幼兒教師考試題庫(kù)全部-2022年整理

優(yōu)質(zhì)資料word版本——下載后可編輯優(yōu)質(zhì)資料word版本——下載后可編輯73/73優(yōu)質(zhì)資料word版本——下載后可編輯填空題1、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。3、各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。4、幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。5、樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。6、既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。7、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。8、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。9、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。10、盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。11、利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。12、語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。13、社會(huì)領(lǐng)域要求引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。14、在共同的生活和游戲中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。15、充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。16、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。17、尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。18、幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。19、在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。20、要避免僅僅重視表演技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。21、向0-6歲兒童實(shí)施學(xué)前教育有兩種重要形式，一種是在家庭中實(shí)施，另一種是由社會(huì)組織實(shí)施，由此分別稱為學(xué)前家庭教育和學(xué)前社會(huì)教育。22、皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)展乃是先天因素和后天學(xué)習(xí)相互作用不斷發(fā)展的過(guò)程。23、環(huán)境可分為兩大類(lèi)，即物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。24、影響個(gè)體社會(huì)化的因素有：家庭、伙伴群體、社區(qū)、大眾傳播媒介、學(xué)校、工作單位、社會(huì)文化等。25、兒童觀，是指人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和看法。26、兒童動(dòng)作發(fā)展包括身體的協(xié)調(diào)和手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)兩個(gè)方面。27、幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，屬學(xué)校教育的預(yù)備階段。28、人的活動(dòng)包含三要素，即活動(dòng)的主體、活動(dòng)的對(duì)象、活動(dòng)的過(guò)程。29、幼兒園一日生活中的生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁等。30、幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程。31、學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。32、個(gè)性是一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的，帶有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。33、3—6、7歲時(shí)人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。34、記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。35、心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。36、反應(yīng)是指物質(zhì)相互作用并留下痕跡的過(guò)程。37、日記法或傳記法是一種長(zhǎng)期的全面的觀測(cè)方法。38、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化_、自我調(diào)節(jié)化。39、再造想象是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。40、危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定或抗拒的行為。41、了解幼兒掌握概念水平的常用方法有分類(lèi)法、排除法、解釋法、守恒法。42、同伴關(guān)系是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。43、新生兒最先形成的條件發(fā)射，都是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。44、條件發(fā)射是通過(guò)高級(jí)神經(jīng)中樞實(shí)現(xiàn)的。45、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)前提。46、幼兒的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。47、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。48、多通道知覺(jué)主要指視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)—觸覺(jué)、視覺(jué)—?jiǎng)佑X(jué)之間的聯(lián)合。49、人對(duì)事物的認(rèn)知是從感知開(kāi)始的。50、思維是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接地、概括的反應(yīng)，是以詞為中介，通過(guò)概念、判斷、和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。51、健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。52、健康檢查是指對(duì)健康兒童定期或不定期地進(jìn)行體格檢查。嬰幼兒心理評(píng)估的方法包括自由交談、智力測(cè)驗(yàn)、觀察、篩選檢查、診斷測(cè)驗(yàn)。幼兒吮吸手指，多因生活環(huán)境單調(diào)，或缺少愛(ài)撫，以吮吸手指自慰。54、兒童不正常行為的表現(xiàn)類(lèi)型包括行為不足、行為過(guò)度和不適當(dāng)行為。55、呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。56、新生兒出生時(shí)頭圍大于胸圍。57、母乳中含有豐富的?；撬?，是促使新生兒腦細(xì)胞發(fā)育的重要物質(zhì)。58、提高母乳喂養(yǎng)成功率的新措施是早開(kāi)奶和按需喂哺。59、影響嬰幼兒心理健康的因素包括生物因素、心理因素和社會(huì)因素三大類(lèi)。60、幼兒6歲左右，最先萌出的恒牙是“第一恒磨牙”，又稱六齡齒。61、幼兒園晨檢步驟包括一問(wèn)、二摸、三看、四查62、傳染源是被病原體感染的人或動(dòng)物。63、能引起別人對(duì)立和爭(zhēng)斗的行為稱為攻擊性行為。64、傳染病流行過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)為傳染源、傳染途徑和易感者。65、影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素有遺傳因素、營(yíng)養(yǎng)、體育運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)、生活制度、疾病和環(huán)境。66、鐵大部分存在于血液中，是組成血紅蛋白的原料，并參與體內(nèi)氧的運(yùn)輸和利用。67、在人體內(nèi)含量少于體重0.01%的礦物質(zhì)元素，稱為微量元素，目前已知有14種是人體所必需的。68、兒童期多動(dòng)綜合癥是一類(lèi)以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。69、體溫在38℃以上時(shí)，應(yīng)退燒；當(dāng)藥物降溫不理想時(shí)，可配合物理降溫法。影響人體健康的四大因素有環(huán)境因素、衛(wèi)生保健服務(wù)因素、生物學(xué)因素和生活方式。70、根據(jù)積極健康觀，健康可被理解為生物、心理和社會(huì)三維組合的概念。71、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)包括健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)、健康服務(wù)的評(píng)價(jià)和健康環(huán)境的評(píng)價(jià)。72、

2001年頒布并實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)提出了四條幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo)，它表明了身心和諧、保護(hù)與鍛煉并重與注重健康行為的形成三個(gè)方面的價(jià)值取向。73、幼兒園的一日生活包括睡眠、盥洗、進(jìn)餐、飲水、入廁、入園、離園。74、瘦肉、魚(yú)、奶、蛋四類(lèi)都是動(dòng)物性蛋白質(zhì)的主要來(lái)源。75、

膳食纖維對(duì)人體沒(méi)有直接的營(yíng)養(yǎng)作用，但它在消化道的作用非常重要。76、

傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是指?jìng)魅驹?、傳播途徑和易感人群?7、傳染源有三類(lèi)，具體指病人、病原攜帶者和動(dòng)物傳染源。78、侵入的物體稱抗原，抵抗它的物體叫做抗體。79、學(xué)前兒童體育的基本動(dòng)作有走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡。80、每位學(xué)前兒童占用桌面的長(zhǎng)度約為50～55cm，寬度約為35～50cm。81、

