七年級語文教案-艱難的國運與雄健的國民（精選14篇）

艱難的國運與雄健的國民（精選14篇）艱難的國運與雄健的國民（精選14篇）艱難的國運與雄健的國民篇1教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀，品味詞語，體會作者的豪情壯志。2、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點、難點：1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)計：一、圖片展示，觀感引讀1、圖片展示：圖1風(fēng)平浪靜，船兒遠(yuǎn)航---圖2波濤洶涌，勇往直前---圖3烏云散盡，彩虹出現(xiàn)---2、觀感引讀：學(xué)生交流感受，并引發(fā)人生的思考。的確，人生旅途也是如此，民族的歷史進(jìn)程也是如此。當(dāng)我們面臨狂風(fēng)巨浪時，需要的是堅強(qiáng)、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。二、激情朗誦，整體感悟1、激情朗誦：學(xué)生激情朗誦，初步感知課文。2、整體感悟：①從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把作者言而未盡的意思說出來嗎？（在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。）②當(dāng)時我們面臨怎樣“艱難的國運”呢？（帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。）③如果要鼓勵同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么我們該如何讀標(biāo)題呢？重音該放在哪呢？

（“雄健的國民”）④下面快速閱讀課文，并歸納各段內(nèi)容。a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。d.中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味e.中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。三、合作探究，品讀賞析①②③1、合作探究：①文中最顯著的特色是比喻說理，文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？（在困難面前不低頭，勇往直前。）中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。②2、品讀賞析：喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎?？a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”（1）指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：（2）指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。（3）掌握品味語言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語的意義。崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。（將這些關(guān)鍵詞語加上著重號，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。）2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語“高唱”——主動（被動）、積極（無奈）：雄健的國民是以一個奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的?！氨瘔选薄髦魍居衅D險，越是艱險越向前，會有流血，會有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！薄白哌^”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對艱難險阻滿懷斗爭信念，一定要走過這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請問哪個詞語最能體現(xiàn)“雄健的國民”的樂觀主義精神？（參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險惡困苦，為什么還會覺得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當(dāng)然是樂觀主義精神的最好寫照。這正是我們（學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點所在——在艱難困苦的厄運降臨時仍充滿必勝的信念！1.一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界……境地（選擇同義詞）2.歷史的道路，不全是坦平的，有時走到很艱難險阻的境界。進(jìn)程（近義詞）境況，情況3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，……常常高低不平4.中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。處境困難5.旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，……走遠(yuǎn)路的人6.目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。阻止，抑制三.重溫品味語言的三種途徑反復(fù)朗讀

比較異同

探究疑點四、體驗反思，互動釋疑1、體驗反思：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》XX年第七期)）2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、總結(jié)存儲，拓展延伸1、總結(jié)存儲：天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強(qiáng)大和美麗！2、拓展延伸：作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇?！懊半U的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？板書設(shè)計：

艱難的國運和雄健的國民艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……

附：李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅貞的崇高品質(zhì)。這里錄一首李大釗留學(xué)日本時（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：

壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。（詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候。因為平凡的發(fā)展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中艱難的國運與雄健的國民篇2李大釗教學(xué)設(shè)計：本文反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且鮮明生動；行文沉穩(wěn)，筆勢健舉，通篇洋溢著樂觀向上的激情；遣詞造句，樸實莊重，是一篇難得的散文佳作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。這樣，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，更能夠增進(jìn)學(xué)生對作品思想感情的領(lǐng)悟。教學(xué)目標(biāo)

：1、學(xué)習(xí)作者的愛國精神

2、感受作者的高尚情懷教學(xué)思路：一、導(dǎo)語

：五四運動之后，曾一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢問路在何方？革命先驅(qū)者找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心的投入救國救民的偉大事業(yè)之中。如何在國家艱難之時做一個合格的國民？李大釗告訴我們——二、整體感知課文：反復(fù)朗讀課文，結(jié)合作者的簡介體會作者的愛國之情。1、

教師范讀2、

學(xué)生選擇自己喜歡的段落給大家推薦讀，把五個自然段范讀一遍3、

你能概述每段課文的內(nèi)容嗎？三、研讀課文：1、

雄健的國民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麼？結(jié)合課文內(nèi)容闡釋一下。2、

那麼，作者的雄心壯志是通過什麼方式表現(xiàn)出來的？--比喻。你能分析一下文中的比喻的使用嗎？3、

怎樣理解作者所說的“趣味”？四、拓展延伸：結(jié)尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什麼？能暢談一下你的人生理想嗎？五、作業(yè)

