大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思

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愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的天性，也是幼兒的一種語(yǔ)言，許多幼兒聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)載歌載舞，這種表現(xiàn)正是幼兒對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng)建的源泉。過(guò)去我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復(fù)教唱，幼兒機(jī)械地練習(xí)，一個(gè)舞蹈或者音樂(lè)嬉戲都是老師活動(dòng)前設(shè)計(jì)好動(dòng)作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)覺(jué)幼兒在機(jī)械仿照過(guò)程中缺少幼兒自己對(duì)唱曲、舞蹈和各種音樂(lè)嬉戲的理解，也忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感和體驗(yàn)。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)建力，也很大程度上扼殺了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性。

《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的心情演唱，并能通過(guò)自由想像進(jìn)行表演?；顒?dòng)中，先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動(dòng)物，誰(shuí)排在第一？誰(shuí)排在其次……又是怎么排列？接著，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并表演歌曲《十二生肖歌》。老師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作，用不同的聲音進(jìn)行演唱，并創(chuàng)編各種動(dòng)物的叫聲，邊唱邊表演。最終，組織學(xué)生進(jìn)行嬉戲：十二生肖真好玩。

《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)實(shí)力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)建的歡樂(lè)，并依據(jù)幼兒的發(fā)展和須要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧賜予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”，結(jié)合我園開(kāi)展的《如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性》的教研活動(dòng)，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂(lè)活動(dòng)中做了如下探究：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)愛(ài)好。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”，幼兒有了學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)有動(dòng)力，它能促使幼兒創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，所以，激發(fā)幼兒的音樂(lè)愛(ài)好，對(duì)培育幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，健全審美心理是有著重要作用的。第一環(huán)節(jié)：猜謎語(yǔ)時(shí)有的同學(xué)反應(yīng)靈敏，一下子就猜中了，而別的學(xué)生還沒(méi)有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟識(shí)這一種動(dòng)物的特征，我又有意問(wèn)了猜中的同學(xué)是怎么知道謎底的，學(xué)生便列舉了這種動(dòng)物的特征。老師出的謎語(yǔ)猜完了，還可以讓學(xué)生相互出題猜謎語(yǔ)。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟識(shí)了各種動(dòng)物的形象特征。我力圖把課堂還給學(xué)生，讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在特性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)情境，以嬉戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟，這樣學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性便得到培育。

二、以嬉戲貫穿始終。

幼兒為十二生肖排序；再選十二名學(xué)生來(lái)做“生肖火車(chē)”的嬉戲?？傊?，這次活動(dòng)，學(xué)生的愛(ài)好很高，氣氛很活躍，都能主動(dòng)地、主動(dòng)地參加到活動(dòng)中。通過(guò)讓小摯友自己選擇演唱的心情和速度，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力；通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。

綜觀整堂課，能通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳聞故事；學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化，并感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)的愛(ài)好；始終貫穿“以音樂(lè)審美為核心，突出情感體驗(yàn)”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強(qiáng)調(diào)聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，從而感悟音樂(lè)的美。敏捷運(yùn)用教學(xué)方法，把音樂(lè)的學(xué)問(wèn)與技能和學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生在愛(ài)好中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。

當(dāng)然整堂課也出現(xiàn)了很多不足的地方：如在解決難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)節(jié)奏，并接著提示一下強(qiáng)弱規(guī)律，把每句字頭的力度突出來(lái)，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡愉快潑，詼諧好玩；又如課堂缺少一個(gè)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生表演后應(yīng)當(dāng)明確地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣讓學(xué)生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現(xiàn)是好的等。

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本首歌曲是一首三拍子節(jié)奏的音樂(lè)。歌曲中前半部分旋律連貫、美麗，后半部分旋律活潑、輕快。這首歌的歌詞和旋律，適合大班孩子演唱。

本班幼兒喜愛(ài)歌頌活動(dòng)，大部分幼兒已經(jīng)駕馭了附點(diǎn)音符的唱法，能跟著節(jié)奏表演一些簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，結(jié)合春季這個(gè)季節(jié)資源，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感知春天漂亮的氣息，積累了很多有關(guān)春天的閱歷，柳樹(shù)之美就是其中之一。這為幼兒理解《柳樹(shù)姑娘》歌詞奠定了基礎(chǔ)。

為了調(diào)動(dòng)孩子演唱的愛(ài)好，我在活動(dòng)的起先，以謎語(yǔ)的形式朗讀兒歌，將歌詞作了修改，變?yōu)椤坝袀€(gè)姑娘，辮子長(zhǎng)長(zhǎng)，風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘，洗洗干凈，多么美麗！”請(qǐng)孩子們猜一猜，謎語(yǔ)中說(shuō)的是誰(shuí)？有孩子猜是“長(zhǎng)頭發(fā)的女孩”，也有孩子猜出是“柳樹(shù)”，我請(qǐng)他們分別說(shuō)出自己的理由，并再次將歌詞朗讀，讓孩子們進(jìn)行分析比較。最終，孩子們一樣同意，謎語(yǔ)中說(shuō)的就是“柳樹(shù)姑娘”。

其次環(huán)節(jié)，我先出示了各種柳樹(shù)的圖片，請(qǐng)他們來(lái)視察柳樹(shù)的形態(tài)，讓他們對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行一下描述。幼兒的說(shuō)法許多，有的幼兒說(shuō)他看到柳樹(shù)發(fā)芽了；有的幼兒說(shuō)看到柳樹(shù)的枝條很長(zhǎng)的；有的幼兒還用手來(lái)比劃了一下柳樹(shù)是怎么樣在風(fēng)里飄動(dòng)的……我通過(guò)幼兒的探討，最終總結(jié)了一下柳樹(shù)的特點(diǎn)，柳樹(shù)姑娘靜靜地坐在河邊，她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子隨風(fēng)飄動(dòng)著，一陣微風(fēng)吹過(guò)，她的頭發(fā)就被甩進(jìn)了池塘，不停地?fù)u擺著，似乎是要把自己的秀發(fā)清洗地干干凈凈似的，

這時(shí)，我又提出疑問(wèn)，什么是“甩”？為什么“風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘”？讓孩子們說(shuō)出自己的想法，并用動(dòng)作來(lái)表演一下。引起了幼兒的共鳴，多感官的了解歌詞的意思，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)唱曲的觀賞，讓幼兒先感受《柳樹(shù)姑娘》這首歌旋律的美。在他們已經(jīng)理解了歌詞后，我讓他們將謎語(yǔ)中的“有個(gè)姑娘”改成“柳樹(shù)姑娘”進(jìn)行朗讀，接著，播放了歌曲錄音，并讓孩子跟著錄音進(jìn)行演唱，很快，孩子們就初步學(xué)會(huì)了這首歌。

不過(guò)我發(fā)覺(jué)幼兒較難唱出歌曲中的句首重音，老師以點(diǎn)頭和琴聲示意幼兒，幫助他們感知并唱出句首重音，感受三拍子歌曲強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)。從而突出也順當(dāng)突破了活動(dòng)重點(diǎn)。歌曲中兩種不同的心情改變幼兒能感覺(jué)出，不過(guò)唱到活潑歡快的幾句時(shí)，孩子們簡(jiǎn)單唱亂掉或拖長(zhǎng)，所以在這幾句老師讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)，感受節(jié)奏的改變，再進(jìn)行演唱。經(jīng)過(guò)幼兒的多次練習(xí)后，幼兒基本能依據(jù)不憐憫緒改變進(jìn)行演唱。

第四環(huán)節(jié)，幼兒駕馭了歌曲以后，我引導(dǎo)幼兒用唱襯詞的方法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的二聲部合唱。在老師的帶領(lǐng)下了解二聲部的演唱方法，學(xué)唱在每句最終一個(gè)字后面唱襯詞“啦啦啦”，并進(jìn)行男女合作嘗試二聲部演唱。不過(guò)由于我班孩子第一次接觸二聲部合唱的方法，所以演唱中難免還是會(huì)出現(xiàn)不整齊的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象老師用手勢(shì)進(jìn)行指揮，幫助孩子們更直觀的感受兩個(gè)聲部，同時(shí)也使他們更好的學(xué)唱二聲部，順當(dāng)解決了活動(dòng)難點(diǎn)。

一節(jié)課下來(lái)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、中充分感受歌曲美麗、活潑的旋律。整個(gè)活動(dòng)幼兒都在輕松、自然、開(kāi)心的氛圍中主動(dòng)、主動(dòng)地參加著，幼兒初步學(xué)唱了歌曲《柳樹(shù)姑娘》，抒發(fā)了對(duì)柳樹(shù)的寵愛(ài)之情，也能夠體會(huì)到歌曲中的情感，培育了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

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組織活動(dòng)時(shí)，感覺(jué)很輕松，經(jīng)常被孩子自由自在的動(dòng)作、夸張熱情的表情所吸引，為孩子的精彩而感動(dòng)，緣由在于：

著裝帶動(dòng)孩子愉悅的心情：讓孩子們跳非洲舞，肯定要給孩子一種“非洲的感覺(jué)”，我讓孩子們穿上黑色連體緊身服，頭頸中系一根豹紋小帶子，腰上穿戴豹紋裙衣。孩子們一穿上這套衣服就忍不住在鏡子前擺布，不需老師任何示意，他們就特殊起勁地學(xué)著土著人跳呀、叫呀……一進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，我的豹紋小鼓，PPT上非洲音樂(lè)、非洲景色的帶動(dòng)使孩子產(chǎn)生一種身臨其境之感，他們始終保持特別主動(dòng)的心情情感參加活動(dòng)。

互動(dòng)賜予孩子劇烈的表現(xiàn)：活動(dòng)中，我們達(dá)到高頻率而有效的互動(dòng)。在引導(dǎo)孩子表現(xiàn)動(dòng)作是我采納三種方法，一種發(fā)覺(jué)精彩的動(dòng)作讓孩子揣摩仿照，一種找到有創(chuàng)建潛力的動(dòng)作讓孩子加工改進(jìn)，一種創(chuàng)建良好的氛圍讓孩子自主展示，這三種方法讓孩子成為活動(dòng)真正的主子，他們表現(xiàn)得淋漓盡致。

活動(dòng)中也存在一個(gè)缺憾：

是否須要表格圖符：用大頭貼表示該孩子創(chuàng)建的動(dòng)作，將大頭貼貼在表格圖符相應(yīng)的空格中，表示某段音樂(lè)跳某個(gè)孩子創(chuàng)建的動(dòng)作。這個(gè)環(huán)節(jié)我本想體現(xiàn)一個(gè)音樂(lè)舞蹈教學(xué)的完整性，可反方面卻體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)交給孩子，讓孩子們隨著音樂(lè)盡情表現(xiàn)，而不應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃。

看來(lái)，以后應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面進(jìn)行詳盡的考慮，分析得失利弊才能做得更到位。

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音樂(lè)觀賞活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂(lè)教化的一種重要形式，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的重要途徑。由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂(lè)作品，因此在音樂(lè)觀賞活動(dòng)中，他們須要依靠肯定的音樂(lè)操作活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)來(lái)感知和觀賞音樂(lè)。目前，幼兒園的音樂(lè)觀賞活動(dòng)在內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式等方面，表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。然而，在先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)媒體的參加中，也簡(jiǎn)單出現(xiàn)一些偏頗，本文就其中的一些方面加以反思，以在思索中更精確地相識(shí)和實(shí)施幼兒音樂(lè)觀賞活動(dòng)。

