中小學(xué)課題申報(bào)書(shū)：課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究學(xué)科分類(lèi)：基礎(chǔ)教育

課題類(lèi)別：一般課題

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)核心素養(yǎng)

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證

一、問(wèn)題的提出學(xué)生核心素養(yǎng)，是指21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)與深化，是創(chuàng)新與突破，是如何讓核心素養(yǎng)從理論框架落地到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其育人功能與價(jià)值的重要舉措。我們xxxx長(zhǎng)期重視課程改革，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一重要觀點(diǎn)提出后，我們認(rèn)為將學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中意義深刻。

二、課題界定鑒于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，使之自覺(jué)為人的終身發(fā)展服務(wù)，《課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究》這一課題擬于本校一至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，以所有學(xué)科為依托，從“課堂教學(xué)”層面來(lái)認(rèn)識(shí)和確定如何通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，塑造發(fā)展全面的人。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究可以追溯到2013年，至今已有五年多的時(shí)間。隨著我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)規(guī)范性要求的確立，學(xué)生核心素養(yǎng)再次成為熱點(diǎn)話題。五年多來(lái)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究主要集中在：學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵探究、學(xué)生核心素養(yǎng)與課程設(shè)置問(wèn)題的探索、學(xué)生核心素養(yǎng)與教師教育教學(xué)改革、學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面，而且目前都處于起步與摸索階段，研究成果不豐厚。國(guó)外對(duì)核心素養(yǎng)的概念、特征和價(jià)值取向都有較為深入的研究。英國(guó)是最早提出核心素養(yǎng)的國(guó)家，提出這一理念旨在幫助個(gè)體獲得更加幸福的生活，增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。歐盟國(guó)家將核心素養(yǎng)發(fā)展為“終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)”，并認(rèn)為：終身核心素養(yǎng)是以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、融入社會(huì)和勝任工作為目的，具備多種技能、知識(shí)和態(tài)度的必備素養(yǎng)。研究成果豐厚，且引起我國(guó)專(zhuān)家關(guān)注。從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與對(duì)比來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力提升和全面發(fā)展勢(shì)在必行，是時(shí)代的要求，是社會(huì)進(jìn)步的必需，是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的必需。