設(shè)計：A、B類；為本文設(shè)計一個板書

C類：摘抄文中精美的句子，做點點評推薦板書：人類歷史道路民族生命過程艱難國運

范圍逐步縮小

人類歷史生活

以情行文雄健精神

以理服人中華民族史路

雄健國民

壯美趣味中華民族精神艱難的國運與雄健的國民篇3歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……艱難的國運與雄健的國民篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解文中精彩的比喻，以及所蘊含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。2.了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。3.聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。自學(xué)內(nèi)容1、查找作者簡介，了解寫作背景。2、讀課文，掌握生字詞。3、思考本文的主要內(nèi)容，并畫出自己不理解的語句。教學(xué)內(nèi)容：一、整體感知1.文章表達(dá)了怎樣的內(nèi)容和感情。作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。2.文章每個段落表達(dá)了怎樣的意義。第一段：說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。第二段：以長江大河比喻民族生命的進(jìn)程。第三段：旅途征人以冒險為美趣來比喻愈到崎嶇的境界，愈能感受到一種冒險的美趣。第四段：這一段談到中華民族現(xiàn)在所逢的史路，通過兩層意思，將艱難的國運與雄健的精神聯(lián)系起來，點出題目。第五段：以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第二段。二、研讀與賞析1.怎樣理解文中提倡的雄健的精神？雄健的精神，也就是民族精神。就是一種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。2.怎樣理解文中提到，一種冒險的美，一種壯美的美？其實，這種種美都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。毛澤東說，與天奮斗其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。這歡樂就是本文中的趣味。3.本文運用了哪些修辭方法進(jìn)行了說理？文章用長江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚子江、黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用浩浩蕩蕩比中華民族歷史的勢不可擋，一往無前；用平原無際，一瀉千里比中華民族歷史的順利發(fā)展；用曲折回環(huán)，崎嶇險阻比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠，穿山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用濁流滾滾，一瀉萬里比中華民族的光明前途。總之，這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。三、體驗與反思請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勑劢【駥ξ覀兊默F(xiàn)實意義。四、美詩放送祖國啊，我親愛的祖國舒婷我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊，——祖國啊！我是貧窮，我是悲哀。我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵，——祖國??！我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明正在噴??；——祖國啊！我是你十億分之一，是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國??！我親愛的祖國！教學(xué)反思：在語文教材中，無論是記敘文還是議論文，無論是詩歌還是散文，都有豐富的情感因素蘊涵其中。我在教這課時，采取了四步讀法：老師配樂聲情并茂地范讀，感染了學(xué)生的朗讀興趣，一讀讓學(xué)生通過讀抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容；二讀讓學(xué)生通過品讀來感受課文語言美；三讀讓學(xué)生通過跳讀來感知課文；四讀讓學(xué)生通過齊讀來體味其中的思想感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。加強(qiáng)教師的情感意識，是提高課堂的得要環(huán)節(jié)。教師有情感的教，學(xué)生有情感的學(xué)，教師教得有趣有味，學(xué)生學(xué)得興味盎然，這就形成了生動、愉快的課堂氣氛。這也是我不斷學(xué)習(xí)的地方。艱難的國運與雄健的國民篇5一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文；2.分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力；3.聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。二、教學(xué)重點、難點：1.通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷；2.揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。三、教學(xué)方法、手段：朗讀、交流、探究四、課時安排：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：播放《國歌》的音樂。同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。二、整體感知：1.背景：本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。2.朗讀感受：3.本文想表達(dá)什么樣的主題或情感？在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。三、內(nèi)容探究：1.換句話說，也就是在艱難的國運中保持一種雄健的精神、氣魄，文章有沒有描述國運如何艱難？是怎樣寫的呢？回環(huán)曲折、崎嶇險峻。2.作者用長江大河比喻民族生命進(jìn)程，在這一進(jìn)程中除了“回環(huán)曲折”、“崎嶇險峻”的艱難外，還有沒有其他的命運？對這兩種境界我們應(yīng)如何對待？回環(huán)曲折、崎嶇險峻：感到一種冒險的美趣平坦、平原無際、一瀉千里：高高興興地向前走3.“冒險的美趣”是不是任何人都能感受到？什么是雄健的精神？只有擁有雄健精神的國民才能體會?！靶劢〉木瘛保簿褪敲褡宓木??！皳P子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。4.你如何看待這種“美趣”？這種美趣，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。四、延伸練習(xí)：課后練習(xí)二長江大河——民族生命進(jìn)程揚子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。五、朗讀體味：六、體味反思：1.閱讀全文后，你有什么感受？2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？七、總結(jié)：同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要*雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。八、作業(yè)：艱難的國運與雄健的國民篇6教案設(shè)計：四川省樂山市五通橋區(qū)楊柳中學(xué)

