蘇教八年級(jí)語(yǔ)文下第12課-我們的知識(shí)是有限的

我們的知識(shí)是有限的作者：伽利略伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比薩，意大利的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家，他成功地改變了科學(xué)的進(jìn)程，使物理學(xué)在許多方面都取得了很大進(jìn)展，他支持用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)科學(xué)理論，用數(shù)學(xué)的辦法來(lái)驗(yàn)證成果的觀點(diǎn)，他是第一個(gè)用望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀測(cè)夜空的人，在行星和恒星方面他也有很多發(fā)現(xiàn)，在與傳統(tǒng)思想決裂的精神鼓舞之下，伽利略為科學(xué)進(jìn)步鋪平了道路，他的主要著作有《對(duì)話》和《論述》。

科學(xué)家伽利略(Galilei)名言:“我們沒(méi)辦法教會(huì)別人什么，我們只能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己?！薄翱茖W(xué)不可能是一個(gè)人的事業(yè)?！蔽覀兊闹R(shí)是有限的教學(xué)目標(biāo)掌握文中生字詞讀音與字形理解舉例子的說(shuō)明方法在文章中的作用。認(rèn)識(shí)到我們的知識(shí)是有限的，宇宙是無(wú)限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。穎慧（）臆斷（）宛然（）迥然不同（）驚詫（）牛犢()一幢()寬宥

()驚愕()門樞()臆度()蟋蟀(

)嗣后()折斷()窒息()篤信()毋寧()翌日(

)yǐngyìwǎnjiǒngchàdúzhuàngyòuèshūyìxīshuàiSìzhézhìdǔwúyì一、自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)下面的字夸夸其談：優(yōu)柔寡斷：天資穎慧：人跡罕至：饒有興味：聊以自?shī)剩盒挪蕉耄哄娜徊煌号d致勃勃：無(wú)所不曉：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。辦事遲疑，沒(méi)有決斷。形容人生性聰明。形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.形容人的興致很高。饒:豐富。姑且用來(lái)自我?jiàn)蕵?lè)。隨意走進(jìn)。差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。興趣較濃。沒(méi)有不知道的事。二、知道下列詞語(yǔ)的意思全文結(jié)構(gòu)第一段、提出自己的發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，學(xué)識(shí)豐

富者優(yōu)柔寡斷。第二段、以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多

愈感自己無(wú)知。

第三段、以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪

。

三、探究學(xué)習(xí)

1、文中第二段以“從前一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例來(lái)說(shuō)明中心。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說(shuō)明中心我們的知識(shí)是有限的鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說(shuō)明中心我們的知識(shí)是有限的牧童的笛聲借氣息吹動(dòng),以木管作為共鳴體.驚詫不已三、探究學(xué)習(xí)

1、文中第二段以“從前一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例來(lái)說(shuō)明中心。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說(shuō)明中心我們的知識(shí)是有限的小提琴演奏聲借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。驚愕牧童的笛聲借氣息吹動(dòng),以木管作為共鳴體.驚詫不已三、探究學(xué)習(xí)

1、文中第二段以“從前一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例來(lái)說(shuō)明中心。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說(shuō)明中心我們的知識(shí)是有限的門樞和鉸鏈的摩擦聲感到奇妙牧童的笛聲驚詫不已小提琴演奏聲驚愕借氣息吹動(dòng),以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以“從前一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例來(lái)說(shuō)明中心。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)

鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說(shuō)明中心我們的知識(shí)是有限的牧童的笛聲驚詫不已小提琴演奏聲驚愕門樞和鉸鏈的摩擦聲感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲借氣息吹動(dòng),以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以“從前一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例來(lái)說(shuō)明中心。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)

鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說(shuō)明中心我們的知識(shí)是有限的牧童的笛聲驚詫不已小提琴演奏聲驚愕門樞和鉸鏈的摩擦聲感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲昆蟲的嗡嗡聲靠翅膀的快速振動(dòng)變得茫昧借氣息吹動(dòng),以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以“從前一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例來(lái)說(shuō)明中心。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)

鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異說(shuō)明中心我們的知識(shí)是有限的牧童的笛聲驚詫不已小提琴演奏聲驚愕門樞和鉸鏈的摩擦聲感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲昆蟲的嗡嗡聲靠翅膀的快速振動(dòng)變得茫昧吹奏的鐵簧片聲以口腔，以氣息以為無(wú)所不曉借氣息吹動(dòng),以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以“從前一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例來(lái)說(shuō)明中心。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)

產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法鳥兒的叫聲

巧妙之技，呼吸之氣驚異牧童的笛聲驚詫不已小提琴演奏聲驚愕門樞和鉸鏈的摩擦聲感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲昆蟲的嗡嗡聲靠翅膀的快速振動(dòng)變得茫昧吹奏的鐵簧片聲以口腔，以氣息以為無(wú)所不曉蟬的鳴叫聲陷入無(wú)知說(shuō)明中心我們的知識(shí)是有限的借氣息吹動(dòng),以木管作為共鳴體.借絲弦的摩擦,以木匣作為共鳴體。1、文中第二段以“從前一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例來(lái)說(shuō)明中心。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。三、探究學(xué)習(xí)

應(yīng)不斷探索未知世界揭開(kāi)事物的奧秘

本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為依據(jù)，說(shuō)明了我們的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。四、文章中心內(nèi)容

1、仔細(xì)審讀下面這兩幅圖，用文字把圖的意思表達(dá)出來(lái)。個(gè)人知識(shí)未個(gè)人知識(shí)知世界未知世界個(gè)人知識(shí)越多，圓就越大；圓越大，未知的就越多。五、探究學(xué)習(xí)舉例子說(shuō)明方法摹狀貌2.課文運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明順序？說(shuō)明順序1.說(shuō)明文有哪些說(shuō)明順序?2、找出文中表現(xiàn)“這個(gè)人”自我感覺(jué)與客觀實(shí)際相矛盾的句子，體會(huì)它在文中對(duì)表達(dá)中心的作用（1）另外一次，他興致勃勃地走進(jìn)一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動(dòng)小提琴的弦，但看見(jiàn)的卻是有個(gè)人正用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清脆的響聲。（2）這時(shí)他以為自己已無(wú)所不曉，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中??????（3）他把蟬體翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，看見(jiàn)胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng)，便將它折段，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然??????①作用：以為，認(rèn)為，主觀認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句子都使用“以為”，表明“以為”后的認(rèn)識(shí)都是個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)，一次次都不符合實(shí)際。②幾個(gè)句子并非都是順著“以為”的