椅高指上身重量在椅面的著力點(diǎn)距地面的高度。82、學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理療法有游戲療法、家庭療法、沙盤(pán)療法行為療法和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。83、學(xué)前兒童常見(jiàn)的性行為問(wèn)題有性別認(rèn)同障礙和習(xí)慣性陰部摩擦。84、幼兒園體育活動(dòng)的指導(dǎo)包括早操的指導(dǎo)、戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)和體育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。85、環(huán)境污染給人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)窮的危害，常見(jiàn)的環(huán)境污染種類(lèi)有大氣污染、水污染和噪聲污染。86、學(xué)前兒童心理健康的影響因素有生理的影響、環(huán)境的影響和教育的作用。87、骨折的急救原則是限制傷肢再活動(dòng)，避免斷骨再刺傷周?chē)M織，減輕疼痛。這種處理叫固定。88、行為療法的基本方法有懲罰、消退和塑造。89、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。90、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。94、語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言、日常生活語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言的統(tǒng)一。95、處于前語(yǔ)言期的兒童圍繞語(yǔ)音，發(fā)展了三個(gè)方面的能力：前語(yǔ)言感知能力，前語(yǔ)言發(fā)音能力、前語(yǔ)言交際能力。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)劃分為四大塊面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)主要部分。97、學(xué)前兒童基本語(yǔ)言活動(dòng)主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀幾種形式。98、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，特別是_邏輯思維_能力的發(fā)展。99、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容有集合、_關(guān)系概念_和邏輯教育。100、美國(guó)發(fā)展幼兒數(shù)概念的活動(dòng)主要包括認(rèn)數(shù)和_計(jì)數(shù)_。101、用繩子、棍子進(jìn)行測(cè)量，在幼兒測(cè)量中屬于_非正式量具的測(cè)量_。102、教師提問(wèn)有兩種，一種是封閉式，一種是_開(kāi)放式_。103、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。104、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類(lèi)：觀察閱讀類(lèi)、科學(xué)玩具類(lèi)、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)、制作創(chuàng)造類(lèi)。105、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)能力方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。106、專門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是__教師__按計(jì)劃安排專門(mén)時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。107、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。108、組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性原則。109、科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。110、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。111、教師在指導(dǎo)兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前教育階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法等幾種觀察法。112、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。113、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。114、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。115、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。116、幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地。117、音樂(lè)的教育功能是音樂(lè)的社會(huì)功能中發(fā)展最早的功能之一。118、關(guān)于音樂(lè)的起源的較具代表性的理論有模仿說(shuō)、游戲說(shuō)、巫術(shù)說(shuō)和表現(xiàn)說(shuō)。119、幼兒園的音樂(lè)游戲從形式來(lái)分可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽(tīng)辯反應(yīng)游戲。120、感受和表現(xiàn)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的重點(diǎn)。121、幼兒韻律活動(dòng)能力的發(fā)展主要包括：身體運(yùn)動(dòng)能力、模仿能力、獨(dú)立性、合作性以及創(chuàng)造性等五個(gè)方面。122、音樂(lè)游戲指主要側(cè)重于按音樂(lè)性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。123、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的指導(dǎo)是運(yùn)用語(yǔ)言、運(yùn)用范例、運(yùn)用角色變化。124、音樂(lè)才能主要包括音高才能、節(jié)奏才能和審美綜合能力。125、歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)節(jié)奏感的活動(dòng)形式主要運(yùn)用身體動(dòng)作、運(yùn)用視覺(jué)材料、運(yùn)用噪音、運(yùn)用特別選擇的歌曲材料。126、韻律動(dòng)作包括基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作三種。127、音樂(lè)游戲是一種在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的，必須按照某種特定的音樂(lè)要求活動(dòng)的游戲。128、幼兒園歌唱活動(dòng)的基本形式有齊唱、對(duì)唱、接唱、輪唱、合唱和領(lǐng)唱等。129、幼兒音樂(lè)教育具有形象性和直觀性；趣味性和游戲性、技能性和綜合性的特點(diǎn)。130、歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的創(chuàng)編活動(dòng)形式主要有創(chuàng)編動(dòng)作和創(chuàng)編歌詞。131、音樂(lè)能力主要指音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)感受力、音樂(lè)創(chuàng)作力。132、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的材料是指音樂(lè)作品和輔助材料。133、教育研究，是教育者有目的、有計(jì)劃、有步驟的運(yùn)用一定的方法對(duì)教育規(guī)律進(jìn)行探索、總結(jié)的過(guò)程。134、學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)包括審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)。135、小班兒童的繪畫(huà)教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫(huà)姿態(tài)。136、小班兒童的美術(shù)欣賞教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)。137、美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中的“模仿說(shuō)”是關(guān)于藝術(shù)起源問(wèn)題的最古老的理論，它始于古希臘哲學(xué)家。138、圖式初期，大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感時(shí)期。139、自由畫(huà)是在繪畫(huà)題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上對(duì)幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫(huà)。140、對(duì)于藝術(shù)，通?？梢詮娜齻€(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)：第一是從精神層面；第二是從活動(dòng)過(guò)程層面；第三是從活動(dòng)結(jié)果層面。141、在藝術(shù)分類(lèi)中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)。142、美術(shù)主要包括繪畫(huà)、雕塑、工藝（或工藝美術(shù)）、建筑藝術(shù)等類(lèi)型。143、學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。144、美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)。145、繪畫(huà).是一種運(yùn)用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺(jué)形象的藝術(shù)形式，它是造型藝術(shù)中最主要的藝術(shù)形式。146、.在近代學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。147、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)可分為心理層次的目標(biāo)和年齡層次的目標(biāo)。148、綜觀世界美術(shù)教育指導(dǎo)思想，大體上有灌輸法、園丁法、綜合法和對(duì)話法。149、低控制原則指在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威去規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分地體驗(yàn)和表達(dá)。150、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞中，潛移默化的原則是用暗示和感染的手段影響兒童。單項(xiàng)選擇題1、是幼兒園重要的合作伙伴。（B）A、家長(zhǎng)B、家庭C、社會(huì)D、自然2、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（B）A、支持者、合作者、學(xué)習(xí)者B、支持者、合作者、引導(dǎo)者C、支持者、幫助者、引導(dǎo)者D、教育者、引導(dǎo)者、合作者3、尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒（A）的行為。A、身心健康

B、身體健康

C、心理健康

D、思想健康4、在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A、示范法B、范例法C、觀察法D、參觀法5、教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A、直觀形象法B、參觀法C、環(huán)境體驗(yàn)法D、演示法6、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則7、20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于(B)A.兒童平均發(fā)展B.兒童全面和諧發(fā)展C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)D.兒童智力的開(kāi)發(fā)8、學(xué)前教育的基本活動(dòng)是(B) A.上課B.游戲C.作業(yè)D.戶外活動(dòng)9、幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（

B

）為主。A、管理人員評(píng)價(jià)

B、教師自評(píng)

C、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

D、社會(huì)評(píng)價(jià)10、《綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（

C

）。A、感受能力

B、表現(xiàn)能力C、創(chuàng)造能力

D、思維能力11、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（

D

）。A、篩選、排隊(duì)

B、教師反思性成長(zhǎng)C、提高保教質(zhì)量

D、了解幼兒的發(fā)展需要12、是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂。（

C

）A、生源B、師資C、園所文化

D、信譽(yù)13、對(duì)于我國(guó)大部分的幼兒園來(lái)說(shuō)，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（

B

）。A、領(lǐng)域間的整合

B、領(lǐng)域內(nèi)的整合C、超領(lǐng)域的整合

D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合14、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（

B

）和行為。A、感性認(rèn)識(shí)

B、環(huán)保意識(shí)C、人文意識(shí)

D、自然規(guī)律15、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（

C

）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A、發(fā)揮

B、結(jié)合C、充分尊重

D、關(guān)注愛(ài)護(hù)16、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括（

D

）。A、作品分析法

B、談話法C、問(wèn)卷調(diào)查法

D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)17、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（

D

）。A、教材順序

B、教學(xué)計(jì)劃的安排C、幼兒園的要求

D、幼兒的興趣與水平18、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（

D

），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。A、認(rèn)識(shí)水平

B、情感體驗(yàn)C、創(chuàng)造思維

D、審美經(jīng)驗(yàn)19、語(yǔ)言能力是在（

D

）的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A、一日生活

B、交往C、活動(dòng)