吳桂秋教學(xué)目標(biāo)

：1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。2了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言教學(xué)過程

：一導(dǎo)入

：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……二、了解作者：你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。三、新課學(xué)習(xí)：（一）

李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。思考：

a勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。b文章的語言有什么樣的特點？c艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以

1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，

清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是

固是高高興興地往前走

奇絕壯絕的境界

老于旅途的人以成其濁流滾滾

魄勢

阻抑

2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時的歷史嗎？----------了解寫作背景帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。（三）揣摩文章的語言：1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。b第四節(jié)的含義c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”重點突破：3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。2今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)六、總結(jié)全文：天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，

把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強(qiáng)大和美麗！七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇板書設(shè)計

：

艱難的國運和雄健的國民艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……（附：垂閱本教案的網(wǎng)友，希望能與你有一個切蹉學(xué)習(xí)的機(jī)會。網(wǎng)址：

吳桂秋）

作者郵箱：

艱難的國運與雄健的國民篇7第一課時教學(xué)目標(biāo)

1了解本文的各段內(nèi)容。2理清作者的論證思路。3朗讀課文感受作者對于民族生命的極大熱情。教學(xué)重點概括各段內(nèi)容。教學(xué)難點

作者的論證思路。教學(xué)課類型閱讀分析教學(xué)方法讀

議主要教具黑板

電腦學(xué)法指導(dǎo)預(yù)習(xí)質(zhì)疑板書設(shè)計

（議論文）艱難的國運和雄健的國民

李大釗

②③（曲折回環(huán)是人類歷史發(fā)展的必然）①（提出觀點）

⑤（得出結(jié)論）

④（中華民族必須要有雄健精神）課后反思

時間階段目標(biāo)教

學(xué)

內(nèi)

容教師活動學(xué)生活動5＇5＇15＇明確學(xué)習(xí)目標(biāo)正音正字了解內(nèi)容導(dǎo)

入

1學(xué)生：（略）

2教師：李大釗是五四新文化運動的重要領(lǐng)袖，中國最早的馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一和初期黨的重要領(lǐng)導(dǎo)者。（演示課件）他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學(xué)的課文就是其中的一篇。當(dāng)時，北洋軍閥政府仍然統(tǒng)治著中國，兵災(zāi)天禍連綿不斷，民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神，李大釗寫下這一戰(zhàn)斗檄文。本節(jié)課我們通過預(yù)習(xí)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法，完成三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①了解本文的各段內(nèi)容。②理清作者的論證思路。③感受作者對于民族生命的極大熱情。過程互動1：初讀課文。雄?。簭?qiáng)健有利。崎嶇：形容山路不平。境界：文中有兩個意思。

事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。

土地界限?；?：再讀課文。質(zhì)疑：（見質(zhì)疑表）

明確：

一段：提出觀點“艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去?！薄叭俊币辉~強(qiáng)調(diào)了作者的觀點，強(qiáng)調(diào)了“雄健精神”的重要意義，同時也指出了別無他路。二段：以長江大河作比，形象說明歷史發(fā)展是多變的、不平坦的?！昂坪剖幨帯庇魅祟悮v史民族生命的發(fā)展是不可抗拒，阻擋不住的。“一瀉千里”喻歷史發(fā)展之迅猛。“逼狹”“曲折回環(huán)”喻處于軍閥混戰(zhàn)之中的民族歷史發(fā)展之艱難。演示課件設(shè)計導(dǎo)語

提問點撥啟發(fā)講解觀看思考朗讀回答思考討論回答15＇理清思路內(nèi)容反饋鞏固

三、四段：以旅途上的證人作比，闡述雄健精神對于征服艱難的重要意義。以“老于旅途的人”樂于走“崎嶇的境界”為例，闡述經(jīng)歷艱苦與享受奇絕的辯證關(guān)系，寓意深刻：善于斗爭的人是不怕艱險，不怕曲折的，經(jīng)過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣”。雙重否定的使用，有力強(qiáng)調(diào)了“雄健精神”的重要意義。五段：又以長江大河作比，說明勇往直前的精神就是“雄健精神”，號召國民振奮“雄健精神”，走過崎嶇險阻，享受“人生最有趣味的事”。課文圍繞艱難的國運和雄健的國民之間的關(guān)系，以長江大河、旅途征人作比，闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健精神”，“高唱進(jìn)行的曲調(diào)”，迎接崎嶇與險阻?；?：細(xì)讀課文。一段提出觀點展示歷史觀，為下文論證打下理論基礎(chǔ)。二段三段以人類歷史發(fā)展規(guī)律說明為何要有“雄健精神”。（崎嶇回環(huán)，享受奇絕。）四段說明中華民族所在的處境必須要有“雄健精神”。五段說明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，沖破艱難險阻?；?：齊讀課文。論題：艱難的國運和雄健的國民論點：艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞：雄?。簭?qiáng)健有利。境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。結(jié)

