觀名師課堂有感

第49頁共49頁觀名師課堂有感觀名師課堂有感。張莊小學(xué)李花xx年11月2—3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計、樸實的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更是讓我受益非淺。一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望《數(shù)學(xué)課程標準》在課程施行建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的時機，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望?！憋@然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進展創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學(xué)習(xí)。二、在操作活動中感悟數(shù)學(xué)《課程標準》強調(diào)從學(xué)生已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和開展。在____教師的教學(xué)中，注重親密聯(lián)絡(luò)生活實際以動手操作的形式，讓學(xué)生充分的觀摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)歷。三、在游戲中穩(wěn)固新知增長智慧游戲符合小學(xué)生愛玩，好動的天性，游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運用，對穩(wěn)固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最正確環(huán)境；能在活動中學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)固新知，升華新知，進而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。作為同行的我，要向他們學(xué)習(xí)，努力理解學(xué)生，緊扣教學(xué)目的，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，充分利用生成資上好課每堂課，使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到開展?？傊?，兩天的觀摩，讓我從中受益非淺，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以后教學(xué)的道路還很漫長，這幾節(jié)課有許多的優(yōu)點給我在以后的教學(xué)工作提供了參考。在以后的教學(xué)過程中我還需不斷地向這些名師學(xué)習(xí)，取其之長，補己之短，不斷的完善自己，充實自己，使自己的課堂教學(xué)藝術(shù)更上一個臺階！浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)聽課有感且行且思浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)聽課有感詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠的，而我覺得其實秋天也不乏夏日的激情。11月5日，2023之秋的“浙派名師暨全國初中名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”如約而至。中心禮堂座無虛席，來自多個省的專家和的一線教師，靜心傾聽著每一堂課。上課名師們精當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中不斷出現(xiàn)的高潮迎來了聽課教師們的一次次掌聲，也讓我們對自己的日常教學(xué)有了深化的反思。語文教學(xué)泰斗余映潮、特級教師韓軍、喻旭初、新秀金曉燕等，不僅展示自己精深的教學(xué)思想和精湛的教學(xué)技藝，而且還引領(lǐng)與會語文教師進展智慧火花的碰撞、考慮和爭鳴。時常聽同行說“上課要上出一個‘我’來”。我覺得聽過八位名師的課，每堂課都能有自己的個性，都具有學(xué)習(xí)意義。對于正在語文教學(xué)道路上探究前進的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動，收獲頗豐。金曉燕教師執(zhí)教語文拓展課《生命常常如此之美》?！渡３Ｊ侨绱酥馈肥菃倘~散文集《天使路過》中的一篇文章，它文質(zhì)兼美，作者寫了“這些塵土一樣卑微的人們”的生活，讓我們感受到生命之美。我覺得讀喬葉的作品，有一種漫步在西湖蘇堤時的愜意和悠閑。金教師抓住“美”，通過“發(fā)現(xiàn)美——感悟美——尋找美”來體味“生命常常是如此之美”，走進文本，感知文本，感悟文本，升華文本。從文本拓展到生活，使學(xué)生獲得有益的人生啟示。而且這堂課做到以文講文，金教師在執(zhí)教過程中大量引用《天使路過》中的優(yōu)美且富有哲理的語句，將這些語句完美地穿插在文本閱讀中，水到渠成，既有助于學(xué)生對文本的感知感悟，也有利于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀?？傊鸾處熯@堂課可謂是文章之美、人物之美、生命之美、作者之美、課堂之美，深深地折服了我們。余映潮教師為我們執(zhí)教了七年級簡短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余教師創(chuàng)立的“板塊教學(xué)”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個板塊。余教師循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從學(xué)生齊讀初步感知文章，到“進展有力度的訓(xùn)練”，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的兩個層次，再深化指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的個性。在深化理解課文內(nèi)容時，余教師又用兩兩相對的五個小問題認真梳理了全文的知識點：“兩個意義難解的字或詞”、“兩個分別表示敬與謙的美字”、“兩個同形而意義有別的詞”、“兩個不同形而意義相近的詞”、“兩個能表達全文要義的字”，教學(xué)思路異常明晰。最后是品析文章：這是一個什么樣的？在余教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生恰到好處地講出了“這是一個開門見山的故事，這是一個有詳有略的故事，這是一個余味悠長的故事”等。最后總結(jié)“讀文析—--語；讀文識禮”。整堂課井然有序，余教師總是和顏悅色，慈祥地為學(xué)生解答疑難，使學(xué)生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是余教師“新簡實活”教學(xué)理念的理論表達。建蘭中學(xué)的王旭東教師揮灑自如，他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng)新性。在教學(xué)中他的教學(xué)設(shè)計表達以學(xué)生為本，重視學(xué)生的才能培養(yǎng)，注重學(xué)生的人文積淀，張揚學(xué)生的個性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》，開始以自己滿含感情的朗讀導(dǎo)入，初步將學(xué)生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進展溝通，從而走進文本，走近詩人。一直以來自己比較懼怕上，一是因為自己的文學(xué)底蘊不夠，因此底氣缺乏，再是這樣的課型沒信心把握，聽了王教師的課才發(fā)現(xiàn)詩歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點本人拙見，王教師設(shè)計的展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果這一環(huán)節(jié)，我覺得不妥。學(xué)生的預(yù)習(xí)成果表達出學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常成功，有教師提出質(zhì)疑：既然學(xué)生在課前已經(jīng)根本“吃透”詩歌，能寫出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩歌賞析之后讓學(xué)生當堂寫感悟呈現(xiàn)杰作，效果會更好?？傊诨顫姷恼n堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。