一、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思——切勿重認(rèn)知輕審美

老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)觀賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)事先對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解和分析，往往更多地將作品介紹印在頭腦中，自然而然地將原作者本身的感受強(qiáng)加給自己和孩子，更多地將作品中認(rèn)知方面的音樂(lè)元素放到目標(biāo)中，始終關(guān)注的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中是否理解了音樂(lè)本身，是否能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述和動(dòng)作呈現(xiàn)。而孩子們?cè)谝魳?lè)中是否獲得心情的渲瀉、是否體驗(yàn)到美與感動(dòng)、是否在音樂(lè)中沉迷留連，這些都是老師相對(duì)忽視的部分。當(dāng)然，我們要把從音樂(lè)中感悟到體驗(yàn)到的心情、想像、沉迷、留連、感動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然而能夠用語(yǔ)言表述可能不是音樂(lè)觀賞的最根本要求，音樂(lè)觀賞中好像更應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的融入、癡迷和感動(dòng)，而這些可能是一些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的“緘默學(xué)問(wèn)”。老師們往往認(rèn)為只有孩子用語(yǔ)言去說(shuō)出他對(duì)音樂(lè)的理解，才能證明這個(gè)觀賞活動(dòng)的勝利，殊不知即便是成人在對(duì)音樂(lè)、散文、美的感悟中，也會(huì)時(shí)時(shí)感受到語(yǔ)言的蒼白，對(duì)兒童則是更大的挑戰(zhàn)，終歸兒童的閱歷是有限的，不能用語(yǔ)言去流暢表達(dá)的時(shí)候，老師完全可以更多地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)反饋。

二、對(duì)媒體運(yùn)用的反思——切勿舍本逐末

目前，多媒體和大量教學(xué)協(xié)助手段在幼兒園教化活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，如錄音、錄像設(shè)備的采納，flash制作的和音樂(lè)相匹配的動(dòng)畫(huà)軟件，配套的圖片、圖書(shū)等。假如合理地運(yùn)用這些協(xié)助手段，對(duì)于引起幼兒主動(dòng)的音樂(lè)審美留意和幫助幼兒理解、體驗(yàn)音樂(lè)的心情有著特別重要的促進(jìn)作用。然而，假如過(guò)多地運(yùn)用多媒體等協(xié)助手段，孩子們的留意力往往只專注于畫(huà)面所帶來(lái)的視覺(jué)享受，音樂(lè)好像成了背景，視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的參加沉沒(méi)了音樂(lè)本身作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)，孩子們的耳朵在音樂(lè)觀賞活動(dòng)中倒成了可有可無(wú)的。幼兒看似主動(dòng)主動(dòng)、非常喧鬧，但他們的興奮、激烈、載歌載舞不是來(lái)自于音樂(lè)本身的體驗(yàn)和感悟，而是由音樂(lè)觀賞活動(dòng)中所采納的一些協(xié)助手段引起的。因此，在選擇協(xié)助手段的同時(shí)切忌舍本逐末、過(guò)度過(guò)泛，我們應(yīng)當(dāng)培育的是孩子對(duì)音樂(lè)作品本身的愛(ài)好，要讓兒童成為音樂(lè)觀賞中的兒童，讓音樂(lè)和兒童融合在一起。

三、對(duì)幼兒表現(xiàn)方式的反思——切勿喧賓奪主

音樂(lè)觀賞是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但是單一的傾聽(tīng)會(huì)讓幼兒感到枯燥、乏味，留意力不易集中。所以我們讓幼兒不僅用口唱或用耳聽(tīng)，而且實(shí)行了綜合動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、嬉戲、表演等豐富的表現(xiàn)形式。但許多活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于“豐富”，以至在一個(gè)音樂(lè)觀賞活動(dòng)中，孩子們一會(huì)兒在聽(tīng)故事，一會(huì)兒在角色表演，一會(huì)兒又跟著圖譜打節(jié)奏，甚至又去用筆作畫(huà)等。殊不知，用動(dòng)作、舞蹈或語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，是孩子們?cè)谟^賞音樂(lè)作品時(shí)最自然的情感流露方式，而不是老師刻意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，而且音樂(lè)觀賞重在對(duì)音樂(lè)作品仔細(xì)地感受、觀賞，并不肯定要完整地學(xué)習(xí)、歌頌、記憶和表演，所以我們?cè)谝魳?lè)觀賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)中切忌堆砌不同的表現(xiàn)手段，喧賓奪主。

四、對(duì)觀賞主體的反思——切勿角色顛倒

在音樂(lè)觀賞活動(dòng)中，幼兒是觀賞活動(dòng)的主角，老師更多的是引導(dǎo)者和支持者的角色。但有時(shí)，老師在幼兒面前往往不自覺(jué)地充當(dāng)著全知全能的角色，主要表現(xiàn)為指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、線索過(guò)多、發(fā)問(wèn)過(guò)多、限制過(guò)多。事實(shí)上，成人與兒童的體驗(yàn)有時(shí)會(huì)有很大的差別，成人不要把孩子們天真大膽的想像引導(dǎo)到千人一面上來(lái)。同時(shí)，幼兒之間也存在著個(gè)體差異，在觀賞、理解音樂(lè)方面有著不同的看法和感受，老師要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師幼互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入觀賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問(wèn)，激發(fā)他們的觀賞愛(ài)好，并剛好地對(duì)其進(jìn)步表示確定和激勵(lì)。對(duì)于表達(dá)不夠精確、對(duì)樂(lè)曲感受在理論上存有偏差的幼兒也要?jiǎng)偤玫刭n予指正和引導(dǎo)，使他們的觀賞實(shí)力得到提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)總結(jié)、評(píng)價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思索留有充分的空間，激勵(lì)幼兒用多種思維感受作品，多聽(tīng)、多觀賞，不斷拓寬自己的觀賞空間，從而提升對(duì)音樂(lè)的觀賞實(shí)力。如，幼兒在觀賞《化蝶》的時(shí)候，并不能一起先就能想像到音樂(lè)作品表現(xiàn)的是兩只蝴蝶的形象，更不能體驗(yàn)到其中相親相愛(ài)的高深內(nèi)涵，而幼兒說(shuō)出感覺(jué)“春天來(lái)了，花兒開(kāi)了”、“像小珍寶在媽媽?xiě)牙锼X(jué)”等，看似與作品本身表達(dá)的內(nèi)容無(wú)關(guān)，但這些感覺(jué)同樣表達(dá)了他們對(duì)這段舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)的理解和感受，我們同樣應(yīng)當(dāng)鼓掌叫好。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思5

《三只猴子》是一首簡(jiǎn)潔、好玩、又有教化意義的歌曲。它表現(xiàn)了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。這種情形與幼兒的生活有著親密的聯(lián)系，很簡(jiǎn)單引起共鳴。活動(dòng)中，須要駕馭好平安教化與學(xué)習(xí)歌曲之間的關(guān)系。第一，歌曲中已經(jīng)揭示了小猴床上蹦跳吃苦頭的必定結(jié)果，不必再多地說(shuō)教。其次，小猴摔跤、腦袋上腫起大包的可憐、可笑，要表現(xiàn)得生動(dòng)顯明，讓幼兒真實(shí)地領(lǐng)悟到這種行為的后果。

《綱要》中的教化理念讓我們?cè)絹?lái)越注意幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自主性的發(fā)揮，都盡可能地在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子能自由選擇、自由探究、自主想象、自主表達(dá)。只要是幼兒感愛(ài)好、能自發(fā)參加的，都是在自主學(xué)習(xí)。

《三只猴子》活動(dòng)目標(biāo)定為學(xué)唱歌曲，初步體會(huì)歌曲詼諧、幽默的風(fēng)格；在傾聽(tīng)和做動(dòng)作參加嬉戲的過(guò)程中逐步學(xué)唱歌曲；培育初步的平安意識(shí)，懂得不能在高的地方亂跳。

在以往的音樂(lè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，主要的教學(xué)方式就是用特別傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽視了幼兒的愛(ài)好。在活動(dòng)過(guò)程中我增加激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。用簡(jiǎn)潔而又體現(xiàn)小猴角色行為肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲讓整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。小猴子活潑可愛(ài)的形象、在嬉戲中學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程，讓孩子們感到歌頌的歡樂(lè)，從而萌發(fā)出對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。活動(dòng)下來(lái)，孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中快樂(lè)的學(xué)會(huì)了歌曲并領(lǐng)悟到歌曲所表達(dá)的平安教化意義。

在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們都要以幼兒的發(fā)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的，挖掘領(lǐng)域的特征，吃透教材，細(xì)心打算每個(gè)環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面對(duì)全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和須要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培育，那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好?！彪S著活動(dòng)的進(jìn)程，手偶表演——手指嬉戲——老師表演——集體表演——分組表演，幼兒自然地融入其中，邊嬉戲邊學(xué)唱歌曲。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，歌曲也基本學(xué)會(huì)了。和傳統(tǒng)的歌頌教學(xué)相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì)，重視的是幼兒音樂(lè)情趣的培育，并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時(shí)通過(guò)小猴的這種行為，讓幼兒真實(shí)地領(lǐng)悟到后果，潛移默化地教化了他們，從而進(jìn)一步提高了孩子們的平安意識(shí)。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思6

設(shè)計(jì)意圖：

毫無(wú)疑問(wèn)，孩子們喜愛(ài)小動(dòng)物。各種各樣小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、行為習(xí)慣、聲音等，都是會(huì)讓孩子們感到新奇的內(nèi)容。有關(guān)動(dòng)物的主題恒久是孩子們探究的重點(diǎn)之一。

許多動(dòng)物不僅生動(dòng)可愛(ài)，也很奇妙，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性可挖掘。在參加了《動(dòng)物世界》之《大熊貓》這一活動(dòng)后，孩子們明顯更愛(ài)仿照小動(dòng)物了，她們妙趣橫生的樣子，讓我靈機(jī)一動(dòng)：何不生成一節(jié)音樂(lè)主題活動(dòng)，讓孩子們從小動(dòng)物們身上感染更多的藝術(shù)氣息呢？

音樂(lè)主題活動(dòng)《誰(shuí)在叫》由此而創(chuàng)設(shè)。

活動(dòng)目的：

1、初步學(xué)會(huì)歌曲，探究歌曲中旋律的起落，學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、合唱的基本方法。

2、體驗(yàn)愉悅歡快的心情，初步了解幾種動(dòng)物的生態(tài)關(guān)系。

3、發(fā)展幼兒創(chuàng)編歌詞的實(shí)力。

活動(dòng)打算：

1、學(xué)問(wèn)閱歷打算。

①學(xué)會(huì)并表演歌曲《大熊貓》

②從生活中、影視圖片中收集，了解多種動(dòng)物資料。

2、物質(zhì)材料打算

①《大熊貓》音樂(lè)磁帶；《誰(shuí)在叫》音樂(lè)磁帶。

②多種動(dòng)物頭像圖片、及對(duì)應(yīng)的嘴形圖片

（如小貓、小雞、小鴨、小豬、老鼠、小魚(yú)、小象、小狗、青蛙等）

③簡(jiǎn)潔背景圖，表現(xiàn)出旋律音的凹凸起伏

（如圖片的起伏：高區(qū)對(duì)應(yīng)歌曲高音、低壓對(duì)應(yīng)歌曲低音）

活動(dòng)過(guò)程：

第一部分：（1～24小節(jié)）

1、聽(tīng)《大熊貓》音樂(lè)，表演入場(chǎng)；

2、導(dǎo)入新課題：動(dòng)物世界里還有很多小動(dòng)物也想和小摯友做嬉戲。

依次掛示“小貓”“小雞”“小鴨”“小豬”頭像圖片。

3、引導(dǎo)幼兒依次表現(xiàn)以上幾種動(dòng)物的叫聲，并從圖片筐中找出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物嘴形貼在預(yù)留背景圖中。

