如何破解班主任倦怠

如何破解班主任倦??？班主任個(gè)人層面：不斷提升自己的管理水平，學(xué)會(huì)自我解放。學(xué)校管理層面：努力提高教師的幸福指數(shù)，讓更多的老師愿意承擔(dān)班主任工作！學(xué)生處用人層面：不斷完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)使用班主任。

“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們不豁達(dá)……埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”——魏書(shū)生從班主任個(gè)人層面思考，我們?nèi)绾文芴嵘约旱陌嗉?jí)管理水平？并運(yùn)用現(xiàn)代管理的知識(shí)、能力和膽識(shí)，破解個(gè)人倦??？一、淡化功利性追求二、運(yùn)用現(xiàn)代班級(jí)管理策略三、注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力四、辨證看待班主任的忙與閑如何破解個(gè)人倦怠？1、長(zhǎng)于維護(hù)秩序的紀(jì)律管制而短于深入細(xì)致的思想工作2、長(zhǎng)于說(shuō)教灌輸而短于心靈呵護(hù)交流3、長(zhǎng)于遵循常規(guī)經(jīng)驗(yàn)而短于個(gè)性化的科學(xué)創(chuàng)新4、長(zhǎng)于承擔(dān)傳統(tǒng)角色而短于扮演現(xiàn)代角色（知心朋友、心理保健者、學(xué)校社會(huì)家庭溝通的能手、維權(quán)代言人）傳統(tǒng)教育框架下班主任工作特點(diǎn)5、長(zhǎng)于用權(quán)威效應(yīng)而短于引導(dǎo)民主自治6、長(zhǎng)于勤奮努力而短于方法策略7、長(zhǎng)于從眾模仿而短于反思批判傳統(tǒng)教育框架下班主任工作特點(diǎn)班級(jí)是學(xué)生生命存活與發(fā)展的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理不應(yīng)只是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不是為了學(xué)校評(píng)比或某種榮譽(yù)，而是要以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本。如果班級(jí)管理是約束人將使班主任：——注意力集中于缺點(diǎn)和差生；——方法簡(jiǎn)單粗暴；——工作被動(dòng)一、淡化功利性追求（一）強(qiáng)化生本教育：約束人還是發(fā)展人（1）道德型班級(jí)建設(shè)要求：

班級(jí)工作要能增進(jìn)學(xué)生人生的幸?！菐椭總€(gè)學(xué)生形成合理的幸福觀；——是幫助每個(gè)學(xué)生尋找獲得幸福的可能方式；1、建立道德型班級(jí)——以“誠(chéng)實(shí)守信”為核心的“為人之德”——以“責(zé)任心”為核心的“為事之德”——以“愛(ài)國(guó)”為核心的“為民之德”——以“熱愛(ài)生命，追求自我完善”為核心的“立身之德”（2）道德型班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)1、建立道德型班級(jí)依據(jù)“小”、“近”、“實(shí)”、“趣”原則組織?。菏菑男∈伦テ穑孕∫?jiàn)大；近：力圖貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代；實(shí)：是從實(shí)際出發(fā)，提出的要求要具體、便于操作、便于檢查；趣：要以趣引人、具體、感性、生動(dòng)；（3）班級(jí)教育內(nèi)容組織1、建立道德型班級(jí)

學(xué)習(xí)型的班級(jí)是為了滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而設(shè)立，它由學(xué)習(xí)型的人組成。2、建立學(xué)習(xí)型班級(jí)（1）傳統(tǒng)班級(jí)和學(xué)習(xí)型班級(jí)的比較傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)習(xí)型班級(jí)學(xué)習(xí)人員非全體全體學(xué)習(xí)意愿被動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)方式單一多樣學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)計(jì)劃性計(jì)劃性學(xué)習(xí)內(nèi)容限于教科書(shū)廣泛、活化的知識(shí)學(xué)習(xí)地點(diǎn)封閉性開(kāi)放性2、建立學(xué)習(xí)型班級(jí)（2）學(xué)習(xí)型的班級(jí)由學(xué)習(xí)型的人組成

學(xué)習(xí)型的人有四個(gè)特征：

有積極的學(xué)習(xí)需求，所謂“敏而好學(xué)”；能很好地把握自己的學(xué)習(xí)狀況；有切合自己學(xué)習(xí)發(fā)展水平的前進(jìn)目標(biāo)；能自我規(guī)劃學(xué)習(xí)，獲取并體驗(yàn)成功；2、建立學(xué)習(xí)型班級(jí)學(xué)生思想品德的形成過(guò)程是長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，要防止急功近利。杜絕把“認(rèn)識(shí)上的要求”，當(dāng)作班主任的成績(jī)；把開(kāi)展的“活動(dòng)”當(dāng)做“效果”的“假性德育”出現(xiàn)。現(xiàn)代德育應(yīng)該是“真德育”——真誠(chéng)、真實(shí)。一、淡化功利性追求（二）杜絕“假性德育”（一）強(qiáng)化戰(zhàn)略質(zhì)量管理意識(shí)班主任危機(jī)，與班主任注重操作管理有關(guān)。班級(jí)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展缺乏積極的反應(yīng)，熱衷于解決班級(jí)具體事務(wù)，疲于應(yīng)付，心力交瘁。二、運(yùn)用現(xiàn)代班級(jí)管理策略班級(jí)戰(zhàn)略質(zhì)量管理：

是要引導(dǎo)班主任立足社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展實(shí)際，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行理性的思考和設(shè)計(jì)。

