八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元：海燕 課件

海燕高爾基zxxkw學(xué).科.網(wǎng)預(yù)習(xí)資料交流作者介紹高爾基（1868--1936）：俄國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。zxxkw學(xué).科.網(wǎng)

高爾基出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。高爾基簡(jiǎn)介《海燕》寫于1901年，正是1905年俄國(guó)第一次大革命前最黑暗的年代。當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。寫作背景散文詩(shī)是詩(shī)歌的一種，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)。它以散文的形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩(shī)。散文詩(shī)？本文的文體是什么zxxkw學(xué).科.網(wǎng)聽(tīng)讀課文要求：發(fā)揮想象，然后說(shuō)一說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么景象，你看到什么，聽(tīng)到什么。

跳讀課文，找出對(duì)大海環(huán)境進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。全詩(shī)再現(xiàn)了海上風(fēng)云變幻的幾個(gè)畫面？學(xué).科.網(wǎng)請(qǐng)你來(lái)配海景圖以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按照海面發(fā)展變化可分為三大場(chǎng)景暴風(fēng)雨醞釀之時(shí)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)

暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)

賞讀美文，感受形象

注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理，要讀出感情。孕育之時(shí)狂風(fēng)卷集著烏云高傲地飛翔渴望暴風(fēng)雨逼近之時(shí)烏云直壓海面在海面搏擊迎接暴風(fēng)雨即臨之時(shí)烏云燃燒，夾雜閃電呼喚暴風(fēng)雨你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象？

暴風(fēng)雨

海燕醞釀←───→渴望逼近←───→迎接即臨←───→呼喚矯健勇猛勇敢無(wú)畏樂(lè)觀自信斗志昂揚(yáng)形象

文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥(niǎo)？品讀賞析

寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊形成了鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。描寫環(huán)境又是為了什么？

描寫各種自然景物是為了給海燕的活動(dòng)創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來(lái)愈高漲，這就反襯出海燕這一形象。

在每個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？學(xué)海燕傲風(fēng)雨拓展延伸海燕高爾基

暴風(fēng)雨

海燕醞釀←───→渴望逼近←───→迎接即臨←───→呼喚寫作手法：烘托對(duì)比矯健勇猛勇敢無(wú)畏樂(lè)觀自信斗志昂揚(yáng)不是每一只鳥(niǎo)兒都可以翱翔藍(lán)天，不是每一條小溪都可以流過(guò)巉（chán)巖，不是每一株幼苗都可以長(zhǎng)成大樹(shù)，不是每個(gè)人的旅途都可以舒適平坦。面對(duì)人生的溝溝坎坎，讓我們大聲說(shuō)——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！