束互動5：個別答疑，布置作業(yè)

。詞語積累。類比論證。啟發(fā)講解啟發(fā)講解板書出示問題布置思考討論回答聽講思考筆記筆頭回答筆記作者郵箱：

第二課時教學(xué)目標(biāo)

1了解本文的各段內(nèi)容。2理清作者的論證思路。3朗讀課文感受作者對于民族生命的極大熱情。教學(xué)重點概括各段內(nèi)容。教學(xué)難點

作者的論證思路。教學(xué)課類型閱讀分析教學(xué)方法讀

議主要教具黑板

電腦學(xué)法指導(dǎo)預(yù)習(xí)質(zhì)疑板書設(shè)計

（議論文）艱難的國運和雄健的國民

李大釗

②③（曲折回環(huán)是人類歷史發(fā)展的必然）①（提出觀點）

⑤（得出結(jié)論）

④（中華民族必須要有雄健精神）課后反思

時間階段目標(biāo)教

學(xué)

內(nèi)

容教師活動學(xué)生活動5＇5＇15＇明確學(xué)習(xí)目標(biāo)正音正字了解內(nèi)容導(dǎo)

入

1學(xué)生：（略）

2教師：李大釗是五四新文化運動的重要領(lǐng)袖，中國最早的馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一和初期黨的重要領(lǐng)導(dǎo)者。（演示課件）他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學(xué)的課文就是其中的一篇。

當(dāng)時，北洋軍閥政府仍然統(tǒng)治著中國，兵災(zāi)天禍連綿不斷，民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神，李大釗寫下這一戰(zhàn)斗檄文。

本節(jié)課我們通過預(yù)習(xí)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法，完成三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①了解本文的各段內(nèi)容。②理清作者的論證思路。③感受作者對于民族生命的極大熱情。過

程互動1：初讀課文。雄健：強(qiáng)健有利。崎嶇：形容山路不平。境界：文中有兩個意思。

事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。

土地界限。互動2：再讀課文。質(zhì)疑：（見質(zhì)疑表）

明確：

一段：提出觀點“艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去?！薄叭俊币辉~強(qiáng)調(diào)了作者的觀點，強(qiáng)調(diào)了“雄健精神”的重要意義，同時也指出了別無他路。

二段：以長江大河作比，形象說明歷史發(fā)展是多變的、不平坦的?！昂坪剖幨帯庇魅祟悮v史民族生命的發(fā)展是不可抗拒，阻擋不住的。“一瀉千里”喻歷史發(fā)展之迅猛。“逼狹”“曲折回環(huán)”喻處于軍閥混戰(zhàn)之中的民族歷史發(fā)展之艱難。演示課件設(shè)計導(dǎo)語

提問點撥啟發(fā)講解觀看思考朗讀回答思考討論回答15＇理清思路內(nèi)容反饋鞏固

三、四段：以旅途上的證人作比，闡述雄健精神對于征服艱難的重要意義。以“老于旅途的人”樂于走“崎嶇的境界”為例，闡述經(jīng)歷艱苦與享受奇絕的辯證關(guān)系，寓意深刻：善于斗爭的人是不怕艱險，不怕曲折的，經(jīng)過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣”。雙重否定的使用，有力強(qiáng)調(diào)了“雄健精神”的重要意義。

五段：又以長江大河作比，說明勇往直前的精神就是“雄健精神”，號召國民振奮“雄健精神”，走過崎嶇險阻，享受“人生最有趣味的事”。

課文圍繞艱難的國運和雄健的國民之間的關(guān)系，以長江大河、旅途征人作比，闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健精神”，“高唱進(jìn)行的曲調(diào)”，迎接崎嶇與險阻?；?：細(xì)讀課文。一段提出觀點展示歷史觀，為下文論證打下理論基礎(chǔ)。二段三段以人類歷史發(fā)展規(guī)律說明為何要有“雄健精神”。（崎嶇回環(huán)，享受奇絕。）四段說明中華民族所在的處境必須要有“雄健精神”。五段說明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，沖破艱難險阻。互動4：齊讀課文。論題：艱難的國運和雄健的國民論點：艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞：雄健：強(qiáng)健有利。

