【記錄】高中歷史必修3聽(tīng)課記錄

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.【關(guān)鍵字】記錄高中歷史必修3聽(tīng)課錄篇一：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄中近史的起止時(shí)間和重要標(biāo)志事件中近代史（半殖民地半封建會(huì)）探究一英國(guó)為什么要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)（工業(yè)命需要原料和市場(chǎng)）英國(guó)什么能發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)（英國(guó)是資本主義強(qiáng)國(guó)）引導(dǎo)鴉片戰(zhàn)前中英比較（工業(yè)農(nóng)業(yè)國(guó)）一、鴉片爭(zhēng)1背景世紀(jì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英比較中國(guó)英國(guó)政治：腐朽落后的封建制先的資本主義制度經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)世界上最先進(jìn)的資本主義強(qiáng)國(guó)軍事：軍備松弛船艦炮外交：閉關(guān)自守殖民張總體特征建時(shí)期危機(jī)四伏資主義蓬勃發(fā)展走貿(mào)圖片形線）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)新民主義革命時(shí)期出借口、原因?qū)Щ鹁€：林則徐的虎門(mén)銷煙

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.根本原因：英國(guó)為在中國(guó)建立商品銷售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地探究二無(wú)禁煙運(yùn)動(dòng)就無(wú)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？這應(yīng)當(dāng)從原因上分析辯駁（英國(guó)人的書(shū)信可證明英國(guó)侵華是蓄謀已久）3經(jīng)過(guò)（1840-1942）英軍入侵路線及時(shí)間4結(jié)果（1簽訂中國(guó)近代第一個(gè)不平等的喪權(quán)辱的《南京條約》內(nèi)容：割香港島、賠款、五口通商（廣廈福寧上稅（后兩個(gè)條款反映了英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的）要點(diǎn)突破：條約中中國(guó)喪失了哪些主權(quán)？破壞中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)、嚴(yán)重破壞中國(guó)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易主權(quán)、破壞中國(guó)關(guān)稅主權(quán)5影響鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，是中國(guó)近代史的開(kāi)端。理解）殖民地、半封建的含義（2近代史的開(kāi)端鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后社會(huì)性質(zhì)封建社會(huì)半殖民地半建社會(huì)社會(huì)矛盾地階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)封建主義與人民大眾革任務(wù)反封反侵略本封建統(tǒng)治革性質(zhì)農(nóng)階級(jí)反封建斗爭(zhēng)民主革命結(jié)論：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)近代史和民主革命的開(kāi)端列舉材料：材料一：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是一塊界碑：社會(huì)性質(zhì)變化京條約》簽訂）先的西方對(duì)古老東方的最后勝利政資本主義對(duì)封建主義的勝利或者是經(jīng)濟(jì)工業(yè)文明對(duì)農(nóng)業(yè)文明的勝

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.利國(guó)有優(yōu)勢(shì)，但實(shí)際上英國(guó)軍事力量強(qiáng)大，中國(guó)必然失?。┎牧隙l約》簽訂后，方商人欣喜若狂，但實(shí)際上受阻礙年國(guó)和洪都拉斯英國(guó)棉紡織的消費(fèi)量對(duì)比1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2分析原因：自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)，中國(guó)人遍貧窮，購(gòu)買(mǎi)力不強(qiáng)，英國(guó)帶有一定盲目性的商品輸入（中國(guó)不需要的產(chǎn)品）篇二：高中歷史評(píng)課稿班級(jí)：歷史091姓：xxx學(xué)號(hào)美不足的歷史教學(xué)—評(píng)高一歷史課《近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)2012年5月17號(hào)們?cè)诶罾蠋煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到12中課學(xué)習(xí)，今天的老師講的是岳麓版必修二第十近中國(guó)社會(huì)經(jīng)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)節(jié)課上我學(xué)到了很多在平時(shí)不可能學(xué)到的東西這于我以后的實(shí)習(xí)作等等有很大的幫助也發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)小的不足。我首先從整體上去評(píng)價(jià)這一節(jié)課，這一節(jié)課算得上是一節(jié)好課，整體上適合高中教學(xué)的要求，從師生互動(dòng)方面來(lái)講，師生互動(dòng)的還是不錯(cuò)的，從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)講達(dá)到了所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的。結(jié)構(gòu)方面也比較緊湊，但留給學(xué)生的思考時(shí)間不夠，過(guò)于擁擠，這可能是與課程比較急有關(guān)。以一個(gè)人的一生來(lái)作為線索這是一個(gè)比較好的創(chuàng)舉，這點(diǎn)很好，整一節(jié)課方方面面都能涉及到，這一點(diǎn)也難能可貴。但整節(jié)課給人的感覺(jué)不真實(shí)似乎是課前有演練過(guò)的，學(xué)生雖有互動(dòng)，但積極性不高。(一從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)全面具體切合學(xué)生實(shí)際。老師通過(guò)教師出示教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，層層設(shè)問(wèn)，及活動(dòng)探究極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不但使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生理清