趙富良教師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙教師的課緊貼文本，注重感悟，讓學(xué)生能深化體會課文充滿著強烈的憂患意識和痛惜之情。這堂課教師帶著學(xué)生進展一次穿越時空的旅行，借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的比照手法，體悟文章內(nèi)容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心乖巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識。杭州市安吉路實驗學(xué)校的楊聰教師是有個性有才華的年輕教師，他的課也如別人一樣有個性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學(xué)語言角度解讀文本。阮長海教師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點作為切入點，教學(xué)設(shè)計獨樹一幟，充分表達課堂的有效性。名師們上課風(fēng)采各異，評課的大師們同樣因為他們睿智而精妙的點評給我們帶來很深的觸動和啟發(fā)。有時我深深感到教育的現(xiàn)狀偶然會逼迫語文教學(xué)很無奈地走向功利。但無論如何，我們都應(yīng)該堅守語文教學(xué)崗位，我想今后我更會從語文教學(xué)的學(xué)科特點出發(fā)，且行且思，立足課堂教學(xué)理論，堅持以學(xué)生為本，講求課堂的有效性，上出一個“我”來。聽名師教育教學(xué)觀宣講有感聽名師教育教學(xué)觀宣講有感聽名師教育教學(xué)觀宣講有感縣“名師教育教學(xué)觀”宣講團一行八人來到我校作報告。聆聽了他們的教育教學(xué)經(jīng)歷，我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。不必說，他們之中，教齡短的僅有兩年之久，也不必說，教齡長的長達____之多，單說他們數(shù)年如一日在學(xué)生的心田播撒愛的陽光，就足以讓我心動。不必說，趙書平教師以校為家、吃住在辦公室里，也不必說，她手把手地教學(xué)生拖地、整理教室，單說她拄著雙拐吃力地給學(xué)生上課就足以讓我感動。不必說趙書平教師持之以恒地抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，也不必說她進步教學(xué)質(zhì)量的種種舉措，單是那名列前茅的教學(xué)成績就足以讓我震動。傾聽名師的樸實話語，感受名師的成長歷程，名師的人格魅力在吸引著我，名師的工作熱情在燃燒著我，名師的敬業(yè)精神在鼓勵著我，使我不得不對照名師反思自我。自己與名師的差距真是太大了。每天在忙繁繁忙中度過，每天在繁瑣的事務(wù)中沉迷，有時甚至理不清頭緒。工作做了嗎，做了，做好了嗎？沒做到位，只求過得去，不求做的好。原因就在于沒有名師那種積極上進的心態(tài)，缺少名師的工作熱情。為了改變現(xiàn)狀，我要從以下幾方面尋找打破口。一、擁有陽光心態(tài)心態(tài)決定一切?，F(xiàn)實生活中每個人都要遭遇理想與現(xiàn)實的碰撞，都要承受各種壓力和考驗，這些都需要我們?nèi)テ平夂屯粨?。在千頭萬緒的工作中，我經(jīng)常會發(fā)這樣的感慨：“如今的學(xué)生不好教呀！”“教師工作太累了！”發(fā)感慨的同時心情也變得灰暗起來，看什么都不順眼，干什么都煩躁，甚至拿學(xué)生撒氣?？墒庆o下心來想一想，確實，教師工作是很累人，你唉聲嘆氣是一天天地過，開開心心也是一天天地過。況且，唉聲嘆氣學(xué)生就教得好，工作就做得好嗎？其實大家都很清楚，教師的情緒會直接影響到學(xué)生，教師快樂，學(xué)生也就會因教師的快樂而快樂，就會在課堂上擁有學(xué)習(xí)的熱情。你教得開心，學(xué)生才學(xué)得起勁呢！因此，在教育教學(xué)過程中我要擁有陽光心態(tài)，帶著微笑做好我們的工作。不是有句話說“當你把學(xué)生看作魔鬼，你就會生活在地獄里；當你把學(xué)生看做天使，你就會生活在天堂里”嗎？那就把學(xué)生當天使，讓自己生活在天堂吧。二、在學(xué)生的心靈播撒陽光高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睈蹖W(xué)生，就必須擅長走進學(xué)生的情感世界，而要走進學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。新學(xué)期剛開始，王浩的老缺點又犯了，經(jīng)常不做家庭作業(yè)。我找來他的媽媽，一起看著他寫作業(yè)，一個小時的功夫，他寫了沒幾個字。我于是讓他停頓了，和他談了起來，問他為什么不愛學(xué)習(xí)？他時不時的用眼瞟向她媽媽?！坝惺裁词聠?？”我問他媽媽，他媽說：“他讓我給他買電腦，買來了電腦，他才學(xué)習(xí)?！薄百I電腦不是壞事呀，關(guān)鍵在你用電腦做什么？”“打游戲唄！”“那可不行！”我轉(zhuǎn)而面向了王浩，勸起了他。誰知，他一下了趴在桌上，“有電腦啥也行，沒有電腦啥也不行?！币黄^，吐出了這樣的話。那次教育以失敗告終。后來我開始反思自己：平時自己只是忙著備課上課，查找資料，特別在乎把知識講得生動、清楚，整天忙著修改學(xué)生的作業(yè)，滿足于在學(xué)生的作業(yè)本上打“√、×”畫“星星”，而對同學(xué)們的內(nèi)心世界卻關(guān)注得很少，對一些成績不太好的同學(xué)甚至懶得過問。其實他們也同樣渴望進步得到表揚，渴望關(guān)心同情，渴望理解與信任?？墒?，當師愛的陽光總是照不到他們頭上的時候，他們的心就漸漸地變得冷淡、麻木、僵硬，變得一切都無所謂，甚至愿破罐子破摔。俗話說：“哀，莫大于心死?！碑斠粋€人失掉自信，拋卻自尊，變得不思進取、甘居人后時，我能做什么？我開始經(jīng)常找他談話，鼓勵他，但效果甚微。學(xué)校舉行春運會，時間緊，學(xué)生的隊列不整齊，我很著急。領(lǐng)著學(xué)生進展操練，一遍又一遍，個別同學(xué)有些受不了了，動作出現(xiàn)了應(yīng)付，但王浩的每個動作還是很到位，我趕緊表揚了他。沒想到他竟不好意思了，有門兒！我發(fā)現(xiàn)了可以轉(zhuǎn)變他的地方了。從此以后，我便繼續(xù)關(guān)注他：每天放學(xué)他都會整理好窗簾，關(guān)好窗戶，才去站路隊。我又表揚了他。沒想到第二天他的作業(yè)竟破天荒地交上了，看來，表揚的力量還真大，我喜歡上了表揚。如今，他根本能按時交上作業(yè)了，盡管有時作業(yè)做的質(zhì)量并不高。他也會笑了，眼睛瞇成一條縫，嘴角微微向上翹。同學(xué)們說，他們發(fā)現(xiàn)王浩挺得意的?！敖o鏡子一縷陽光，它能映射出一片天空；給心靈一縷陽光，它能反映出一個美麗的天堂?！奔僭O(shè)將這縷陽光投在一個曾經(jīng)灰暗的心靈里，折射出的將是無比燦爛的光芒。三、讓自己的課堂充滿陽光進步教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂，學(xué)生在充滿陽光與活力的課堂上才能得聽名師教育教學(xué)觀宣講有感第2頁到最大限度的開展。語文課堂呼喚感性的陽光,也就是在教學(xué)中,把語文的工具性和人文性和諧統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中。吸收文學(xué)作品的精華,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得情感體驗;獲得對自然、社會、人生的感悟與啟示,領(lǐng)會其中的科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法,進步學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。從而到達進步學(xué)生人文素養(yǎng),加厚學(xué)生人文底蘊的目的。反思自己的語文教學(xué)，覺得應(yīng)該繼續(xù)從以下方面去作出努力。(一)細讀文本，吃透教材，把握語文課教什么。從大綱到課本，從全冊到單元，從一課到課時，從宏觀目的到三維目的，弄清每節(jié)課要教什么，學(xué)生學(xué)什么。(二)運用教育教學(xué)理念，采用靈敏多變的教法，解決怎么教的問題1．把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生可以在讀中有自己獨特的感受與體驗。2．在文本與學(xué)生之間架起一座橋梁。讓學(xué)生移情體驗,走入人物內(nèi)心。把讀寫結(jié)合起來,加深對文本的感悟理解理解。讓學(xué)生在“空白處補白”，在“難以言傳”處想象，在“意猶未盡”處延伸。3.通過表演再現(xiàn)文本內(nèi)容，使學(xué)生對文本的感受、理解在表演中表達，同時對文本也是一種創(chuàng)新。(三)樹立“超文本”的大語文教育觀,跳出語文教語文,積極溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)絡(luò),不斷拓展信息渠道,使學(xué)生擁有充滿活力和意蘊的生活。