境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。結(jié)

束互動5：個別答疑，布置作業(yè)

。詞語積累。類比論證。啟發(fā)講解啟發(fā)講解板書出示問題布置思考討論回答聽講思考筆記筆頭回答筆記作者郵箱：

艱難的國運與雄健的國民篇8練一練1.給加粗字注音。逼狹（

）

崎嶇（

）

阻抑（

）2.解釋詞語。崎嶇：3.仿照“歷史的道路，不全是平坦的，有時……沖過去的?！痹煲粋€比喻句。議一議1.作者寫作此文的目的是什么？2.文中作者所提倡的“雄健的精神”在今天有什么現(xiàn)實意義？聯(lián)系生活實際回答。3.對此文你還有什么見解？請和大家討論一下。讀一讀課內(nèi)閱讀：歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……1.試用簡潔的語言闡釋“雄健的精神”。2.怎樣理解作者所說的“趣味”？3.概括第五節(jié)的大意。4.請從文中找出三處比喻，并說明運用比喻的好處。5.你現(xiàn)在認(rèn)為有趣味的事是什么？并闡述一下你的理由。課外閱讀：

兩條路

新年的夜晚，一位老人佇立在窗前。他悲戚地舉目遙望蒼天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上。老人又低頭看著地面，幾個比他自己更加無望的生命正走向它們的歸宿——墳?zāi)?。老人在通往那塊地方的路上，也已經(jīng)消磨掉六十個寒暑了。在那旅途中，他除了有過失和懊悔之外，再也沒有得到任何別的東西。他老態(tài)龍鐘，頭腦空虛，心情憂郁，一把年紀(jì)折磨著老人。年輕時代的情景浮現(xiàn)在老人眼前，他回想起那莊嚴(yán)的時刻，父親將他置于兩條路的入口——一條通往陽光燦爛的升平世界，田野里豐收在望，柔和悅耳的歌聲四處回蕩；另一條卻將行人引入無底深淵，從那里涌流出來的是毒液而不是泉水，蛇蟒到處蠕動，吐著舌箭。老人仰望昊天，苦惱地失聲喊到：“青春啊，回來！父親喲，把我重新放回人生的入口吧，我會選擇一條正路的！”可是，父親以及他自己的黃金時代卻一去不復(fù)返了。他看見陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。那是他輕拋浪擲的年華。他看見天空中一顆流星隕落下來，消失在黑暗之中，那就是他自身的象征。陡然的懊喪像一支利箭穿射了老人的心臟。他記起了早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽(yù)而歸，無比快樂。高聳的教堂鐘樓鳴鐘了，鐘聲使他回憶起兒時雙親，對他這浪子的疼愛。他想起了發(fā)蒙時父母的教誨，想起了他父母為他的幸福所做的祈禱。強(qiáng)烈的羞愧和悲傷使他不敢再多看一眼父親居留的天堂。老人的眼睛黯然失神，淚珠兒泫然墜下，他絕望地大聲呼喚：“回來！我的青春！回來呀！”老人的青春真的回來了。原來，剛才那些只不過是他在新年夜晚打盹兒時做的一個夢。盡管他確實犯過一個錯誤，眼下卻還年輕。他虔誠地感謝上天，時光仍然是屬于他自己的。他還沒有墮入漆黑的深淵，盡可以自由地踏上那條正路，進(jìn)入福地洞天，豐碩的莊稼在那里的陽光下起伏翻浪。依然在人生的大門口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們，記住吧，等到歲月流逝，你們在魆黑的山路上步履踉蹌，再來痛苦的叫喊：“青春呀，回來！還我韶華！”那只能是徒勞的了。1.給加粗字注音。澄靜（

）

佇立（

）

蠕動（

）隕落（

）

教誨（

）

虔誠（

）2.解釋詞語并造句。老態(tài)龍鐘：黯然失神：3.“我會選擇一條正路”的“正路”指的是什么？4.“老人的青春真的回來了?！边@句話的含義是什么？5.請用幾句古詩概括最后一段的含義。6.聯(lián)系生活實際，說說這篇文章給了你什么啟示。寫一寫請以《艱難的國運與雄健的國民》為閱讀材料，寫一篇讀后感。題目自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。參考答案練一練1.xiá

