2023屆高考語文模擬作文寫作講評：學(xué)、才、識三者之間的關(guān)系

高考語文模擬作文寫作講評：學(xué)、才、識三者之間的關(guān)系【原題回顧】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。識以領(lǐng)之，方能中鵠。”這是清代文學(xué)家袁枚《續(xù)詩品·尚識》中的名句，講的是學(xué)、才、識三者之間的關(guān)系：學(xué)問就像弓弩，才能就像箭頭，以見識引導(dǎo)弓箭發(fā)射，才能命中目標(biāo)。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)

人信息；不少于800字?！疚淖植牧戏治觥课淖植牧蠂@袁枚《續(xù)詩品·尚識》中的名句展開?！独m(xù)詩品》是清代詩論家袁枚仿晚唐司空圖《二十四詩品》之作，簡括了詩歌創(chuàng)作的過程、方法、修養(yǎng)、技巧等具體經(jīng)驗(yàn)體會(huì)?！吧凶R”,就是以見識為高，見識為重。材料指出“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。識以領(lǐng)之，方能中鶴”這句話“講的是學(xué)、才、識三者之間的關(guān)系”,強(qiáng)調(diào)要處理好“學(xué)”“才”“識”之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。材料對這句話的意思進(jìn)行了闡釋“學(xué)間就像弓弩，才能就像箭頭，以見識引導(dǎo)弓箭發(fā)射，才能命中目朽標(biāo)”。學(xué)，是指“學(xué)問”,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)?！安拧笔恰安拍堋?是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。材料將學(xué)問比喻為“弓弩”,將才能比喻為“箭頭”,可見兩者是相互依存、互相配合的關(guān)系。弓和箭是相互配合使用的，只有當(dāng)學(xué)問的弓弩拉得更滿，才能的箭鏃才會(huì)飛得更遠(yuǎn)。所以，學(xué)問是發(fā)揮才能的基礎(chǔ)，有了學(xué)問的積累，才能可以更好地發(fā)揮。識，是指“見識”,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)指明方向、路徑?！耙娮R”可以解釋為“見聞、知識”。從“識以領(lǐng)之，方能中鵠”可以看出，材料強(qiáng)調(diào)的是“見識”對“學(xué)問”和“才能”的引領(lǐng)作用。一個(gè)人通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐獲得厚實(shí)的見識，形成一種判斷的能力，知道什么該做什么不該做，

可以把“學(xué)”和“才”用到合適的、準(zhǔn)確的方向上，讓學(xué)問、才能更好地發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。綜合以上的分析，材料強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”“才”“識”是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的三個(gè)條件，而這三者的關(guān)系是：學(xué)問是基礎(chǔ)，才能是手段，見識是引領(lǐng)。【引導(dǎo)語分析】(一)“以上材料對我們頗具啟示意義”“我們”是指考生，即青年一代，考生可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活中的事例或現(xiàn)象來談材料的啟示意義。“啟示意義”要談讀了“以上材料”后所領(lǐng)悟的道理，道理具有抽象性，所以所謂“啟示意義”,就是類比意義、擴(kuò)展意義、哲學(xué)意義、抽象意義。從材料出發(fā)，談“啟示意義”可以圍繞“學(xué)問就像弓弩，才能就像箭頭，以見識引導(dǎo)弓箭發(fā)射，才能命中目標(biāo)”這一基本要義展開，重點(diǎn)是對“學(xué)”“才”“識”內(nèi)涵的理解，以及對三者關(guān)系表述，

