沁園春 長沙上課

沁園春·長沙毛澤東關(guān)于秋的詩句月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷民）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無為）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（樂觀向上）

文學(xué)常識作者生平

毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝）；筆名：子任、二十八畫生（“二十八畫”即“毛澤東”這三個字的繁寫體總共的筆畫數(shù)，國際共產(chǎn)主義運(yùn)動卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，政治家、軍事家。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。作為中華民族的領(lǐng)袖，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。毛澤東被視為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一；時代雜志將他評為20世紀(jì)最具影響100個人物。背景讀準(zhǔn)字音（1）沁園春（）（2）崢嶸歲月（）（3）百舸爭流（）（4）悵寥廓（）（）（5）揮斥方遒（）（6）浪遏飛舟（）讀準(zhǔn)字音（1）沁園春（qìn）（2）崢嶸歲月（zhēngróng）（3）百舸爭流（gě）（4）悵寥廓（liáo）（kuò）（5）揮斥方遒（qiú）（6）浪遏飛舟（è）范讀欣賞朗讀提示齊讀全詩小組討論詞的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上闋寫眼前的景物和心中的感慨，分為三個層次。1、第一層次：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（交代了時間、地點(diǎn)和人物，描繪了一幅獨(dú)立寒秋圖）2、第二層次：看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（描繪了一幅生機(jī)勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）

3、第三層次：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（直抒胸臆、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩人對中國命運(yùn)的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠(yuǎn)志向）(承上啟下）

下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學(xué)子的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，也可分為三個層次。1、第一層次：攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。（詩人故地重游，引發(fā)了對往昔學(xué)生時代生活的回憶，對志同道合的戰(zhàn)友的思念）

2、第二層次：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。（集中描繪了代表國家與民族希望的青年革命家的形象）3、第三層次：曾記否,到中流擊水，浪遏飛舟?

（回憶擊水湘江，展現(xiàn)了搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的豪邁氣概，也巧妙的回答了前面的問題。）試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題

獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖品鑒上闋-獨(dú)立寒秋圖1、調(diào)整前三句的語序并說說它們何作用？作用：（1）交代了要素時間——寒秋；地點(diǎn)——橘子洲頭；人物—作者（2）作者獨(dú)立寒秋，面對了滾滾北去的湘江，描摹了一種先聲奪人、舍我其誰的英雄氣概，為全詩的抒情奠定了大氣磅礴、豪情奔放的感情基調(diào)。用用特寫方式推出人物，突出了一位卓然而立，英姿颯爽的年輕英雄形象

總結(jié)作用內(nèi)容上：交代要素；凸顯人物英雄的形象情感上：奠定了詞的豪放大氣的感情基調(diào)品鑒上闋-湘江秋景圖討論：1、詞人選擇了哪些意象？看的角度轉(zhuǎn)換？景物具有什么特點(diǎn)？2、找出修飾景物的詞語，并分析它們的表達(dá)效果看萬山紅遍

層林盡染

漫江碧透“紅遍”字寫出了紅之廣；化靜為動，寫出秋色之深濃?！巴浮蓖怀鼋宄阂姷住０亵礌幜鼹棑糸L空魚翔淺底百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底爭：寫出群舟爭相行駛，盎然奮進(jìn)之動態(tài)，充滿活力，活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。。擊：有“搏擊”之意，顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強(qiáng)勁有力。翔：本是寫鳥的動詞，用在此，寫盡了魚在水中的自由、輕快的狀態(tài)，充滿了無限的生命力。猶如在天空飛翔。萬類霜天競自由競：秋的生機(jī)勃勃，富有生命力的旺盛景象，氣勢磅礴，意境開闊

面對眼前的秋景，突然“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”突兀嗎？最后三句在起什么作用?明確:面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，一個“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

作用：內(nèi)容上，這一問透露出了詩人的憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志；結(jié)構(gòu)上，承上啟下的過渡作用。立：時、地

山上——層林盡染江中——百舸爭流天空——鷹擊水底——魚翔（靜）（動）（遠(yuǎn)）（近）

秋景圖（生機(jī)勃勃）萬類問：蒼茫大地，誰主沉?。棵鑼懽h論即景抒情表達(dá)詩人博大的胸懷和革命的壯志凌云。看上片品鑒下闋—崢嶸歲月圖誰主沉??？下闋有回答是誰？同學(xué)少年“同學(xué)少年”的形象“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時弊，宣傳真理?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。

此圖表現(xiàn)了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。試著對：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句進(jìn)行賞析。切入點(diǎn)一：描寫出了當(dāng)年曾經(jīng)與同學(xué)在激流中奮臂劃水，掀起層層波浪，甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船只的情形。切入點(diǎn)二：“到中流擊水，浪遏飛舟”的設(shè)問，巧妙地對“誰主沉浮”的問題作了回答，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。切入點(diǎn)三：運(yùn)用了象征手法，大膽的夸張和神奇的想象表達(dá)了作者立誓振興中華的壯志豪情，表現(xiàn)了作者的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。下闋小結(jié)主宰國家命運(yùn)的，應(yīng)當(dāng)是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治、敢于改造舊世界的革命青年。

下闕追憶往事，借事抒情，巧妙的回答了上闋的問題。感受形象

你對詩歌抒情主人公有怎樣的初步印象？

抒情主人公的形象:雄姿英發(fā)，志向遠(yuǎn)大，充滿社會責(zé)任感和革命使命感的進(jìn)步青年。以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造世界的青年革命者。沁園春長沙上闋下闋獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭遠(yuǎn)眺萬山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭流仰視俯瞰鷹擊長空魚翔淺底靜景動景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）書生意氣揮斥方遒（英姿勃勃才華橫溢）指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字（意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚(yáng)）戰(zhàn)斗風(fēng)貌中流擊水（搏擊風(fēng)浪急流勇進(jìn)）浪遏飛舟（不怕艱險堅持到底）問——誰主沉浮？答——同學(xué)少年！英雄氣概景中寓情情中顯志課文總結(jié)1、內(nèi)容：綜觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中所思——誰主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大的理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛澤東詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了深刻的印象。2、寫法技巧：⑴、容情入景，情景交融------入境王國維《人間詞話》：境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境。

主人公：立－－看－－問－－憶（景）

心情：昂揚(yáng)之情－－憂思之情－－意氣風(fēng)發(fā)主題：作品通過對大好河山的描繪，對國家前途命運(yùn)的思，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為已任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。⑵、對比手法顏色對比：“萬山紅遍”——“漫江碧透”動作對比：“鷹擊長空”——“魚翔淺底”“指點(diǎn)江山”——“激揚(yáng)文字”明比：“同學(xué)少年”——“萬戶侯”暗比：“萬類霜天競自由”——“中國現(xiàn)狀”3.領(lǐng)會詩的意境，最好的方法就是：反復(fù)的讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。拓展延伸比較這兩首詞的主題思想的差異。卜算子·詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。只是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子·詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。陸游詞所描寫的梅花特點(diǎn)是：

寂寞孤獨(dú)、歷經(jīng)風(fēng)雨，清高自守，百折不渝，芳香永駐。

毛澤東詞所描寫的特點(diǎn)是：