2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)匯總(整理)

2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)匯總目錄2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)匯總 12020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教育12020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師32020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：學(xué)生62020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)匯總目錄2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)匯總 12020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教育12020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師32020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：學(xué)生62020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：法律基82020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師的權(quán)利與義92020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：學(xué)生的權(quán)利與保112020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：科學(xué)文化素132020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：文學(xué)素142020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師職業(yè)道152020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師職業(yè)行172020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教育觀一“人的全面發(fā)展”的思想關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：1.人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展3.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能4.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件5.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑二、“育人為本”的兒童觀1.兒童是發(fā)展的人(1)兒童的身心發(fā)展具有規(guī)律性(2),i1童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?.兒童是獨(dú)特的人(1)兒童是一個(gè)完整的人(2)j1童是獨(dú)一無(wú)二的人(3)兒童期有自身的價(jià)值3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象4.兒童是權(quán)利的主體例題：1.提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對(duì)當(dāng)前課程觀念在()三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。A.學(xué)生發(fā)展B.學(xué)科體系C.社會(huì)需求D.教育發(fā)展【參考答案】ABC【點(diǎn)睛】提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對(duì)當(dāng)前課程觀念在學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系和社會(huì)需求三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展3.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能4.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件5.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑二、“育人為本”的兒童觀1.兒童是發(fā)展的人(1)兒童的身心發(fā)展具有規(guī)律性(2),i1童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?.兒童是獨(dú)特的人(1)兒童是一個(gè)完整的人(2)j1童是獨(dú)一無(wú)二的人(3)兒童期有自身的價(jià)值3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象4.兒童是權(quán)利的主體例題：1.提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對(duì)當(dāng)前課程觀念在()三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。A.學(xué)生發(fā)展B.學(xué)科體系C.社會(huì)需求D.教育發(fā)展【參考答案】ABC【點(diǎn)睛】提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對(duì)當(dāng)前課程觀念在學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系和社會(huì)需求三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。2.堅(jiān)持全面發(fā)展，就是要加強(qiáng)和改進(jìn)()，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。A.德育B.智育C.體育D.美育【參考答案】ABCD【點(diǎn)睛】本題主要考查全面發(fā)展教育的相關(guān)知識(shí)。堅(jiān)持全面發(fā)展，就要全面心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng);加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生的情感。重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師觀一、教師專業(yè)發(fā)展的要求1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者2.勤于反思，成為反思的實(shí)踐者3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者4.重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力5.勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑2.堅(jiān)持全面發(fā)展，就是要加強(qiáng)和改進(jìn)()，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。A.德育B.智育C.體育D.美育【參考答案】ABCD【點(diǎn)睛】本題主要考查全面發(fā)展教育的相關(guān)知識(shí)。堅(jiān)持全面發(fā)展，就要全面心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng);加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生的情感。重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師觀一、教師專業(yè)發(fā)展的要求1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者2.勤于反思，成為反思的實(shí)踐者3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者4.