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.了知識(shí)體系，建立了知識(shí)樹(shù)。教師語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、專業(yè)知識(shí)豐富，能和學(xué)生融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。(二從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。從老師課堂的講解可以看得出對(duì)于教材是比較熟悉的，對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)把握的也很不錯(cuò)，可以看得出老師使擁有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，從這一點(diǎn)看是很不錯(cuò)的了，但是整一節(jié)課講下來(lái)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的把握可能不是那么準(zhǔn)確，這與老師在課堂上并沒(méi)有特意指出有關(guān)，也與整一節(jié)課老師安排的內(nèi)容過(guò)多有關(guān)，這一點(diǎn)可能對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)都有可能犯錯(cuò)。把講完當(dāng)做是學(xué)生學(xué)完。（三）從教學(xué)程序上分析首先，從導(dǎo)入上講，老師是從復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容講起的，這一點(diǎn)很不錯(cuò)，可以溫故而知新但于學(xué)生來(lái)可能就不是好了生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新意這于學(xué)生一節(jié)課的聽(tīng)講，注意力的集中上來(lái)說(shuō)不是很好教學(xué)思路設(shè)計(jì)上來(lái)講堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性比較流暢，用鄭觀應(yīng)的一生來(lái)作為線索這一點(diǎn)把枯燥的歷史課化為與一個(gè)人一生有關(guān)的事件，這一點(diǎn)比較新穎也比較好，值得倡導(dǎo)。老師用學(xué)案教學(xué)的方式來(lái)上課本身就是一種能力的體現(xiàn)，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)，但不倡導(dǎo)，因?yàn)橐虾脤W(xué)案教學(xué)的一節(jié)課難度很高一節(jié)課里老師這么安排使得課堂結(jié)構(gòu)安排比較滿，這樣的話使得學(xué)生聽(tīng)得比較辛苦，老師講的也比較費(fèi)勁。這節(jié)課學(xué)生的參與度上來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，但是給人的感覺(jué)是不真實(shí)的，似乎是有演練過(guò)的，學(xué)生對(duì)于課堂眉宇之間似乎有點(diǎn)應(yīng)

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.付的感覺(jué)。（四從教學(xué)方法和手段上分析學(xué)方法多樣化用多媒體教學(xué)與老師講授與學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行，這樣對(duì)于學(xué)生參與課堂的積極性有一定的提高，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的參與，能關(guān)注到所有學(xué)生。充分運(yùn)用地圖、圖片和圖示，提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解力和解釋力，這樣也能提高學(xué)生的聽(tīng)講的興趣。用ppt演也說(shuō)明老師對(duì)于這節(jié)比較用心，這一點(diǎn)是要求提倡的，畢竟高中歷史教學(xué)大綱中有指出注意教學(xué)方法與教學(xué)手段的多樣化，積極利用多媒體的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。從教學(xué)方法上來(lái)看，教學(xué)方法并沒(méi)有創(chuàng)新，這一點(diǎn)與老師的平時(shí)事關(guān)可能有關(guān)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)覺(jué)得不新穎而忽視課堂。（五）從教師教學(xué)基本功上分析從教師的教學(xué)基本功上來(lái)講，這位老師的基本功還是不錯(cuò)的，能夠駕馭課堂，至少能把基本的知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)在課堂上完成，從這一方面講是不錯(cuò)的。能夠根據(jù)需要整合教材，這一點(diǎn)也做的不錯(cuò)。從老師的教態(tài)上來(lái)說(shuō)，比較優(yōu)雅，肢體語(yǔ)言上也比較豐富，這一點(diǎn)可較好。老師的語(yǔ)言優(yōu)雅，語(yǔ)速適中，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，但就是聲音方面有點(diǎn)小這一點(diǎn)可能要稍微提高，不然學(xué)生聽(tīng)不到的話就會(huì)不認(rèn)真上課。從板書(shū)上來(lái)說(shuō)，老師沒(méi)有板書(shū)這一點(diǎn)不是很好，可能老師覺(jué)得有不板書(shū)，但我個(gè)人覺(jué)得有板書(shū)會(huì)好很多，至少可以列出最基本的框架，這對(duì)于學(xué)生理解有很大的好處。