并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事跡或現(xiàn)象來論述。在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，“弓弩”“箭頭”的比喻不宜照搬，要揭示這一比喻的本質(zhì)。(二)“請結(jié)合材料寫一篇文章”結(jié)合材料應(yīng)該有以下幾個(gè)含義：一是要以材料為起點(diǎn)，作文的主題要由材料得出；中間要提到材料，各分論點(diǎn)由材料得出；結(jié)尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是既要結(jié)合材料的內(nèi)容，也要結(jié)合材料的含意、邏輯關(guān)系及其情境。材料的內(nèi)容主要是闡述“學(xué)”“才”“識”的內(nèi)涵及三者的關(guān)系，含義是指材料的啟示意義，即類比意義、擴(kuò)展意義、哲學(xué)意義、抽象意義，可以延伸到社會(huì)生活當(dāng)中。要求寫一篇文章，沒有文體方面的限制，考生可以自由地選擇一種文體進(jìn)行寫作。(三)體現(xiàn)你的感悟與思考“體現(xiàn)”是指某種性質(zhì)或現(xiàn)象在某一事物上表現(xiàn)出來?！澳恪笔敲}者對考生的代稱?！案形颉敝父邢肱c領(lǐng)悟，屬于形而上的抽象范疇，是內(nèi)在感觸與體悟之結(jié)果。對于寫作引導(dǎo)語要整體觀照與兼顧：“啟示意義”必須從材料得出，必須與材料及其含意和情境有“強(qiáng)相關(guān)”。“結(jié)合材料”,就是以材料為本，不能斷章取義、不能另起爐灶；“感悟與思考”要做到思想積極健康向上、言之有物、言之有據(jù)、言之成理，且契合情境?！驹囶}要求分析】選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息：不少于800字。寫作“要求”,主要有4層要求，其中“選準(zhǔn)角度，確定立意”至為關(guān)鍵。角度，主要是從立論駁論著眼；立意主要從內(nèi)容指向角度切入，或正向或反向。需要說明的是，無論立論駁論或立駁結(jié)合，還是正向反向或正反結(jié)合并無高下優(yōu)劣之分。(一)選準(zhǔn)角度要求把角度選準(zhǔn)，指文章寫作的切入角度準(zhǔn)確精當(dāng)。1.正向角度：即從正面切入，以立論來結(jié)構(gòu)文章，比如肯定“學(xué)”“才”“識”在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮的作用，認(rèn)同“識”對“學(xué)”和“才”的引領(lǐng)作用。2.反向角度：即從反面切入，以駁論方式來結(jié)構(gòu)全文，比如批判只有學(xué)問才華，卻沒有見識，最終走向歪路的現(xiàn)象。3.綜合角度：將正向角度與反向角度綜合而用之，邊立邊駁、立駁結(jié)合，或詳正略反或略反詳正，都屬于綜合角度。4.其他合乎要求的角度。(二)確定立意1.正向立意：文章的立意以肯定、贊賞為主，肯定“學(xué)”“才”“識”在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮的作用，認(rèn)同“識”對“學(xué)”和“才”的引領(lǐng)作用。諸如此類的立意或抽象拓展延伸的立意都屬于正向立意。2.反向立意：文章以批判沒有處理好“學(xué)”“才”“識”三者關(guān)系來立意。諸如此類的立意或抽象拓展延伸的立意都屬于反向立意。3.綜合立意：綜合上述兩者的立意。4.其他合乎要求的立意?！绢}意分析】(一)符合題意作文試題規(guī)定了下述三個(gè)方面的寫作任務(wù)：1.談以上材料對我們的啟示意義：讀懂材料給定的內(nèi)容及其含意與邏輯并切扣材料內(nèi)容及其含意與邏輯來談“啟示意義”。所寫“啟示意義”與“我們”強(qiáng)相關(guān)，能聯(lián)系“我們”的生活中的事例或現(xiàn)象來談材料的啟示意義；“我們”人稱有時(shí)可以“我”的人稱形式出現(xiàn)(與寫作引導(dǎo)語中的“你”吻合)。2.結(jié)合材料：不要求面面俱到，但抓住材料的重點(diǎn)內(nèi)容及其含意與邏輯來寫作。從材料出發(fā)，談“啟示意義”可以圍繞“學(xué)問就像弓弩，才能就像箭頭，以見識引導(dǎo)弓箭發(fā)射，才能命中目標(biāo)”這一基本要義展開，重點(diǎn)是對“學(xué)”“才”“識”三個(gè)概念的界定以及對三者關(guān)系進(jìn)行闡述、論證。3.體現(xiàn)你的感悟與思考：有真情實(shí)感、真知灼見，“感悟與思考”符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有時(shí)代精神，文風(fēng)端正。全面完成上述3個(gè)寫作任務(wù)，即可視為“符合題意”。(二)基本符合題意1.沒有結(jié)合材料，談啟示意義。2.沒有結(jié)合材料，寫感悟與思考。3.只是擴(kuò)展材料，沒有寫啟示意義。4.只是擴(kuò)展材料，沒有寫感悟與思考。5.不符合情境，任務(wù)完成得不好。6.對材料中給定正向材料(內(nèi)容及含意)進(jìn)行批評，對材料中給定反向材料(內(nèi)容及含意)進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。(三)偏離題意1.完全拋開材料，另起爐灶。2.思想不健康，違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀，董背公序良俗，沒有底線思維。3.殘卷，沒有完成寫作任務(wù)。4.白卷?！緟⒖剂⒁狻?.學(xué)問是基礎(chǔ)，才能是手段，見識是引領(lǐng)。/學(xué)問做底蘊(yùn)，才能做鋒芒，見識做引領(lǐng)。2.以見識引領(lǐng)學(xué)問和才能。3.學(xué)為才之基，見識為引領(lǐng)【打分等級參照】等級分?jǐn)?shù)區(qū)間要

