大班游戲教案《木頭人》

第頁大班游戲教案《木頭人》大班嬉戲教案《木頭人》1

嬉戲目標：

培育幼兒快速反應(yīng)實力及躲閃實力。

嬉戲打算：

空曠的平安場地；

嬉戲玩法：

參與者剪刀包袱錘選出輸?shù)哪且晃蛔鳛樽]能做到木頭人的人，剩余的幼兒中由兩人念兒歌"1、2、3，木頭人"，兒歌念完后，立即靜止不動，不說不笑地對視，誰先忍不住動或笑了，被抓人者抓住就算輸。然后由被抓到的那個人接著抓。嬉戲反復(fù)進行。

教學(xué)反思：

從執(zhí)教的狀況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中須要關(guān)注的一個重要方面。

大班嬉戲教案《木頭人》2

【年齡段】（5-6歲）

【嬉戲人數(shù)】8人

【嬉戲類別】智力嬉戲

【預(yù)期建構(gòu)閱歷】

1、通過仔細視察，快速反應(yīng)，發(fā)展視察力及專注力。

2、在循環(huán)嬉戲的過程中，激發(fā)利用多種方法進行視察，發(fā)覺了鏡子的反射現(xiàn)象，提高視察

辨別實力及辨別空間方位的實力。

3、通過與同伴的探討、合作、溝通，提升了自身嬉戲閱歷，促進幼兒的探究行為。

4、發(fā)展語言表達實力、創(chuàng)新實力，提高合作意識，體驗與同伴嬉戲的歡樂。

【嬉戲打算】（材料打算）

1、四肢可以轉(zhuǎn)動的玩偶若干。

2、用較大的長方形紙盒自制的鏡盒兩個，盒底相對鏡面的遠側(cè)畫一個圓，提示安放玩偶的位置。

3、終點線、起點線各一條。

【嬉戲玩法】

1、八名幼兒自主分為兩組嬉戲，每組四人。

2、老師事先通過轉(zhuǎn)動玩偶四肢做出造型，并將其面朝鏡子放在盒子內(nèi)畫有圓圈的位置上。

3、在每組內(nèi)選出一名當被造型幼兒。

4、請每組一名幼兒上前站在終點線線后，視察鏡中玩偶造型。返回起點線依據(jù)視察到的玩偶進行擺放被造型幼兒的頭部造型。

5、下一名幼兒動身至終點線處同上視察，擺放被造型幼兒的手臂造型。

6、最終一名幼兒動身，擺放被造型幼兒的腿部造型。

7、造型好后，同組幼兒可進行商討該名幼兒，是否與從箱中拿出的玩偶在同一方向時，造型相同。

8、確認完成嬉戲后，請老師進行核對是否正確。

【嬉戲規(guī)則】

1、每組被造型幼兒不行隨意變換動作。

2、視察箱中玩偶造型鏡面中的成像，并分工合作將自己的伙伴制作出造型，在這個過程中不能探看盒中的實物玩偶。

3、組員們完成任務(wù)后，老師拿出盒子內(nèi)的玩偶，讓玩偶與被造型幼兒正面朝同一個方向，老師核對。假如四肢的左右方向一樣，則造型勝利。

【關(guān)注點與支持策略】

今日我們來玩一個嬉戲，名字叫《對境造型》，我們分兩組進行，每組4名幼兒，一名當被造型幼兒，三名當造型師，誰想來玩嬉戲！請每組各派一名小摯友為對方組的玩偶造型，請幼兒代表設(shè)計玩偶，并將設(shè)計好的玩偶放在盒子里后嬉戲起先，每組幼兒通過鏡子視察玩偶的造型，并分工合作擺放被造型幼兒的身體部位動作，比一比哪組先完成任務(wù)！

指導(dǎo)語：

（1）制作的時候發(fā)覺了什么好玩的事情呢？

（2）為什么鏡面里的玩偶動作和實物玩偶動作方向不一樣？

（3）怎樣為玩偶造型才能讓對方不簡單擺出來呢？

小結(jié)：我們通過鏡子視察到的玩偶動作和實物玩偶動作是相反的'，我們要區(qū)分左右后，才能為同伴擺出與實物玩偶一樣的造型。

【建議】（玩法多樣性、層次性體現(xiàn)及材料設(shè)計與運用時留意事項）

1、引導(dǎo)幼兒嬉戲時進行自我驗證，不確定時，可派相應(yīng)造型部位的幼兒再次視察鏡中成像。再次回來擺放。

2、視察幼兒是否真正在理解規(guī)則的基礎(chǔ)上玩“對鏡玩偶造型”的嬉戲。當幼兒嬉戲勝利后時，老師可提問摸索性的問題：“造型的時候，你發(fā)覺了什么好玩的現(xiàn)象？”當幼兒說出“玩偶在鏡中與實際的方向不一樣”時，老師可追問：“鏡面上的玩偶為什么和實物的左右方向不一樣？”

3、激勵幼兒進行閱歷提升，提問：怎樣能讓對方?jīng)]那么簡單擺出造型？

大班嬉戲教案《木頭人》3

活動目標：

1、能跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編中好玩的動作玩木頭人的嬉戲，體驗嬉戲的歡樂。

2、遵守嬉戲規(guī)則，駕馭嬉戲的玩法。

3、通過活動幼兒學(xué)會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

4、考驗小摯友們的反應(yīng)實力，熬煉他們的個人實力。

5、體會集體合作嬉戲的歡樂。

重點難點：

跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動作玩嬉戲

活動打算：

有玩木頭人的閱歷、音樂、統(tǒng)計表

活動過程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

1、小摯友們，還記得我們玩過的木頭人嬉戲嗎?那我們再來玩一次怎么樣?