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.（六）從教學(xué)效果上分析從教學(xué)效果上來(lái)講，老師能把教學(xué)目標(biāo)所適合的東西交給學(xué)生，至少也算是完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的參與度也比較高，但是，從情感教育上來(lái)說(shuō)這一部分有缺失。而且，由于老師課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行反思，要是學(xué)生課后沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，效果不會(huì)很好。篇二戰(zhàn)》評(píng)課稿2011年錦市第九屆中學(xué)探索杯教競(jìng)賽——評(píng)年富錦市第九屆中“探索杯教競(jìng)賽富錦三中評(píng)課稿第、三維目標(biāo)制定的明、具體、恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以分析一節(jié)課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。第一是知識(shí)能力目標(biāo)；讓學(xué)生了解了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解”的要求是準(zhǔn)確無(wú)誤，第二是過(guò)程與方法目標(biāo)；從多角度深入對(duì)比分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因及影響以及一系列條約給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的深刻變化，“解”要求是深刻全面，第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)，更深層次的在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打弱國(guó)無(wú)外交“情感”的要求是思想升華。這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，符合高一學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)。第2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，層次清楚。教學(xué)過(guò)程計(jì)突出了三個(gè)層次：第一層次是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，由教師引導(dǎo)學(xué)生掌握，本層次重在知識(shí)的生成過(guò)程，例如：通過(guò)中國(guó)和英國(guó)的對(duì)比表格得出戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因，通過(guò)兩個(gè)設(shè)問(wèn)得出了戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因，通過(guò)分析《南京條約》的內(nèi)容得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響；第二層次是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生按照分析第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的方法自主探究，通過(guò)自主探索，理解方法，提升能力；第三層次是理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，由學(xué)生討論來(lái)完成，本層次重在知識(shí)的深化。三個(gè)層次，教師層層點(diǎn)評(píng)，學(xué)生層層過(guò)關(guān)，思路

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。最后特別精心設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，激活并拓展學(xué)生的思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教師能為學(xué)生獲取、利用信息和提出、解決問(wèn)題創(chuàng)造情境和條件，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這也是本堂課最為吸引人的地方。第三、教學(xué)方法運(yùn)用合理。教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教教的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)學(xué)的方式。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本課中，運(yùn)用多種教學(xué)方法例如通過(guò)戰(zhàn)中英國(guó)情的對(duì)比—使鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景一目然于理解通過(guò)運(yùn)用地圖來(lái)形象觀的展示戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)3運(yùn)用多角度分析方法解決戰(zhàn)爭(zhēng)的影響練學(xué)生的發(fā)散思維。這種多樣化的教學(xué)方法，不僅得法，而且體現(xiàn)了教師在教學(xué)方法上得改革與創(chuàng)新。在知識(shí)的講解過(guò)程中，伴有學(xué)法指導(dǎo)。例如：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教師引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納出學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的方四要素分析法（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響后習(xí)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)奠定了方法基礎(chǔ)，真正做到授人以漁。這樣的教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，使本節(jié)課有很強(qiáng)的科學(xué)意識(shí)，突出表現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)的多樣性，各種感官被調(diào)動(dòng)，看，聽(tīng)，思，討論，記錄，眼手耳腦都在用，這種科學(xué)的設(shè)計(jì)，注定了本節(jié)課的成功我為本課還有幾個(gè)值得商榷的問(wèn)題1作為新教師在教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性上應(yīng)提高。2對(duì)一些重要的概念，如出超、入超、領(lǐng)裁判權(quán)等，應(yīng)該明確化、規(guī)范化。以是我對(duì)本課的粗略看法，有不足之處，請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正。共1頁(yè)頁(yè)富三中教科研室2011年9月27日篇三：高中歷史說(shuō)課稿模板高中歷說(shuō)課稿模板尊敬各位評(píng)委：家好！天我說(shuō)課的題目是版中歷史必修第元第課的內(nèi)容《教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。首先是第一部分說(shuō)教材。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)于教材我主要分析一下教材地位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置。