4、老師仿照動(dòng)物叫聲、范唱，幼兒學(xué)唱。

從圖譜一目了然可以看到：比照動(dòng)物頭像唱出小動(dòng)物名字：比照嘴型唱出動(dòng)物叫聲。

5、對(duì)應(yīng)圖譜視察探討：歌曲中旋律的凹凸起伏。

其次部分：（25～42小節(jié)）

6、分析探討：幾種常見(jiàn)動(dòng)物的生態(tài)關(guān)系，導(dǎo)入歌曲后半部分的學(xué)習(xí)。

7、學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、合唱的基本唱法。

可視幼兒實(shí)力由老師先領(lǐng)唱、幼兒合唱，逐步到幼兒領(lǐng)唱、合唱。

第三部分：創(chuàng)編歌曲

8、請(qǐng)幼兒充分發(fā)揮想像；

①你在生活中、動(dòng)物園里、影視圖片中分別聽(tīng)到了哪種動(dòng)物的叫聲？

②仿照這些動(dòng)物的叫聲；

③盡可能將圖片筐中打算的圖片出示出來(lái)

（如青蛙、小鳥(niǎo)、小狗等）

9、利用創(chuàng)編的歌詞，結(jié)合已有旋律，創(chuàng)編歌曲。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、帶領(lǐng)幼兒制作、收集多種動(dòng)物圖片，學(xué)習(xí)、探討各種動(dòng)物。

2、打算音樂(lè)旋律伴奏材料，為幼兒創(chuàng)建、表演供應(yīng)平臺(tái)。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思7

本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作，在這一環(huán)節(jié)中不僅僅時(shí)讓幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作，更重要的時(shí)讓幼兒體會(huì)向上的心情和快樂(lè)主動(dòng)的情感，并在嬉戲中獲得開(kāi)心的情感體驗(yàn)。要做到《綱要》中心情情感占第一位的理念。運(yùn)用賞識(shí)教化，激勵(lì)每一位幼兒，讓孩子們?cè)谧灾鞯膭?chuàng)建中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，在集體嬉戲的氛圍中提升交往的實(shí)力。

在學(xué)習(xí)歌曲方面，我細(xì)致探討了自己的示范唱，從音量，音高，演唱速度上都進(jìn)行了一些改動(dòng)。如我將音高調(diào)低了一些，為了適合我班孩子實(shí)際的演唱水平，另外，我還處理了演唱時(shí)的一些表現(xiàn)，使樂(lè)曲更加富有情境性。如速度的漸快，音量的漸強(qiáng)，這些改動(dòng)，從活動(dòng)反映狀況看，還是不錯(cuò)的。我時(shí)示范唱讓孩子們聽(tīng)得很開(kāi)心。孩子們聽(tīng)到”真是壞”和“用勁啃”的時(shí)候，都不由自主的加上了很多自編的動(dòng)作表示自己的心情。當(dāng)我輕輕，跳動(dòng)的演唱小老鼠出來(lái)的時(shí)候，孩子們立即用動(dòng)作來(lái)給我回應(yīng)。所以，幾遍以后，孩子們?cè)诟枨难莩憩F(xiàn)上還是表現(xiàn)的很優(yōu)秀的。

為了讓孩子們?cè)谳p松，自然的氣氛中記住歌詞，我制作了小貓和小老鼠的頭飾，并以一個(gè)小故事的形式來(lái)引入本次音樂(lè)活動(dòng)。故事的講解并描述，為孩子們接下來(lái)對(duì)唱詞的理解和記憶有了很大的幫助。孩子們?cè)谖业闹鸩教釂?wèn)下，大都能將兩段歌詞的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。我和孩子們一起進(jìn)行了合作進(jìn)行了表演唱，感覺(jué)每一個(gè)孩子都唱得很投入。這次的音樂(lè)活動(dòng)唱歌部分時(shí)勝利的。讓一些平常不太情愿上臺(tái)來(lái)表現(xiàn)自己的孩子，那些膽小的孩子有了許多的自信念，我也適時(shí)的賜予他們更多的激勵(lì)，當(dāng)他們上臺(tái)進(jìn)行了表演，我就賜予他們剛好的表?yè)P(yáng)。

我信任通過(guò)這樣較為勝利的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好，也能提升一些實(shí)力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信念！

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思8

《數(shù)高樓》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的幼兒歌曲。歌曲有唱詞和念白兩個(gè)部分組成。經(jīng)過(guò)我對(duì)我們班級(jí)整體狀況的了解和分析，我確定將這一教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)上，而這次匯報(bào)課我就上了第一課時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲。

我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為學(xué)會(huì)演唱歌曲，念準(zhǔn)數(shù)高樓時(shí)的節(jié)奏型。把難點(diǎn)定為理解歌詞的基礎(chǔ)上幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，并且能加上開(kāi)心的表情。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我畫(huà)了不同顏色的高樓，將3、4層和7、8層顏色畫(huà)成一樣，便于幼兒將樓層連起來(lái)念。還畫(huà)了節(jié)奏譜，依據(jù)節(jié)奏譜，精確的念準(zhǔn)高樓的層數(shù)。

突破重點(diǎn)后，第三環(huán)節(jié)就是學(xué)唱歌曲。我首先利用圖片的形式讓孩子在頭腦中形成對(duì)高樓的顯明印象，便于孩子熟識(shí)記憶數(shù)高樓整首歌詞。然后清唱整首歌曲，提問(wèn)幼兒從中聽(tīng)到了什么。

歌曲比較長(zhǎng)，幼兒一下講不出聽(tīng)到的`，我就實(shí)行分段清唱，幼兒就能說(shuō)出許多聽(tīng)到的歌詞。并且在唱的同時(shí)提出一些問(wèn)題，讓幼兒回答更加加深幼兒對(duì)唱詞和歌曲的理解，帶著理解和愛(ài)好唱歌，幼兒就更加能接受，學(xué)習(xí)的也越快。等幼兒整體學(xué)唱這首歌后，我又提示幼兒住在這么高的樓房快樂(lè)嗎？應(yīng)當(dāng)用怎么樣的表情唱，引導(dǎo)幼兒帶上開(kāi)心的表情演唱歌曲，并且實(shí)行了多種方式讓幼兒帶著愛(ài)好去演唱歌曲。如：整體唱，男女分組唱，小組唱等。幼兒有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，唱的更賣(mài)力了。

但是，在課中也有許多的不足，比如導(dǎo)入部分有點(diǎn)長(zhǎng)，問(wèn)的幼兒比較多。唱歌的時(shí)候，太多清唱，應(yīng)剛好加入鋼琴?gòu)棾Ｕ?qǐng)幼兒自由做動(dòng)作時(shí)，幼兒的想象力不太夠，不大能作出動(dòng)作的時(shí)候我就應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)等等。

希望下次活動(dòng)時(shí)，能夠做好更足夠的打算，更好的抓住幼兒的心里特點(diǎn)，讓幼兒更有愛(ài)好的學(xué)習(xí)！

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)整體舞蹈表現(xiàn)，并學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器隨樂(lè)進(jìn)行演奏。

2、在教室演奏的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建性地變更指揮方法，豐富演奏效果。

3、能留意自己的演奏效果與同伴的演奏協(xié)調(diào)一樣，培育節(jié)奏感和團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、有感情地學(xué)唱歌曲。

5、樂(lè)意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

1、打擊樂(lè)器、圖譜;

2、音樂(lè)《拔根蘆柴花》和《化蝶》;課件《蘆葦》

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)《化蝶》進(jìn)入教室，老師帶幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。

二、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹(shù)姑娘》

1、有表情的唱。

2、簡(jiǎn)潔進(jìn)行兩聲部合唱。

三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)幼兒感受生活中的“節(jié)奏”。

1、老師仿照小狗的叫聲，提問(wèn)：小狗是怎樣叫的?有什么特點(diǎn)?

2、你還知道哪些小動(dòng)物的叫聲是有節(jié)奏的?(青蛙、小貓、小雞……)

3、生活中還有那些聲音是有節(jié)奏的?(切菜、走路、門(mén)鈴……)。

4、出示節(jié)奏譜，讓幼兒練習(xí)節(jié)奏。

我們除了用手拍之外還可以用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏?

四、讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)、看課件，理解感受音樂(lè)。

1、播放樂(lè)曲《拔根蘆柴花》，提問(wèn)：聽(tīng)完這首樂(lè)曲你有什么感受?

2、播放課件引導(dǎo)幼兒觀賞，提問(wèn)：看了這些圖片你有什么感受?

老師小結(jié)：我們看到的植物是蘆葦，它還有個(gè)好聽(tīng)的名字叫蘆柴花，主要生長(zhǎng)在蘇北地區(qū)，好聽(tīng)的樂(lè)曲是蘇北民歌《拔根蘆柴花》，這首樂(lè)曲就是人們看到很美的蘆柴花才編的，所以叫拔根蘆柴花，后來(lái)人們也用這首樂(lè)曲表達(dá)豐收時(shí)的喜悅之情。

五、出示樂(lè)曲節(jié)奏圖譜，激勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲。

1、老師引導(dǎo)幼兒熟識(shí)節(jié)奏并練習(xí)動(dòng)作。

2、將幼兒分成兩部分，師指揮練習(xí)節(jié)奏動(dòng)作。

六、組成“小小樂(lè)隊(duì)”，用樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。

1、老師出示三種樂(lè)器，請(qǐng)幼兒探討配樂(lè)方案。

2、幼兒自由選擇樂(lè)器，老師指揮幼兒進(jìn)行樂(lè)器演奏。

3、交換樂(lè)器看老師指揮練習(xí)樂(lè)器演奏，也可以請(qǐng)個(gè)小指揮。

七、請(qǐng)“小小樂(lè)隊(duì)”面對(duì)觀眾演奏。演出結(jié)束，請(qǐng)“小小樂(lè)隊(duì)”退場(chǎng)。

活動(dòng)反思：

我記得在中班聽(tīng)老師上打擊樂(lè)《楊柳青》時(shí)，孩子對(duì)于節(jié)奏圖上的節(jié)奏型相識(shí)比較模糊，所以這次在活動(dòng)中當(dāng)我出示節(jié)奏圖時(shí)，沒(méi)有問(wèn)：“圖上有哪些不同的節(jié)奏。”而是請(qǐng)小摯友找找一樣的節(jié)奏，這樣的效果比較好。

缺點(diǎn)：

1.改變節(jié)奏的地方強(qiáng)化的不夠，孩子駕馭的不夠好?？赡苁沁B我自己到哪里改變節(jié)奏也不夠清晰，更加不能精確地哼唱出來(lái)。

2.最終的表演始終是我指圖孩子練習(xí)，沒(méi)有脫離圖譜讓孩子們嘗試。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受樂(lè)曲輕松歡快的旋律，學(xué)習(xí)用塑料袋，小棒，易拉罐，小鈴隨音樂(lè)有節(jié)奏的演奏。

2.嘗試小組探究多種動(dòng)作和節(jié)奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。

3.體驗(yàn)用生活中的物品演奏表現(xiàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用塑料袋，小粹，易拉楚，小鈴隨音樂(lè)有節(jié)奏的演奏。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試小組探究多種動(dòng)作和節(jié)奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。

活動(dòng)打算：了解《圣誕爺爺》的故事繪本。生活物品：易拉罐、小棍、塑料袋。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，初步感受音樂(lè)，熟識(shí)嬉戲動(dòng)作。