求

一類卷

54-60分符合題意，能夠結(jié)合材料，扣緊“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。識以領(lǐng)之，方能中鵠”來展開，對“學(xué)”“才”“識”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確，對三者關(guān)系論述合理、充分。能夠聯(lián)系生活中的事例或現(xiàn)象；語言通暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章有亮點(diǎn)。

二類卷

50-53分符合題意，能夠結(jié)合材料，扣緊“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。識以領(lǐng)之，方能中鵠”來展開，對“學(xué)”“才”“識”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確，對三者關(guān)系論述基本合理，比較充分?；灸軌蚵?lián)系到生活中的事例或現(xiàn)象；語言通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有個(gè)別亮點(diǎn)。48-49符合題意，能夠結(jié)合材料，扣緊“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。識以領(lǐng)之，方能中鵠”來展開，對“學(xué)”“才”“識”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確，對三者關(guān)系論述基本合理，比較充分?；灸軌蚵?lián)系到生活中的事例或現(xiàn)象，但論據(jù)較少；語言通順，結(jié)構(gòu)完整。

三類卷

45-47符合題意，能夠結(jié)合材料，符合題意，能夠結(jié)合材料，扣緊“學(xué)如

弓弩，才如箭鏃。識以領(lǐng)之，方能中鵠”來展開，對“學(xué)”“才”“識”的內(nèi)涵理解基本準(zhǔn)確，對三者關(guān)系基本合理，但不夠充分。基本能夠聯(lián)系到生活中的事例或現(xiàn)象來談啟示意義，但論據(jù)較少；語言通順，結(jié)構(gòu)比較完整。

42-44符合題意，能夠結(jié)合材料，扣緊“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。識以領(lǐng)之，方能中鵠”來展開，對“學(xué)”“才”“識”的內(nèi)涵理解基本準(zhǔn)確，對三者關(guān)系有所論述，關(guān)系論述不夠合理，也不夠充分。不能聯(lián)系到生活中的事例或現(xiàn)象；語言較通順，結(jié)構(gòu)不夠完整。

