lè)的新寵，其特有的互動(dòng)性、仿真性和競(jìng)技性，使人一旦沉迷其中，便難以自拔。②未成年人整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲a，已經(jīng)成為令學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)的社會(huì)問(wèn)題。③據(jù)專(zhuān)家介紹，長(zhǎng)期使用互聯(lián)網(wǎng)可導(dǎo)致心理疾病，患者過(guò)度沉溺于網(wǎng)上游戲b，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活的存在。④初時(shí)只是精神依賴(lài)，渴望上網(wǎng)，繼而發(fā)展到軀體依賴(lài)，情緒低落、頭昏眼花、食欲不振……等c，引發(fā)各種疾病。⑤目前，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，本來(lái)就缺乏與他人溝通的機(jī)會(huì)，即使再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲d，更會(huì)減少和妨礙與人交流。⑥不健康的游戲還會(huì)引發(fā)青少年道德失范，行為越軌，甚至犯罪。⑦迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子普遍學(xué)習(xí)成績(jī)下降e，個(gè)別孩子甚至為了玩游戲曠課、逃學(xué)。（1）文中第_______句話(huà)應(yīng)該調(diào)到第_______句的后面。（2）上文中劃線(xiàn)的5個(gè)句子需要修改，請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線(xiàn)上修改。（刪、改、調(diào)，不改變?cè)猓゛.

b.

c.

d.

e.

11、閱讀下面一則新聞，按要求回答問(wèn)題（3分）據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在遼寧撫順市育才小學(xué)，今年初實(shí)行了一種新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式——年級(jí)積分制。省市教育部門(mén)專(zhuān)家評(píng)價(jià)，此項(xiàng)改革推進(jìn)了素質(zhì)教育。據(jù)了解，這一即將在該地推開(kāi)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。這套方法規(guī)定：從小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分成自學(xué)收集、質(zhì)疑能力、實(shí)踐操作、成功展示、學(xué)科檢測(cè)等5個(gè)部分，每一部分積3分；五年級(jí)增加一項(xiàng)“評(píng)比”，六年級(jí)增加一項(xiàng)“畢業(yè)答辯”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照這些內(nèi)容逐漸積累分?jǐn)?shù)，到畢業(yè)時(shí)，積分達(dá)到90分以上者被評(píng)為“世紀(jì)挑戰(zhàn)者”，75分以上者為“希望之星”，60分以上者為合格。據(jù)介紹，這套“年級(jí)積分制”的學(xué)生評(píng)價(jià)方法使小學(xué)生擺脫了對(duì)書(shū)本的過(guò)分依賴(lài)、對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追逐，注重了對(duì)自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思維能力等綜合能力的培養(yǎng)，把學(xué)生從“死讀書(shū)”的圍城中解放了出來(lái)。請(qǐng)概括這則新聞的要旨（不超過(guò)16個(gè)字）12、參考例句，展開(kāi)想象，在下面的橫線(xiàn)上續(xù)寫(xiě)兩句。