D、運(yùn)用20、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（

C

）頒布的。A、1996年7月

B、1996年9月C、2001年7月

D、2001年9月21、兒童（A）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。A.智力B.智商C.想象D.能力22、（C）是個(gè)性中最重要的心理特征，代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì)。A.品質(zhì)B.人格C.性格D.氣質(zhì)23、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間（C）。A.5歲B.4歲C.3歲D.2歲24、3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握（D）個(gè)詞。A.500左右B.800左右C.900左右D.1000左右25、（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A.道德感B.理智感C.美感D.依戀感26、不屬于兒童口吃的原因是（C）A.心理原因B.生理原因C.暗示D.模仿27、下列屬于新生兒條件反射的是（C）A.抓握反射B.驚跳反射C.對(duì)喂奶姿勢(shì)的吸吮反射D.游泳反射28、下列關(guān)于動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的說(shuō)法正確的是（B）A.從分化動(dòng)作到整體動(dòng)作B.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作C.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作D.從有意動(dòng)作到無(wú)意動(dòng)作29、幼兒掌握概念的方法，不正確的有（C）A、排除法B、分類(lèi)法C、觀察法D、守恒法30、幼兒想象的基本特點(diǎn)說(shuō)法不正確的是（B）A、幼兒的無(wú)意性，再造性想象為主B、想象的主題穩(wěn)定C、有意想象和創(chuàng)造性想象剛開(kāi)始發(fā)展D、想象常常脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)相混淆31、對(duì)出生頭4—6個(gè)月的孩子，最好的食物和飲料是(

D

)

A.牛奶

B.羊奶C.鮮果汁

D.母乳32、乳牙共20顆，于(

C

)出齊。A.1歲半左右

B.2歲左右C.2歲半左右

D.3歲左右33.陽(yáng)光中的紫外線照射到皮膚上可生成(

D

)

A.維生素A

B.維生素B1C.維生素C

D.維生素D34、下列做法中符合營(yíng)養(yǎng)科學(xué)要求的是(C)A.6歲左右兒童每日進(jìn)食5次B.在每餐食物中加賴氨酸C.干稀搭配、粗細(xì)糧搭配D.菠菜和莧菜含鈣量高，可用作兒童攝取鈣的來(lái)源35、兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)是（C）A.手長(zhǎng)、足長(zhǎng)B.上下肢長(zhǎng)度C.身高和體重D.頭圍和胸圍36、患有“夜盲癥”的人可能是體內(nèi)缺乏維生素（A）A.AB.B1C.CD.D37、流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病，一般流行于（B）A.春夏季B.夏秋季C.秋冬季D.冬春季38、自病原體侵入人體至出現(xiàn)癥狀的這段時(shí)間稱作（

A）A．潛伏期

B．前驅(qū)期

C．表現(xiàn)期

D．正常期39、3-6歲兒童每日戶外活動(dòng)時(shí)間應(yīng)有。（B）A．1小時(shí)

B．2小時(shí)C．2-3小時(shí)

D．3-4小時(shí)40、動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合地組織活動(dòng)，符合了大腦皮質(zhì)活動(dòng)的（B）A.優(yōu)勢(shì)原則B.鑲嵌式原則C.動(dòng)力定型規(guī)律D.抑制原則41、健康是指人的（D）的健全狀態(tài)。A．心理與社會(huì)適應(yīng)B．心理適應(yīng)C．身體與心理的適應(yīng)D．身體、心理與社會(huì)的適應(yīng)42、