重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力5.勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑1.職前培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。2.入職培訓(xùn)教師入職培訓(xùn).是指經(jīng)歷過(guò)教師職前培訓(xùn)的人.在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的培訓(xùn)。3.在職培訓(xùn)在我國(guó).有大量的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)，為教師提供制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)。4.自我教育行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展?？荚囌骖}：【2016下半年真題】王老師在給孩子們講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把球卷起來(lái)”時(shí)，用手做出“卷”的動(dòng)作;說(shuō)到“大象把球扔到河里去了”，又用手做出“扔”的動(dòng)作，孩子們跟著做動(dòng)作，臉上洋溢著笑容。這體現(xiàn)出教師的什么特點(diǎn)()。A.復(fù)雜性B.示范性C.長(zhǎng)期性1.職前培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。2.入職培訓(xùn)教師入職培訓(xùn).是指經(jīng)歷過(guò)教師職前培訓(xùn)的人.在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的培訓(xùn)。3.在職培訓(xùn)在我國(guó).有大量的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)，為教師提供制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)。4.自我教育行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展?？荚囌骖}：【2016下半年真題】王老師在給孩子們講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把球卷起來(lái)”時(shí)，用手做出“卷”的動(dòng)作;說(shuō)到“大象把球扔到河里去了”，又用手做出“扔”的動(dòng)作，孩子們跟著做動(dòng)作，臉上洋溢著笑容。這體現(xiàn)出教師的什么特點(diǎn)()。A.復(fù)雜性B.示范性C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性答案：B勞動(dòng)手段?！?015下半年真題】語(yǔ)言活動(dòng)中，吳老師發(fā)現(xiàn)凱凱正在撥前面一個(gè)女孩外衣上的絨毛，此時(shí)吳老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A.停止教學(xué)，點(diǎn)名批評(píng)B.停止教學(xué)，當(dāng)眾罰站C.繼續(xù)教學(xué)，不予理睬D.繼續(xù)教學(xué)，微笑提醒答案：D【2017上半年真題】鄭老師搜集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是()。A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力B.隨機(jī)教育的能力C.教學(xué)反思的能力D.教學(xué)生成的能力答案：A解析：教師變廢為寶的過(guò)程體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力?！?016上半年真題】鄭老師搜集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是()。A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力D.創(chuàng)造性答案：B勞動(dòng)手段。【2015下半年真題】語(yǔ)言活動(dòng)中，吳老師發(fā)現(xiàn)凱凱正在撥前面一個(gè)女孩外衣上的絨毛，此時(shí)吳老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A.停止教學(xué)，點(diǎn)名批評(píng)B.停止教學(xué)，當(dāng)眾罰站C.繼續(xù)教學(xué)，不予理睬D.繼續(xù)教學(xué)，微笑提醒答案：D【2017上半年真題】鄭老師搜集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是()。A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力B.隨機(jī)教育的能力C.教學(xué)反思的能力D.教學(xué)生成的能力答案：A解析：教師變廢為寶的過(guò)程體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力?！?016上半年真題】鄭老師搜集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是()。A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力B.隨機(jī)教育的能力C.教學(xué)反思的能力D.教學(xué)生成的能力答案：D2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：學(xué)生觀一、“人的全面發(fā)展”的思想與素質(zhì)教育的關(guān)系1.“人的全面發(fā)展”是素質(zhì)教育的目的2.素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的重要途徑3.素質(zhì)教育體現(xiàn)了“人的全面發(fā)展”和個(gè)性化的統(tǒng)一二、“以人為本”的學(xué)生觀1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體需求，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，把學(xué)生真正的當(dāng)做“人”來(lái)開展教育，尊重學(xué)生的育教學(xué)活動(dòng)。(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、時(shí)間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。(2)學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生作為個(gè)體，具有主觀后做出的判斷。B.隨機(jī)教育的能力C.教學(xué)反思的能力D.教學(xué)生成的能力答案：D2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：學(xué)生觀一、“人的全面發(fā)展”的思想與素質(zhì)教育的關(guān)系1.“人的全面發(fā)展”是素質(zhì)教育的目的2.素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的重要途徑3.素質(zhì)教育體現(xiàn)了“人的全面發(fā)展”和個(gè)性化的統(tǒng)一二、“以人為本”的學(xué)生觀1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體需求，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，把學(xué)生真正的當(dāng)做“人”來(lái)開展教育，尊重學(xué)生的育教學(xué)活動(dòng)。(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、時(shí)間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。(2)學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生作為個(gè)體，具有主觀后做出的判斷。(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)學(xué)生的主體性的根源在于個(gè)體具有學(xué)習(xí)的自主需求和動(dòng)力，擁有享受相關(guān)需求的權(quán)利。2.