1.老師講解并描述《圣誕爺爺》故事，引起活動(dòng)愛(ài)好。

“圣誕老人住在遙遠(yuǎn)的北國(guó)森林，他們一年只派發(fā)一次禮物，你們知道平常他們都做什么嗎？”

2.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)縮播種、澆水、修雪械、收獲禮物的動(dòng)作?！笆フQ老人在四個(gè)季節(jié)都做了什么事情？做了曝些動(dòng)作？”

3.老師和幼兒一起隨音樂(lè)做動(dòng)作，感受樂(lè)曲旋律和節(jié)奏。

二、探究生活用品的聲音，嘗試探討配器。

1.幼兒自選傾聽(tīng)生活用品發(fā)出的聲音，為不同的勞動(dòng)配器。

2.相互溝通自己的想法，共同探討出配器方案。

3.一起和圣誕老人勞動(dòng)，隨音樂(lè)有節(jié)奏整齊的完整演奏，體驗(yàn)用樂(lè)器表現(xiàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)。

（1）幼兒自選一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容，第一遍隨樂(lè)演奏。

（2）提問(wèn)：勞動(dòng)的心情怎樣？會(huì)用自己的工具嗎？（用情境性語(yǔ)言啟發(fā)幼兒輕輕播種子、扎禮物一下一下的系、修雪梯要一下一下修整齊）

（3）幼兒再次合作演奏，老師語(yǔ)言指令提示音樂(lè)的轉(zhuǎn)換。

4、啟發(fā)幼兒讓小工具跳舞，分小組探究多種動(dòng)作和節(jié)奏的演奏。

（1）分小組探討，指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏，體驗(yàn)勞動(dòng)的好玩。

你們想編一個(gè)什么隊(duì)形？做什么動(dòng)作勞動(dòng)？

（2）集體隨音樂(lè)完整演奏一遍，體驗(yàn)更好玩的勞動(dòng)。

（3）用自己喜愛(ài)的演奏方式自由演奏表達(dá)。

（4）加入小鈴請(qǐng)幼兒勞動(dòng)后坐著雪橇回家，反思自己的演奏和加入小鈴后的音效，思索怎樣演奏漸弱的聲音？

5、老師小結(jié)：生活中還有很多生活物品能發(fā)出很多好玩的聲音，讓我們一起去試一試玩一玩吧！

大班節(jié)奏樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》活動(dòng)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首節(jié)奏顯明活潑跳動(dòng)的音樂(lè)，ABA的形式便于幼兒進(jìn)行演奏?；顒?dòng)中我將音樂(lè)與《圣誕老人的王國(guó)》繪本故事結(jié)合，以故事中圣誕老人勞動(dòng)的情節(jié)為故事情境，選用生活中常見(jiàn)的物品小瓶子、塑料袋、小棍激發(fā)幼兒演奏愛(ài)好，旨在敲敲、玩玩、演演中提高幼兒演奏水平。在不斷嘗試中組織了此活動(dòng)。

一、借用動(dòng)作形象，遷移表現(xiàn)節(jié)奏。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“我做過(guò)了就會(huì)理解了”。幼兒的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象性。所以是動(dòng)作思維在前，然后是形象恩維，再到抽象思維。在組織本次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)抽象的節(jié)奏型時(shí)比較枯燥，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)仿照勞動(dòng)時(shí)數(shù)種、修雪梯、包禮物的動(dòng)作，然后創(chuàng)編了“玩具送給你”的語(yǔ)言節(jié)奏，激勵(lì)幼兒與節(jié)奏型進(jìn)行匹配，他們的印象更加深刻，理解也更如豐富和全面。配以簡(jiǎn)潔的“繞、錘、擺手”等動(dòng)作引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，無(wú)形中滲透了所學(xué)的節(jié)奏型。

二、巧用生活材料，增加演奏的愛(ài)好。

奧爾夫節(jié)奏樂(lè)中強(qiáng)調(diào)：生活化的物品引用節(jié)奏訓(xùn)練中能增加幼兒演奏音樂(lè)的樂(lè)趣。生活中的物品是孩子們熟識(shí)的感愛(ài)好的，綱要中也指出：“貼近幼兒生活，途擇幼兒感愛(ài)好的事物”。所以生活化材科著眼于幼兒的生活，以愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，以材料為依托，以嬉戲化的情境為生活化材料演奏為橋梁，使活動(dòng)有效綻開(kāi)?；顒?dòng)中我嘗試運(yùn)用了裝著豆子的小瓶子、塑料袋、小木棒，激勵(lì)幼兒探究材料的演奏方式，并與撇種子、修雪松、包禮物的節(jié)奏進(jìn)行匹配，幼兒探究出“搖、敲、繞、拽”等方式駕馭了節(jié)奏型，提高了演奏愛(ài)好。三、合作創(chuàng)編隊(duì)形，拓展演奏的空間

《綱要》指出：“使幼兒在生活、學(xué)習(xí)、嬉戲中，形成初步的合作意識(shí)?！庇變簳r(shí)期逐步形成了創(chuàng)建表現(xiàn)的意識(shí)，所以要給幼兒供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用自己的認(rèn)知方式去理解音樂(lè)表現(xiàn)力。而人際合作的增加，給幼兒打開(kāi)了想象和創(chuàng)建的空間，使幼兒充分感受到創(chuàng)建性表現(xiàn)樂(lè)趣。所以老師有意識(shí)的幫助幼兒創(chuàng)建與同伴合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更能使幼兒主動(dòng)探究演奏的勝利感。

在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒在駕馭節(jié)奏的基礎(chǔ)上與同伴合作設(shè)計(jì)隊(duì)形演奏音樂(lè)，“播種組”的小摯友設(shè)計(jì)了雙排隊(duì)形，并設(shè)計(jì)了內(nèi)外交替撒種的演奏動(dòng)作，“包禮物”組的幼兒設(shè)計(jì)了圓形禮物，并用上舉的動(dòng)作扎絲帶等。幼兒在開(kāi)心的合作中提高了演奏技能，體驗(yàn)到了合作創(chuàng)建的歡樂(lè)。此外，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)建性的設(shè)計(jì)趣味嬉戲方面、視察幼兒表現(xiàn)實(shí)力方面、激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性演奏等方面我還需提高。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思11

在本次活動(dòng)中，我讓孩子充分的聽(tīng)音樂(lè)，充分的感受，這樣給歌曲的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，孩子通過(guò)感受音樂(lè)，能夠用自己喜愛(ài)的動(dòng)作來(lái)表達(dá)心情，這是個(gè)進(jìn)步，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，能夠跟著音樂(lè)的節(jié)奏做動(dòng)作是一件很不簡(jiǎn)單的事情。我抓住了孩子的心理，那就是“交摯友”，每個(gè)孩子都希望自己有許多的好摯友，而他們也都希望自己能夠和老師成為好摯友，這一點(diǎn)我利用這首小歌《拉勾勾》得到了解決，在歌頌過(guò)程中，我深化學(xué)生中間，與他們每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告知孩子，和我拉過(guò)勾勾的人都已經(jīng)成為我的好摯友了，這樣一來(lái)，激勵(lì)了其他沒(méi)有被我拉過(guò)勾勾的孩子，大家是在快樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)的，因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)會(huì)歌的同時(shí)，都和老師成為了好摯友。

在活動(dòng)中遇到不仔細(xì)聽(tīng)講的幼兒，我會(huì)用很委婉的一句“我的好摯友在哪里呢？”來(lái)集中他們的留意力，這樣一來(lái)，大家都會(huì)用最快的速度把心思回來(lái)課堂，起到了很好的效果。

教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)覺(jué)了很多不足的地方，首先，在歌曲學(xué)唱的過(guò)程當(dāng)中，我深化孩子中間和他們拉勾勾的時(shí)候沒(méi)有想到要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏拉勾勾，只是和學(xué)生簡(jiǎn)潔的拉了幾下，假如根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏拉勾勾則能夠滲透到音樂(lè)中，能夠起到很好的效果，讓孩子更簡(jiǎn)單理解3/4拍子。

本次活動(dòng)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求，孩子學(xué)會(huì)了很多學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)了一首歌曲，能自己依據(jù)生活閱歷來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，上了一節(jié)好玩，活潑、快樂(lè)的音樂(lè)課。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)總結(jié)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高自己。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思12

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒能初步感知舞曲ABA結(jié)構(gòu)，感知斷頓、緩慢、柔軟、連貫及快速、驚慌的音樂(lè)特性。

2.幼兒能創(chuàng)編出小樹(shù)生長(zhǎng)及小精靈跳舞的動(dòng)作。

3.在音樂(lè)活動(dòng)中能協(xié)調(diào)自身與他人的關(guān)系。

活動(dòng)打算：

1.音樂(lè)《挪威舞曲》。

2.魔法師和樹(shù)精靈的課件。

3.樹(shù)精靈的頭飾、帽子，魔法師的帽子、魔法棒。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

師：今日我給小摯友們帶來(lái)了一段好玩的音樂(lè)，你們?cè)诩?xì)致聽(tīng)的時(shí)候，可以拍拍手，打打節(jié)奏。

二、初步相識(shí)音樂(lè)。

師幼共同完整地觀賞音樂(lè)。

師：你覺(jué)得這段音樂(lè)怎么樣？聽(tīng)了有什么感覺(jué)？

（評(píng)析：活動(dòng)一起先，老師省去了魔法師的出場(chǎng)，干脆引導(dǎo)，使幼兒很簡(jiǎn)單弄清故事情節(jié)，讓孩子有更多空間去干脆感受到音樂(lè)旋律和段落。）

三、通過(guò)故事，幫助幼兒粗淺理解音樂(lè)。

1.借助課件講解故事，了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

師：從前有一片漂亮的森林，里面有很多樹(shù)精靈。一天，森林魔法師睡著了，小精靈們就從樹(shù)中逃出來(lái)，舉辦了音樂(lè)會(huì)，盡情地聽(tīng)音樂(lè)跳舞。魔術(shù)師被吵醒后生氣極了，瞪大眼睛說(shuō)：“我要把你們變成一個(gè)個(gè)不會(huì)動(dòng)的木頭人！”“變！”魔法師揮動(dòng)魔術(shù)棒，樹(shù)精靈就變成了神態(tài)各異的雕塑。

這個(gè)音樂(lè)故事講了什么？（幼兒探討回答，師作簡(jiǎn)略小結(jié)。）

師：那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)中哪里是魔法師出來(lái)了，哪里該是樹(shù)精靈出來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)，哪里又是樹(shù)精靈被魔法師變成木頭人了？

2.結(jié)合故事其次遍完整觀賞音樂(lè)。

四、分段觀賞。

1.第一段音樂(lè)分析。

師：你們聽(tīng)到魔法師出來(lái)了嗎？在音樂(lè)的哪一部分？來(lái)吧，小魔法師們，讓我們一個(gè)跟著一個(gè)去樹(shù)林吧。

2.其次段音樂(lè)分析。

師：這時(shí)誰(shuí)出來(lái)了呀？（引導(dǎo)幼兒用身體的動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)枝、樹(shù)葉生長(zhǎng)的過(guò)程。）

師：小精靈都出來(lái)了，他們想干什么呀？

師：假如你是小精靈，音樂(lè)會(huì)上你想做什么？你來(lái)表演給大家看看。（讓幼兒做各種表演動(dòng)作，如：彈琴、吹喇叭、跳舞等。）

聽(tīng)音樂(lè)，幼兒表演。

3.第三段音樂(lè)分析。

師：音樂(lè)會(huì)多喧鬧呀！可是，把魔法師吵醒了，她生氣極了，說(shuō)：我要把你們通通變成木頭人。

五、引導(dǎo)幼兒依據(jù)不同要求大膽嘗試想象、創(chuàng)編美麗造型動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。