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.1教材地位2教目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)據(jù)新課標(biāo)對(duì)本的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知與力目標(biāo)初掌握從歷史史料中汲取歷史知識(shí)的能力時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)選取優(yōu)秀的史料、圖片或影視片斷合課本內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生從不同角度理解問(wèn)，分析問(wèn)題主動(dòng)探究問(wèn)題的答案；注重啟發(fā)式教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法比較法討論法、推理法等多種方法學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與中主動(dòng)接受歷史識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解理中民族的歷史源流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的自豪感，加深對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：難點(diǎn)以上對(duì)教材的分析，教材和學(xué)生是組成一堂課的兩個(gè)基本要素，備好一堂課不僅要深入研究教材要了解我們面對(duì)的學(xué)生面就說(shuō)一下本次說(shuō)課的第部分學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初中三年的歷史學(xué)習(xí)們已經(jīng)初步掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和具備了些歷史自學(xué)的能力本內(nèi)有一定的了解主要側(cè)重于史實(shí)的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段的學(xué)生初中時(shí)有很大不同他們的智力和理性思維能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展因在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該于運(yùn)用多種教學(xué)方法發(fā)生的潛能幫他們學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)思考和解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的歷史觀和世界觀合高一學(xué)生）高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史學(xué)興趣，他們樂(lè)觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)應(yīng)適地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考會(huì)他們站在足夠的高度用世界史的眼光來(lái)看待所學(xué)知識(shí)高二）第三部分：說(shuō)教法學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中教與學(xué)法是有結(jié)合在一起的般來(lái)說(shuō)什么樣的教法就定什么樣的學(xué)法，結(jié)合前面對(duì)教材和學(xué)生的分析，在本課教學(xué)中，我主要采取以教材為基礎(chǔ)，輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)，師生合作共同完成教與學(xué)的過(guò)程，注重情境創(chuàng)設(shè)、史料解讀、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，結(jié)合史料分析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。的理論是實(shí)踐成功的基礎(chǔ)和前提成功的實(shí)踐又會(huì)證明理論合理性與可行性下我就說(shuō)一下第四部分教學(xué)過(guò)程，來(lái)踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程主要包含了四個(gè)環(huán)節(jié)入課、新課講授、課堂練習(xí)和課后作業(yè)的置。

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.首先是導(dǎo)入新課。上課伊始，用多媒體展示（片或史料或影視片斷）并提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)展示鮮活的歷史圖片頻能夠給學(xué)強(qiáng)烈的感觀刺激近史與現(xiàn)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景設(shè)的問(wèn)題又增了懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。新課講授首先用多媒體展示預(yù)習(xí)提綱查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果學(xué)生通過(guò)知識(shí)搶答的方將提綱補(bǔ)充完整幫助學(xué)生初步建立本課知識(shí)框架樣做既可以為課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)知點(diǎn)比較多的課節(jié)）本課主要講述了目?jī)?nèi)容，分別是一：二：三：其中第目是本課的重難點(diǎn)所在學(xué)生知識(shí)框架已經(jīng)基本建立的情況下面我就主要說(shuō)一下我是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破的合知識(shí)點(diǎn)比較多的課節(jié)））下我說(shuō)一下每一目是如何講述的。教學(xué)法設(shè)計(jì)方案一：?jiǎn)l(fā)式談話法第難度適中并課本提供了大量的文字篇幅料和圖片因此針對(duì)這一部分，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學(xué)方法據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.3.讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題從書(shū)中和史料中汲取有效的歷史信息并在老師的指導(dǎo)下，歸納出準(zhǔn)確的答案。以第問(wèn)題為例，先讓學(xué)生思考及，進(jìn)提出循序漸進(jìn)的引出問(wèn)題的答案可以加問(wèn)題答案）這樣通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，有于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索養(yǎng)了學(xué)生的理性思維教方法設(shè)計(jì)方案二合作探究法第目本課的重難點(diǎn)知，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要讓他們掌握本識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此教學(xué)方法上，主要采取史料分析與作探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。先用多媒體展示（圖片或史）然后和學(xué)生一起對(duì)史料或圖片進(jìn)行解讀，然后提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：讓生以學(xué)習(xí)小組的形式組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，教師根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白（答案）這樣，通過(guò)作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案三：角色扮演法第是本課的另一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，主要掌握問(wèn)題。這問(wèn)題的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)條目較多點(diǎn)鎖碎，學(xué)生容易發(fā)生混淆，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我采用了角色扮演的方法進(jìn)行解決。先發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，對(duì)本目?jī)?nèi)容進(jìn)行講解，然后再選取學(xué)生分別扮演、、。后給每個(gè)角色設(shè)定任務(wù)。讓他們進(jìn)行情境模擬，讓歷史再現(xiàn)樣的好處在于，學(xué)生能有極高的參與性，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，更容易加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。從面實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破。教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案四：表格、圖表、提綱法第目主要講述了問(wèn)，這一問(wèn)題線索（條理）清，在教學(xué)方法上，我要采取了提綱法（表格法，圖表法）讓學(xué)生按照（時(shí)間順序經(jīng)不同領(lǐng)域?qū)ψR(shí)進(jìn)行梳理歸納總結(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于一方面方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別夠總結(jié)出歷史長(zhǎng)河中規(guī)律性的知識(shí)單而實(shí)用。比如在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之后，在表格中（圖表，提綱）我們不難發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)律即從而實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)突破。又或者表格法：是本課的第個(gè)重點(diǎn)知，教學(xué)方法上我主要采取表格法來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生以表格的形