四、選題意義與研究?jī)r(jià)值課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。學(xué)科教學(xué)以課堂為支撐點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科知識(shí)兼顧在學(xué)生理解背誦和學(xué)生前期相關(guān)文化知識(shí)的搜集等，使學(xué)生更深入地了解家鄉(xiāng)的歷史典故、名人軼事、文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信，積淀人文知識(shí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)、用眼去看、用耳去聽(tīng)、動(dòng)手去畫(huà)，逐步培養(yǎng)審美情趣?？赏ㄟ^(guò)系列活動(dòng)，讓孩子們創(chuàng)作精美的手抄報(bào)、精致的繪畫(huà)、精彩的文章……，提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，培養(yǎng)關(guān)切人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展的大胸懷等。第二，課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要注重好奇心的保護(hù)，注重學(xué)生探究意識(shí)的激發(fā)。在課堂實(shí)踐中，我們可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、詢(xún)問(wèn)親朋、向老年人請(qǐng)教等方式，廣泛收集相關(guān)文化知識(shí)。讓學(xué)生在暑假體驗(yàn)中走向大自然，走入田間體驗(yàn)農(nóng)耕的辛苦；走進(jìn)書(shū)籍體驗(yàn)科學(xué)的奧秘……用心觀察大自然，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟、操作，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也就更牢固、更深刻。第三，課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的自我管理。自主性是人的根本屬性，自主管理重在強(qiáng)調(diào)有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活。我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中可突出學(xué)生的信息收集、知識(shí)整理和總結(jié)歸納意識(shí)，提高學(xué)生甄別信息真與偽、善與惡、美與丑的能力，自覺(jué)抵觸網(wǎng)上不良信息的侵蝕。并要求學(xué)生善于反思、善于總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與自我發(fā)展。我們還可通過(guò)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全意識(shí)、生命意識(shí)、健康意識(shí)和文明意識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生的自救自護(hù)技能。我們還建議給孩子一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自主的空間和時(shí)間，促進(jìn)孩子自我管理意識(shí)和能力的培養(yǎng)，遇到問(wèn)題和挫折時(shí)看孩子自己能否處理，能否合理地借助周邊的力量等，這些對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用。而且，課題組認(rèn)為，走出校外、走進(jìn)自然、走近文化本身就是一種積極向上的健康生活方式。第四，深入生活能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)參與。社會(huì)參與重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?？衫檬罴?，讓學(xué)生走進(jìn)各行各業(yè)，通過(guò)自己的實(shí)踐去了解各個(gè)行業(yè)的工作性質(zhì)、服務(wù)對(duì)象、勞動(dòng)報(bào)酬、行業(yè)差異、社會(huì)分工等，增強(qiáng)自己對(duì)各個(gè)行業(yè)的了解和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使自己很快融入社會(huì)，提升社會(huì)責(zé)任感。第五，科學(xué)實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新。學(xué)生可在課程實(shí)踐中，改變以往的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)、變抽象為具體，同學(xué)們只要積極參與，既能拓寬視野，又增加了動(dòng)手機(jī)會(huì)。無(wú)論春夏秋冬的哪一季課程，只要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其在社會(huì)實(shí)踐的課程中，學(xué)生走上街頭當(dāng)一天清潔工、走進(jìn)社區(qū)做一天義工；在收獲秋天的課程中，學(xué)生親手采摘、勞作，都能培養(yǎng)他們的集體勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，尤其是將所學(xué)知識(shí)在勞動(dòng)中應(yīng)用，有時(shí)學(xué)生在勞動(dòng)中還能有一點(diǎn)創(chuàng)新，那更是我們老師們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。“立什么德、樹(shù)什么人”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本問(wèn)題。課堂教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生走出校園、拓展視野、了解社會(huì)、參與體驗(yàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的成長(zhǎng)空間，不失為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。五、課題理論依據(jù)核心素養(yǎng)的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸顯；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合和提升。課堂教學(xué)是核心素養(yǎng)落地的具體路徑，只有將觀念與理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施策略和行動(dòng)方案，只有一線教師扎實(shí)、深入地進(jìn)行不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。六、研究目標(biāo)1、提升教師教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)。2、改善教師教學(xué)方法，重視學(xué)生的感受與體驗(yàn)。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生良好習(xí)慣與高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)。4、關(guān)注各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中的滲透。著力打造一批以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人，塑造發(fā)展全面的人”為宗旨的高效教師團(tuán)隊(duì)。七、研究?jī)?nèi)容我校這個(gè)小課題的研究，旨在解決三個(gè)問(wèn)題：

（一）基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中的指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)；（二）基于核心素養(yǎng)下的教師現(xiàn)有課堂教學(xué)實(shí)踐中“以知識(shí)點(diǎn)為核心”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)方式（活動(dòng)化教學(xué)）（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生基于核心素養(yǎng)下的新型學(xué)習(xí)方式（問(wèn)題化學(xué)習(xí)）。在教學(xué)實(shí)踐中多舉措、多方位解決以上三個(gè)問(wèn)題。八、研究思路1、分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和綜合組，針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，在我校原有高效課堂模式的基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新，確定出核心素養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科上的指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。2、分學(xué)科進(jìn)行行動(dòng)研究，探索學(xué)生核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展。3、做家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題研究情況進(jìn)行指導(dǎo)。4、反思、改進(jìn)、完善、總結(jié)。九、研究方法：1、行動(dòng)研究法：采取邊實(shí)踐邊總結(jié)，在行動(dòng)中研究，在常態(tài)中研究，在合作中研究，開(kāi)展觀摩研討課，撰寫(xiě)論文等。2、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)聽(tīng)課、交流，獲得當(dāng)前有關(guān)本課題實(shí)踐操作的真實(shí)資料，用于分析和思考，3、訪談法：在自然、真實(shí)的環(huán)境中，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。4、文獻(xiàn)研究法：對(duì)課題提出的背景、課題研究的問(wèn)題及課題研究的主要內(nèi)容和方法等的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集整理，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的成果和經(jīng)驗(yàn)，5、敘事研究法：收集教師在實(shí)施課程中的教育教學(xué)隨筆或教學(xué)敘事，描述和記敘教師在課程實(shí)施中遇到的困難和問(wèn)題等。十、實(shí)施步驟1、（2018年5月初——2018年5月底）課題申報(bào)；2、（2018年6月——2020年5月）分學(xué)科進(jìn)行課題研究，其中2018年6月前完成開(kāi)題