以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是（D）。A．生活習(xí)慣與能力B．保護(hù)自身安全C．身體活動(dòng)的知識(shí)和技能D．能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則43、幼兒園健康教育活動(dòng)的基本形式是（A）。A．正規(guī)的健康教育活動(dòng)B．日常生活活動(dòng)C．戶外體育活動(dòng)D．早操活動(dòng)44、要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是（A）。A．適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則B．全面發(fā)展的原則C．經(jīng)?；瓌tD．多樣化原則45、小班幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)該控制在（B）分鐘之內(nèi)。A．30B．20C．40D．1546、在幼兒交談中，常聽(tīng)到一幼兒說(shuō)了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說(shuō)“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（A）。A．即時(shí)的、完全的模仿B．延遲模仿C．創(chuàng)造性模仿D．即時(shí)的、不完全模仿47、幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑是（C）。A．語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)B．早期閱讀C．游戲活動(dòng)D．欣賞文學(xué)作品48、學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插嘴是對(duì)（B）年齡段的要求。A．小小班B．小班C．中班D．大班49、在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展比較遲緩的孩子來(lái)說(shuō)，選用指導(dǎo)方法合理的是（D）。A．直接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于間接指導(dǎo)B．運(yùn)用直接指導(dǎo)C．運(yùn)用間接指導(dǎo)D．間接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于直接指導(dǎo)50、關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的方式與方法表述不正確的是（A）。A．幼兒園科學(xué)教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動(dòng)B．種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學(xué)教育的方式方法C．非正式測(cè)量與正式測(cè)量都是幼兒園科學(xué)教育的重要方式方法D．觀察是幼兒科學(xué)探索的主要方法。51、幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的時(shí)間，大班一般不超過(guò)（C）分鐘。A.10B.20C.30D.3552、教師說(shuō)出秋天，要求幼兒接一句表明秋季特征的短句如“樹(shù)葉枯黃”等，這游戲?qū)儆冢–）A.實(shí)物游戲B.圖片游戲C.口頭游戲D.情景性活動(dòng)游戲53、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)，這是（B）的教育內(nèi)容。A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班54、活動(dòng)室、活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū)的各種教育活動(dòng)屬于（B）A.集體教育活動(dòng)B.自選教育活動(dòng)C.個(gè)別教育活動(dòng)D.幼兒自發(fā)活動(dòng)55、學(xué)前兒童通過(guò)眼睛、手等感官來(lái)測(cè)量物體，這種測(cè)量方式是(B)。A、普通測(cè)量B、觀察測(cè)量C、正式量具測(cè)量D、非正式量具測(cè)量56、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)生在（B）。A、2～3歲B、3～4歲C、4～5歲D、5～6歲57、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類(lèi)是（A）A、挑選分類(lèi)B、感知分類(lèi)C、二元分類(lèi)D、多元分類(lèi)58、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A）。A、情景觀察B、情景評(píng)價(jià)C、自然觀察D、自然評(píng)價(jià)59、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（A）。A、繩子B、秤C、直尺D、鐘表60、自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（D）。A、雷震清B、陶行知C、張雪門(mén)D、陳鶴琴61、學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)小班兒童在泥工中塑造（B）A.平面物象 B.簡(jiǎn)單立體物象C.結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象 D.物象主要特征和細(xì)節(jié)62、學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)中班兒童在繪畫(huà)中表現(xiàn)感受過(guò)的物體的（C）A.輪廓特征B.基本形態(tài)C.基本結(jié)構(gòu)和主要特征 D.動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)63、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)美術(shù)是他們的（D），所以人人都喜愛(ài)。A.活動(dòng) B.課程C.興趣 D.游戲64、關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程目標(biāo)的表述，錯(cuò)誤的是（D）A.應(yīng)讓幼兒對(duì)某些名畫(huà)有初步的印象 B.應(yīng)培養(yǎng)具有知覺(jué)美的某些基本要素的能力C.應(yīng)讓幼兒有敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力 D.應(yīng)讓幼兒能開(kāi)展高質(zhì)量的藝術(shù)批評(píng)65、日常生活用品經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理，成為具有強(qiáng)烈審美價(jià)值的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就被稱為（C）A.繪畫(huà)B.雕塑C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù)66、在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點(diǎn)的表述中，錯(cuò)誤的一種是（C）A.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種情感教育B.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育C.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種知識(shí)和技能教育D.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育67、自由畫(huà)運(yùn)動(dòng)是兒童美術(shù)教育史上的改革運(yùn)動(dòng)，它發(fā)生在（C）A.美國(guó) B.奧地利C.日本 D.中國(guó)68、達(dá)爾文指出：“我真不明白為什么對(duì)藝術(shù)愛(ài)好的喪失會(huì)引起心靈的另一部分能力的衰退?！聦?shí)上，失去這種興趣和能力就意味著失去了幸福，而且還能進(jìn)一步損害理智，甚至可能會(huì)因?yàn)楸拘灾星楦谐煞值耐嘶＜暗赖轮??！彼囊馑际牵˙）A.藝術(shù)能代替理智和道德活動(dòng) B.藝術(shù)與人格的完整性有密切關(guān)系C.藝術(shù)只是生活的點(diǎn)綴和裝飾 D.藝術(shù)教育是為道德教育服務(wù)的69、當(dāng)一個(gè)三歲的孩子在紙上亂涂亂畫(huà)的時(shí)候，教師的正確做法應(yīng)該是（A）A.提供紙張讓兒童自由涂抹 B.問(wèn)他畫(huà)的是什么，告訴他要畫(huà)得像C.把畫(huà)紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張 D.問(wèn)他想畫(huà)什么，教他怎樣才能畫(huà)得像70、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的主要意義在于（C）A.學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品的質(zhì)量和價(jià)值 B.學(xué)會(huì)美術(shù)批評(píng)的技能C.開(kāi)闊眼界，提高美的知覺(jué)和選擇能力D.擴(kuò)大知識(shí)范圍，知道美術(shù)作品時(shí)代背景71、新生兒出生時(shí)腦重量約為（B）。A300–350克左右B350–400克左右C400–450克左右D450–600克左右72、在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒集中注意的時(shí)間是在（B）。A1-3分鐘B3-5分鐘C10分鐘D20分鐘73、幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)是（C）。A獨(dú)立性B新穎性C夸張性D形象性74、兒童最初掌握的句型是（D）。A疑問(wèn)句B祈使句C感嘆句D陳述句75、教師對(duì)幼兒告狀的時(shí)間、頻率等進(jìn)行觀察、記錄，分析其告狀行為的原因，得出幼兒告狀行為是否有年齡、性別等差異的結(jié)論，這屬于以下哪種學(xué)前教育研究方法（C）。A調(diào)查法B實(shí)驗(yàn)法C觀察法D個(gè)案研究法76、.訓(xùn)練兒童對(duì)同伴熱情、有禮貌，能友好地與別人交往與合作，這屬于陶冶兒童情感的（B）方面。A個(gè)性B社會(huì)性C認(rèn)知D知覺(jué)77、家庭教育中，應(yīng)寓教于樂(lè)，使家長(zhǎng)在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識(shí)，發(fā)展教育孩子的能力，這屬于家庭教育指導(dǎo)的（C）原則。A尊重性B針對(duì)性C藝術(shù)性D直觀性78、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)是一門(mén)研究保護(hù)和增進(jìn)學(xué)齡前兒童，特別是（B）幼兒健康的一門(mén)學(xué)科。A0–6歲B3–6歲C2–6歲D0–5歲79、發(fā)育性語(yǔ)言障礙是學(xué)前兒童中的一種因發(fā)育遲緩而造成的語(yǔ)言障礙，它的兩種類(lèi)型是（D）。A接受性語(yǔ)言障礙和發(fā)泄性語(yǔ)言障礙B理解性語(yǔ)言障礙和發(fā)泄性語(yǔ)言障礙C接受性語(yǔ)言障礙和表現(xiàn)性語(yǔ)言障礙D接受性語(yǔ)言障礙和表達(dá)性語(yǔ)言障礙80、學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體、心理和（A）。A社會(huì)適應(yīng)B心理適應(yīng)C身體適應(yīng)D情感適應(yīng)81、嬰兒頭與身體的比例與成人不同，出生時(shí)頭占身體的（A）。A1/4B1/5C1/6D1/882、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映，其反映的是事物的（C）。A一般屬性B特殊屬性C個(gè)別屬性D整體屬性83、下列不屬于兒童想象萌芽時(shí)期的特點(diǎn)是（C）。A記憶表象的復(fù)活B簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想C做夢(mèng)D無(wú)情節(jié)組合84、美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為，嬰兒從出生開(kāi)始至少存在三種情緒（A）。A怕、怒、愛(ài)B哀、怒、樂(lè)C愛(ài)、怒、樂(lè)D怕、怒、哀85、幼兒園里自由活動(dòng)時(shí)，有的幼兒選的是閱讀區(qū)、有的選美工區(qū)、有的選科學(xué)區(qū)，這表明兒童發(fā)展有（C）。A文化差異B地區(qū)差異C個(gè)體差異D性別差異86、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容主要包括道德社會(huì)化、認(rèn)知社會(huì)化、政治社會(huì)化、職業(yè)社會(huì)化和（A）。A性別角色社會(huì)化B情感社會(huì)化C個(gè)性社會(huì)化D情緒社會(huì)化87、幼兒教師培訓(xùn)的課程主要有（A）。A必修課和選修課B專業(yè)課和實(shí)踐課C專業(yè)課和必修課D理論課和實(shí)踐課88、學(xué)前兒童的腦對(duì)氧的需要量較大，在基礎(chǔ)代謝狀態(tài)下，兒童腦的耗氧量為全身耗氧量的（A）左右。A50%B30%C20%D70%89、影響身體健康，這種氨基酸叫做（C）。A賴氨酸B色氨酸C必需氨基酸D蛋氨酸90、托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境衛(wèi)生包括（C）。