qíqū

yì2.崎嶇：形容山路曲曲折折。3.略議一議1.告訴人們不要為困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。2.略3.略讀一讀課內(nèi)閱讀：1.“雄健的精神”，也就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險阻、勇往直前的精神。2.經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味是一種快樂，一種幸福。3.以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。揚子江、黃河遇見沙漠、山峽，都能一瀉萬里，我們民族的前進(jìn)的腳步是任何力量阻擋不住的。作者號召大家“拿出雄健的精神”，“走過這崎嶇險阻的道路”，這亦是人生最有趣味的事。4.用長江比喻民族生命進(jìn)程；用揚子江、黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史不可阻擋、一往無前。比喻的運用，使作品內(nèi)容深入淺出、易于理解，也使作品中的一些語言具有多重的含義。5.略課外閱讀：1.chéng

zhù

rú

yǔn

huì

qián2.略3.指向著陽光燦爛的升平世界的路。4.時光仍然屬于這位老人，他可以自由地踏上那條正路。5.“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等。6.珍惜青春年華，莫走錯路，才能實現(xiàn)人生的真正價值。艱難的國運與雄健的國民篇9《艱難的國運與雄健的國民》【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。2.能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”3.分析比喻的含義,體味比喻說理的生動形象性和說服力。4.聯(lián)系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義?！局攸c難點】1.通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。2.揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感?！窘虒W(xué)設(shè)想】1.本文適于朗讀。注意把握本文的比喻。理解和領(lǐng)悟本文比喻中蘊含的哲理、洋溢的感情。2.教學(xué)時數(shù)：1課時【教學(xué)設(shè)計】一、新課導(dǎo)入1.投放《國歌》：同學(xué)們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在"中華民族到了!最危險的時候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國處在艱難的時候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》。2.背景資料。本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。3.李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。二、感悟內(nèi)容1.解題

①介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時,標(biāo)題中“艱難的國運”“雄健的國民”都重讀。②鼓勵同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難,標(biāo)題中“雄健的國民”要重讀。2.“艱難的國運”的具體含義是什么。崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。“艱難的國運”有兩個方面，一是時代性，“現(xiàn)在”“目前”——指1923年，作者所處的那個時代、那個社會環(huán)境，軍閥混戰(zhàn)，帝國主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動勢力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。二是艱難國運的嚴(yán)重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。3.“雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。4.“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系？只有雄健的國民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運；惟有在艱難的國運中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神?！铩坝腥艘詾?，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？是艱難國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國民“放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。5.怎樣理解作者所說的“趣味”？文中，“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。6.內(nèi)容感知第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。第二段，以長江大河比喻民族生命的進(jìn)程。第三段，以旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。第四段，從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進(jìn)程”，談到“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”。一層是說，中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機(jī)會領(lǐng)略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”；二層是說，這種“壯美的趣味”，“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。第五段，照應(yīng)第二段，以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。7.比喻來說理用長江大河比民族生命的進(jìn)程；用揚子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。三、課堂小結(jié)1.同學(xué)們,從李大釗先生的文章中感受到他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強(qiáng)大和美麗！2.“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?3.模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。《口占一絕》李大釗壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。

何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。詩歌大意我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。李大釗：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候。因為平凡的發(fā)展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。【課后反思】艱難的國運與雄健的國民篇10一.教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文所蘊涵的思想哲理。2.依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。3.比喻說理的學(xué)習(xí)。二.教學(xué)重點：依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。三.教學(xué)難點：理解課文所蘊涵的思想哲理。四.教學(xué)方法：小組探究法。五.教學(xué)手段：多媒體課件。六.教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：“純美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！保ɑ脽粢唬┻@樣大氣磅礴，表現(xiàn)出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢？李大釗（二）知識準(zhǔn)備：誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）教師補(bǔ)充：作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識分子迷惘彷徨的時代。作者卻表達(dá)了“救國救民”“再造神州”的理想。他在23年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。艱難的國運與雄健的國民（幻燈片三）（三）學(xué)法點撥：嘗試：根據(jù)此題猜讀課文內(nèi)容，有何方法？閱讀技巧，依據(jù)題目解讀內(nèi)容：1抓住關(guān)鍵詞語2捕捉隱含信息由此切入課文（幻燈片四）舉例1《傷仲永》之“傷”的關(guān)鍵詞解讀。舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。請同學(xué)們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標(biāo)題解讀一下。答案備選：關(guān)鍵詞：艱難、雄健隱含信息：①兩個內(nèi)容②兩者有何關(guān)系（四）課文探究：1.課文感知朗讀。教師配樂朗讀，學(xué)生思考，內(nèi)容是否符合前面的分析（幻燈片五）2.解讀內(nèi)容：①關(guān)鍵詞與寫法（一層研讀）a.緊扣“艱難”“雄健”兩個關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個詞各自的兩層含義。b.這是一種什么寫法？（幻燈片六）備選：a.艱難：ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險阻。ⅱ國運：處境艱難。雄?。孩∽匀唬汉坪剖幨帲瑵崃鳚L滾，一瀉萬里ⅱ國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)b.寫法：比喻說理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的精神等等。②語言品讀（二層研讀）a.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。b.目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？等等（幻燈片七）③整體把握（三層研讀）a.再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？b.什么是雄健的精神？（幻燈片八）備選：a.不能調(diào)換，因為這其實是有因果關(guān)系的，艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運，惟有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。b.ⅰ沖破一切艱難險阻，勇往直前。ⅱ奮斗中能體味到成功的樂趣。3.課文品味朗讀：四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，體味其中的思想感情。（五）學(xué)法運用：按照老師教授的標(biāo)題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預(yù)習(xí)艱難的國運與雄健的國民篇11教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。3聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。教學(xué)重點1通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。課時安排一課時教學(xué)設(shè)計整體感悟1。精心導(dǎo)入