學(xué)生是發(fā)展的人作用下，身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)方面變化的過(guò)程及結(jié)果，是的社會(huì)需要與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。(1)不同階段的學(xué)生具有不同的身心特征。(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，以人為本的學(xué)生觀要求教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做價(jià)。3.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)人的全面發(fā)展不等于各個(gè)方面的平均化發(fā)展，教育活動(dòng)涉及到德、智、體、展水平具有一定差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個(gè)方面的發(fā)展指標(biāo)。(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)學(xué)生的主體性的根源在于個(gè)體具有學(xué)習(xí)的自主需求和動(dòng)力，擁有享受相關(guān)需求的權(quán)利。2.學(xué)生是發(fā)展的人作用下，身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)方面變化的過(guò)程及結(jié)果，是的社會(huì)需要與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。(1)不同階段的學(xué)生具有不同的身心特征。(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，以人為本的學(xué)生觀要求教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做價(jià)。3.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)人的全面發(fā)展不等于各個(gè)方面的平均化發(fā)展，教育活動(dòng)涉及到德、智、體、展水平具有一定差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個(gè)方面的發(fā)展指標(biāo)。(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念點(diǎn)和最終體現(xiàn)。三、“以人為本”的學(xué)生觀在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用(一)以學(xué)生全面發(fā)展為本(二)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生(三)因材施教2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：法律基礎(chǔ)一、教育法概述1.教育法規(guī)的概念教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，和規(guī)范的作用。2.教育法規(guī)體系根據(jù)效力等級(jí)的高低，教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)可分為以下六個(gè)層次：(1)憲法中有關(guān)教育的條款(2)教育基本法(3)教育單行法(4)教育行政法規(guī)(5)地方性教育法規(guī)。(6)教育規(guī)章、政府規(guī)章(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念點(diǎn)和最終體現(xiàn)。三、“以人為本”的學(xué)生觀在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用(一)以學(xué)生全面發(fā)展為本(二)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生(三)因材施教2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：法律基礎(chǔ)一、教育法概述1.教育法規(guī)的概念教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，和規(guī)范的作用。2.教育法規(guī)體系根據(jù)效力等級(jí)的高低，教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)可分為以下六個(gè)層次：(1)憲法中有關(guān)教育的條款(2)教育基本法(3)教育單行法(4)教育行政法規(guī)(5)地方性教育法規(guī)。(6)教育規(guī)章、政府規(guī)章3.教育法規(guī)的制定與執(zhí)行(1)教育法規(guī)立法(2)教育法規(guī)執(zhí)行(3)教育法規(guī)遵守(4)教育法規(guī)監(jiān)督3、教育法的原則(1)方向性原則(2)平等性原則(3)公共性原則(4)終身性原則例題：我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是()。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《(教師資格條例)實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》【參考答案】D歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！?020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師的權(quán)利與義務(wù)3.教育法規(guī)的制定與執(zhí)行(1)教育法規(guī)立法(2)教育法規(guī)執(zhí)行(3)教育法規(guī)遵守(4)教育法規(guī)監(jiān)督3、教育法的原則(1)方向性原則(2)平等性原則(3)公共性原則(4)終身性原則例題：我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是()。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《(教師資格條例)實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》【參考答案】D歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！?020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師的權(quán)利與義務(wù)小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》中的權(quán)利與義務(wù)要求理解教師的權(quán)利和義務(wù)，律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。一、教師的權(quán)利教師的基本權(quán)利可以分為兩個(gè)部分：一是教師作為公民所享有的各種權(quán)利，可稱之為教師的公民權(quán)利;公民的政治權(quán)利、宗教信仰自由、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利等。二是身為教師所享有的權(quán)利，可稱之為教師的職業(yè)權(quán)利。這兩部分權(quán)利既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。按照我國(guó)《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，我國(guó)教師享有:(一)教育教學(xué)權(quán)(二)學(xué)術(shù)研究權(quán)(三)指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)(四)報(bào)酬待遇權(quán)(五)參與管理權(quán)(六)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)承擔(dān)()，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。提高民族素質(zhì)的使命。A.傳授專業(yè)知識(shí)B.傳授實(shí)驗(yàn)技能C.教書育人小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》中的權(quán)利與義務(wù)要求理解教師的權(quán)利和義務(wù)，律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。