去年的樹教案

去年的樹教案去年的樹教案去年的樹教案1去年的樹教學目標：．學會 1個生字，會寫4個字。．理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。教學重難點：．指導學生朗讀、領悟課文中的情感。．懂得童話故事蘊涵的道理。教學準備：學生課前預習課文、多媒體課件。教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、揭題導入，課題質疑。．導入課題；齊讀課題。2．課題質疑。二、初讀課文，整體感知。．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？．檢查字詞掌握情況。．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。三、研讀課文，訓練朗讀。．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4 自然段，你的感受是什么？重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定指導學生朗讀。．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？默讀 7— 14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？四、總結升華，布置作業(yè)。．結合學生發(fā)言，師進行小結。．根據學情，設計作業(yè)。板書預設：大樹（圖）小鳥（圖）珍惜友情信守諾言第二課時一、談話激趣，復習鞏固。．談話激趣。．小結上節(jié)課情況。二、分角色表演故事。．四人小組自由分角色讀。．指名一小組上臺表演。．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？三、指導四個生字的書寫。．指導觀察字形，說說寫時要注意什么？．學生自由書寫。．小結書寫情況。去年的樹教案2[ 學習目標]學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。理解課文內容，了解敘述順序，體會思想感情。了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。能正確、流利、有感情的朗讀課文。[教學重點]體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。[ 教學難點 ]了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。[ 課時安排 ]兩課時第一課時一、導入新課板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。引導質疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）二、整體感知指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。然后，讓學生結合板書說說本課的主要內容。三、學習第一部分自由讀課文，看看從中知道了些什么？討論交流：1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）四、學習第二部分指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？根據個人理解，完成填空：鳥兒（）地向山谷飛去。交流答案，談談自己的理由：1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。2）擔心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、學習第三部分指名讀課文， 思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？根據個人理解，完成填空：鳥兒（）地向山谷飛去。交流答案，談談自己的理由。指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的最后一句。二、學習第四部分. 輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？、引導理解：1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽?！睘槭裁匆ツ瓿^的歌？2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。3）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。、指導有感情地朗讀最后三自然段。三、交流感受我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對鳥兒、對樹、對作者。）交流：引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。?友誼的可貴?誠信的價值?情感的真摯齊讀全文。四、學習表達這么好的一個故事，作者是如何敘述的呢 ?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點，學習按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。布置小練筆（見課后作業(yè) ）。板書設計：11 、去年的樹鳥樹珍情友誼信守諾言去年的樹教案3設計意圖：這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。本設計體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。預設目標：、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備：多媒體課件教學過程：一、情境導入，揭示課題課件出示：鳥兒的日記。20xx年10月28日晴給好朋友大樹唱歌并告別。20xx年2月28日陰給好朋友大樹唱歌并告別。師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：去年的樹二、自主讀文，初步感知、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；、個體質疑一組內探討一集體釋疑、抽讀、評議、正音。、感知內容：（學生暢談）鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現—————————————，于是就在火柴點燃的燈火前—————————。因為它——————————————。三、對話朗讀，培養(yǎng)語感師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！、找出角色對話。用“——二畫出小鳥說的話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色找話。、出示找話，通過個別讀、找讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。小鳥大樹“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！ ”“再見了， 小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！保B兒向山谷里飛去）門“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”（鳥兒向村子里飛去）小姑娘“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?、想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“——————————”四、延伸拓展，自主發(fā)展、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！睂W生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。、余念：鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記又會怎樣寫？去年的樹教案4教學目標：、認識1個二類生字，會寫4個一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。、分角色朗讀課文。、理解課文內容，體會童話揭示的道理。教學重難點：引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語言表達上的特點。教學內容：深入學習課文，體會情感，學習擬人體童話的特點。教學過程：一、復習：、談話引入：今天，我們繼續(xù)學習？《去年的樹》一文。請大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應（）?？墒牵诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現（）。它到處尋找，問了（） 、（）和（），知道了（）。于是，鳥兒（）。、這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話？分別是哪幾次？相應板書如下：11去年的樹鳥兒———樹樹根門先生小女孩二、新授、學習第一部分：“鳥和樹的對話”、鳥兒和樹是好朋友。從哪個句子最能體現？強調“天天唱”“天天聽”。、寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到很遠的地方過冬。兩個好朋友不得不分別，這是多么無奈、傷感??！想想：它們會是怎樣的心情呢？又說了什么呢？該如何讀出這種心情？多媒體出示：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給你聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌。請等著我吧！、指導感情朗讀：樹的話中飽含著請求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決。師：請找你的好朋友一起來讀一讀？、學習鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對話部分。、師：冬天過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了。可是，她的好朋友卻不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點燃的燈火。想想：A、鳥兒尋找好朋友樹時的心情是怎樣的？B、當她一次次沒找到好朋友時，心情又會怎樣？C、她會想些什么說些什么呢？D、第一次對話該如何感情朗讀？、學生自讀，體會不同角色的心情。再小組交流。、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說出這樣讀的理由。教師相機點撥，強調：A、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。B、“門先生”對伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。）C、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。去年的樹教案5教學目標．學會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。．感受童話的語言美、思想美、意境美。.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重難點重點：讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課 （揭示課題）出示課件（學生描述畫面，自由發(fā)言 :在一片小樹林里，一只鳥兒面帶笑容的站在一棵大樹上，嘰嘰喳喳的給大樹唱著動聽的歌，大樹搖曳著茂密的枝葉正入神的聽著歌聲，這是一個多么令人感動的畫面?。﹪@著這美麗感人的畫面，到底發(fā)生了怎樣一個故事呢？今天我們來學習一篇童話《去年的樹》二、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文， 邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事呢？（鳥兒尋找大樹的事）通過讀你們還能讀出些什么？（鳥兒與大樹，樹根，門，小姑娘的四次對話）三、朗讀感悟，理解課文請學生自讀課文 1—4自然段，思考：樹和鳥兒是好朋友你從什么地方看出來的？“天天”一句。你覺得小鳥和大樹之間的這種友誼幸福嗎？請帶著這種感情再讀讀。這么幸福的好朋友朝夕相處， 真是令人羨慕??！讓我們再讀一讀。師過渡：多么歡樂的時光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節(jié)）（課件展示對話）好朋友就要分別了，想象一下他們當時的心情怎樣，請你加上表示心情的詞語，然后和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（課件出示）（鳥兒和大樹的依依惜別，鳥兒的信誓旦旦‘堅決的語氣’。你把大樹的語氣模仿得真像；你這小鳥的難過讓我們都感受得到了嗎？）全班男女生合作朗讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現出來，好嗎？過渡：一對好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見，不知不覺寒冷的冬天過去了，滿懷期待的春天悄悄來臨了，鳥兒穿越萬水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹來了。她找到樹了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對伐木人說 那小鳥發(fā)現大樹不見了，都向誰打聽大樹的消息去了呢？請默讀課文的 5— 14自然段，畫出小鳥打聽消息時的對話，鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學們試著補充提示語后再讀讀小鳥的問話（課件出示）學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來。模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥、樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。（課件出示對話加直線）匯報（指名請三組學生讀并說明這么讀的感受和理由。）師：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？評價：你著急了??你在為大樹擔心 ??你體會得真好??你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?現在老師和你們一起合作，來讀一讀這段對話，第一組讀小鳥，第二組讀樹根，第三組讀大門，第四組讀小姑娘，老師讀其他。（課件出示）三、升華感情，點題練習升華感情：同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是一一（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！最終它找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。（視時間匯報）到底這對好朋友見面后會發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學習。四、拓展延伸，布置作業(yè)《樹兒的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。去年的樹教案6教學準備1.教學目標．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。教學重點/難點朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。教學用具課件.標簽教學過程一、談話激趣，引出課題師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》板書課題：去年的樹師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！二、初步感知課文師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友一一大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。播放媒體資源中的范讀視頻：三、初讀課文，整體感知．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字．默讀課文：l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？2）畫出自己不理解的詞句。．匯報交流自讀情況。1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。2）說說每個自然段主要講了什么？3）朗讀自己喜歡的段落。四、合作探究師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發(fā)現，去感受大樹與小鳥的情意吧。．指導朗讀第一次對話。教師要充分發(fā)揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。．指導朗讀三次對話。鼓勵：通過前面的學習，老師發(fā)現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？2）指名請三組學生讀。3）生生互評：他們讀得怎么樣？4）學生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手” 、“小天才”、“小朗讀家”。．師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。課后習題抄寫好詞佳句。去年的樹教案7課時目標：、知識和能力目標：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。、情感態(tài)度和價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。教學重點：．引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。．指導學生采用恰當的語氣朗讀課文。教學準備教師：制作課件學生：預習課文流程設計：一、起、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習 生：齊讀《去年的樹》。、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機板畫一棵高大的大樹。）二、承、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學們快速默讀課文。（找生回答）、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內容，知道了樹和小鳥是好朋友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前，答應樹生：“明年春天一會來”。師：春天來了，小鳥回來，他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩（師相機板書：樹根、門先生、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了 生：去年的歌。