1.第一遍先聽(tīng)音樂(lè)嬉戲，要求樹(shù)精靈在第三段音樂(lè)起先前擺出一個(gè)造型動(dòng)作，直至音樂(lè)結(jié)束。

2.利用人體模型小玩具幫助小精靈在第三段音樂(lè)的表演過(guò)程中能隨魔術(shù)棒變換多個(gè)造型動(dòng)作。

師：我越玩越快樂(lè)，我的魔術(shù)棒也興奮極了，不停地跳動(dòng)。變！變！變！剛才大家只變了一個(gè)動(dòng)作，現(xiàn)在該怎么辦？

師：我今日還帶了很多小玩具呢！他們也是變形高手，今日你們可以和他一起做個(gè)嬉戲！你找一個(gè)好摯友，兩人一起先給小玩具擺個(gè)造型，固定好后你們學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，學(xué)會(huì)了，再給他擺個(gè)造型，看看哪對(duì)好摯友擺的姿態(tài)最多最美麗！留意：可千萬(wàn)別把自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作忘了！我們要把設(shè)計(jì)的動(dòng)作編入嬉戲呢！

3.幼兒自主操作，老師巡回輔導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒身體各部位動(dòng)作的設(shè)計(jì)，如：腰、臀、胯、頭等。

4.請(qǐng)一組幼兒上來(lái)展示自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。（老師可從身體姿態(tài)、造型不同高度、動(dòng)作連貫等方面進(jìn)行簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)?。?/p>

5.隨音樂(lè)嬉戲一次。

引導(dǎo)小精靈能依據(jù)魔術(shù)棒揮動(dòng)的走勢(shì)來(lái)變換造型的高度。

1.我的魔術(shù)棒也起先跳舞了，變！變！變！變！忽高忽低，忽上忽下，聰慧的小精靈，你該怎么辦？

2.不伴隨音樂(lè)先試試。

3.依據(jù)要求再嬉戲一次。

4.請(qǐng)一幼兒做魔術(shù)師，再嬉戲一次。

師：我有些累了，誰(shuí)情愿來(lái)做魔法師？

六、集體嬉戲。

1.請(qǐng)一名幼兒做魔法師，引導(dǎo)幼兒做“領(lǐng)頭人”，進(jìn)行嬉戲。

2.利用道具完整地進(jìn)行嬉戲。

教學(xué)反思：

教化家馮德全說(shuō)過(guò)：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以嬉戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的嬉戲世界?！币魳?lè)教化是幼兒教化的一項(xiàng)主要內(nèi)容，而嬉戲化的教學(xué)又最符合幼兒成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)。怎樣在幼兒音樂(lè)教學(xué)與嬉戲化之間找到最佳的搭配，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教化的人性化和最佳效果，就是本文探討的主要方向。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學(xué)方式來(lái)激活幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，樂(lè)意參與形體活動(dòng)，是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的目的所在。選取《挪威舞曲》這一教材是因?yàn)椋?.這是一首非常美麗、形象顯明的樂(lè)曲。全曲ABA三段式結(jié)構(gòu)明顯，改變清楚，適合大班幼兒觀賞。2.嬉戲是幼兒園小摯友最喜愛(ài)的教學(xué)形式，通過(guò)嬉戲，能讓小摯友清晰地區(qū)分段落，能讓幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，在幼兒教學(xué)中，古典音樂(lè)的觀賞教學(xué)沖突顯得尤為明顯。所以我選擇了兩個(gè)小摯友感愛(ài)好的人物，并結(jié)合故事、嬉戲、舞蹈等多種形式來(lái)豐富教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。3.肢體語(yǔ)言是教學(xué)的一個(gè)很好的協(xié)助工具，并且符合大班幼兒好表演的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以整個(gè)活動(dòng)，幼兒都在全程參加中感知、學(xué)習(xí)、創(chuàng)建。

整個(gè)活動(dòng)中，作為新老師的我還存在著很多不足之處：

1.在課堂上我過(guò)多牽著孩子走，沒(méi)有很好體現(xiàn)幼兒的自主性和參加性；

2.雖然有了師生互動(dòng)，但是生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)還不夠，沒(méi)能很好地體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)建性和互動(dòng)性；

3.用語(yǔ)還不夠精練，畫(huà)蛇添足的成分比較多；

4.內(nèi)容太多，繁瑣，不易操作。這些都是我在以后的教學(xué)中要留意的。

原色課堂是以人為本的課堂，它關(guān)注人性，突動(dòng)身展，充溢活力，是幼兒成長(zhǎng)的樂(lè)園。本次歌頌活動(dòng)《魔法師和樹(shù)精靈》中，老師到處從生態(tài)課堂理念動(dòng)身，注意為孩子營(yíng)造溫馨和諧、充溢人性化的課堂氛圍，敬重接納孩子的創(chuàng)建表達(dá)，自然真實(shí)地呈現(xiàn)了師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍場(chǎng)面。主要體現(xiàn)在：

1.讓幼兒能成為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主子。

新《綱要》指出，藝術(shù)教化的目地是對(duì)幼兒進(jìn)行審美感受，感受促進(jìn)作用，變更使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)建性地表現(xiàn)。所以我們應(yīng)重新諦視音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，重新諦視音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的地位，讓幼兒能成為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主子。

嬉戲也是幼兒的基本活動(dòng)，讓幼兒置身在嬉戲中接受美育是特別重要的。嬉戲符合兒童的本性，假如能讓幼兒音樂(lè)活動(dòng)嬉戲化，把音樂(lè)和嬉戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在唱唱跳跳、動(dòng)動(dòng)玩玩中體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)，在音樂(lè)中培育他們的求異思維和創(chuàng)新思維，不僅能成為落實(shí)新《綱要》精神的捷徑，更符合幼兒的身心發(fā)展要求，提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效率。

2.教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和多樣性，是幼兒園音樂(lè)嬉戲化的首要條件。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師?！睈?ài)好也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，他才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。所以，音樂(lè)老師在選擇音樂(lè)素材時(shí)，肯定要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)、具有教化性和藝術(shù)性，能夠?yàn)橛變簩檺?ài)的音樂(lè)作品。如：《魔法師和樹(shù)精靈》，幼兒可以找到寵愛(ài)的動(dòng)物或人物形象，或者能被曲折的故事情節(jié)吸引。

3.教學(xué)過(guò)程的情節(jié)性和趣味性，是幼兒音樂(lè)嬉戲化的必要手段。

心理學(xué)探討證明：人有先天性的行為趨勢(shì)傾向。趨向主動(dòng)的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)，幼兒更是如此。假如能讓他們感到歡樂(lè)和獲得勝利體驗(yàn)，幼兒就會(huì)樂(lè)此不疲，并能表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)建力。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)的施教方法就要好玩味性，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要有情節(jié)性，讓幼兒覺(jué)得自己是在玩音樂(lè)，在音樂(lè)中嬉戲，使他們身體感受，情感與思索融為一體，讓他們自主地感覺(jué)音樂(lè)，表達(dá)情感，充共享受音樂(lè)帶給他們的歡樂(lè)。

4.師幼關(guān)系的互動(dòng)性與學(xué)習(xí)性，是保證幼兒園音樂(lè)教學(xué)嬉戲化的核心。

很多老師在教化實(shí)踐中，經(jīng)常受傳統(tǒng)的教化觀念與教化方式影響，只喜愛(ài)兒童聽(tīng)話守紀(jì)律，不許兒童“亂說(shuō)亂動(dòng)”。表面上是讓兒童守規(guī)則，事實(shí)上是不許超出老師限定的范圍去進(jìn)行探究、發(fā)覺(jué)和創(chuàng)建，這樣的教化明顯不能培育兒童“獨(dú)立思索”和“勇于創(chuàng)建”的精神。新《綱要》中也多次提及，如“建立良好的師生關(guān)系”“創(chuàng)建一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談”。怎樣做到新《綱要》的要求，我覺(jué)得至少要做到以下兩點(diǎn)：

一是老師應(yīng)由活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者和指揮者”變成幼兒音樂(lè)活動(dòng)環(huán)境的“供應(yīng)者”和“服務(wù)者”，為幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和探究供應(yīng)必要的物質(zhì)保障和環(huán)境氛圍。

二是老師應(yīng)成為孩子創(chuàng)作過(guò)程中的“引導(dǎo)者”和“合作者”。幼兒的探究與創(chuàng)建，很多在成人看來(lái)都很簡(jiǎn)潔甚至是荒誕離奇的，但正是這些想法，才表現(xiàn)出幼兒難得的創(chuàng)建性?；顒?dòng)中，老師要細(xì)致地視察，剛好發(fā)覺(jué)幼兒探究過(guò)程的須要，通過(guò)對(duì)幼兒探究中的環(huán)境、材料以及細(xì)心組織設(shè)計(jì)的提問(wèn)等途徑賜予幼兒隱性指導(dǎo)。老師最好以幼兒的“合作伙伴”的身份參加到幼兒感愛(ài)好的項(xiàng)目中去，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)覺(jué)和探究行為，以主動(dòng)確定的看法來(lái)對(duì)待每個(gè)孩子的創(chuàng)建成果。有時(shí)候，老師的一個(gè)贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，甚至一句激勵(lì)的話，都是提高孩子創(chuàng)建主動(dòng)性的良好手段。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思13

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)在第一課時(shí)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒重點(diǎn)觀賞歌曲，不要求幼兒能夠?qū)W唱歌曲，同時(shí)應(yīng)插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補(bǔ)、側(cè)點(diǎn)等步伐的學(xué)習(xí)。這樣幼兒在其次課時(shí)中才能較輕松地將手部動(dòng)作與腳步動(dòng)作協(xié)調(diào)協(xié)作起來(lái)。同時(shí)在教幼兒舞蹈的分解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)微環(huán)節(jié)，提高幼兒舞蹈動(dòng)作的精確性。在本次活動(dòng)的其次課時(shí)中，我運(yùn)用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)覺(jué)圖譜并沒(méi)有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著老師的動(dòng)作學(xué)。圖譜的利用率不高，可能是因?yàn)閳D譜畫(huà)的有些小，并且沒(méi)有將一句歌詞中出現(xiàn)的動(dòng)作畫(huà)在一張紙上。下次假如仍舊選擇用圖譜，那應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮圖譜的作用，提高它的利用率。

本次活動(dòng)幼兒基本都會(huì)唱這首歌曲了，除了部分動(dòng)作手腳還不能很好地協(xié)調(diào)協(xié)作外，基本能夠跟著音樂(lè)來(lái)跳這個(gè)舞蹈。在本次活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)了樂(lè)曲輕快、悠揚(yáng)的心情，初步了解了藏族音樂(lè)的特點(diǎn)。更增進(jìn)了幼兒對(duì)少數(shù)民族文化的了解。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思14

幼兒的科學(xué)教化是指幼兒在老師指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)四周物質(zhì)世界進(jìn)行感知、探究、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、尋求答案的探究過(guò)程?？茖W(xué)教化對(duì)于發(fā)展幼兒的認(rèn)知實(shí)力、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)四周世界的探究愛(ài)好及解決問(wèn)題的實(shí)力會(huì)使他們終生受益。本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒的日?；顒?dòng)，抓住了幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的新奇心和探究欲望，發(fā)展了認(rèn)知實(shí)力。