一、教師的權(quán)利教師的基本權(quán)利可以分為兩個(gè)部分：一是教師作為公民所享有的各種權(quán)利，可稱之為教師的公民權(quán)利;公民的政治權(quán)利、宗教信仰自由、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利等。二是身為教師所享有的權(quán)利，可稱之為教師的職業(yè)權(quán)利。這兩部分權(quán)利既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。按照我國(guó)《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，我國(guó)教師享有:(一)教育教學(xué)權(quán)(二)學(xué)術(shù)研究權(quán)(三)指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)(四)報(bào)酬待遇權(quán)(五)參與管理權(quán)(六)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)承擔(dān)()，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。提高民族素質(zhì)的使命。A.傳授專業(yè)知識(shí)B.傳授實(shí)驗(yàn)技能C.教書育人D.為人師表參考答案：C[解析]《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)保護(hù)的教育法規(guī)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)等實(shí)際問(wèn)題。一、學(xué)生的權(quán)利1、人身權(quán)指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒(méi)有直接財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，亦稱人身非財(cái)產(chǎn)權(quán)。人身權(quán)與財(cái)產(chǎn)權(quán)共同構(gòu)成了民法中的兩大類基本民事權(quán)利。人身權(quán)包括人格權(quán)和身份權(quán)兩大類。人格權(quán)包含一般人格權(quán)和具體人格權(quán)。一般人格權(quán)包括人身自由、人格尊嚴(yán)、人格獨(dú)立與人格平等。具體人格權(quán)包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)。身份權(quán)包括親權(quán)、配偶權(quán)、親屬權(quán)、榮譽(yù)權(quán)。2、財(cái)產(chǎn)權(quán)D.為人師表參考答案：C[解析]《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)保護(hù)的教育法規(guī)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)等實(shí)際問(wèn)題。一、學(xué)生的權(quán)利1、人身權(quán)指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒(méi)有直接財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，亦稱人身非財(cái)產(chǎn)權(quán)。人身權(quán)與財(cái)產(chǎn)權(quán)共同構(gòu)成了民法中的兩大類基本民事權(quán)利。人身權(quán)包括人格權(quán)和身份權(quán)兩大類。人格權(quán)包含一般人格權(quán)和具體人格權(quán)。一般人格權(quán)包括人身自由、人格尊嚴(yán)、人格獨(dú)立與人格平等。具體人格權(quán)包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)。身份權(quán)包括親權(quán)、配偶權(quán)、親屬權(quán)、榮譽(yù)權(quán)。2、財(cái)產(chǎn)權(quán)(1)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，是指所有人依法對(duì)其財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益、處分的權(quán)利。學(xué)生年齡雖小，但任何人不得隨意剝奪、侵犯其權(quán)利。(2)繼承權(quán)，是指依法享有的、能夠無(wú)償取得死亡公民遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)的權(quán)利。(3)受贈(zèng)權(quán)，是指接受別人贈(zèng)予的財(cái)物的權(quán)利。(4)知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)之中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。3、受教育權(quán)受教育權(quán)是學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第九條規(guī)定：職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！边@些規(guī)定都確定了學(xué)生受教育權(quán)利上的平等性。l4表決，給小帶剛來(lái)很大的精神壓力，他再也不肯到學(xué)校讀書了。班主任的做法()。A.正確，有助于班集體的和諧健康發(fā)展B.不正確，侵犯了小剛的合法權(quán)利C.正確，符合全班大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求D.不正確.給學(xué)生家長(zhǎng)造成了負(fù)擔(dān)(1)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，是指所有人依法對(duì)其財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益、處分的權(quán)利。學(xué)生年齡雖小，但任何人不得隨意剝奪、侵犯其權(quán)利。(2)繼承權(quán)，是指依法享有的、能夠無(wú)償取得死亡公民遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)的權(quán)利。(3)受贈(zèng)權(quán)，是指接受別人贈(zèng)予的財(cái)物的權(quán)利。(4)知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)之中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。3、受教育權(quán)受教育權(quán)是學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第九條規(guī)定：職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！边@些規(guī)定都確定了學(xué)生受教育權(quán)利上的平等性。l4表決，給小帶剛來(lái)很大的精神壓力，他再也不肯到學(xué)校讀書了。班主任的做法()。A.正確，有助于班集體的和諧健康發(fā)展B.不正確，侵犯了小剛的合法權(quán)利C.正確，符合全班大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求D.不正確.給學(xué)生家長(zhǎng)造成了負(fù)擔(dān)【答案】B。了小剛的受完法定年限教育權(quán)。2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：科學(xué)文化素養(yǎng)一、四大發(fā)明為人們普遍使用的書寫材料，被稱為“蔡侯紙”。印刷術(shù):北宋時(shí)期畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，極大提高了制版效率，有力推動(dòng)了我國(guó)的圖書出版事業(yè)?；鹚?火藥的發(fā)明是人們長(zhǎng)期煉丹，制藥實(shí)踐的結(jié)果，至今已有一千多年歷史。指南針：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石指示南北的特性制成了指南工具——司南。