播放《國歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的

時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。2感悟內(nèi)容a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標(biāo)題？(艱難的國運和雄健的國民都重讀）b

如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）c

再讀課文，將體會結(jié)合起來。d

下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音e

國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們```````。g

選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛?。f

明確雄健的含義。投影比喻

長江大河——民族生命進(jìn)程揚子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程小結(jié)：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。3：朗讀體味a；下面一個人讀一段，請五個學(xué)生讀。b：四人小組討論，哪個同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。c:：分部朗讀：男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段

。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。體味反思質(zhì)疑交流1。閱讀全文后

，你有什么感受？大家交流一下。2?！白叩狡閸绲木辰?，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？總結(jié)：同學(xué)們，每個國家

，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的

困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。延伸作業(yè)

模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

作者郵箱：

艱難的國運與雄健的國民篇12課文研討一、整體把握這篇短文一共五段。第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。第二段，以長江大河比喻民族生命的進(jìn)程。長江大河有時在平原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險峻，民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。在這里，與第一段相呼應(yīng)，第一段講的是“歷史的道路”，這里講的是“民族生命的進(jìn)程”，是一致的。第三段，以旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。旅途征人“走到崎嶇的境界”，“愈能感到一種冒險的美趣”。而“人類在歷史上的生活正如旅行一樣”。這段說明人類在歷史上只有經(jīng)過艱難曲折，奮斗流汗，才能深切體驗到奮斗的意義，成功的樂趣。第四段，從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進(jìn)程”，談到“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”。有兩層意思，一層是說，中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機(jī)會領(lǐng)略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”；另一層是說，這種“壯美的趣味”，“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。在這里，把艱難的國運與雄健的精神聯(lián)系起來，點出了題目。第五段，照應(yīng)第二段，以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。揚子江、黃河遇見沙漠、山峽，都能一瀉萬里，我們民族的前進(jìn)的腳步是任何力量阻擋不住的。作者號召大家“拿出雄健的精神”，“走過這崎嶇險阻的道路”，這“亦是人生最有趣味的事”?？傆^全文，作者層層推理，得出結(jié)論，讓人信服。在推理過程中，層層設(shè)喻，飽含感情，使讀者受到感染。概括起來說，作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。二、問題研究1.關(guān)于這篇文章的背景資料。本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。2.關(guān)于比喻的運用。這篇文章通篇使用比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊、文字的含義同時豐富了起來。本文的比喻處處可見，用長江大河比民族生命進(jìn)程；用揚子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。讀者看到，作者在說理，在鼓動民眾；又在抒情，抒發(fā)作者內(nèi)心的豪情壯志。比喻的運用，使作品中的一些語言具有多重的含義，如“道路”“境界”“旅途”“征人”“崎嶇險阻”等，既有本義，也有比喻義、引申義，意味雋永，值得反復(fù)品味。3.這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進(jìn)了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。練習(xí)說明一、朗讀全文，回答問題。1.試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。2.怎樣理解作者所說的“趣味”？設(shè)題意圖，讓學(xué)生把握文意，同時，培養(yǎng)學(xué)生的闡釋能力。參考答案：1.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。2.課文中提到，“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。二、本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。用長江大河比民族生命進(jìn)程；用揚子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。三、本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？試分組或在全班討論。設(shè)題意圖，通過討論深入理解本文的思想內(nèi)涵。教學(xué)建議一、本文適于朗讀。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。二、注意把握本文的比喻，不必死扣本體、喻體之類概念。應(yīng)對本文比喻中蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟。三、最好讓學(xué)生自行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。