A生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境B物理環(huán)境和生態(tài)環(huán)境C心理社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境D物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境91、“視而不見(jiàn)”，“聽(tīng)而不聞”體現(xiàn)了注意的（B）。A指向性B集中性C選擇性D穩(wěn)定性92、人對(duì)美好事物所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（B）。A道德感B美感C理智感D責(zé)任感93、“死記硬背”屬于（A）。A機(jī)械記憶B意義記憶C有意記憶D無(wú)意記憶94、兒童最初的思維方式是（B）。A具體形象性思維B直觀行動(dòng)思維C抽象邏輯思維D象征性思維95、教師利用一對(duì)一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)兒童自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這屬于（C）。A小組教育B小班化教育C個(gè)別教育D平行教育96、幼兒游戲多種多樣，以不同的尺度為標(biāo)準(zhǔn)，可有不同的分類(lèi)，從教師的指導(dǎo)上分，包括（D）。A結(jié)構(gòu)游戲和智力游戲B聯(lián)合游戲和合作游戲C功能游戲和建構(gòu)游戲D幼兒自發(fā)游戲和規(guī)則游戲97、教師在于幼兒進(jìn)行相互作用的過(guò)程中，不僅使教師和幼兒彼此成為對(duì)方的信息源，而且還使幼兒彼此之間都成為同伴的信息源，這種交往模式為（B）。A多項(xiàng)交往模式B交叉交往模式C雙向交往模式D單向交往模式98、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由3部分組成，包括骨、關(guān)節(jié)和（C）。A肌肉B血液C骨骼肌D韌帶99、大腦皮層的工作超過(guò)了其工作能力的界限，就會(huì)產(chǎn)生（A）。A保護(hù)性抑制B始動(dòng)調(diào)節(jié)C動(dòng)力定型D鑲嵌式活動(dòng)100、骨骼中有機(jī)物多，無(wú)機(jī)鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（D）。A單純骨折B復(fù)雜骨折C閉合性骨折D青枝骨折101、在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒集中注意的時(shí)間是在（B）。A1-3分鐘B3-5分鐘C10分鐘D20分鐘102、兒童最初掌握的句型是（D）。A疑問(wèn)句B祈使句C感嘆句D陳述句103、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映，其反映的是事物的（C）。A一般屬性B特殊屬性C個(gè)別屬性D整體屬性104、人對(duì)美好事物所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（B）。A道德感B美感C理智感D責(zé)任感105、教師利用一對(duì)一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)兒童自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這屬于（C）。A小組教育B小班化教育C個(gè)別教育D平行教育106、家庭教育中，應(yīng)寓教于樂(lè)，使家長(zhǎng)在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識(shí)，發(fā)展教育孩子的能力，這屬于家庭教育指導(dǎo)的（C）原則。A尊重性B針對(duì)性C藝術(shù)性D直觀性107、教師對(duì)幼兒告狀的時(shí)間、頻率等進(jìn)行觀察、記錄，分析其告狀行為的原因，得出幼兒告狀行為是否有年齡、性別等差異的結(jié)論，這屬于以下哪種學(xué)前教育研究方法（C）。A調(diào)查法B實(shí)驗(yàn)法C觀察法D個(gè)案研究法108、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)是一門(mén)研究保護(hù)和增進(jìn)學(xué)齡前兒童，特別是（B）幼兒健康的一門(mén)學(xué)科。A0–6歲B3–6歲C2–6歲D0–5歲109、學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體、心理和（A）。A社會(huì)適應(yīng)B心理適應(yīng)C身體適應(yīng)D情感適應(yīng)110、骨骼中有機(jī)物多，無(wú)機(jī)鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（D）。A單純骨折B復(fù)雜骨折C閉合性骨折D青枝骨折111、“最近發(fā)展區(qū)”理論是哪位教育家的理論（D）。A、福祿培爾B、蒙臺(tái)梭利C、皮亞杰D、杜威112、1959年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了（B），宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺说淖饑?yán)和尊重，享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利，成年人和社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障兒童的這些權(quán)益。A、《世界人權(quán)宣言》B、《兒童權(quán)利宣言》C、《兒童權(quán)利公約》D、《人華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》113、五歲兒童的心理征是愛(ài)學(xué)、好問(wèn)、抽象思維發(fā)展、會(huì)話性講述能力明顯進(jìn)步、有意行為的增多和（A）。A、個(gè)性初步形成B、活潑好動(dòng)C、強(qiáng)烈的好奇心D、同伴關(guān)系發(fā)展114、（C）是小兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，對(duì)小兒進(jìn)行口語(yǔ)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，面對(duì)面的個(gè)別交談是十分重要的。A、一歲B、三歲C、兩歲D、四歲115、我國(guó)幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)是目標(biāo)的全面性和（C）A、目標(biāo)的穩(wěn)定性B、目標(biāo)的具體性C、目標(biāo)的連續(xù)性D、目標(biāo)的系統(tǒng)性116、皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)是行動(dòng)與心理的統(tǒng)一，即圖式——同化——順應(yīng)——（D）A、結(jié)合B、分類(lèi)C、比較D、平衡117、（A）與結(jié)構(gòu)游戲都有想象活動(dòng)參加，都是兒童創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)的游戲。A、角色游戲B、音樂(lè)游戲C、智力游戲D、體育游戲118、幼兒園要制訂正確的飲食制度，幼兒進(jìn)餐必須定時(shí)定量，進(jìn)餐時(shí)隔時(shí)間應(yīng)為（B）A、2-3小時(shí)B、3-4小時(shí)C、4-5小時(shí)D、5-6小時(shí)119、家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)體現(xiàn)的是家庭教育的（A）A、豐富性B、親情性C、持久性D、隨意性120、具體形象思維是（C）兒童心理的顯著特征。A、二歲B、三歲C、四歲D、五歲121、（B）是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。A、空間關(guān)系B、數(shù)量關(guān)系C、計(jì)算D、圖形認(rèn)知122、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是（C）A、演示法B、講解法C、操作法D、游戲法123、在數(shù)學(xué)中，把具有某種相同屬性的事物的全體稱為（D）。A、比較B、總合C、分類(lèi)D、集合124、（D）兒童已能感知集合的界限，對(duì)集合中元素的感知也逐漸精確。A、4歲-5歲B、2歲-3歲C、5歲-6歲D、3歲-4歲125、在幼兒數(shù)概念發(fā)展的階段中，對(duì)10以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能保持守恒、計(jì)數(shù)能力發(fā)展較快，大多數(shù)兒童從表象運(yùn)算向抽象數(shù)字運(yùn)算過(guò)渡是（A）A、數(shù)的運(yùn)算初期階段B、對(duì)數(shù)量的感知階段C、數(shù)詞和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段126、會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)是（B）的認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)教育的要求。A、小班B、中班C、大班127、學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)1-10阿拉伯?dāng)?shù)字，寫(xiě)字的姿勢(shì)和握筆的方法正確是（A）的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)教育要求。A、中班B、大班C、小班128、兒童認(rèn)識(shí)立體圖形的難易順序是（D）A、球體、圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體B、正方體、球體、圓柱體、長(zhǎng)方體C、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體、正方體D、球體、正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體129、初步感知圖形之間的簡(jiǎn)單的關(guān)系，如知道2個(gè)正方形可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方形，1個(gè)正方形也可以分成2個(gè)長(zhǎng)方形或2個(gè)三角形等是（B）的教育要求。A、小班B、中班C、大班130、能夠辨別前后，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)以自身為中心辨別左右，能夠辨別離自己身體比較遠(yuǎn)的物體和稍微偏離上下、前后、左右方向的物體的方位是（B）的空間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)。A、小班B、中班C、大班131、學(xué)前教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由（B）制定，它是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。A、專門(mén)的機(jī)構(gòu)B、教師自己C、幼兒園的園長(zhǎng)D、家長(zhǎng)132、（C）是指實(shí)施教育活動(dòng)評(píng)價(jià)必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，而不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人的情感色彩。這是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的最基本的原則。A、全面性原則B、實(shí)踐性原則C、客觀性原則D、鼓勵(lì)性原則133、（A）是指要對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。A、全面性原則B、系統(tǒng)性原則C、定向性原則D、具體性原則134、（C）要著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交往的意識(shí)、情感和能力。A、藝術(shù)活動(dòng)B、社會(huì)活動(dòng)C、談話活動(dòng)D、閱讀活動(dòng)135、（B）能夠有效提高幼兒語(yǔ)言水平，同時(shí)對(duì)幼兒的認(rèn)知、社會(huì)化發(fā)展等方面也產(chǎn)生良好的影響。A、社會(huì)活動(dòng)B、講述活動(dòng)C、談話活動(dòng)D、書(shū)寫(xiě)活動(dòng)136、（A）是指兒童在早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得過(guò)程中出現(xiàn)了發(fā)展性的異?，F(xiàn)象。A、學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙B、學(xué)前兒童思維障礙C、學(xué)前兒童閱讀障礙D、學(xué)前兒童行動(dòng)障礙137、幼兒園講述活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒（C）的語(yǔ)言教育活動(dòng)，也是我國(guó)幼兒園教育中頗具特色的一種活動(dòng)形式。A、閱讀能力B、看圖講述能力C、語(yǔ)言表述能力D、復(fù)述故事能力138、社會(huì)環(huán)境的作用主要指兒童參與的社會(huì)生活、（A）的交換和文化教育的影響。A、語(yǔ)言信息B、藝術(shù)修養(yǎng)C、情感態(tài)度D、認(rèn)知139、幼兒早期閱讀能力發(fā)展中，有一個(gè)很重要的方面是（D）。A、識(shí)字B、聽(tīng)故事C、背古詩(shī)D、圖書(shū)閱讀行為140、幼兒早期閱讀活動(dòng)的第一步驟是（A）。A、幼兒自己閱讀B、教師與幼兒一起閱讀C、圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)D、歸納閱讀內(nèi)容多項(xiàng)選擇題1、幼兒園教育是（