在活動(dòng)中我能帶著目標(biāo)去視察孩子的試驗(yàn)操作，重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)顏色變變變的現(xiàn)象，感受其中的樂(lè)趣，給幼兒充分自主探究的空間。

活動(dòng)起先時(shí)，我先讓幼兒將自己喜愛(ài)的兩種顏色標(biāo)記貼在杯子上，然后交代清晰操作要求，一種顏色水倒到杯子上的下面一條線，另一種顏色水倒到杯子上的上面一條線，老師沒(méi)有象以往干脆示范，引導(dǎo)幼兒觀看試驗(yàn)的結(jié)果，而只是教給幼兒材料的操作方法，幼兒在操作中驚喜地發(fā)覺(jué)：兩種顏色加在一起變成了別的顏色，提高了探究的愛(ài)好。

在第一次試驗(yàn)后，老師請(qǐng)幼兒演示試驗(yàn)過(guò)程，給了幼兒展示的機(jī)會(huì)，同伴的示范有時(shí)比老師的示范效果更好，幼兒能在同伴的示范中想想自己的發(fā)覺(jué)是不是和小摯友的一樣。

不足：由于是借用其他班的材料進(jìn)行上課，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有留意杯子上的標(biāo)記線，兩條線距離貼得太遠(yuǎn)，導(dǎo)致操作時(shí)所用資源比較多，在某種意義上就是有點(diǎn)奢侈資源，但看的效果還是比較明顯的。

幼兒都是有差異性的，在活動(dòng)中有的幼兒操作方法不對(duì)，我沒(méi)有充分利用幼兒資源，讓實(shí)力強(qiáng)的幼兒去幫助他實(shí)力比較弱的小摯友，沒(méi)有發(fā)揮幼兒間的榜樣示范作用。有的小摯友只是盲目地進(jìn)行操作，操作時(shí)不知道要先做什么再做什么，做事沒(méi)有目的性。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思15

在本次活動(dòng)中，我讓孩子充分的聽(tīng)音樂(lè)，充分的感受，這樣給歌曲的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，孩子通過(guò)感受音樂(lè)，能夠用自己喜愛(ài)的動(dòng)作來(lái)表達(dá)心情，這是個(gè)進(jìn)步，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，能夠跟著音樂(lè)的節(jié)奏做動(dòng)作是一件很不簡(jiǎn)單的事情。我抓住了孩子的心理，那就是“交摯友”，每個(gè)孩子都希望自己有許多的好摯友，而他們也都希望自己能夠和老師成為好摯友，這一點(diǎn)我利用這首小歌《拉勾勾》得到了解決，在歌頌過(guò)程中，我深化學(xué)生中間，與他們每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告知孩子，和我拉過(guò)勾勾的人都已經(jīng)成為我的好摯友了，這樣一來(lái)，激勵(lì)了其他沒(méi)有被我拉過(guò)勾勾的孩子，大家是在快樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)的，因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)會(huì)歌的同時(shí)，都和老師成為了好摯友。

在活動(dòng)中遇到不仔細(xì)聽(tīng)講的幼兒，我會(huì)用很委婉的一句“我的好摯友在哪里呢？”來(lái)集中他們的留意力，這樣一來(lái)，大家都會(huì)用最快的速度把心思回來(lái)課堂，起到了很好的效果。

教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)覺(jué)了很多不足的地方，首先，在歌曲學(xué)唱的過(guò)程當(dāng)中，我深化孩子中間和他們拉勾勾的時(shí)候沒(méi)有想到要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏拉勾勾，只是和學(xué)生簡(jiǎn)潔的拉了幾下，假如根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏拉勾勾則能夠滲透到音樂(lè)中，能夠起到很好的效果，讓孩子更簡(jiǎn)單理解3/4拍子。

本次活動(dòng)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求，孩子學(xué)會(huì)了很多學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)了一首歌曲，能自己依據(jù)生活閱歷來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，上了一節(jié)好玩，活潑、快樂(lè)的音樂(lè)課。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)總結(jié)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高自己。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思16

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步感受進(jìn)行曲堅(jiān)毅、有力的風(fēng)格，用動(dòng)作仿照解放軍神氣挺立的姿態(tài)。

萌發(fā)酷愛(ài)崇拜解放軍的情感。

2、熟識(shí)歌曲旋律，理解歌詞，初步學(xué)習(xí)弱拍后半拍起唱，學(xué)唱第一段。

3、萌發(fā)酷愛(ài)解放軍的情感和學(xué)習(xí)解放軍的

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì)四二拍歌曲，體會(huì)歌曲的雄壯有力的節(jié)奏

2難點(diǎn)：學(xué)習(xí)歌曲改變的唱法,學(xué)會(huì)齊唱，分唱等方法。

活動(dòng)打算

解放軍帽子、一把槍

(一)活動(dòng)過(guò)程：

1、打算活動(dòng)：手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、師生問(wèn)好(由弱到強(qiáng)的演唱)

2、感受歌曲堅(jiān)毅、有力的進(jìn)行曲風(fēng)格，喜愛(ài)解放軍。

——復(fù)習(xí)演唱《彎彎的小船》，引導(dǎo)幼兒三拍中的第一拍唱得稍強(qiáng)些。

——說(shuō)說(shuō)這首曲子是什么樣的感覺(jué)?(溫順、抒情、每個(gè)音都很連貫)

——這里有一首請(qǐng)你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)是什么樣的感覺(jué)?(彈奏旋律)

——聽(tīng)到這樣的音樂(lè)想到什么?

——請(qǐng)你聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)做解放軍神氣的樣子，表現(xiàn)出他們很有力氣。

3、理解并學(xué)習(xí)第一段歌詞，滲透弱起半拍。

——(老師一邊表演解放軍，一邊示范唱歌，讓幼兒理解歌詞。

)請(qǐng)你來(lái)看解放軍表演。

——你喜愛(ài)這個(gè)表演嗎?再看一次表演，聽(tīng)清晰老師唱了什么?

——你聽(tīng)到了什么?(學(xué)說(shuō)歌詞)

——我們來(lái)玩一個(gè)嬉戲。

老師請(qǐng)小摯友數(shù)1234，嘴巴里數(shù)到3時(shí)4在心里數(shù)，老師聽(tīng)到你們數(shù)到3就說(shuō)歌詞。

我們來(lái)試試。

(其次遍老師數(shù)幼兒說(shuō)歌詞)

1、學(xué)習(xí)由弱拍后半拍起唱。

——請(qǐng)小摯友細(xì)致的聽(tīng)老師開(kāi)頭怎么起唱的。

(歌曲的起先沒(méi)有立刻唱略微停了一下，是弱拍起唱的，我們要留意聽(tīng)前奏，當(dāng)聽(tīng)到老師數(shù)123后立刻唱出來(lái))

——我們要象解放軍一樣整齊的起唱。

(幼兒跟老師學(xué)習(xí)演唱三遍)

——我們一起來(lái)做解放軍，一邊唱一邊自己編動(dòng)作好嗎?

——用有力堅(jiān)毅的聲音來(lái)唱歌。

教學(xué)反思

這首歌曲特別形象生動(dòng)，很能激發(fā)幼兒的激情，活動(dòng)效果還是比較滿足的。

1、在難點(diǎn)的把握上我抓得較剛好到位。

在歌詞教學(xué)中就用嬉戲的方法滲透弱起拍，為了讓幼兒能理解弱起拍的表現(xiàn)，我用示范的方法和孩子互動(dòng)，孩子立刻明白了，既而互換角色互動(dòng)，為學(xué)唱弱起拍作了充分的打算。

2、演唱風(fēng)格的把握及發(fā)聲方法的引導(dǎo)也比較勝利。

更好體現(xiàn)進(jìn)行曲的堅(jiān)毅有力，我引導(dǎo)幼兒發(fā)聲時(shí)留意口型要圓，聲音要集中并做了示范，通過(guò)多次的引導(dǎo)、體驗(yàn)、孩子有了感悟，能表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格。

3、幼兒對(duì)解放軍打仗的場(chǎng)面和動(dòng)作比較感愛(ài)好，但最簡(jiǎn)單出現(xiàn)混亂，于是我給孩子一個(gè)敵人的目標(biāo)進(jìn)行攻擊，可以用不同的武器來(lái)攻擊，這下整個(gè)場(chǎng)面好看又有秩序。

這個(gè)教材我已經(jīng)多數(shù)次的上過(guò)，但是每次上課時(shí)都會(huì)感到簇新，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收獲和感想。

因?yàn)槲颐看蚊鎸?duì)的孩子是不同的。

或許老師的歡樂(lè)就在這里，是孩子帶給你歡樂(lè)，是孩子須要你去創(chuàng)新。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思17

本著專心上好一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的目標(biāo)，我今日上了這個(gè)活動(dòng)，這首《什么水面打跟斗》是選自電影《劉三姐》的選曲，是廣西壯族的山歌。曲調(diào)美麗，朗朗上口，其問(wèn)答式的山歌具有濃郁的民族特色，供幼兒創(chuàng)作新歌詞，培育幼兒擅長(zhǎng)思索，并勇于接受挑戰(zhàn)，可以互動(dòng)合作的空間也很大。這首歌是將成人歌曲改編為兒童歌曲的一次嘗試，讓幼兒嘗試自己填詞，嘗試自己將謎語(yǔ)匹配到歌曲旋律之中，體驗(yàn)和共享勝利與合作的歡樂(lè)。

我的活動(dòng)目標(biāo)是：

1、在熟識(shí)樂(lè)曲旋律的基礎(chǔ)上嘗試為樂(lè)曲匹配歌詞并表演。

2、通過(guò)觀賞和演唱進(jìn)一步了解民間對(duì)唱的形式，感受民間歌曲喧鬧歡暢的場(chǎng)景。

3、主動(dòng)參加演唱會(huì)，體驗(yàn)對(duì)唱的樂(lè)趣。

在活動(dòng)中，我以飽滿的激情引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)新的歌曲演唱模式，但是因?yàn)槲覍?duì)唱曲難度估計(jì)不足，又太過(guò)于焦急，干脆導(dǎo)致孩子第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)唱曲的駕馭不夠到位，最終的創(chuàng)編不勝利。

但是教學(xué)時(shí)一門(mén)缺憾的藝術(shù)，只有不斷地反思和總結(jié)，才能把缺憾變成完備。希望大家多提建議，感謝大家~

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思18

“歌頌春天”這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)是主題活動(dòng)“春天里”的一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)。它是一首東北民歌，歌中嘿……拉，唱起來(lái)特別洪亮上口，唱出了小摯友對(duì)春天的酷愛(ài)，特別符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。而且現(xiàn)在正好是春天，小摯友對(duì)春天也有了肯定的閱歷積累，大家對(duì)這個(gè)內(nèi)容確定也是感愛(ài)好的。依據(jù)教材這是一節(jié)器樂(lè)演奏活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.感知、熟識(shí)、理解樂(lè)曲的旋律，駕馭節(jié)奏型。

2.借助圖譜及樂(lè)曲旋律的特點(diǎn)，探究樂(lè)曲的配器方案。

3.集中留意看老師的指揮，嘗試與同伴協(xié)作一樣演奏，并關(guān)注樂(lè)器演奏時(shí)的整體音響效果。依據(jù)目標(biāo)將其重點(diǎn)定位為熟識(shí)理解樂(lè)曲旋律，借助圖譜探究配器方案。