四類卷

36-41分基本符合題意。能夠談及“學(xué)”“才”“識”至少兩個(gè)概念，對三者關(guān)系沒有論述。沒有結(jié)合材料，談啟示意義，寫感悟與思考?；蛑皇菙U(kuò)展材料，沒有寫啟示意義，沒有寫感悟與思考。任務(wù)完成得不好。對材料中給定正向材料(內(nèi)容及含意)進(jìn)行批評，對材料中給定反向材料(內(nèi)容及含意)進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。五類卷35分以下不結(jié)合材料另起爐灶的，以及其他偏離題意的。【閱卷分析】（一）作文存在問題：1.核心概念理解不清，混淆學(xué)問和才能，學(xué)問和見識，偷換概念的問題依然存在，比如將學(xué)問換成知識

將見識換成學(xué)識。

2.三者關(guān)系辨不清，尤其是對學(xué)問和才能，誰是基礎(chǔ)，誰是內(nèi)在誰是外顯，很多同學(xué)不明白，也未能緊緊扣住材料中的“弓弩和箭頭”這一關(guān)系來說。3.很多同學(xué)開頭能從以材料出發(fā)來寫，但是行文過程中緊扣材料的意識還是不夠強(qiáng)，比如僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)問的重要性，拋開“弓弩”這一說法，不夠扣題。4.論據(jù)不足，泛泛而談，未能聯(lián)系生活和社會(huì)現(xiàn)象。（二）備考建議：1.繼續(xù)強(qiáng)調(diào)解釋核心概念的重要性，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活現(xiàn)象強(qiáng)化核心概念的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生充分理解材料，緊扣材料來寫作，讓學(xué)生積累素材的同時(shí)更要多思考材料與社會(huì)生活的聯(lián)系。（一）賦分標(biāo)準(zhǔn)：1.完篇且抓住三個(gè)概念一般37-39分。2.完篇且表現(xiàn)三個(gè)概念關(guān)系部分準(zhǔn)確的40-43分。3.完篇且三個(gè)概念關(guān)系表述準(zhǔn)確的42-47分。4.以上分值判定分別結(jié)合文筆、結(jié)構(gòu)、論述情況進(jìn)行綜合評分。（二）本次作文亮點(diǎn)：在于大部分同學(xué)開頭結(jié)尾都能有意識的回扣材料。（三）主要問題：關(guān)于概念：1.概念理解不當(dāng)，主要表現(xiàn)為（1）偷換概念：常見的是將“學(xué)問”替換為“學(xué)習(xí)”“積累”“基礎(chǔ)”（2）混淆概念。最主要體現(xiàn)為“學(xué)問”與“見識”混為一談。“才能”與“學(xué)問”混為一談。2.行文思路重心不當(dāng)。部分同學(xué)行文側(cè)重于解釋三個(gè)概念的涵義，忽略了三者關(guān)系的分析處理。3.三個(gè)概念關(guān)系處理不夠深入、準(zhǔn)確。很多同學(xué)將三者關(guān)系僅僅理解為“相輔相成、缺一不可”，但并沒有在行文過程中對這三者關(guān)系進(jìn)一步準(zhǔn)確定性，判斷“學(xué)問是基礎(chǔ)，才能是手段，見識是引領(lǐng)”。以上關(guān)于概念處理出現(xiàn)的問題，其中一個(gè)主要原因是脫離了對材料的關(guān)鍵句的把握分析。關(guān)于論證：1.本次作文很多同學(xué)字?jǐn)?shù)勉強(qiáng)800，行文一眼望去，內(nèi)容較少，一般都是不背論據(jù)不積累材料的作文，這些作文有一部分對材料理解準(zhǔn)確，行文思路也不錯(cuò)，但是卻缺乏論據(jù)導(dǎo)致論證不到位。