B、C）的奠基階段。A、基礎(chǔ)教育

B、學(xué)校教育C、終身教育

D、社會(huì)教育2、《綱要》中對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí),“指導(dǎo)要點(diǎn)”說(shuō)明了（C、D）。A、該領(lǐng)域的價(jià)值取向

B、教師該做什么、怎么做

C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問(wèn)題

D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)3、幼兒園應(yīng)與（B、C）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。A、中學(xué)

B、家庭C、社區(qū)

D、社會(huì)4、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分，它包括（A、

C、D）。A、終身教育的理念

B、“以知識(shí)為本”的幼兒教育C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育

D、“以人為本”的幼兒教育5、幼兒語(yǔ)言發(fā)展與（A、B、C、D）密切相關(guān)A.情感

B.經(jīng)驗(yàn)

C.思維

D.社會(huì)交往能力6、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是（A、B、C）。A、幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作和要求，協(xié)助幼兒園工作B、反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議C、協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)D、監(jiān)督檢查各項(xiàng)財(cái)務(wù)支出7、請(qǐng)你說(shuō)出社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)（A、C、D）。A、樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心B、對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲C、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感D、愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)8、教師應(yīng)以（B、C、D）的態(tài)度與幼兒交往。A、謙讓B、關(guān)懷C、接納D、尊重9、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的（

B

）與（

D

）。A、舞臺(tái)B、機(jī)會(huì)C、場(chǎng)地D、條件10、幼兒的健康可以分為（A、B）兩部分。A、身體健康B、心理健康C、動(dòng)作靈活D、情緒愉快11、廣義的心理發(fā)展包含（ＡＢＣ）A、心理總系的發(fā)展B、心理總族的發(fā)展C、個(gè)體的心理發(fā)展D、總體的心理發(fā)展12、心理發(fā)展的基本性質(zhì)包括（ＡＢＣＤ）A、心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性B、心理發(fā)展的不平衡性C、心理發(fā)展的普遍性和差異性D、心理發(fā)展過(guò)程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一13、處于具體運(yùn)算階段兒童的具體特征（ＡＢＣ）A、具有獲得了守恒概念B、思維具有可逆性C、可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算D、解決抽象問(wèn)題14、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義（ＡＢＣＤ）A、動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提B、嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)C、嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展D、嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展。15、游戲?qū)π睦戆l(fā)展的意義（ＡＢＤ）A、促進(jìn)認(rèn)知能力B、體現(xiàn)創(chuàng)造性能力C、培養(yǎng)健全的性格D、增強(qiáng)體質(zhì)16、幼兒期語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)為（ＢＤ）A、從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展B、從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展C、從情境語(yǔ)向連續(xù)語(yǔ)發(fā)展D、從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句17、幼兒記憶的特點(diǎn)是（ＡＢ）A、無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位B、形象記憶占主要地位C幼兒多為瞬時(shí)記憶D、記憶反映孩子年齡特點(diǎn)18、兒童活動(dòng)的基本形式（ＡＣＤ）A、游戲B、興趣C、學(xué)習(xí)D、勞動(dòng)19、空間知覺(jué)包括(ＢＣＤ)A、時(shí)間知覺(jué)B、形狀知覺(jué)C、大小知覺(jué)D、方位知覺(jué)20、下列培養(yǎng)幼兒觀察力的途徑與方法正確的有（ＡＢＤ）A、保護(hù)幼兒的器官B、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣C、幫助幼兒去觀察D、教給幼兒有效的觀察方法21、小兒結(jié)核病的癥狀(ABCD)(A)病初可有低燒、輕咳、食欲減退(B)病情發(fā)展則有長(zhǎng)期不規(guī)則低燒、盜汗、乏力、消瘦等癥狀。(C)若給以合理、及時(shí)的治療，預(yù)后良好，原發(fā)病灶鈣化.(D)未經(jīng)合理治療，病灶長(zhǎng)期殘留，有可能發(fā)展成繼發(fā)性肺結(jié)核.22、幼兒期常見(jiàn)的病毒急性出診性傳染病有(ABCD)(A)麻疹(B)風(fēng)疹(C)幼兒急疹(D)水痘23、預(yù)防齲齒的方法(ABCD)(A)注意口腔衛(wèi)生，保護(hù)牙齒(B)多曬太陽(yáng)，注意營(yíng)養(yǎng)。(C)氟化防齲，用含氟牙膏(D)定期口腔檢查，早發(fā)現(xiàn)早治療24、嬰兒乳牙的生理功能(ABCD)(A).咀嚼食物幫助消化(B).與小兒的音容笑貌有關(guān)，發(fā)育正常能使小兒面容端正、和諧、自然(C).發(fā)育正常的乳牙有助于小兒正常發(fā)音，口齒伶俐。(D).對(duì)恒牙順利萌出有重要作用，如乳牙過(guò)早缺失，易導(dǎo)致恒牙牙列不齊。25、嬰幼兒體內(nèi)缺鐵的原因(ABCD)(A).先天儲(chǔ)鉄不足(B).飲食中鐵的攝入量不足(C).生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)快，鐵的需要量越大所以越易缺鐵(D).疾病的影響，如長(zhǎng)期腹瀉肺炎、氣管炎、鉤蟲(chóng)病等。26、煤氣中毒的急救原則(ABCD)(A).立即打開(kāi)門(mén)窗(B).盡快將病人移至通風(fēng)好的房間或戶外呼吸新鮮空氣(C).注意保暖(D)呼吸、心跳已停止，立即進(jìn)行胸外心臟擠壓和口對(duì)口吹氣，護(hù)送至醫(yī)院。27、蛋白質(zhì)的生理功能(ABCD)(A)構(gòu)造新細(xì)胞新組織(B)修補(bǔ)組織(C).調(diào)節(jié)生理功能(D).供給能量(E).防御感染功能28、兒童體格發(fā)育的規(guī)律(ABCD)(A)生長(zhǎng)發(fā)育既有連續(xù)性又有階段性(B)生長(zhǎng)發(fā)育的速度是波浪式的，有時(shí)快些，有時(shí)慢些(C)身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的，但又是統(tǒng)一的(D)每個(gè)兒童生長(zhǎng)發(fā)育有他自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)觀察他發(fā)育動(dòng)態(tài)才更有意義。29、幼兒膳食計(jì)劃的步驟和要求(ABCD)(A).選擇食物的種類(lèi)(B).計(jì)算數(shù)量力(C).制定食譜(D).講究烹調(diào)技術(shù)，注意飲食衛(wèi)生。30、兒童良好飲食習(xí)慣的內(nèi)容有（ABCD）（A）按時(shí)定位進(jìn)食，食前有準(zhǔn)備(B)飲食定量控制零食(C)不偏食(D)注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌31、生長(zhǎng)表現(xiàn)為各組織、器官和全身各部的（ABC）的增加；A.大小B.長(zhǎng)短C.重量D.厚薄32、發(fā)育是指各組織，器官、系統(tǒng)在(ABCD)各方面的改變，是質(zhì)方面的改變。A.功能B.技巧C.心理D.智力33、健康教育是以(ACD)為核心內(nèi)容的教育。A.傳授健康知識(shí)B.學(xué)習(xí)健康技能C.建立衛(wèi)生行為D.改善環(huán)境34、傳染病是指(ABCD)稱為傳染病。A.生物性病原體進(jìn)入人體B.破壞機(jī)體的平衡C.并在人群中傳播D.引起流行35、環(huán)境污染指有害物質(zhì)對(duì)(ABCD)的污染，并達(dá)到致害的程度，以及噪聲、惡臭、放射性物質(zhì)等對(duì)環(huán)境的損傷。A.大氣B.水質(zhì)C.土壤D.食物36、為基本手段，(ABCD)為主要目的而進(jìn)行的一系列鍛煉身體的教育活動(dòng)。A.以促進(jìn)學(xué)前兒童的體質(zhì)B.發(fā)展學(xué)前兒童的身體素質(zhì)和初步運(yùn)動(dòng)能力C.提高幼兒的健康水平D.健康意識(shí)37、(ABC)可以在體內(nèi)產(chǎn)生熱能，供給機(jī)體的能量需要，故又稱為三大產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素。