因?yàn)樵谝魳?lè)活動(dòng)中很少涉及到打擊樂(lè)，在預(yù)設(shè)中我也想到孩子們很少接觸教學(xué)場(chǎng)面會(huì)不好限制，所以在幼兒來(lái)園時(shí)我在區(qū)域中就投放了一些配器，讓他們自己先探究一下。然后在晨間談話時(shí)我就依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的節(jié)奏型讓他們選擇一種打擊樂(lè)器依據(jù)節(jié)奏來(lái)點(diǎn)名，這也是我預(yù)設(shè)中的難點(diǎn)前置。

接著在教學(xué)活動(dòng)中我以故事導(dǎo)入，幫助幼兒理解樂(lè)曲內(nèi)容。然后播放音樂(lè)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，感受樂(lè)曲喧鬧、歡快的心情。接著出示圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)看，然后請(qǐng)幼兒自主選擇樂(lè)器演奏。在演奏時(shí)我還將演奏的過(guò)程用錄音的方式將他們演奏的效果錄制了下來(lái)，然后播放給他們聽(tīng)，這樣對(duì)于存在的問(wèn)題更直觀，孩子們會(huì)更好的直視問(wèn)題而共同去改善。所以在再次演奏的時(shí)候遠(yuǎn)比上次演奏的效果好了許多。

很愉快動(dòng)到了尾聲孩子們還意猶未盡，所以我也將活動(dòng)延長(zhǎng)到了區(qū)域，讓孩子們接著探究。

反思今日的活動(dòng)，活動(dòng)中老師的教還是過(guò)多，老師比較高控。我依據(jù)自己班級(jí)的孩子選擇了合適的音樂(lè)內(nèi)容和活動(dòng)形式，但是在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)方面還不是很好的到位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較順暢的，也充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于這樣的一個(gè)素材的藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)嘗試也還是有所突破的。環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間支配的也還是比較緊湊連貫的。作為老師在活動(dòng)預(yù)設(shè)中也會(huì)考慮本班孩子的一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r然后作出相對(duì)應(yīng)的措施，還是比較妥當(dāng)?shù)?。?duì)于這樣的活動(dòng)以后因該多加嘗試，讓自己有更多的突破。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思19

冬是漂亮的，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄飄灑灑，猶如仙女散花般飄落，一朵朵，一片片雪白透亮，薄如輕紗；冬是歡樂(lè)的，當(dāng)雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落下來(lái)是，最興奮的就要數(shù)孩子們了。他們?cè)谘┑乩锒蜒┤耍蜓┱?，滾雪球

在這冬季來(lái)臨之際，我們大班上學(xué)期最終一個(gè)主題《擁抱冬天》綻開(kāi)了。在這個(gè)主題里有一節(jié)大班音樂(lè)嬉戲《滑雪歌》活動(dòng)，這個(gè)音樂(lè)采納了動(dòng)畫(huà)片《雪娃娃》的主題曲。為了提高幼兒的愛(ài)好，我反復(fù)鉆研教材，多次傾聽(tīng)這首音樂(lè)，找尋突破口。然后依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我讓幼兒在視、聽(tīng)、動(dòng)、想緊密結(jié)合的音樂(lè)活動(dòng)中努力獲得“音樂(lè)耳朵”的實(shí)力，讓幼兒感受樂(lè)曲美麗、安靜的意境，使幼兒盡量發(fā)揮自己的想象來(lái)創(chuàng)編“雪花飄舞”和“小兔滑雪”的動(dòng)作。因而他們始終沉醉在與同伴合作嬉戲的開(kāi)心心情之中，受到了音樂(lè)的感染和得到樂(lè)曲所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。我認(rèn)為這節(jié)課的可取之處在于：

一、用直觀的視覺(jué)形象來(lái)幫助幼兒體驗(yàn)樂(lè)曲的情感。

我從網(wǎng)上找到了一段《雪娃娃》的視頻，通過(guò)讓幼兒觀賞視頻中的雪娃娃滑雪的場(chǎng)景，進(jìn)一步感受雪景美麗的意境和滑雪的歡樂(lè)。有了視覺(jué)感受的前提，幼兒很快地從樂(lè)曲中聽(tīng)辨出音樂(lè)中所要表現(xiàn)的“雪花飄舞”“小兔滑雪”的情節(jié)，他們急迫地訴說(shuō)著“下雪了，下雪了”。從幼兒說(shuō)話的內(nèi)容以及他們神態(tài)中流露出的表情說(shuō)明白他們已體驗(yàn)到了樂(lè)曲中所表達(dá)的情感。

二、以動(dòng)作參加來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè)的表現(xiàn)技巧。

在觀賞A段音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)“雪花飄、雪花轉(zhuǎn)、雪花和我一起玩”的情節(jié)。觀賞B段音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)幼兒回憶視頻中雪娃娃滑雪的動(dòng)作，讓幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“小兔快快來(lái)，唱著歌兒來(lái)滑雪，有了摯友多歡樂(lè)”等情節(jié)。然后我?guī)ьI(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)完整表現(xiàn)出來(lái)的。使幼兒借助動(dòng)作，理解音樂(lè)的表現(xiàn)技巧，調(diào)動(dòng)了幼兒參加的主動(dòng)性。既激發(fā)了幼兒的愛(ài)好，又化解了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、以豐富的想象，來(lái)幫助幼兒感受音樂(lè)形象。

在幼兒初步熟識(shí)了整個(gè)樂(lè)曲后，我就進(jìn)一步讓幼兒聯(lián)系自己生活中曾經(jīng)經(jīng)驗(yàn)過(guò)的玩雪的場(chǎng)面，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象。通過(guò)老師的啟發(fā)，幼兒能依據(jù)音樂(lè)的綻開(kāi)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行想象，他們紛紛發(fā)言，講解并描述自己打雪仗、堆雪人等場(chǎng)面，從一個(gè)個(gè)豐富形象的動(dòng)態(tài)過(guò)程中獲得了音樂(lè)形象的感受。

四、帶領(lǐng)全班幼兒表演，體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)。

我讓全體幼兒來(lái)參加表演，在表演中，幼兒都是主角，調(diào)動(dòng)了幼兒參加的主動(dòng)性。伴著音樂(lè)，幼兒靠著自己對(duì)音樂(lè)的理解，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。老師作為一個(gè)指揮者，融入幼兒的活動(dòng)中，音樂(lè)響起，幼兒兩兩一對(duì)，以自己獨(dú)特的方式隨音樂(lè)舞動(dòng)，雪花飄舞，美麗滑雪，幼兒神采奕奕激情飛揚(yáng)，個(gè)個(gè)都全身心的投入于音樂(lè)表演中。

但在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足：比如在課堂教學(xué)中，感覺(jué)自己的打算有些倉(cāng)促，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，肢體語(yǔ)言不夠美麗，教學(xué)思路還不夠清楚，活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有限制好等等，這些都是我以后須要改正的方面。

幼兒音樂(lè)嬉戲作為幼兒園教學(xué)中不行缺少的一部分，對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。依據(jù)《綱要》要求，幼兒音樂(lè)教化的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培育幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力，表現(xiàn)力和創(chuàng)建力。而對(duì)音樂(lè)的感受力是培育幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，采納嬉戲化的方法組織音樂(lè)活動(dòng)，不僅能滿意幼兒的心理需求，激發(fā)愛(ài)好，而且能有效提高幼兒的音樂(lè)感受力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。這節(jié)音樂(lè)嬉戲活動(dòng)是我對(duì)音樂(lè)課的一次有益嘗試?？偟恼f(shuō)來(lái)，幼兒能在老師引導(dǎo)下主動(dòng)開(kāi)心的參加活動(dòng)，課堂氣氛活躍，目標(biāo)完成較好。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。一堂好的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教化理念。我想，好的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種藝術(shù)享受，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教化理念的熏陶下，和孩子們一起探究，一起成長(zhǎng)！

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思20

從教多年，總是在想，上怎樣的課還是孩子所喜愛(ài)？怎樣的課才能讓孩子快樂(lè)自己滿意？怎樣的課才是勝利的一堂課呢？帶著這種種的思索，我嘗試突破我稍有特長(zhǎng)的語(yǔ)言領(lǐng)域，在徐老師的激勵(lì)下，鎖定了孩子們寵愛(ài)的綜合藝術(shù)領(lǐng)域。

《雨趣》就是這樣生成的一個(gè)活動(dòng)。剛播放這首樂(lè)曲時(shí)，我發(fā)覺(jué)孩子們的眼睛都亮亮的，那是歡樂(lè)的光線，是孩子們?cè)诟嬷遥核麄兿矏?ài)這首曲子。在傾聽(tīng)的時(shí)候，很多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？幾天后，《雨趣》蘊(yùn)踉而生了，幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，我把它定義為——大班音樂(lè)綜合藝術(shù)活動(dòng)。

短短的半個(gè)小時(shí)，課就上好了，但是我覺(jué)得，我們幼兒老師的每一節(jié)課，都飽含了我們的心血，都有我們企盼孩子得到歡樂(lè)、得到成長(zhǎng)的美妙愿望。

《雨趣》是我初涉綜合藝術(shù)領(lǐng)域的第一節(jié)課，覺(jué)得它還有些稚嫩，也總是覺(jué)得自己還在語(yǔ)言和音樂(lè)的中介線上搖擺不定——怕自己話說(shuō)得太多，把孩子們引入了單一語(yǔ)言的誤區(qū)；又怕觀賞音樂(lè)得太多，也把孩子們引入了單一音樂(lè)的誤區(qū)。

有同事在自己的博客上寫(xiě)道：喜愛(ài)暖暖在上雙高課前的心態(tài)，也喜愛(ài)她說(shuō)的那句話：勝利的課很重要，但是覺(jué)得更重要的是——孩子們歡樂(lè)，我快樂(lè)。

是的，這就是我始終支持自己保持良好心態(tài)的一句話，它激勵(lì)我一路向前。

課后，我細(xì)細(xì)想過(guò)，對(duì)于音樂(lè)綜合藝術(shù)有了更新的理解，也對(duì)于這個(gè)活動(dòng)有了一些反思。

一、對(duì)于音樂(lè)綜合藝術(shù)的更新理解。

什么是音樂(lè)綜合活動(dòng)？究竟應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)音樂(lè)綜合活動(dòng)呢？有專家說(shuō)：在幼兒音樂(lè)綜合藝術(shù)活動(dòng)中，從確定教化目標(biāo)、選擇教材教法到設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，都要抓住音樂(lè)綜合藝術(shù)這一特長(zhǎng)，把教學(xué)工作做到幼兒的內(nèi)心情感心靈深處，從而引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受中參加音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)揮音樂(lè)特有的教化功能。

無(wú)論對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美哪方面的教化，都要發(fā)揮音樂(lè)綜合藝術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織得富有音樂(lè)藝術(shù)特色，開(kāi)心活潑，寓教于樂(lè)，生動(dòng)感人。在《雨趣》這個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用節(jié)奏性強(qiáng)、語(yǔ)句瑯瑯上口的音樂(lè)快板來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的表演氛圍，得到了孩子們的喜愛(ài)，也激發(fā)了他們?nèi)谌牖顒?dòng)的欲望。縱觀這個(gè)活動(dòng)，有音樂(lè)方面的觀賞樂(lè)曲、感受樂(lè)曲；有語(yǔ)言方面的大膽講解并描述、師生問(wèn)答；有社會(huì)方面的豐富社會(huì)性閱歷、培育合作意識(shí)；也有表演方面的大膽表現(xiàn)、隨意創(chuàng)作。無(wú)疑，孩子們臉上的表情告知我，他們是歡樂(lè)的，但是我覺(jué)得自己還沒(méi)有“吃透”每一個(gè)過(guò)程，例如，我課后想想，覺(jué)得可以請(qǐng)孩子依據(jù)節(jié)奏進(jìn)行小雨落下的仿編，不用局限于到處拖住音樂(lè)的手。