2、師幼共同嬉戲，關(guān)鍵提問：咦，那我想考考你們，木頭人嬉戲說到哪一個字的時候就不能動了?

3、追問：還有一個不許笑，那究竟是哪一個字的時候要擺造型?

4、小結(jié)：原來玩木頭人在說到笑的時候就要停下來擺造型。

5、過渡：今日，我想和大家來玩一個音樂木頭人的嬉戲，用音樂來玩木頭人，我?guī)硪欢我魳?，里面有一段特殊的聲音，它會告知你什么時候要停下來做木頭人了，我們來聽聽看!

二、熟識音樂，了解規(guī)則

1、(播放音樂)提問：請大家來說說看，你聽到的這段音樂里面有特殊的聲音嗎?

追問：那嘟嘟嘟，很長的聲音是什么發(fā)出來的?

追問：我們喇叭聲響起來的時候我們要干嘛?

2、老師示范聽音樂玩嬉戲

關(guān)鍵提問，我是在什么時候變木頭人的呀?

回應(yīng)：就是在很長喇叭聲后，聽到“嘟”立刻變木頭人。

小結(jié)：喇叭聲“嘟!!!”響起是告知我們要打算了，當喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時候了。

3、幼兒初次嘗試嬉戲：你們都知道了，來一次怎么樣?

“我們都是木頭人，不許笑，不許動，123，就快變成木頭人，123，就快變成木頭人，嘟!!!，變!”

4、這次我要把這個嬉戲加大難度了，聽一聽，這次音樂里有幾個特殊的聲音?自己聽啊!

(播放音樂)

關(guān)鍵提問：連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音，提示我們怎么辦?

小結(jié)：有2次特殊的聲音，而且這2次要連續(xù)變2個不同的造型。

5、幼兒跟著音樂嘗試。

三、挑戰(zhàn)競賽，創(chuàng)編動作

1、激勵幼兒4組挑戰(zhàn)競賽。1組競賽，另3組幼兒做評委，找一找哪些幼兒是不能跟著音樂來變?

2、進入其次輪競賽。規(guī)則變了，要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。

3、進行其次輪競賽。

4、進入第三輪競賽。

一組幼兒要統(tǒng)一動作。

5、第四輪競賽，依據(jù)幼兒嬉戲狀況剛好間支配看。

活動延長：

音樂停，每組要變一座橋。

活動反思

本嬉戲中要求幼兒邊念兒歌邊進行嬉戲，充分體現(xiàn)了語言練習的要求，老師通過嬉戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習過程中，剛好訂正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得特別快樂，很快就學(xué)會了兒歌并進行了相應(yīng)的創(chuàng)編。

大班嬉戲教案《木頭人》4

設(shè)計意圖：

“木頭人”的嬉戲是孩子們喜愛的經(jīng)典嬉戲之一。通過這個活動使幼兒產(chǎn)生對民間嬉戲活動的愛好，并能聽信號向指定方向跑，限制好自己的身體動作。這次活動設(shè)計對該嬉戲的引入和改編，使幼兒能夠更加喜愛木頭人的嬉戲，對該嬉戲充溢新奇心和想玩的心情。同時可以加強孩子與摯友之間的交往，以及孩子的自控實力，讓孩子在和摯友的交往過程中歡樂、有意義地成長。

活動目標：

1、能在嬉戲中限制自己的身體，在規(guī)定時間內(nèi)努力做到一動也不動。

2、能依據(jù)指令變換仿照動作，體驗體育活動的歡樂。

3、能在逐次提高難度要求的前提下，開心嬉戲。

活動打算：

幼兒已有玩過簡潔“木頭人”嬉戲的閱歷并且保有持續(xù)的嬉戲愛好；平安合適的活動場地，最好是戶外操場；活動中打算自制“魔法棒”一根，口哨一只，適合嬉戲的歡樂音樂。

活動過程：

一、熱身活動

老師帶幼兒隊列入場，跟隨音樂熱身打算。

提問：小摯友們想和老師一起玩嬉戲嗎？

我們先一起活動活動身體，一會更好地玩哦！好嗎？

（本小節(jié)在于激發(fā)幼兒參加嬉戲的愛好，從身體和心理上做好嬉戲前的打算。）

二、嬉戲環(huán)節(jié)