A.蛋白質(zhì)B.脂類(lèi)C.碳水化合物D.糖類(lèi)38、教師要注意從小培養(yǎng)孩子正確的姿勢(shì)。正確的坐姿應(yīng)該是：(ABCD)。另外教師在一切活動(dòng)中，要避免兒童肌肉過(guò)分緊張導(dǎo)致疲勞。A.腳放平，肩不聳B.頭不歪，身坐正C.眼距離書(shū)本一尺D.胸離桌子一拳頭的距離39、兒童開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字、繪畫(huà)時(shí)，多種原因容易使骨骼變形，同時(shí)也會(huì)損害視力如：(ABCD)。A.如果桌子低、椅子高B照明不足C.如果桌子高、椅子低D.握筆過(guò)低40、心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現(xiàn)異常；常因環(huán)境變化而(ABCD)。A.煩躁B.過(guò)于敏感C.反應(yīng)遲鈍D.情緒的自我調(diào)控能力差。41、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的（ABDE）。A、科學(xué)性B、規(guī)則性C、開(kāi)放性D、趣味性E、活動(dòng)性42、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（ABCD）。A、啟發(fā)性B、形象性C、邏輯性D、目的性E、活動(dòng)性F、開(kāi)放性43、“兒童的科學(xué)”的特點(diǎn)（ACD）A.“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)B.“兒童的科學(xué)”是一種解釋性的科學(xué)知識(shí)C.“兒童的科學(xué)”是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程D.“兒童的科學(xué)”是對(duì)世界的獨(dú)特理解44、《綱要》揭示了科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)在于探究問(wèn)題，而幼兒科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)是通過(guò)他們的感官（）來(lái)尋求問(wèn)題的答案(ACD)A.觀察B.想象C.動(dòng)手操作D.動(dòng)腦思考45、幼兒科學(xué)教育的途徑包括哪幾個(gè)方面？(BCD)A.戶外活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.生活活動(dòng)46、區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足以下哪幾方面的要求？(ABD)A.多樣性B.層次性C.復(fù)雜性D.結(jié)構(gòu)性47、根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為(ABD)A.課程評(píng)價(jià)B.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)C.教師教學(xué)評(píng)價(jià)D.環(huán)境評(píng)價(jià)48、集體教學(xué)活動(dòng)具有以下的特點(diǎn)（ABD）A.學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇B.學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供C.學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的直接指導(dǎo)較少D.學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間受限制49、區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)要求應(yīng)符合以下（AD）A.要重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)B.要重視集體的講解、討論C.要進(jìn)行直接的指導(dǎo)D.要重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)50、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（ABDE）。A、烏龜B、金魚(yú)C、嬌鳳D、蝌蚪E、蠶F、蛇51、韻律活動(dòng)教學(xué)中一般性的教學(xué)方法主要有（ABCD）。A、律動(dòng)B、及其組合C、舞蹈D、音樂(lè)游戲52、“多通道參與”主要有（ACD）三種形式A、動(dòng)作輔助材料的參與B、教師參與C、視覺(jué)輔助參與D、言語(yǔ)輔助材料參與的應(yīng)用及其要點(diǎn)53、學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究范例有（ABCD）A、觀察法的運(yùn)用范例B、調(diào)查法的運(yùn)用范例C、實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用范例D、行動(dòng)研究發(fā)的運(yùn)用范例54、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)（ABC）A、游戲性B、綜合性C、音樂(lè)性D、自然性55、幼兒美術(shù)教育原則主要有：（A、B、C、D）A、興趣性B、自主性C、創(chuàng)新性D、超越性56、幼兒美術(shù)教育的（A、C）是培養(yǎng)幼兒全面和諧發(fā)展的特別的手段。A、性質(zhì)B、途徑C、功能D、原則57、兒童畫(huà)發(fā)展的四個(gè)階段是（A、B、D、E）A、涂鴉期B、寫(xiě)實(shí)期C、創(chuàng)作期D、象征期E、圖式期58、兒童繪畫(huà)這一學(xué)科有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，主要表現(xiàn)在（A、C）A、是兒童繪畫(huà)發(fā)展的階段特點(diǎn)B、是兒童繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)性特點(diǎn)C、是兒童繪畫(huà)造型特點(diǎn)D、是兒童繪畫(huà)技巧性特點(diǎn)59、兒童繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程是(A、D)的統(tǒng)一A、連續(xù)性B、單純性C、對(duì)稱性D、階段性60、我們以幼兒的（A、B、D）以及他們的興趣為依據(jù)了解幼兒欣賞美的特點(diǎn)A、知識(shí)B、經(jīng)驗(yàn)C、年齡D、心理發(fā)展特點(diǎn)61、幼兒美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)兒童（B、C）具有積極作用A、自信心B、社會(huì)責(zé)任感C、愛(ài)心D、愛(ài)國(guó)主義62、幼兒美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力的啟蒙作用主要表現(xiàn)在（A、B、C）A、通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)幫助他們深化對(duì)美的感受能力B、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的事物C、學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的形象D、讓幼兒變得更美63、幼兒美術(shù)教育的主要內(nèi)容有（A、B、D）A、繪畫(huà)B、手工C、彩筆畫(huà)D、美術(shù)欣賞64、幼兒美術(shù)教育是幫幼兒樹(shù)立(A、D)的良好手段a、自主性b、忍耐力c、創(chuàng)造力d、自信心65、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分四個(gè)階段，分別是（ABCD）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、具體運(yùn)算思維階段C、前運(yùn)算思維階段D、形式運(yùn)算思維階段E、后運(yùn)算思維階段66、三歲兒童的心理有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)（ABCD）A、喜愛(ài)模仿B、由行為和動(dòng)作引起思維活動(dòng)C、思維缺乏可逆和相對(duì)性D、行為愛(ài)情緒支配67、以下是杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論的有（ABC）A、教育即生長(zhǎng)B、教育即生活C、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造D、最近發(fā)展區(qū)68、四歲兒童的教育要點(diǎn)有（ABCD）A、引導(dǎo)兒童觀察生活B、培養(yǎng)兒童的同情心C、發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力D、游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展69、五歲兒童即將進(jìn)入小學(xué)，對(duì)其的教育仍具有學(xué)前期教育的普遍特點(diǎn)，適宜的教育要求及方法有（ABCDE）。