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.式對(duì)知識(shí)點(diǎn)從、、等幾個(gè)方進(jìn)行歸納總結(jié)，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，得出：（處可以講一下答案）并提出幾個(gè)新的問(wèn)題加深對(duì)本知識(shí)的理解。比如：。再由生合作共同完成對(duì)對(duì)這些問(wèn)題的解答。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握。表格法的運(yùn)用能簡(jiǎn)單有效地概括主要知識(shí)，一方面方便記憶，另一方面容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力解析能力。課堂練習(xí)：課堂練習(xí)以鞏固所學(xué)新知為目的，輔助提高課堂效果。課后業(yè)：五、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)以框架層次的形式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，從宏觀上明確重難點(diǎn)。篇四：歷史高效課堂評(píng)課稿《夏商周政治制度》評(píng)課稿高中歷史高效課堂評(píng)課稿高臺(tái)一中高二文綜組趙吉天有幸聽(tīng)了孫老師執(zhí)夏商周政治制度一堂課值得回味之處有以下幾點(diǎn)：一創(chuàng)探究空間激探究興歷課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史從積累歷史到理解歷史知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。孫老師在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置15個(gè)題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開(kāi)卷考試形式下，一種好的歷史教學(xué)方法，我們借鑒。2營(yíng)造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。新改突出、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生課堂的主體，教師是引導(dǎo)著。孫老師充分發(fā)揮了作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問(wèn)題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)，然后教師再點(diǎn)撥、提升，值得借鑒。三、將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長(zhǎng)河之中，該教師在講授新課前對(duì)歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使歷史知識(shí)有了一個(gè)通感。新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對(duì)歷史的大背景做一介紹，孫老師此點(diǎn)體現(xiàn)的很好。此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：篇三：必修四聽(tīng)課記錄竇娥冤一、導(dǎo)入課2介關(guān)漢卿：關(guān)漢卿，號(hào)己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國(guó)戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱曲大”。三、、關(guān)于雜劇角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。四、找同分角色朗讀課文師：根據(jù)10個(gè)牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。明確：個(gè)曲牌有3個(gè)層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。第一層是［端正好繡球］個(gè)曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。第二層是[秀才至［鮑老兒］四個(gè)曲牌，大意竇娥告別婆婆。第三層是[孩兒至［煞尾］四個(gè)曲牌。大意是娥發(fā)下三大誓愿。五、分析一層：齊讀第一層兩支曲子。