二、在綜合藝術(shù)中音樂(lè)和語(yǔ)言的關(guān)系。

這是我課后被某一“高人”點(diǎn)醒的重要一點(diǎn)，我苦思冥想，最終有了突破口。何必肯定要在音樂(lè)和語(yǔ)言中劃一條清清晰楚的楚漢界河呢？音樂(lè)有著好聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的節(jié)奏、顯明的藝術(shù)形象等特點(diǎn)，它從聽(tīng)、想、唱、動(dòng)作等方面讓幼兒感受音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、產(chǎn)生美感，賜予幼兒美的享受。老師可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解和表達(dá)，向幼兒進(jìn)行相識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)建美的實(shí)力的教化，即音樂(lè)審美教化。音樂(lè)在語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用結(jié)合中，老師要?jiǎng)?chuàng)建良好的音樂(lè)氛圍。《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教化相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒供應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)實(shí)力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教化原則之一。因此，幼兒老師要多創(chuàng)建激發(fā)幼兒音樂(lè)愛(ài)好的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒新奇、好玩的心理特點(diǎn)，利用音樂(lè)語(yǔ)言，如唱著歌向幼兒?jiǎn)柡?，讓幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)入課堂等，把音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化。

語(yǔ)言和音樂(lè)有很多相通之處，例如他們都有重音、節(jié)拍、節(jié)奏，有聲調(diào)的輕重、快慢、凹凸的改變。

開(kāi)展音樂(lè)表演實(shí)踐活動(dòng)，培育幼兒的音樂(lè)愛(ài)好。多聽(tīng)、多看、多活動(dòng)是培育幼兒音樂(lè)愛(ài)好的一個(gè)捷徑。音樂(lè)表演活動(dòng)的內(nèi)容是多方面的，如聽(tīng)、唱、奏、舞、創(chuàng)作等。在各種音樂(lè)活動(dòng)中，老師可以運(yùn)用音樂(lè)競(jìng)賽等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在廣泛的探究活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展音樂(lè)愛(ài)好。在綜合藝術(shù)中，每個(gè)領(lǐng)域都是重要的，沒(méi)有殊輕殊重之說(shuō)，看的，只是老師在設(shè)計(jì)教案是的把握度。

課前，我總覺(jué)得語(yǔ)言是我的強(qiáng)項(xiàng)，當(dāng)孩子們認(rèn)可并深深喜愛(ài)上我的幼兒快板時(shí)，我興趣盎然的起先去找合適的音樂(lè)來(lái)協(xié)作這些快板的朗誦。課后，我體會(huì)到，什么是音樂(lè)活動(dòng)？什么是好的音樂(lè)活動(dòng)？好的音樂(lè)活動(dòng)，是給孩子一段好聽(tīng)的音樂(lè)，讓他們體會(huì)、感受、理解，用語(yǔ)言表達(dá)、用肢體演繹，這才是對(duì)音樂(lè)的理解。

這就是我在活動(dòng)《雨趣》中得到的最大感受，其實(shí)還有許多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì)用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思21

捏面人這種民間藝術(shù)在現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)離我們的孩子越來(lái)越遠(yuǎn)，孩子們對(duì)我們的民間藝術(shù)了解的比較少。而《捏面人》這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)說(shuō)唱歌曲，把說(shuō)和唱奇妙的結(jié)合起來(lái)，讓孩子唱起來(lái)朗朗上口，很有特色，特別適合大班幼兒學(xué)習(xí)。其中念白的內(nèi)容是西游記中唐僧師徒四人，這是幼兒熟識(shí)和特別感愛(ài)好的人物形象。在歌曲中幼兒創(chuàng)編念白部分，幼兒可以依據(jù)自己熟識(shí)和感愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，使幼兒感到既有勝利感和趣味性，又不破壞歌曲的完整性，真正體現(xiàn)了教化的開(kāi)放性原則。通過(guò)這一讓孩子萌發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的酷愛(ài)之情。

在難點(diǎn)學(xué)習(xí)中幼兒的興致非常高，活動(dòng)中的特殊之處在于它是說(shuō)唱和京韻兩合體，是幼兒熟識(shí)的故事情節(jié)，所以幼兒非常的感愛(ài)好，有了愛(ài)好，幼兒就能跟著我的步驟學(xué)下來(lái)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了視察法、演示法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、問(wèn)答法、圖片法等方法幫助幼兒學(xué)習(xí)。歌曲中的念白部分，也是歌曲比較重點(diǎn)的部分，把這個(gè)難點(diǎn)前置，為后面的整體說(shuō)唱打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)中通過(guò)老師的范唱、戲劇表演、角色改變等方式學(xué)習(xí)歌曲。讓幼兒在形式多變的情境下練唱不覺(jué)得枯燥乏味。使課堂氣氛活躍歡快，孩子在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。

活動(dòng)中通過(guò)圖片幫助和加快速度，逐層讓幼兒不斷接受新的挑戰(zhàn)。整個(gè)活動(dòng)在輕松之中結(jié)束，幼兒不僅學(xué)會(huì)唱原有歌曲，還在其基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)戲劇操配上動(dòng)作共同表演。

但在活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)也存在著不足：歌曲由“唱”和“說(shuō)”兩部分組成的，在活動(dòng)中我注意了幼兒“說(shuō)”的部分和“創(chuàng)編”的部分而忽視了“唱”的部分，“捏出來(lái)的面人把眼看花”這句是這首歌曲的難點(diǎn)，在活動(dòng)中我將難點(diǎn)前置，但發(fā)覺(jué)在學(xué)習(xí)中幼兒對(duì)于這句還是沒(méi)有很好的駕馭，為此，我在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題并揪出來(lái)幫助幼兒解決。同時(shí)，老師的專業(yè)基本功有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)彈唱的嫻熟的即興伴奏還有待提高；表演中戲劇動(dòng)作還需多加練習(xí)與感悟戲劇的韻味。更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思22

這是新學(xué)期以來(lái)我第一次在各位老師和領(lǐng)導(dǎo)面前展示自己的課，心里有些許的期盼，還有一絲絲的驚慌。

活動(dòng)前我做了比較多的打算，設(shè)計(jì)了圖譜、錄制了音樂(lè)，在磨課過(guò)程中，雖然大家都很勞碌，但是師傅和大班年級(jí)組的各位老師還是抽出時(shí)間，很專心的指導(dǎo)我，連吃飯的時(shí)候師傅都還在教育我哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)如何處理睬更好。

活動(dòng)一起先，我比較勝利的把幼兒的留意力都吸引到圖片上來(lái)，引導(dǎo)孩子們對(duì)鐵匠有個(gè)初步的相識(shí)。觀賞音樂(lè)時(shí)，我通過(guò)一些問(wèn)題讓孩子們有目的去觀賞，引導(dǎo)幼兒知道ABA的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，并且依據(jù)音樂(lè)聯(lián)想鐵匠是如何打鐵的。在分段觀賞與創(chuàng)編中，老師充分的利用圖譜，引導(dǎo)孩子們依據(jù)圖譜中的手、火、錘子的大小和數(shù)量來(lái)辨別動(dòng)作的輕重和節(jié)奏的快慢，在圖譜和老師的講解示范的基礎(chǔ)上，孩子們基本上能夠按音樂(lè)的樂(lè)段律動(dòng)，協(xié)調(diào)地合作表演。在音樂(lè)結(jié)束后，我還請(qǐng)小鐵匠們觀賞一下自己的作品，感受勝利的喜悅。最終在請(qǐng)孩子們完整表演時(shí)，我引導(dǎo)孩子們?nèi)パ?qǐng)一位老師一起來(lái)表演，孩子們都很快樂(lè)與老師一起表演。

活動(dòng)中，我的心情相當(dāng)昂揚(yáng)，也帶動(dòng)了孩子們的心情，與孩子們相互感染，使活動(dòng)有很好氣氛。當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在了很多不足：我拋出的一些問(wèn)題，到最終并沒(méi)有解決，如我在觀賞音樂(lè)前提問(wèn)孩子們：“聽(tīng)聽(tīng)看，這首樂(lè)曲可以分幾段”，但是最終我只是強(qiáng)調(diào)孩子們這段樂(lè)曲第一段和第三段是一樣的，中間不一樣的這種ABA的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。還有，活動(dòng)中我的聲音比較高，其實(shí)有的地方可以用肢體語(yǔ)言來(lái)代替。另外，我在提問(wèn)時(shí)禮儀表現(xiàn)還不夠，有時(shí)一不留意就會(huì)用手去指孩子。雖然存在的問(wèn)題許多，但是對(duì)于作為工作才半年多的我來(lái)說(shuō)，能夠敢于嘗試有難度的課，也是對(duì)自我的一種嘗試和挑戰(zhàn)，在磨課的過(guò)程中更是我學(xué)習(xí)、前進(jìn)的過(guò)程，更是感謝師傅對(duì)我的激勵(lì)。

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思23

本次的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子們?cè)诟惺芤魳?lè)歡快旋律的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，能隨著音樂(lè)，大膽地用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的開(kāi)心心情。

在一接觸這首歌的時(shí)候，說(shuō)實(shí)在的作為老師的我并不覺(jué)得這首歌好聽(tīng)，所以活動(dòng)前也想了許多，希望通過(guò)多一些的教學(xué)手段能提升孩子們對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)愛(ài)好。不過(guò)，隨著對(duì)這首歌的不斷熟識(shí)，我清楚了歌曲的旋律線，調(diào)性明快的樂(lè)曲，在極具名族風(fēng)格的樂(lè)器伴奏下，顯得特別朗朗上口?？磥?lái)，對(duì)一首歌的印象不是聽(tīng)一遍就可以概論的。

對(duì)唱曲有了信念，在活動(dòng)的進(jìn)行中，我也就張弛有度了。孩子們?cè)谖液苡懈腥玖Φ姆冻?，學(xué)習(xí)的愛(ài)好大增，我也不失時(shí)機(jī)的請(qǐng)孩子們對(duì)唱詞進(jìn)行動(dòng)作上的創(chuàng)編。讓我興奮的是，班中很多男孩子創(chuàng)編出來(lái)的動(dòng)作很有張力，我剛好推廣了這些動(dòng)作，并將動(dòng)作和歌詞進(jìn)行了固定地匹配，這樣做，省去了老師過(guò)多的、重復(fù)的講解，給了孩子們更多熟識(shí)音樂(lè)旋律的機(jī)會(huì)。短短的一堂課，全班孩子在歌詞記憶的達(dá)成度很高。從本堂課的效果上來(lái)看，我認(rèn)為，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，新教歌曲的歌詞記憶問(wèn)題，完全可以嘗試用孩子們理解的肢體動(dòng)作進(jìn)行解析和提示，不須要過(guò)多的語(yǔ)言提示來(lái)破壞音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)氛圍。通過(guò)老師肢體動(dòng)作的提示，孩子們眼口合一地進(jìn)行演唱，符合了幼兒學(xué)習(xí)的直觀性原則，提升了幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)注力。

在孩子們記住歌詞之后，我還是發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，在幾個(gè)相同字的旋律音高上，孩子們唱不準(zhǔn)，該是高音的唱低了，該是低音的唱高了。我提示了很多遍，還是有許多小摯友唱不清。后來(lái)我試著用手勢(shì)的凹凸來(lái)代表旋律的凹凸對(duì)幼兒進(jìn)行肯定的提示。如歌曲中的第一句“新年帶著華蜜，走來(lái)，走來(lái)！”中