引導(dǎo)學(xué)生看電視,聽播送、上網(wǎng),使課內(nèi)、課外知識融化貫穿?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)，自己要化感慨于行動，做一個名副其實的陽光教師，從而創(chuàng)造出快樂和諧的教育來，相信每個孩子都會是一抹燦爛的陽光，每一個小荷都會露出尖尖角，每一顆星星都有閃爍的時機讀名師談高效課堂心得讀名師談高效課堂心得讀《名師談高效課堂》心得本學(xué)期第一次擔(dān)任小學(xué)英語課程，本以為小學(xué)三年級的英語很簡單，當真正站在講臺講授這些“簡單”的知識時，我卻意外發(fā)現(xiàn)，教室中靜坐的孩子好似在聽“天書”，完全沒有掌握本堂課的內(nèi)容，更別說明白課堂的重點了，更無對新知識的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當洪教室工作室談的英語高效課堂，讓我深受啟發(fā)?！鄂U當洪教師工作室談高效課堂》中提到小學(xué)英語課堂教學(xué)中的就近原那么，筆者認為教師在設(shè)計教學(xué)活動中應(yīng)遵循就近教材重難點、就近學(xué)生才能、心理、就近教師、學(xué)生生活經(jīng)歷與就近真實事件等原那么，文中還例舉了一些課堂教學(xué)案例來深化分析^p遵循這些原那么的好處，尤其是那個新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運用就近原那么讓我感悟頗多。新知的呈現(xiàn)方式，一直是教學(xué)中的難點，好的呈現(xiàn)方式能讓學(xué)生更容易、更明晰地掌握課堂重點。新課標中提倡“訓(xùn)練學(xué)生英語思維才能”，但現(xiàn)如今仍有不少教師總將新知識以簡單、呆板的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，正如我在第一次上英語課中以英文加中文的語言形式出示，這樣的方式雖然簡單、方便，但長此以往，學(xué)生的才能得不到有效鍛煉，因此，新知的呈現(xiàn)方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知才能、承受才能，尤其是小學(xué)生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的課堂氣氛、有趣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中還應(yīng)擅長營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中掌握知識。讀了這篇鮑當洪教師工作室談高效課堂，我對課堂教學(xué)有了新的認識，對教學(xué)方式的呈現(xiàn)有了更全面的認知。我將在我的教學(xué)生涯中積極設(shè)計適宜學(xué)生才能及心理的教學(xué)方式，也會努力反思自己的課堂教學(xué)效率，爭取進步每一堂課的教學(xué)效果?！懊麕煷笳n堂”小學(xué)語文觀摩體會把準重點，以學(xué)定教，有效施行整體概括教學(xué)《語文課程標準》指出，“小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)目的要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會默讀；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！睆娬{(diào)學(xué)生“初步學(xué)會默讀；能初步把握文章的主要內(nèi)容”。第十二屆“名師大課堂”小學(xué)語文觀摩報告會上，聆聽了廣東省特級教師游彩云教師執(zhí)教的《觸摸春天》，她是這樣落實培養(yǎng)中年級學(xué)生的“初步把握文章主要內(nèi)容”的閱讀才能的。[案例]師：這篇課文講一件什么事？簡練的主要內(nèi)容，這有點難，我們想想：把握一篇課文的主要內(nèi)容有什么方法？生：把握中心句師：板書：把握課文的主要內(nèi)容生：寫誰在干什么？師：寫事的文章，要寫出什么？生：時間、地點、人物、事件師：一件事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，邊說邊板書：起因經(jīng)過結(jié)果抓住【【關(guān)鍵詞】：^p】：句知道這個方法，我們?nèi)ダ碚撘幌?。你找一找，哪些句子能表達出來，默讀課文，畫【【關(guān)鍵詞】：^p】：句，串聯(lián)起來，就是我們課文的主要內(nèi)容了。生：默讀，畫找【【關(guān)鍵詞】：^p】：句。師：我采用提問法，寫了誰？他在什么地方干什么？帶著這個考慮去畫。師：巡堂，我們要珍惜筆墨，不得不要的詞語才畫，主要內(nèi)容是很間接的。我請一個同學(xué)試試看。生：安靜在小區(qū)的綠地上……師：這個開始有沒有問題？哪里用錯了？生：安靜在花叢中穿梭師：我們在這句話前面加個時間生：早晨師：開頭有了，經(jīng)過呢？生：安靜在一株月季花前停下來，她漸漸地……師：把我的去掉，主要是講安靜的生：繼續(xù)說下去師：可以說，這是課文的最主要的內(nèi)容，當然，中間部分可不可以簡練一點呢？生：我覺得有問題，她不知哪里有什么？她又不知道哪里有蝴蝶，怎么抓呀？師：在這個中間部分，還可以簡練一下，看看教師這樣概括行不行，比照一下自己的。剛剛的同學(xué)也大體上把故事的內(nèi)容把握住了，以后在寫事的文章，就要這樣去概括課文。評析；從游教師的這個教學(xué)片段中，我深深地感覺到，名師是非常注重學(xué)法指導(dǎo)的。但她的指導(dǎo)不是單純的說教，而是在學(xué)生已有初步的“概括主要內(nèi)容”的方法上的指導(dǎo)，隨文而導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，并在學(xué)生充分考慮的根底上，引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：“串聯(lián)法”、“抓住【【關(guān)鍵詞】：^p】：句”、“要講清人物、時間、地點、起因經(jīng)過結(jié)果”等方法。這在閱讀教學(xué)中，在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生會閱讀，這是非常必要的。對我們中年級的閱讀教學(xué)更為重要，因為“初步能概括文章的主要內(nèi)容”的閱讀才能是中年級閱讀教學(xué)的重點目的，因為初學(xué)，因此也是目的中的難點。游教師就是把準了這點，用比較多的時間進展師生互動，加強導(dǎo)學(xué)功能，一步一步地浸透閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀文本中主動、積極地學(xué)會閱讀，學(xué)會考慮，從而很好掌握閱讀的方法，進展舉一反三，形成才能。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師也是課堂上教學(xué)的主人，游教師很好地處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，施行了中年級閱讀教學(xué)的有效性。因此，我們作為中年級一線的語文教師，在組織初讀活動時，要讓學(xué)生充分地進展個體默讀考慮，并能以精讀課中的所習(xí)閱讀方法遷移到略讀課，此根底上組織匯報交流，根據(jù)學(xué)情反響、文本課型特點進展學(xué)法指導(dǎo)，施行有效整體初讀教學(xué)，經(jīng)過一堂課一堂課的日積月累，逐漸形成孩子的概括才能。當然，概括文本主要內(nèi)容的方法，除了游教師說的方法外，我們在詳細文章中，也該有詳細的指導(dǎo)。如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》《頤和園》等一類的游記中，我們就采用“劃過渡句找景點串聯(lián)法”來把握大概內(nèi)容；在《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》等故事性強，篇幅長的文章中，就采用“誰干什么”擬小標題的方法來引導(dǎo)概括；如《自然之道》是講一個故事的，就在引導(dǎo)把“六要素”講清楚，說一句通順的話；在《黃河是怎樣變化》、《蝙蝠和雷達》等科普性說明文中，就引導(dǎo)學(xué)生想想全文講了幾方面的內(nèi)容，然后找關(guān)健詞概括每部分的內(nèi)容，再連起來講通順……當然，方法可以靈敏運用的，但必須是在學(xué)生充分讀的根底上引導(dǎo)，在學(xué)生已有方法的根底上進展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能施行有效整體初讀，培養(yǎng)中年段目的之重點“初步概括才能”。學(xué)習(xí)“道德課堂”有感“符合道，至于德”的道德課堂，使我更深化認識到新課程改革的重要性和緊迫性。田局長指出教育即道德。就是符合學(xué)生認知規(guī)律、成長規(guī)律的教育教學(xué)，最終到達國家的培養(yǎng)目的，這就是我們?nèi)缃裾谶M展的新課程改革的最終目的。