2.全文行文結(jié)構(gòu)和段落行文結(jié)構(gòu)還可以進(jìn)一步優(yōu)化。有的同學(xué)全篇才四段，不懂分段分層。局部段落“提出觀點(diǎn)——分析——論據(jù)——分析——總結(jié)”層次、論證方法還不熟練，部分同學(xué)仍然以敘代議。3.邏輯分析仍有待加強(qiáng)。譬如此段，真的是不知所云。段路論證結(jié)構(gòu)是清晰的，但是論證起點(diǎn)和終點(diǎn)卻不甚明了?！緲?biāo)題分析】（一）問題標(biāo)題——1、忽略關(guān)鍵詞（材料對象）《弓箭》《打好基礎(chǔ)才是關(guān)鍵》《學(xué)無止境》《成功的必需品》《學(xué)以致用》《全面提高，精準(zhǔn)命中》2、遺漏關(guān)鍵詞（材料對象）《只有見識引導(dǎo)，才能走向人生目標(biāo)》3、缺乏關(guān)聯(lián)性（關(guān)系不明不準(zhǔn)）《才能、學(xué)問與見識》《增加學(xué)問，提升見識，方能增加才能》（二）優(yōu)秀標(biāo)題——《學(xué)如弓，才如箭，識如弦（作引領(lǐng)）》《以學(xué)習(xí)為輔（基），開見識之花》《學(xué)問與才能、見識兼被（備），射出精彩人生》《以學(xué)才之基，識之（以）向，（成）就人生》《學(xué)、才、識三者缺一不可》（簡單卻實(shí)在的標(biāo)題）《學(xué)、才、識三者相輔相成》（簡單卻實(shí)在的標(biāo)題）《以學(xué)問之弓、才能之箭，識之以導(dǎo)、，造就人生》《植‘學(xué)問’之壤，綻‘才能’之花》《‘學(xué)’‘才’并驅(qū)，以識領(lǐng)之，方能中鵠》《學(xué)、才、識并駕齊驅(qū)，共創(chuàng)美好未來》《學(xué)為弓弩，才為箭簇，識為方向（，抵達(dá)目標(biāo)彼岸）》《以學(xué)為基，以識引才》《固學(xué)問，增見識，展才能》《學(xué)問與才能齊飛，見識與成功共舞》《以見識引導(dǎo)學(xué)問與才能，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)》《以學(xué)才和識之水，育理想之花》《學(xué)、才、識三者并進(jìn)，促人生發(fā)展》《兼具學(xué)才，以識領(lǐng)之》《箭指長空，力破蒼穹》《以學(xué)為基，用才作具，讓識作（引）領(lǐng)》《學(xué)為基，才為技，識為引，中標(biāo)走幸福人生》《扎實(shí)學(xué)問，發(fā)展才能，以見識致遠(yuǎn)》【典型文分析】典型結(jié)構(gòu)1——《以學(xué)為基，用才作具，讓識作（引）領(lǐng)》（311班黃悅珊）（開頭）清代文學(xué)家袁枚在……要成為一個(gè)優(yōu)秀的人才，更懂得平衡這三者的關(guān)系。（分論點(diǎn)1）學(xué)問是基礎(chǔ)。（分論點(diǎn)2）才能是工具。（分論點(diǎn)3）見識是方向。（結(jié)尾）縱觀古今成大事者，（梁啟超、）孫中山、陳獨(dú)秀等人，哪一個(gè)沒有學(xué)問，哪一個(gè)沒有才能，有哪一個(gè)沒有見識？將學(xué)問作為基礎(chǔ)，才能用作工具，再讓見識引領(lǐng)方向，是獲得成功的不二法門。而作為新時(shí)代的青年，更要將這三者運(yùn)用協(xié)調(diào)，去實(shí)現(xiàn)人生理想，穩(wěn)扎穩(wěn)打，所向披靡。優(yōu)點(diǎn)評價(jià)：缺點(diǎn)分析：典型結(jié)構(gòu)2——《箭指長空，力破蒼穹》（309班李欽敏）（開頭）古人有云：“學(xué)如弓弩，才如箭簇。