1、嬉戲：我們都是木頭人

老師先組織幼兒玩最簡潔的“我們都是木頭人”嬉戲。集體扮演木頭人，念說兒歌“山山山，山上有三個木頭人，扇扇扇，三個好玩的木頭人，不許說話不許動”。在大家念完兒歌后每人做一個造型動作，在十秒時間內(nèi)不準動。

提問：小摯友們我們之前玩過“我們都是木頭人”的嬉戲大家還記得嗎？要一起玩嗎？

（幼兒有玩這個嬉戲的閱歷，并有深厚的嬉戲愛好，熟識最基本的嬉戲規(guī)則，從而也使嬉戲規(guī)則的建立與鞏固，便于下一個嬉戲環(huán)節(jié)的操作。）

2、嬉戲：魔法師

提問：大家木頭人玩的好仔細，真像一個個木頭人一樣，現(xiàn)在我要變成魔法師，魔法師會什么本事呀？

那我這位魔法師要拿著我的魔法棒來施魔法了，我的咒語是“變變變，變變變，變成長鼻子的大象吧！”

聽到周咒語后幼兒扮的“木頭人”立刻“變成大象”，仿照大象行走。幼兒依次按指令仿照各種動物的動作，聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動作。也可請個別幼兒來當魔法師進行嬉戲。

（在這個嬉戲中，幼兒與老師，幼兒與幼兒，幼兒與玩教具、包括嬉戲環(huán)境形成很好的互動群體，是的嬉戲效果明顯，幼兒得到充分的體驗和感受。）

3、嬉戲：木頭人的歡樂多

提問：大家玩的快樂嗎？

你們真是一群歡樂的“木頭人”呀！

那請歡樂的木頭人一起跳起來吧！

老師播放節(jié)奏明快的音樂，“木頭人”隨音樂起舞，魔法師揮動“魔術(shù)棒”，音樂停止，木頭人擺好造型不動。

（在嬉戲中，幼兒從簡潔的聽指令變木頭人，到木頭人標造型，再到聽音樂自由變“木頭人”，嬉戲的教化目標層層的達成，幼兒的自我實力水平也得到漸漸的提高）

三、結(jié)束部分

老師組織幼兒放松身體，結(jié)束嬉戲。

提問：今日我們的木頭人們表現(xiàn)真棒！和大家一起玩嬉戲歡樂嗎？還想玩嗎？

激發(fā)幼兒嬉戲心情，為下次嬉戲打算。

（嬉戲活動往往帶給孩子無窮的歡樂，尤其是深受孩子喜愛的嬉戲更是意猶未盡，但適當?shù)慕Y(jié)束也是一種規(guī)則的建立，讓孩子在玩中成長。）

大班嬉戲教案《木頭人》5

【活動設(shè)計】

嬉戲是幼兒的天性，不論什么年頭，幼兒總是在嬉戲中成長。民間嬉戲淵源流長，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著很多具有生活氣息、風采各異的嬉戲，這些民間嬉戲簡潔易學(xué)，不受場地、人數(shù)、孩子接受實力差異的限制，三五成群就可以進行了，從幼兒教化的層面上來看，民間嬉戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本嬉戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。

【活動目標】

1、培育幼兒的自我限制實力;

2、在很多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

3、體驗合作創(chuàng)編嬉戲的樂趣。

4、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問題的實力。

5、培育幼兒敏銳的視察實力。

【活動打算】

幼兒熟識兒歌。

【活動過程】

起先部分：幼兒分兩組，站成圓形。

身體的熱身基本部分：幼兒請一個“領(lǐng)導(dǎo)人”站在中間，嬉戲起先，幼兒邊拍手邊念兒歌走動，念到最終一個字的時候，靜止不動，看誰能限制自己。

結(jié)束部分：

為了提高幼兒愛好，站在中間的小摯友可以說完最終一個字時做一個動作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學(xué)樣并靜止，學(xué)錯動作就輸了，就要重頭起先。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。

【活動反思】

整個活動流程下來，其實還有許多值得自己思索和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時候，堅持沒幾秒，就起先動來動去，覺得很好玩。我就有些焦急，提示亂動的幼兒，木頭人是不能動的哦。但是，時間稍長，更多的幼兒也堅持不住，起先微微動起來。在活動到這種過程中，我剛好分析自己的教化行為，對遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒賜予關(guān)注和表揚。在再玩“木頭人”這個嬉戲的時候，我就注意觀賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，來確定孩子。幾個淘氣的孩子漸漸地能夠限制住自己的行動，不再因為得不到關(guān)注而表現(xiàn)出混亂。

小百科：木頭人這種嬉戲探究令行靜止的實力。

大班嬉戲教案《木頭人》6

一、教學(xué)目標：

1.通過嬉戲，利用折疊的方法大膽表現(xiàn)想象中的角色動態(tài)。

2.情愿與同伴溝通，表達自己的情感，體驗合作做畫的樂趣。

3.復(fù)習用牙刷噴色的基本技能，能大膽運用不同的顏色豐富畫