新課程的核心理念是育人為本，以學(xué)生的開展為本。道德課堂即新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗到愉快與幸福，得到學(xué)業(yè)與身心的全面開展。我最初對“道德”的認識是一種社會意識形態(tài)里的道德，即做人要講道德。但田局長在道德課堂里的“道德”那么是兩層意思，即“道”是規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，這就是說，我們的教學(xué)一定要符合教育規(guī)律，否那么，我們的教學(xué)注定是要失敗的。德是我們的最高境界的目的，是我們常說的三維目的：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。我認為在課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成；讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗；讓學(xué)科知識增長的過程成為學(xué)生人格健全和開展的過程。通過學(xué)習(xí)，我明白了在教育教學(xué)理論中要構(gòu)建道德課堂〔即在教育教學(xué)活動中，教育者秉承道德的準那么，遵循學(xué)生身心開展和教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到愉快和幸福，得到學(xué)業(yè)與身心全面開展〕，讓課堂生活充滿生命活力。只要我們本著對學(xué)生、對自己、對社會負責(zé)的態(tài)度和精神，在研究的狀態(tài)下進展教育教學(xué)工作，尊重每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，用心培育每一位學(xué)生。在課堂中放手，少講多引、多領(lǐng)，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主考慮和探究的空間和時間，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。變灌輸為引導(dǎo)，變被學(xué)為要學(xué)，讓孩子們在自主學(xué)習(xí)和合作交流中得到真正的進步，使課堂成為師生共同成長的地方。李萍聽講座談感想郭浩“導(dǎo)學(xué)案”！我以前似乎從來沒有聽說過，更別提知道什么意思了，但是通過許____師的講解，我認為這真的是一個新課標要求下的又一種創(chuàng)新教學(xué)的方法。我感覺要想施行這種教學(xué)方法，要從以下幾點做起，首先，制定學(xué)生學(xué)習(xí)方案，教師制定方案前必須充分走進學(xué)生，理解學(xué)生在使用學(xué)案時的意見，必須站在學(xué)生的立場上制定符合學(xué)生胃口的學(xué)案。其次，教師應(yīng)防止像其他講課方式那樣，一節(jié)課站在講臺上滔滔不絕，教師只需起引導(dǎo)作用，要最大限度地減少多余的講解，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的才能，防止出現(xiàn)把導(dǎo)學(xué)案搞成“習(xí)題集”或“練習(xí)冊”。聽了許教師的講座真的是受益匪淺，我以后一定要好好研究這種教學(xué)方法，試著在課堂中采用這種教學(xué)方式，并時刻提醒自己在平時的工作中，要擅長發(fā)現(xiàn)，擅長考慮，擅長創(chuàng)新。聽名師講座有感：立德樹人來到武大的日子，在深化領(lǐng)會各位名師的講座精神之后，更加堅決了在平凡崗位上靜下心來教書，潛心育人的執(zhí)著信念。作為新時期的人民教師，我認為應(yīng)養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，愛崗敬業(yè)，勤奮好學(xué)，嚴謹治學(xué)，堅持言傳身教，思想育人，典范帶人。有一句諺語說得好：“決定你成就如何的不是你的才能，而是你的態(tài)度。”因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們?nèi)嗣窠處熥鳛閷W(xué)生的良師益友，應(yīng)開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的態(tài)度。樹木易，樹人難。德育為先，把立德做人作為教育的根本任務(wù)，作為“傳道”的師者來說，必須樹立現(xiàn)代德育理念，以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。我深知，要培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的生活態(tài)度，樸實的品質(zhì)、扎實的知識，就必須在今后的工作中努力理論名師們所提出的理念，甘為人梯，樂于奉獻，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師。名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。4月18日下午一點，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的開展，讓僅存在記憶中的一點兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍假設(shè)讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市開展的活力與活力；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈。報到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提早預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點。稍事休息，又得去看從旅店到會場的道路，還好，不算太遠，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?；氐铰玫?，十點準時休息。4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點半開始，我們想去占一個好位置，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西，不到8點就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，按方案除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進展有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長，加上很少有這樣高程度的學(xué)習(xí)時機，因此，一直在心中充滿了期待。第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉教師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴教師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，教師只是在開始時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，互相間不僅有表達交流和補充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴教師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理形式，創(chuàng)新地運用“ceo”形式進展課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)形式”。分享式教學(xué)形式的根本單元是“問題——考慮——分享”，其根本原那么是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo形式”。其實，“ceo形式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)才能程度的差異，進展組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號叫做“首席執(zhí)行官〔ceo〕”，也就是小組長。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù)，當然最重要的還是ceo，他們的學(xué)習(xí)根底和才能程度相比照擬強，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與催促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反響和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當然，這種形式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴教師在課后的互動式評課中，也答復(fù)了這個問題，她說，這種擔(dān)憂是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達的時機，比方，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達才能；ceo也不是“終身制”，可以進展調(diào)換或輪換?！