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.提問(wèn)：竇娥為什么要指斥天地鬼神？明確：竇娥訴說(shuō)自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大動(dòng)驚”六、作業(yè)預(yù)習(xí)第二層雷雨一、導(dǎo)入新課2作者簡(jiǎn):曹禺，原名萬(wàn)家寶年，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系業(yè)后進(jìn)清華研究院歐美戲劇文學(xué)從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨三《雷雨》簡(jiǎn)介以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫(xiě)了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。節(jié)選自第二幕，主要寫(xiě)周樸園與魯家母子的對(duì)話，分兩部分。第一部分三年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。第一層侍萍以敘述別人故事的口，揭露周樸園的罪惡，訴說(shuō)自己的遭遇。──他們過(guò)去的矛盾第二層通周樸園態(tài)度的變化露他的偽善面目侍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的級(jí)本色寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾第二部分周園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見(jiàn)面。通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突露樸園壓榨工人的罪行映人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。分段依據(jù)第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園；第二分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸園。為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過(guò)去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了，用以刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。四、找同學(xué)分角色朗讀課文五、分析主要人物性格

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.作業(yè)[思考和練習(xí)]第二題哈姆萊特一、作者簡(jiǎn)介：威廉莎比亞～國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期偉大的戲劇家和詩(shī)人。主要代表作有早期的歷史劇、喜——《亨利四世之斯商人》和《羅密歐與朱麗葉等中期的劇—哈姆萊特《克白》等；后期的傳奇———《暴風(fēng)》等。2悲劇的情節(jié)：這是一部五幕劇。第一幕：老王鬼魂顯現(xiàn)，告知哈姆萊特自己是被克羅迪斯害死的，這是復(fù)仇的緣起。第二幕，國(guó)王克羅迪斯心懷鬼胎，派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對(duì)他展開(kāi)試探。第三幕：克羅迪斯進(jìn)一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭對(duì)哈姆萊特試探的同時(shí)，哈姆萊特佯裝瘋癲，通過(guò)俳pái所演的戲證實(shí)了克羅迪斯的惡行，并為復(fù)仇誤殺了正在偷聽(tīng)的弄臣波格涅斯。第四幕：克羅迪斯為除后患，迫哈姆萊特去英國(guó)，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機(jī)會(huì)，假英王之手殺死了派去監(jiān)視他的朝臣，返回丹麥。第五幕菲婭憂傷而死雷歐提斯與哈姆萊特比劍萊特在王后誤服毒酒而死、雷歐提斯當(dāng)眾揭露國(guó)王害人陰謀后，將國(guó)王殺死，自己也中劍而亡。作業(yè)。一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你心目中的哈姆萊特。柳永詞兩首雨霖鈴一、導(dǎo)入新課：學(xué)生唱李煜詞《虞美人唱背檢查上節(jié)課內(nèi)容出烈的課堂氣氛。2作者介紹柳永(約—，初名三變，字耆卿，崇今屬福)人。排行第七，也稱柳七

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.他出身于書(shū)香仕宦之家，但一生仕途坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。為人放蕩不羈，生活落拓，由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場(chǎng)，耽溺于旖旎繁華的都市生活?！扒胰ヌ睢薄钪继钤~三、教師泛讀課文四、找同學(xué)有感情的朗讀課文（1找意象，說(shuō)作用。明確：意象：寒蟬長(zhǎng)亭驟蘭舟煙暮靄楚晚?xiàng)盍稌燥L(fēng)殘?jiān)伦饔茫轰秩俱皭潅兄椋?）找出體現(xiàn)作者情感詞語(yǔ)，說(shuō)表達(dá)的情感。明確：無(wú)緒執(zhí)手相看淚眼無(wú)語(yǔ)凝噎（難分難舍）良辰好景虛設(shè)更與何人說(shuō)（慘不成歡）（3寫(xiě)作技巧的探討：請(qǐng)同學(xué)們回顧詩(shī)詞常見(jiàn)的表達(dá)技巧，說(shuō)說(shuō)本詞寫(xiě)作上有什么特色。明確：情景交融虛實(shí)相生補(bǔ)充相關(guān)的寫(xiě)作技巧直抒（直抒胸臆間接抒（景融情景相生情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂(lè)寫(xiě)哀，以哀寫(xiě)樂(lè)）五、作業(yè)：背誦這首詩(shī)。望海潮一導(dǎo)入宋真宗咸豐末年柳永從家鄉(xiāng)前京城柳一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。二教師泛讀學(xué)生齊讀三解題

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.望海潮，詞牌名，柳永開(kāi)創(chuàng)的。四具分析詞（一）上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華（二