核心：質(zhì)量與效益；

做法：立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)、制定規(guī)劃、科學(xué)決策；

重點(diǎn)：班級(jí)目標(biāo)、發(fā)展動(dòng)向、師生關(guān)系等方面的思考和探索。1、分析班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r班級(jí)和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r分析；學(xué)生需要分析；班風(fēng)、班級(jí)傳統(tǒng)分析；班級(jí)發(fā)展的環(huán)境分析；班級(jí)總體狀況—現(xiàn)狀分析（SWOT）班級(jí)總體狀況——現(xiàn)狀分析優(yōu)勢(shì)

劣勢(shì)班風(fēng)、學(xué)習(xí)、學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、骨干隊(duì)伍、班級(jí)傳統(tǒng)、家長(zhǎng)合作、思想表現(xiàn)等

機(jī)會(huì)

威脅非正式組織的影響；學(xué)生不注重學(xué)習(xí)；班主任沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)學(xué)校某項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展；新學(xué)期的開(kāi)始；班級(jí)獲獎(jiǎng)；班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題；2、結(jié)合實(shí)際確定發(fā)展目標(biāo)——誠(chéng)實(shí)、正派、正直；——樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和宏偉抱負(fù)；——做有豐富情感的人，要因?yàn)樽约簛?lái)到這個(gè)世界上，而使別人生活的幸福些；3、謀求班級(jí)發(fā)展策略——尋找突破口1）優(yōu)勢(shì)入手式：優(yōu)勢(shì)必須具有輻射性、遷移性找出優(yōu)勢(shì)—做大做強(qiáng)—實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2）革除弊端式：找出弊端—用心克服—整體優(yōu)化—實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3）全面突破式立足班情—全面出擊—實(shí)現(xiàn)目標(biāo)例如：成立班級(jí)立法機(jī)構(gòu)，制定班規(guī)班法，決策班內(nèi)大事；成立紀(jì)檢組織，負(fù)責(zé)紀(jì)律檢評(píng)，監(jiān)督班政實(shí)施；成立環(huán)保組織，檢查衛(wèi)生工作；成立金融機(jī)構(gòu)，管理班費(fèi)開(kāi)支和學(xué)生零用錢存蓄；二）實(shí)施班級(jí)企業(yè)化、社會(huì)化、精細(xì)化管理成立信訪機(jī)構(gòu)，了解學(xué)生呼聲，調(diào)解矛盾糾紛；成立審查審判機(jī)構(gòu)，處理違規(guī)違紀(jì)事件；成立宣傳機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)班級(jí)日?qǐng)?bào)、壁報(bào)、專欄的出版；成立公關(guān)組織，負(fù)責(zé)班級(jí)與學(xué)校以及班際之間關(guān)系協(xié)調(diào)；成立“班級(jí)紅十字”組織，搞好幫扶救助工作等等;班級(jí)管理中兩種常規(guī)模式:

——諸葛亮式管理:“事無(wú)巨細(xì),亮必躬親”

特點(diǎn):下命令,提要求,給措施,

效果:能很快走上發(fā)展軌道;秩序井然;教師忙碌疲憊;班級(jí)缺乏后勁;（三）當(dāng)軍師但不做諸葛亮——唐太宗式管理:任賢用能,放手讓權(quán)

特點(diǎn):立法決策、合理用人、獎(jiǎng)懲;

效果:發(fā)揮學(xué)生主人翁精神;有利于自覺(jué)性提高;學(xué)生容易得到鍛煉;先期成本過(guò)高;

班級(jí)管理必須使學(xué)生具有自覺(jué)、自理、自教、自強(qiáng)的主動(dòng)發(fā)展的精神。

1、目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)—自我執(zhí)行—自我獎(jiǎng)懲三、注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)單學(xué)生姓名：——日期：——描述自己今天（周、月）的具體目標(biāo)：————；我認(rèn)為我能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的理由：————————；完成這一目標(biāo)的行動(dòng)策略是：————————；我可以尋求協(xié)助的資源與人是：———————；我達(dá)到和沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的原因是：——————；我該如何獎(jiǎng)懲自己：————————————；我對(duì)所完成部分的滿意程度是：———————；我可能面臨的挑戰(zhàn)是：———————————；通過(guò)這次經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)到：—————————；我對(duì)這一計(jì)劃的感覺(jué)是：——————————；

2、環(huán)境引導(dǎo)：

物質(zhì)環(huán)境人文化，建設(shè)積極的學(xué)風(fēng)；營(yíng)造和諧尊重的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生發(fā)展的不良心理環(huán)境；開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)；（“我為班級(jí)添光彩”、讀書(shū)月、英語(yǔ)周、談天說(shuō)地等）

3、角色引導(dǎo)：

角色轉(zhuǎn)化；角色扮演；角色分工等。（一）合理的時(shí)間管理班主任工作要合理計(jì)劃、突出重點(diǎn)、講究實(shí)效．1、分析時(shí)間使用情況，提高時(shí)間效用；2、合理安排工作時(shí)間3、有組織地舍棄不同時(shí)期有工作重點(diǎn)；克服形式主義的做法；四、辨證看待班主任的忙與閑（二）要學(xué)會(huì)體驗(yàn)忙碌的樂(lè)趣

“人最愉快的時(shí)候，是勞動(dòng)的時(shí)候，工作的時(shí)候，而不是悠哉悠哉，空耗時(shí)日的時(shí)候”。（三）重新審視班主任忙碌的自我價(jià)值

“我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧”（魏書(shū)生）

優(yōu)秀班主任總能深刻體會(huì)到“以教人者教己”。

班主任的工作，不只是盲目的奉獻(xiàn)、簡(jiǎn)單的付出的過(guò)程，也是自己發(fā)展的過(guò)程！

經(jīng)驗(yàn)的豐富;能