癱eo形式”通過“節(jié)省的導(dǎo)”和“大方的放”，實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了教師，解放了學(xué)生，使教師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴教師說，這種形式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個星期就能進入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課教師很多的考慮和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負數(shù)》，都是由全國著名特級教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞教師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時改成了復(fù)習(xí)課。俞教師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地粗淺易懂、幽默幽默而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的教師們笑聲不斷，在堪稱嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨樹一幟”。例如：“如今又來預(yù)測教師要干什么了”、“這兩個同學(xué)今天是專門來預(yù)測、指揮教師的”、“如今最厲害的同學(xué)上來了，那其他的同學(xué)就都來當教師”、“既然你們說要進入主題，那我們?nèi)缃窬烷_始進入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你假設(shè)再不發(fā)表〔自己的看法〕，就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、賠本和保本”……俞教師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的教師”這句話。在課后的互動式評課中，俞教師真誠地與教師們進展交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好根底；一切要以孩子為主，采用適宜的方法，方法沒有對錯之分，只有合不適宜，一個好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根都在前面，因此要關(guān)注問題本身后面的問題；要擅長學(xué)習(xí)別人，“相觀而善謂之摩”……就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進展了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳教師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進展了交流。“辯課”的理論進階分為“細節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細節(jié)重建部分讓人印象深化。細節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當把細節(jié)拿出來進展辯論的時候，這些細節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進的空間和成長的可能；在細節(jié)的改進中，要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細節(jié)的根底上，通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等理論，到達“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，表達教師的生命價值。聯(lián)絡(luò)到學(xué)校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多教師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”、“我程度有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因此往往是敷衍了事，要進入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，進步教師對教學(xué)問題的敏感性，引導(dǎo)教師改進問題，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的泉，而能成為一個更有意思、更有意義的教師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮〔身份、地位和別人眼中的自己〕，享受碰撞、交流的樂趣；而務(wù)實就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)的潘海燕教師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強教師的課是“同課異構(gòu)”，也確實表達出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘教師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來展開和進展：從學(xué)生經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注知識經(jīng)歷的前后聯(lián)絡(luò)，讓數(shù)學(xué)的知識“立”起來；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生考慮出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)考慮的過程，讓學(xué)生的思維“動”起來。正是因為潘教師的教學(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學(xué)教育集團副校長顧志能教師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧教師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地進步了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學(xué)生通過估算來進展結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算才能。重點通過402×31這道精心準備的題來進展深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個數(shù)字進展重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達等才能。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目〔999×99〕，而解決了答案的位數(shù)、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧教師的這一節(jié)練習(xí)課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過程豐富，學(xué)生的思維才能和解決問題的才能等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。一天緊張而充實的學(xué)習(xí)完畢了，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深沉的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。第二天，4月20日，我們和其他很多教師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立即反響過來：地震了！當時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應(yīng)急門，當時門還未翻開，有兩三個女教師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了〔這應(yīng)該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門根本上無大礙〕。