物理學(xué)的重大進(jìn)展-馬鞍山市和縣三中李應(yīng)機(jī)

安徽省和縣第三中學(xué)李應(yīng)機(jī)物理學(xué)的重大進(jìn)展第四單元第11課說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)過(guò)程說(shuō)課思路2課標(biāo)立意教學(xué)重、難點(diǎn)說(shuō)教材了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位；知道相對(duì)論、量子論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其意義。課標(biāo)說(shuō)教材歷史向我們述說(shuō)過(guò)去，昭示我們走向未來(lái)。本課不是一堂科普課。如何上出歷史課的厚重感，是著力點(diǎn)。橫看是社會(huì)，叢看是歷史。尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯點(diǎn)——科學(xué)精神。對(duì)科學(xué)的勇于探索、執(zhí)著追求，用生命拓展人類(lèi)的知識(shí)空間。自新文化運(yùn)動(dòng)以降，至當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)精神的匱乏，已是我民族文化的硬傷，通過(guò)思維引領(lǐng)，或可讓學(xué)生有所體悟。2立意說(shuō)教材教學(xué)重點(diǎn)：物理學(xué)理論的基本內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：如何引領(lǐng)學(xué)生體悟大師們身上蘊(yùn)含的科學(xué)精神2教學(xué)重、難點(diǎn)說(shuō)教材2學(xué)情分析——以學(xué)定教知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情境最優(yōu)化教學(xué)理念文科生在高二物理基礎(chǔ)薄弱，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣？語(yǔ)言是最好的材料。重新整合教材，關(guān)注知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。說(shuō)教法2重點(diǎn)突出創(chuàng)設(shè)歷史情境，引領(lǐng)學(xué)生神入歷史，以“人”的鮮活化解“理論”的繁瑣。難點(diǎn)突破以科學(xué)精神的傳承為線，整合教材，實(shí)現(xiàn)“仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛”的教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教法說(shuō)過(guò)程2導(dǎo)入“文化精深，城市精美，作風(fēng)精細(xì)的精致淮北”說(shuō)文解字：科學(xué)精神說(shuō)過(guò)程2講授新課一、亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔

——伽利略2創(chuàng)設(shè)情境歷史的現(xiàn)場(chǎng)感悟——1615年冬，羅馬……材料展示：1、科學(xué)的真理不應(yīng)在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。2、意大利的物理學(xué)家和天文學(xué)家。自幼聰明好學(xué)，遇事好尋根問(wèn)底。從不迷信教會(huì)權(quán)威或盲從他人。說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史學(xué)素養(yǎng)。神入歷史體會(huì)感受。你會(huì)怎么做？可能面對(duì)的困境。說(shuō)過(guò)程二、判天地之美，析萬(wàn)物之理

——牛頓（創(chuàng)立）2創(chuàng)設(shè)情境劍橋，1693年……2合作探究整理牛頓主要成就，經(jīng)典力學(xué)為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界提供的方法。思考：是最完美的嗎？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。說(shuō)過(guò)程三、思索遠(yuǎn)未停止

——愛(ài)因斯坦（宏觀）與普朗克（微觀）2展示視頻經(jīng)典力學(xué)無(wú)法解釋一些新問(wèn)題

20C初，愛(ài)因斯坦——狹義相對(duì)論，廣義相對(duì)論①是物理學(xué)領(lǐng)域的一次重大革命②否定了經(jīng)典力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空觀③發(fā)展了牛頓力學(xué)④推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展到一個(gè)新高度①19C末-20C初,人們對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)深入到原子內(nèi)部②微觀的粒子運(yùn)動(dòng)不能用經(jīng)典力學(xué)來(lái)解釋1900,德國(guó)物理學(xué)家普朗克①使人類(lèi)對(duì)微觀世界的基本認(rèn)識(shí)取得革命性進(jìn)步②與相對(duì)論一起,構(gòu)成現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)說(shuō)過(guò)程設(shè)問(wèn)：如何改變?nèi)藗冋J(rèn)識(shí)世界的角度和方式？2創(chuàng)設(shè)情境1921年10月16日早晨，愛(ài)因斯坦宅院……

由于相對(duì)論的觀點(diǎn)與人們的日常經(jīng)驗(yàn)不太一致，甚至有著尖銳的沖突，相對(duì)論從一開(kāi)始就受到包括一些科學(xué)家在內(nèi)的很多人的反對(duì)。

1921年愛(ài)因斯坦獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)不少德國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者威脅說(shuō)，如果給相對(duì)論授獎(jiǎng)，他們就要退回已獲得的獎(jiǎng)?wù)?，結(jié)果評(píng)選委員會(huì)只好讓愛(ài)因斯坦作為光電效應(yīng)理論的建立者得獎(jiǎng)，相對(duì)論始終沒(méi)有獲得諾貝爾獎(jiǎng)。說(shuō)過(guò)程2小