沒有條件的，由教師介紹，以幫助學(xué)生加深對課文的理解。有關(guān)資料一、關(guān)于作者李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就學(xué)于早稻田大學(xué)。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。嗣后，對黨的建設(shè)，工人、學(xué)生運動，統(tǒng)一戰(zhàn)線，均有重大貢獻(xiàn)。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》（1979年出版）。二、一篇振奮民族精神的雄文（李正西）“有至情之人，才有至情之文?！庇欣畲筢撨@樣的“至情之人”，才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。李大釗的小品散文，渾厚古樸，剛健扎實，正是他“誠實、謙和”，“有些儒雅”，“有些樸質(zhì)，有些凡俗”（魯迅《〈守常全集〉題記》）的精神氣質(zhì)的表現(xiàn)。他的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映。擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強(qiáng)烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。封建復(fù)古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發(fā)動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國運”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個革命者、每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭，遁跡而去。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當(dāng)時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人們以極大的鼓舞，極大的振奮。文章開篇就從歷史發(fā)展的高度，氣勢磅礴、態(tài)度鮮明地提出了論點。為了反復(fù)說明“拿出雄健的精神”，沖破險阻這個論點，文章引譬連類，用長江大河的流動，說明歷史發(fā)展有坦平，有曲折，形象而又極富說服力。用旅途生活經(jīng)驗來說明沖破崎嶇險路會產(chǎn)生“奇趣橫生”的享受，生動貼切而又極富感染力。這就給文章造成了一種壯志凌云的氣勢。文章順勢而下，說明中華民族發(fā)展到20世紀(jì)20年代，所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機(jī)。具有敢于面對現(xiàn)實、敢于斗爭的雄健精神的革命者，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。這是何等闊大的胸襟懷抱。作者說：“……這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的?！笔堑模抗舛虦\，趣味低級，畏懼斗爭的人們，在“奇絕壯絕”的崎嶇險阻面前，只會垂頭喪氣，移不動腳步。惟有像有雄健的精神的李大釗這樣的革命者，才會有這樣鞭時代罡風(fēng)的英雄氣概，才會有這樣驚風(fēng)雨、泣鬼神的博大磊落的革命胸襟，也才有可能體會出其中“壯美的趣味”。這一句，字字千鈞，既是對奮勇前進(jìn)的革命者深情的頌贊和鼓勵，也是對畏難者、怯弱者、歧路徘徊者的儆戒和鞭策。發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?！笔堑模畲筢撨@一預(yù)言早已成了現(xiàn)實。然而，在今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。（選自《中國現(xiàn)代散文名作欣賞》，山西人民出版社1985年版）※版權(quán)歸本站或作者所有,僅供大家學(xué)習(xí)欣賞,任何人不得私自轉(zhuǎn)載!※艱難的國運與雄健的國民篇13第八課艱難的國運與雄健的國民學(xué)案教學(xué)目標(biāo)（1）理解本文精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。（2）了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。一、導(dǎo)入李大釗是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。李大釗所生活的年代，軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵尤其是五四運動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。在這種“艱難的國運”面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮起民族精神？當(dāng)時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴(yán)峻的歷史關(guān)頭，針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗站出來大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當(dāng)時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他在1923年寫的一篇文章——《艱難的國運與雄健的國民》。二、初讀積累1.掌握下列字的讀音：

逼狹(xiá)

崎嶇(qíqū)

阻抑(yì)2.解釋下列生詞(1)逼狹：狹窄。

(2)崎嶇：形容山路不平。

(3)阻抑：阻擋、抑制。

(4)回環(huán)曲折：曲折環(huán)繞。

(5)亦復(fù)如是：也是這樣。三、再讀探究1.題目與內(nèi)容：結(jié)合課文內(nèi)容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。艱難：①自然：

。

②國運：

。雄?。孩僮匀唬?/p>

，

，

；②國民：

。2.語言與寫法：（1）這是一種怎樣的寫法？（語言運用的技巧：運用比喻說理。）本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試找出文中還用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷？①用長江大河比喻

。長江大河有時在平原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險峻；民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。②用旅行來比喻

。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。③用揚子江、黃河比喻

。④用“浩浩蕩蕩”比喻

。⑤用“平原無際，一瀉萬里”比喻

。⑥用“曲折回環(huán)……崎嶇險阻”比喻

。⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻

。這些比喻表現(xiàn)了作為

。（比喻的作用：此文在寫法上最大的特點是層層設(shè)喻，步步推理，增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品