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的教師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受才能明顯地進步了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反響〔可能是間隔的原因，大家覺得震級不是很高，當時沒有引起重視〕，又紛紛回到了禮堂，準備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會議的主持人在開始白中，稱剛剛的地震為一個“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任強震球教師還一再申明“剛剛的震動與自己無關(guān)”。不過，逐漸傳來的消息，[蓮山課件]讓大家理解到是間隔成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7.0級的地震，震深度只有13公里。如此近的間隔、如此強的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就分開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位教師的課沒有能學(xué)習(xí)！地震發(fā)生后，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發(fā)了條短信，家中的老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反響還很快，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過如今又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學(xué)校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意平安，讓我們覺得非常感動！完畢此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！觀名師教學(xué)心得體會觀名師教學(xué)心得體會魏鳳華前幾天我到石家莊參加了小學(xué)語文全國名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動，聆聽了江蘇的薛法根、北京的武瓊、浙江的虞大明三位名師的講座和他們執(zhí)教的四節(jié)語文課，我們感受頗多。給我留下深化印象的是虞大明教師，虞教師講了兩節(jié)語文課，一節(jié)是五年級的《祖父的園子》,一節(jié)是四年級的《父親的菜園》，這兩篇都是略讀課文，虞教師還有一個有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座——《略讀教學(xué)——讓孩子擅讀、好讀》。通過對虞教師課堂教學(xué)活動的反思和對講座的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略到虞教師這堂課的精妙所在，對略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個層次的認識與理解。下面我就結(jié)合《祖父的園子》一課談?wù)勎业氖斋@：一、屢次閱讀浸透學(xué)法《語文課程標準》指出：在閱讀教學(xué)中要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀與閱讀。虞教師在課一開始就告訴學(xué)生這是一篇略讀課文，又推薦給他們一種新的學(xué)習(xí)方法，那就是多遍讀，反復(fù)閱讀。課堂中精心設(shè)計了三次閱讀。第一次閱讀，讓學(xué)生緊扣課題，這是一個怎樣的園子？學(xué)生第一遍閱讀，想到什么詞了，就可以寫在課題的旁邊。第二次閱讀，讓學(xué)生把剛剛提練的詞語變成問題，如“為什么說這是一個應(yīng)有盡有、活力勃勃的園子？”等等，并強調(diào)將這些詞語變回問題，并帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，就能使學(xué)習(xí)更深化。學(xué)生帶著這幾個問題第二遍閱讀，找到相應(yīng)的句子，把這個詞語寫在了這個句子的旁邊，進展交流。第三次閱讀，又讓學(xué)生帶著“為什么是自由快樂的”這個問題，用圈關(guān)鍵字的方法，想想蕭紅在園子里干了哪些事情？又以“這些事情中最重要的是哪件事？”來引領(lǐng)學(xué)生精讀重點部分?？此坪唵蔚娜樽x，實那么一遍比一遍深化。那么整堂課正如虞教師自己說的那樣，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)略讀與閱讀的閱讀方法，進步閱讀才能這是是略讀課文教學(xué)的重要邏輯起點?！倍诖烁咨现攸c部分采用精讀，真正實現(xiàn)了略讀課文的簡約但不簡單，教師教的簡，但學(xué)生學(xué)的豐。整堂課上，教師引領(lǐng)學(xué)生用筆閱讀——隨時圈畫，隨時批注，讓學(xué)生用筆記錄閱讀探究的成果，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。二、無痕引領(lǐng)，浸透寫法整堂課，虞教師在寫法的浸透上是“無痕”的。如“為什么說鏟地這件事情寫得最詳細？”，當學(xué)生說到〔1〕寫了對話。教師馬上引導(dǎo)，在平時寫作中假設(shè)想寫詳細，可以參加人物的對話。這樣的指導(dǎo)寫作非常簡單、有效?！?〕寫得比較多，用了好幾個自然段。教師順勢引導(dǎo)，平時寫作中多寫幾個自然段，你的文章一定會詳細?！?〕抓住了祖父的神態(tài)。教師馬上引導(dǎo)到理解祖父的幾個“笑”上去，同時強調(diào)寫寫人物的神態(tài)可以把事情寫得很詳細。虞教師就是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文中作者把事例寫詳細的方法，并告訴學(xué)生在今后習(xí)作中進展運用；再如學(xué)生交流到“愿意”在文中重復(fù)運用時，虞教師就拿出了自己的一段寫景的文字與文中段落進展比較，讓學(xué)生在比照中獲得啟示：同樣的事物用不同的寫法就會表達不同的特點，表達了不同的寫作目的。三、兩處設(shè)計最為巧妙1、這節(jié)課結(jié)尾的設(shè)計課的結(jié)尾虞教師播放了羅大佑的《童年》，在孩子們輕輕哼唱歌曲后，虞教師將自己的多個童年趣事的下水文片斷呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。教師自身的童年趣事通過文字的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的時候，調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣，并在一件件趣事中感受到了教師童年的快樂，在歡樂的笑聲中自然也調(diào)動起了自己對童年美妙生活的回憶，觸發(fā)自己用自己喜歡的方式留住童年的永久的想法。最后屏幕上出現(xiàn)：“聰明的，你用什么方式讓你的童年留下永久呢？”這樣的資開發(fā)非常巧妙。2、拓展延伸上虞教師在拓展延伸上的做法值得我們學(xué)習(xí)。虞教師說到：蕭紅的童年時快樂的、自由的，所以她寫下了《呼蘭河傳》，當學(xué)生說到《呼蘭河傳》里一定寫下了蕭紅的快樂自由的生活時，虞教師出示了茅盾先生的評價這本書是“一串凄惋的歌謠”?太讓人震撼了！為什么呢？愿意解開謎團嗎？自己去讀讀一定會有新的發(fā)現(xiàn)。教師這樣的設(shè)計有效地調(diào)動起了學(xué)生閱讀這部作品的欲望與期待。反思自己的教學(xué)，感覺過死、過窄，其實對于小學(xué)生我覺得我們不必挖得有多深，不必學(xué)得有多深，我們應(yīng)讓孩子讀得廣一些、遠一些，應(yīng)讓孩子們懂得一篇文章學(xué)習(xí)的完畢，應(yīng)是孩子另一個嶄新閱讀活動的開始。我想，只要我們也能在課堂上做學(xué)生的幫助者、促進者，做學(xué)生的伙伴、朋友，讓學(xué)生真正成為閱讀活動的理論者，我們的孩子也能做到擅讀、好讀！參加名師團隊教學(xué)研討有感參加名師團隊教學(xué)研討有感20xx年xx月xx日早上，有幸去參加了xx市區(qū)域名師團隊教學(xué)研討活動，本次活動邀請了許貽亮名師工作室團體成員、福州市永泰縣第二實驗小學(xué)名師團隊成員，目睹了這些名師們的風(fēng)采，使我這個“井底之蛙”充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內(nèi)心?；顒又?，每個名師團隊成員都談到了數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”這個詞語的獨特理解，所講內(nèi)容深化獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省，更有執(zhí)教者蔡彬彬教師和歐天水教師共同演繹了兩節(jié)精彩的課堂，使我深受頗深。