二、近代科學(xué)主要成就類別時(shí)間代表人物成就意義天文16世紀(jì)（波日心說(shuō)學(xué)代自然科學(xué)的創(chuàng)始人16世紀(jì)（德開普勒三大定律16世紀(jì)（意2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：科學(xué)文化素養(yǎng)一、四大發(fā)明為人們普遍使用的書寫材料，被稱為“蔡侯紙”。印刷術(shù):北宋時(shí)期畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，極大提高了制版效率，有力推動(dòng)了我國(guó)的圖書出版事業(yè)?；鹚?火藥的發(fā)明是人們長(zhǎng)期煉丹，制藥實(shí)踐的結(jié)果，至今已有一千多年歷史。指南針：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石指示南北的特性制成了指南工具——司南。二、近代科學(xué)主要成就類別時(shí)間代表人物成就意義天文16世紀(jì)（波日心說(shuō)學(xué)代自然科學(xué)的創(chuàng)始人16世紀(jì)（德開普勒三大定律16世紀(jì)（意斜塔兩鐵球?qū)嶒?yàn)基【2016)。A.《周髀算經(jīng)》是數(shù)學(xué)專著B.《農(nóng)政全書》是農(nóng)學(xué)專著C.《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學(xué)專著D.《齊民要術(shù)》是天文學(xué)專著答案：D533-544魏時(shí)期，南朝宋至梁時(shí)期，中國(guó)杰出農(nóng)學(xué)家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)學(xué)著作，也是世界農(nóng)學(xué)史上最早的專著之一，是中國(guó)現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書。2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：文學(xué)素養(yǎng)一、中國(guó)文學(xué)名家名篇1秋》《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《楚辭》等?！对?shī)經(jīng)》:我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。《楚辭》:我國(guó)第一部浪漫主義詩(shī)集，收錄了屈原創(chuàng)作的《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等不朽名篇。2、兩漢文學(xué)詩(shī)人代表作千古名句王勃《送杜少府之任蜀州》《滕海內(nèi)存知己，天涯若比鄰落霞與王閣序》孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色王維(詩(shī)佛）《紅豆》《山居秋暝》《九月九日憶山東兄弟》鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親孟浩然丞相》《夜歸鹿門歌》邊合，青山郭外斜D.《齊民要術(shù)》是天文學(xué)專著答案：D533-544魏時(shí)期，南朝宋至梁時(shí)期，中國(guó)杰出農(nóng)學(xué)家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)學(xué)著作，也是世界農(nóng)學(xué)史上最早的專著之一，是中國(guó)現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書。2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：文學(xué)素養(yǎng)一、中國(guó)文學(xué)名家名篇1秋》《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《楚辭》等?！对?shī)經(jīng)》:我國(guó)第一部詩(shī)歌總集?！冻o》:我國(guó)第一部浪漫主義詩(shī)集，收錄了屈原創(chuàng)作的《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等不朽名篇。2、兩漢文學(xué)詩(shī)人代表作千古名句王勃《送杜少府之任蜀州》《滕海內(nèi)存知己，天涯若比鄰落霞與王閣序》孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色王維(詩(shī)佛）《紅豆》《山居秋暝》《九月九日憶山東兄弟》鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親孟浩然丞相》《夜歸鹿門歌》邊合，青山郭外斜李白(詩(shī)仙）《行路難》《蜀道難》長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄《將進(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》復(fù)來(lái)杜甫(詩(shī)圣）《春望》《登高》【2015其中何占豪和陳剛的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，其根據(jù)的地方戲是()。A.粵劇B.川劇C.豫劇D.越劇答案：D解析作于1958年冬，翌年5月首演于上海獲得好評(píng)，首演由俞麗拿擔(dān)任小提琴獨(dú)樂(lè)章，有小標(biāo)題。2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師職業(yè)道德道德規(guī)范》(2008年修訂)，掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，尊重法律及社會(huì)接受的行為準(zhǔn)則。理解《中小學(xué)班主任工作條例》的文件精神。分析評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中教師的道德規(guī)范問(wèn)題?！秾⑦M(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》復(fù)來(lái)杜甫(詩(shī)圣）《春望》《登高》【2015其中何占豪和陳剛的小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，其根據(jù)的地方戲是()。A.粵劇B.川劇C.豫劇D.越劇答案：D解析作于1958年冬，翌年5月首演于上海獲得好評(píng)，首演由俞麗拿擔(dān)任小提琴獨(dú)樂(lè)章，有小標(biāo)題。2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師職業(yè)道德道德規(guī)范》(2008年修訂)，掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，尊重法律及社會(huì)接受的行為準(zhǔn)則。理解《中小學(xué)班主任工作條例》的文件精神。分析評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中教師的道德規(guī)范問(wèn)題。一、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)(一)境界的高層次性社會(huì)和他人對(duì)教師職業(yè)道德的要求總是在整個(gè)社會(huì)道德體系中處于較高水平和較高層次。(二)意識(shí)的自覺性能真正做到為人師表。(三)行為的典范性教師的品德和行為對(duì)學(xué)生思想品德的形成與行為具有榜樣作用。(四)影響的深遠(yuǎn)性一生。(五)內(nèi)容的全面性組成的。例題.師德的靈魂是()。A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平【參考答案】A一、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)(一)境界的高層次性社會(huì)和他人對(duì)教師職業(yè)道德的要求總是在整個(gè)社會(huì)道德體系中處于較高水平和較高層次。(二)意識(shí)的自覺性能真正做到為人師表。(三)行為的典范性教師的品德和行為對(duì)學(xué)生思想品德的形成與行為具有榜樣作用。(四)影響的深遠(yuǎn)性一生。(五)內(nèi)容的全面性組成的。例題.師德的靈魂是()。A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平【參考答案】A為A。2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師職業(yè)行為的要求。理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動(dòng)中運(yùn)用行為規(guī)范恰當(dāng)?shù)靥幚砼c學(xué)