A、采用游戲的方法發(fā)展兒童諸方面能力B、利用生活中的機(jī)會(huì)，讓兒童懂得更多的事理C、提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動(dòng)D、減少擔(dān)心，讓兒童多做些運(yùn)動(dòng)E、做好幼小銜接70、小兒動(dòng)作發(fā)展的教養(yǎng)方法有（ABCDE）A、因材施教法B、興趣啟發(fā)法C、積極鼓勵(lì)法D、循序漸進(jìn)法E、家所同步法71、小兒游戲的指導(dǎo)具體做法有（BCD）A、自主選擇游戲的場(chǎng)地B、安排自由、分散的戶外游戲C、組織好個(gè)別、自選的桌面游戲D、領(lǐng)導(dǎo)好集體參加的教學(xué)游戲72、人的活動(dòng)包含（BCD）要素。A、活動(dòng)的目的B、活動(dòng)的主體C、活動(dòng)的過(guò)程D、活動(dòng)的對(duì)象73、角色游戲具有以下基本特點(diǎn)。（AB）A、角色游戲是兒童獨(dú)立自主的活動(dòng)B、想象活動(dòng)是角色游戲的支柱C、角色游戲的材料可以用所有物品替代D、角色游戲的時(shí)間不受時(shí)間的限制74、幼兒園的游戲分為（ABCDEF）。A、角色游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、表演游戲D、智力游戲E、體育游戲F、音樂(lè)游戲75、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的制定，主要有以下幾個(gè)方面的依據(jù)（BCD）A、興趣B、兒童C、社會(huì)D、學(xué)科76、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容有（ABCDE）A、分類(lèi)、排序與對(duì)應(yīng)B、數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算C、幾何圖形D、量與計(jì)量E、空間和時(shí)間77、大班的分類(lèi)教育要求是（BCD）A、學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類(lèi)。B、學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi)，講述出某種事物所不具有的特征。C、學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)和在表格中擺放圖形。D、學(xué)習(xí)把集合分成若干組成部分（子集），比較集合與子集的數(shù)量，初步體驗(yàn)集與子集的關(guān)系。78、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有（ABCD）A、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)B、數(shù)學(xué)角及活動(dòng)區(qū)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)C、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)D、日常生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)79、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法有（ABDE）A、操作法B、演示、講解法C、對(duì)應(yīng)比較法D、觀察、比較法E、游戲法80、幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展包括（ACDE）幾個(gè)階段。A、按物點(diǎn)數(shù)B、加減運(yùn)算C、口頭數(shù)數(shù)D、說(shuō)出總數(shù)E、按數(shù)取物81、學(xué)前兒童加減運(yùn)算概念發(fā)展可分為哪些水平層次（ABD）A、動(dòng)作水平的加減B、表象水平的加減C、比較水平的加減D、概念水平的加減82、以下敘述正確的是（BC）A、學(xué)習(xí)減法比加法容易。B、幼兒學(xué)習(xí)加小數(shù)、減小數(shù)的問(wèn)題容易，學(xué)習(xí)加大數(shù)、減大數(shù)問(wèn)題難。C、幼兒理解和掌握應(yīng)用題比版式題容易。83、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)一般包括（ABCD）步驟。A、確定評(píng)價(jià)目的B、處理評(píng)價(jià)結(jié)果C、實(shí)施評(píng)價(jià)方案D、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案84、小班兒童量的概念教育的要求是（ABC）A、會(huì)用觀察、比較的方法，區(qū)別大小和長(zhǎng)短不同的物體，會(huì)正確運(yùn)用“大小”、“長(zhǎng)短”詞匯。B、能從4個(gè)大小或長(zhǎng)短不同的物體中，找出并說(shuō)出哪個(gè)最大（最長(zhǎng)）、哪個(gè)最?。ㄗ疃蹋、能按物體的外部特征（形狀、顏色）或量（大小、長(zhǎng)短）的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序。D、能區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、高矮，并掌握相應(yīng)的詞匯。85、兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展的影響因素有（ABCD）A、成熟B、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)環(huán)境的作用D、平衡化E、具體化86、影響語(yǔ)言教育目標(biāo)分類(lèi)的幾個(gè)因素是：（ABD）A、兒童語(yǔ)言構(gòu)成B、語(yǔ)言教育作用C、語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)D、語(yǔ)言教育目標(biāo)本身87、談話活動(dòng)有哪些特點(diǎn)（ABCD）。A、有一個(gè)有趣的中心話題B、擁有寬松自由的交談氣氛C、注重多方的信息交流D、教師起間接引導(dǎo)作用E、幼兒是主要講述者88、基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則是：（ABCD）A、讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則B、促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則C、自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則D、示范與練習(xí)相結(jié)合的原則89、語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則是（ACDE）A、教師參與評(píng)價(jià)的原則B、個(gè)別性原則C、客觀性原則D、全面性原則E、參照性原則在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)包括（BC）類(lèi)型。書(shū)面語(yǔ)言教育活動(dòng)B、日常語(yǔ)言教育活動(dòng)C、基本語(yǔ)言教育活動(dòng)D、社會(huì)交往語(yǔ)言活動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)題1、客觀現(xiàn)實(shí)主要是指人周?chē)嬖诘囊磺凶匀坏幕蛏鐣?huì)的事物，不包括人自身內(nèi)部的生理狀態(tài)（×）。改正：客觀現(xiàn)實(shí)主要是指人周?chē)嬖诘囊磺凶匀坏幕蛏鐣?huì)的事物，包括人自身內(nèi)部的生理狀態(tài)。2、心理是客觀世界的主觀映象，這是辯證唯物主義對(duì)心理實(shí)質(zhì)的理解（√）。3、新生兒眨眼屬于無(wú)條件定向反射（×）。改正：新生兒眨眼屬于無(wú)條件防御反射。4、條件反射是通過(guò)高級(jí)神經(jīng)中樞實(shí)現(xiàn)的（√）。5、人對(duì)事物的認(rèn)知是從感知開(kāi)始的，感知是認(rèn)知的開(kāi)端（√）。6、感知覺(jué)屬于心理活動(dòng)中較高級(jí)的形式（×）。改正：感知覺(jué)屬于心理活動(dòng)中較低級(jí)的形式。7、廣義的空間知覺(jué)包括形狀、大小、部分與整體關(guān)系的知覺(jué)（√）.8、相似聯(lián)想和象征性游戲是兒童想象的初期表現(xiàn)（√）。9、創(chuàng)造想象是一個(gè)人根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn)，獨(dú)立地去構(gòu)造新形象的過(guò)程（√）。10、判斷可以分為兩大類(lèi)：感知形式的間接判斷和抽象形式的直接判斷（×）。改正：判斷可以分為兩大類(lèi)：感知形式的直接判斷和抽象形式的間接判斷。11、由膳食供給的蛋白質(zhì)，只有其所含必需氨基酸的比例與人體蛋白質(zhì)必需氨基酸的比例相一致，才能被充分利用。(√)12、濕疹是一種較常見(jiàn)的過(guò)敏性皮膚病，均因食物過(guò)敏引起。(×)改正：“均因食物過(guò)敏引起”改為“可因食物、灰塵、化纖等多種因素引起”13、噴射性嘔吐是由胃腸炎引起的，沒(méi)有感到惡心即噴吐出來(lái)。(×)改正：“胃腸炎”改為“顱內(nèi)壓力增高”14、發(fā)生扭傷后，損傷部位充血、腫脹和疼痛，可采用熱敷的方法