我時常在考慮：為什么他們的課堂總是那么豐富多采？他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處？不得不說，通過這次學(xué)習(xí)，受益匪淺，百聽不厭，百學(xué)不倦。其中，在活動的最后，真正從內(nèi)心被打動的是來自福建教育學(xué)院教研員鄢曉欽教師那生動、有趣、富有親和力的講座，鄢教師所講事例都是結(jié)合真實的情景，從她教育學(xué)生、教育自己的女兒的經(jīng)歷以及她第一次去東北學(xué)生上課的種種經(jīng)歷，講解得栩栩如生，真正使我感受到了教學(xué)的“真、善、美”。在她給東北孩子上課的時候，她運用了數(shù)學(xué)故事來貫穿教學(xué)，深深地打動了我。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何能聯(lián)絡(luò)到故事教學(xué)呢？看似好似一點聯(lián)絡(luò)也沒有呀?？墒?，她卻做到了。鄢教師所講故事結(jié)合實際生活，由“一瓶水和一塊面包”這些生活中熟悉的事物入手創(chuàng)編故事，來進入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生都非常喜歡，學(xué)得輕松、愉快。原來，數(shù)學(xué)課堂也可以像講故事那樣，講述地富有活力與活力。最后，鄢教師還談到一句“點燃教師心中的夢想，才能點燃孩子心中的夢想，點燃孩子心中的夢想，才能點燃將來希望的夢想”，看似簡單的一句話，可卻打動了無數(shù)教育者的心。通過這次，走近名師，感受名師，更使我明白了作為一名教育者應(yīng)該走的教學(xué)之路。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的缺乏，以名師為典范，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美?！跋嗉s名師，聚焦課堂”研討活動心得體會大柏地鄉(xiāng)中心小學(xué)劉九生初冬的陽光溫暖照在大地上，xx年10月20日、21日我們有幸來到xx參加了全國“相約名師，聚焦課堂”研討活動。欣賞到名師們的氣質(zhì)、調(diào)控課堂、駕馭課堂的才能，讓我受益匪淺、感受頗深。短短的兩天聽課，我分分秒秒在收獲、在反思，我將如何向他們學(xué)習(xí)。羅____師在課堂上豐富的兒童語言，始終把營造“快樂的數(shù)學(xué)課堂”作為一個重要的目的。對學(xué)生尊重的詳細表現(xiàn)，是發(fā)于內(nèi)心而見于行動的，都讓我記憶猶新。如羅教師引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，羅教師是這樣說的“這位學(xué)生確實太棒了，假設(shè)我是他同學(xué)會送給他掌聲的”還有“很好，我們握握手！”，“謝謝”，把演板的學(xué)生當做“教師”……從這些舉動可以看出羅教師對學(xué)生尊重并不是只表如今口頭上，而是表達在他的語言和行動上……羅教師上的課《三角形的分類》，創(chuàng)設(shè)了與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊緊相關(guān)的“分類”入課情境，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、在場的所有人分類等；再就是羅亮堂教師“一個信封”裝滿無窮的智慧的教學(xué)方法，信封里的知識層出不窮，讓人興趣盎然，出來的問題也讓人防勝不防,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活潑思維；更是《追尋簡約而靈動的課堂》的講座，真的是聽名師一席話勝讀十年書，讓我茅塞頓開通白了以下教學(xué)理念：一教學(xué)情境不在于鬧而在于實；二教學(xué)資不在多而在于優(yōu)，學(xué)習(xí)素材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的載體和原材料，做到一材多用、一材多變，層層推進使得課堂更靈敏，將課堂的學(xué)習(xí)得到深化、細化。羅教師這節(jié)課只用一只信封也向我們詮釋了“材料”不在多，有“內(nèi)涵”那么行，這一樸素簡單的教學(xué)理念；三明確為什么學(xué)、學(xué)什么，有了明確方向?qū)W生的學(xué)習(xí)才會積極、深化，課堂也將更加精彩、有效。劉____師上的《連乘應(yīng)用題》把課本教學(xué)內(nèi)容巧妙地改為與生活實際的停車庫的情境來教學(xué)。課堂教學(xué)中劉____師的幽默幽默，肢體語言豐富，像似在說相聲，演小品，不時引來孩子們的笑聲。幽默是催化劑，教師的語言藝術(shù)對學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。同學(xué)們從開始到完畢，臉上笑容，心里開心，學(xué)得輕松；課堂教學(xué)中x松教師平易近人、與學(xué)生交朋友。課堂上他從不把自己當作長者、學(xué)生的長輩，而是實實在在地把自己當成是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者?？吹綄W(xué)生積極參與，和教師同學(xué)互動，劉____師總會對學(xué)生說：“謝謝您！”劉____師的精彩教學(xué)藝術(shù)深深的打動了我，也跟著同學(xué)們一起笑一起學(xué)。劉松教師的精彩教學(xué)藝術(shù)更教導(dǎo)了我，在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同開展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生考慮、質(zhì)疑、探究，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的才能，使每個學(xué)生都能得到充分的開展。更還有其他幾位名師的風(fēng)格各異，各有特色。劉____師的厚重樸實、潘小明教師的謹密推理、劉____師的追溯本……讓我目不暇接的收獲著、感受名師的教導(dǎo)！總之，通過這次活動，使我感受到自己在名師們里學(xué)到了很多很多，我想，我一定會在今后的教學(xué)中以名師為典范，總結(jié)經(jīng)歷，擅長考慮，多想多問多動腦筋，多學(xué)習(xí)，使自己具有豐厚的文化底蘊，寬闊的視野和靈敏的思維，巧妙的教學(xué)方法。路漫漫兮，吾將上下而求索，努力成就一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師而奮斗。聽名師教育觀宣講心得體會：學(xué)習(xí)名師關(guān)愛學(xué)生聽了名師教育教學(xué)觀宣講自己感觸很深，名師們的愛管敬業(yè)精神打動著我，名師們的事跡感染著我。他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法都值得我學(xué)習(xí)。(一〕做教師要無怨無悔做教師要像蠟燭那樣發(fā)光；像春蠶那樣春蠶吐盡最后一寸絲。我不會有當一天和尚撞一天鐘的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱辛的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為根底的，是要以強烈的責(zé)任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，，甘于無怨?！捕匙鼋處熞獰釔圩约旱膶W(xué)生教師必須像李阿麗教師那樣關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進他們?nèi)姘部档亻_展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。作為教師，應(yīng)該像鞠紅霞教師那樣多與學(xué)生進展情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆?，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的我與你的關(guān)系，變成我們的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在互相依存中獲得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過聽講，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。愛是一門藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛那么是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的閃光點，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。