識之領(lǐng)之，方能中鵠?！鼻叭说闹腔劢o予了后世眾多啟迪，究竟要如何處理學(xué)問、才能和見識的關(guān)系，才能“西北望，射天狼”？愚以為，若想箭指長空，力破蒼穹，三者缺一不可。（分論點(diǎn)1）學(xué)問足夠淵博，才能拼盡全力拉出“滿月弓”，但沒有才能、見識的加持，弓拉得再滿，也不過是徒勞。（分論點(diǎn)2）才能修煉得當(dāng)，才能將箭頭打磨成最尖利的磨（模）樣，但倘若沒有學(xué)問、見識的加持，也是一場徒勞。（分論點(diǎn)3）見識得多了，才能引導(dǎo)弓箭發(fā)射，但倘若沒有學(xué)問、才能的加持，再多的學(xué)問也只能是紙上談兵。（總結(jié)上文）……三者互相促進(jìn)，缺一不可。只有這樣，才能命中靶心，窺得前人“西北望，射天狼”的一二風(fēng)彩（采）。（結(jié)尾）當(dāng)代青年生逢其時(shí)既有豐富學(xué)問的廣闊平臺(tái)，也有增長才能的有利工具，還有供我們見識廣大天地的祖國大好河山。因而，我們新時(shí)代青年人要琸（踔）厲奮發(fā)，篤行不怠，努力為子孫后輩們這些尚在打磨中的利箭創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。（語序不當(dāng)）箭指長空，力破蒼穹。箭矢劃破天空發(fā)出的嗡鳴，將會(huì)是我們這個(gè)時(shí)代的最佳見證。優(yōu)點(diǎn)評價(jià)：缺點(diǎn)分析：典型結(jié)構(gòu)3——《學(xué)為基，才為技，識為引，中標(biāo)走幸福人生》（311班鄭培炫）清代文學(xué)家袁枚的名句“學(xué)如弓弩，才如箭簇。識之領(lǐng)之，方能中鵠?！卑盐覀兊娜松茸鞴?，才能比作箭頭，以見識引導(dǎo)弓箭發(fā)射，方能命中目標(biāo)。而作為持弓人的我們，應(yīng)正確理清出學(xué)、才、識三者之間關(guān)系，以學(xué)為基、以才為手段、以認(rèn)識為引領(lǐng)，用好這三者，拉好弓，射出趨近靶心甚至靶心的箭，創(chuàng)造屬于我們的幸福人生。打好學(xué)問的地基，運(yùn)好才能的手段，引以正確遠(yuǎn)大的見識。以葉嘉瑩教授的淵博專業(yè)和貢獻(xiàn)為例子分析。反之，空有滿腹經(jīng)綸，卻無遠(yuǎn)大的見識，只能處于一個(gè)極具尷尬的靶位。以某城市發(fā)展的落后為例。梁啟超所言（：）“故今之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！蔽覀兦嗄暌淮穼h行走的腳印，謹(jǐn)記總書記諄諄教誨。拉好人生之弓，打牢學(xué)問之基，如三毛所說：“基礎(chǔ)是重要的東西，沒有根基的人，將來走任何一條路都比那些基礎(chǔ)深厚的人來得辛苦和單薄。”我們處在這個(gè)大好時(shí)機(jī)，更應(yīng)該積累深厚的學(xué)問，運(yùn)用好箭頭，漲更多的見識，讓我們的未來走得更加通暢，讓人生更接近靶心。優(yōu)點(diǎn)評價(jià)：開頭扣題得出鮮明的中心論點(diǎn)，正反論證有力量，結(jié)構(gòu)較為緊湊，例子典型有說服力，基本能扣住三者或理清彼此的關(guān)系……缺點(diǎn)分析：欠缺第三個(gè)總結(jié)性論點(diǎn)，三者關(guān)系的論述尚不深入，結(jié)尾段流于引號和口號……典型文4——《扎實(shí)學(xué)問，發(fā)展才能，以見識致遠(yuǎn)》）清代文學(xué)家袁枚在《續(xù)詩品·尚識》中向我們道明“學(xué)如弓弩，才如箭簇。識之領(lǐng)之，方能中鵠”。然這不僅是射箭之術(shù)，更乃人生征途。人生亦是如此，方