愛要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為根底；愛要一視同仁，持之以恒；愛要面向所有學(xué)生?！踩匙鼋處熞膭钭约簩W(xué)無止境白牡丹教師運用三字經(jīng)管理班級的方法，張紅平教師用心交流，用愛感化學(xué)困生的方法常柳敏教師指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀的方法都值得我學(xué)習(xí)，在新學(xué)年里，我要不斷學(xué)習(xí)別人的新經(jīng)歷，使自己具有一桶不斷的活水。我會在今后的教學(xué)工作中，時時處處以師德標準自己，將愛心灑向?qū)W生，把知識傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面開展《小學(xué)語文名師作文課堂實錄》讀書心得《小學(xué)語文名師作文課堂實錄》讀書心得提起作文教學(xué)，我想很多教師都和我一樣在平時教學(xué)中有所抱怨。而我自己，也常常為怎樣進展作文教學(xué)、實在進步學(xué)生習(xí)作程度而苦惱。今日，拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅教師主編的《小學(xué)語文名師作文課堂實錄》，猶如醍醐灌頂，豁然開朗?！缎W(xué)語文名師作文課堂實錄》一書薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思讓我如身臨其境，感受名師的親和力以及特色的教學(xué)語言。感慨名師們作文教學(xué)程度的高超之余，更多的是他們設(shè)計的很多課例，對于我們的日常作文教學(xué)，有很好的借鑒作用，這對自己和孩子都有受益。大文豪巴金曾說過：“寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活?！倍鴮τ诿恳粋€語文教師來說，肯定都有這樣的感受：對于熟悉的材料，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手；反之，那么愁眉苦臉、焦頭爛額，寫出的文章也純粹是空洞無物。張化萬教師說得好：“真，是寫好作文的出發(fā)點，也是作文的生命?！弊屑毾胂?，學(xué)生沒有“真”的生活，又怎能“再現(xiàn)生活”呢？學(xué)生沒有親身體驗和感受，談何“內(nèi)容真實詳細”呢？因此，空洞無物、蒼白無力也就是必然了。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是開展智力、才能的重要因素。它可以翻開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀?！芭d趣是最好的教師”，學(xué)生作文也是這樣，只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進步習(xí)作程度。從本書來看，名師們無一不采用了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法，在教學(xué)中采用“活動習(xí)作”形式。名師們按照作文要求，創(chuàng)設(shè)各類習(xí)作情境，加上適當?shù)幕顒咏M織，吸引孩子們主動參與到習(xí)作活動中。孩子們?nèi)硇耐度氲絽⑴c中，自然而然依教師的要求聽、說、想、做。教師們以這種不著痕跡的形式教給孩子觀察方法，并有了自己的獨特體驗，萌生表達感受的欲望，習(xí)作之時自然處處皆能下筆了。于是，名師們在教學(xué)過程中采用了“活動作文”的形式：根據(jù)習(xí)作的要求，積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當?shù)亟M織活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動過程中。學(xué)生在參與過程中，就會全身心投入，會按教師的要求去做、去說、去看、去想。在活動中，教師會不露痕跡地教給學(xué)生觀察的方法，強化學(xué)生的所見所聞，以及各自的體驗和感受。學(xué)生親身參與了活動，并有了獨特的感受，表達時也就有內(nèi)容可說，自然也就沒有了畏懼心理，自然就會萌生表達的欲望。在“活動作文”的過程中，名師們都把活動劃分成為幾個環(huán)節(jié)。每進展完一個環(huán)節(jié)，教師就會及時引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，并以口頭和文字的形式組織語言進展描繪，最后再將各個片段組織成文。這樣在活動中寫作，學(xué)生筆下記錄的是“如今時”，印象還很深化，感覺也還新穎，所以寫起來會更容易，降低了學(xué)生寫作的難度。名師們的課堂中，還有一個值得可圈可點之處：說寫嚴密結(jié)合。學(xué)生們經(jīng)歷完一個環(huán)節(jié)后，教師都會引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)地練習(xí)說話。在說的過程中，細致地進展引導(dǎo)，及時地進展點評修改，力爭讓學(xué)生把這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容說清楚說詳細。在充分的說的根底上，再讓學(xué)生動筆寫。這樣就有力地保障了寫的質(zhì)量，也降低了寫的難度。要指導(dǎo)學(xué)生們說、寫詳細，也并非易事。各位名師均下足了功夫，使之落到了實處。最重要的是重視活動中的觀察，教給觀察方法，強調(diào)多角度、立體地進展觀察。像何瑩娟教師就巧妙地由一個“聰”字，讓學(xué)生明白了觀察時須“眼觀六路，耳聽八方，口勤說話，心多考慮?！睂W(xué)生有了細致入微的觀察，自然就能將活動寫詳細。此書中的20節(jié)作文課，每節(jié)都有其特色，都讓人回味無窮。而課堂上名師們的作文評析藝術(shù)，更讓人嘖嘖稱贊。每一節(jié)作文課上，教師都會請班上的孩子們站起來朗讀自己的習(xí)作，給予學(xué)生充分展示自我的平臺和時機。評析包括生評和師評，并且都是隨機的。教師都很擅長引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的目光來對待同學(xué)的習(xí)作，盡量找出同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點和可取之處。虞大明教師認為：“每個人都有缺乏之處。對于小學(xué)生而言，‘自信’和‘快樂’比任何事情都重要?！痹囅耄词故菍τ谝粋€在寫作上程度很普通的學(xué)生來說，自己的每一次作文，同學(xué)們總能從中發(fā)現(xiàn)點點滴滴的優(yōu)點，他該會是多么的滿足？他還會懼怕習(xí)作嗎？肯定不會！他一定會對自己越來越有自信，習(xí)作的積極性也會越來越高。在評析過程中，名師們除了注重激發(fā)學(xué)生的自信心外，還很注重通過點評教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。他們會認真傾聽學(xué)生的習(xí)作，并及時地指出學(xué)生語言或表達方式上的不妥之處，為其他學(xué)生如何標準語言提供了參照?；貞涀约旱牧?xí)作教學(xué)，平光陰注重習(xí)作前的指導(dǎo)，而忽略了習(xí)作后的賞析、點評，著實是一大敗筆。不過，亡羊補牢，未為晚也。在今后的教學(xué)中，我一定會汲取名師們的優(yōu)秀做法，在習(xí)作點評這方面強化落實，實在激發(fā)學(xué)生寫作自信心，進步寫作程度。沉浸在名師們鮮活而靈動的作文教學(xué)課堂，吸收名師們作文教學(xué)的精華，結(jié)合我班孩子們的實際，建構(gòu)高效的作文教學(xué)課堂，這是我作為一名語文教師的追求。高校課堂心得體會：琢玉成器對話名師高校課堂心得體會：琢玉成器對話名師玉乃璞玉，器為實用之物。琢玉成器看似簡單，殊不知要經(jīng)歷幾道工序，幾番艱辛，幾多曲折。觀課完畢之后，在學(xué)校樓梯口偶然之間遇到了做課的牛教師，盡管我們之前未曾有過直接的言語交流，甚至不曾有那么一瞬間的擦肩而過，但遇到她的那一刻，我的內(nèi)心油然而生莫名的親切感，不自覺的迎上去問聲好，彼此心領(lǐng)神會，嫣然一笑。也許我們在驚異于一天之內(nèi)，一位教師的精神相貌和上課狀態(tài)判假設(shè)云泥，感慨于同一教師，同一節(jié)課竟上出了不同味道的同時，也會在心里默默地羨慕她，因為她是幸運的，至少她有時機知道自己上課的問題在哪里，應(yīng)該如何改進。而我們當中又有多少人清楚地知道并堅決地相信自己行走在正確的道路上呢？我們不喜歡人云亦云，隨波逐流，但更希望聽到真實的聲音。這類人最大的缺點在于她的固執(zhí)，而最大的優(yōu)點就在于絕不輕言放棄，我似乎看到了自己的影子。我們就像蹣跚學(xué)步的孩子跌跌撞撞地闖入了茂密的叢林，迷路是必然的結(jié)局。也許經(jīng)歷了一番刻骨銘心的痛楚，我們才會幡然醒悟，見得云開霧散，柳暗花明；也許某時某刻得到了某高人的幾句點撥，竟能道破玄機，贏得大徹大悟，豁然明達。只是這個過程