（師相機板畫燈火）、師：同學們，你們很會讀書，抓住了事情的轉折點“伐”，弄清了事情的起因、經過、結果，這就是概括文章內容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹，如今卻成了一盞燈火，樹呀，你已經成為去年的記憶，所以題目叫 生：“去年的樹”【設計意圖：用新奇的板書手段設置情境，把學生帶入生動的意境，令其產生主動閱讀的沖動?！咳⒄梗畮煟哼@篇童話很特別，它是通過對話的形式展開的，請同學們再次默讀課文，看有幾次對話，并把它畫下來。（找一名起來展示）那你們有信心把它讀好嗎？．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？生:一定。師：那你堅定的向樹保證。師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。師：通過“還”字體會到了什么？生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說生：“明年春天一定會來”師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機板書：承諾。．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現在我們按照第一次對話的方法，抓住關鍵詞，走進角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。同學們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。（找生評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）師：問樹根和門先生為什么這樣讀？生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。師：是呀，樹根呀，樹本來是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不難過嗎？你能再傷心地讀一讀嗎？生：充滿感情地讀了一遍。師：他的傷心你感受到了嗎？生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細條條兒是一件很普通的習以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。．指導說話：鳥兒 地尋找好朋友樹。師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀，找到很多地方，卻找不到去年的樹，那用什么詞來形容呢？生：根據自己的體會回答師：同學們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關心就是奉獻給樹的這份珍貴的友情（相機板書：友情）、師：去年的樹，今年已不復存在了（相機板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。師：同學們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內容體會到的。（多媒體出示后三段內容）。在這兒，鳥兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會到了什么？鳥兒面對燈火會說些什么？第二次又怎樣看的呢？生：根據自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答【設計意圖：由于這篇課文主要是以對話的形式展開的。比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，完成兩個目標：“讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文”和“學會多元交流，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。”】四、轉．同學們理解得很好，現在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現在用轉述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應我對鳥的呼喚吧 !師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽?！睅煟骸按禾靵砹?，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，TOC\o"1-5"\h\z你在哪里，你在哪里 ”生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里 生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了?！睅煟骸罢业介T先生也沒用?。。ㄏ鄼C擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里 ”生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙 沙地響著”【設計意圖：為了讓學生入情入境，我用生動感人的音樂和語調來感動學生的情緒，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中?！?、面對樹根、燈火，還有沙沙的鋸木聲，你想說些什么呢？用“ ，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）【設計意圖：語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象說話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。】五、合師：去年的樹，今年已不復存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹 生：“去年的樹”。師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪地讀生：“去年的樹”師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻的精神值得我們學習，讓我們意味深長地讀 生：“去年的樹”六、作業(yè)超市師：同學們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹?！驹O計意圖：接近尾聲，孩子們沉浸在焦急和憂傷之中，為了讓孩子們能脫離憂傷，能豁然開朗，為了讓孩子帶著高興的心情結束課堂，我又巧妙的告訴他們大樹并沒有死，明年還會發(fā)芽，以后還會長成參天大樹。我以作業(yè)形式，以期待“明年的樹”、“未來的樹”的童話續(xù)編結束本課的教學，從而使主體得以升華。】《去年的樹》第二課時的教學反思各位專家、評委大家好！我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標任務是：（一）通過對人教版四年級上冊第11課《去年的樹》第二課時進行磨課，讓學生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。（二）創(chuàng)設教學情境讓學生全身心投入，培養(yǎng)學生的想象能力，能悟出情，讀出味情。（三）實現學生在語文課堂上的工具性成長和人文性積淀，實現三維目標。這一課時，我突出三點：一是讀出感情，體會友情；二是想象說話，表達心聲；三是訓練寫話，升華情感。在課堂上我非常注重情感教學，聽課老師與學生都感受很深，他們竟然都留下了感動的淚水，學生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標的到了落實。這篇童話是以對話的形式展開的，比較適宜學生分角色朗讀，為了更好地讓學生體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點。讓學生在默讀中體會，在朗讀中表現。學生在理解文本的基礎上基本能夠把握人物的感情基調，無限的傷感以及對大樹的同情，對人類破壞的指責都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達到了自己想要的那種境界。這節(jié)課我主要是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對話——小鳥和大樹,小鳥和樹根 ,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對話，換位思考，讓學生體會小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復雜心情。當小鳥找到變成燈火的大樹時，我設計了這樣一個問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火 ,深情地盯著燈火 ,看了一會,你想說什么?你要走了,當你又對著燈火看了一會 ,你又想說什么?”引導學生體會兩個“看了一會兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個童話的中心，也就是能順著學生的思維，順著學生的情感流向，自然地說出自己真實的體會，學生的回答還是令我比較滿意的。這堂課出現的亮點：、導語新穎， 引起學生濃厚的學習興趣，使學生快速進入角色。、一千個讀者就有一千個哈姆雷特。隨著對文本的深入挖掘，學生們的情感不斷地涌動、爆發(fā)。回答的聲音或委婉低訴，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。、《語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。老師和學生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，應該說都是可以的。、板書設計具有科學性，字與畫結合，既呈現了課文內容，又引發(fā)學生想象。一節(jié)課下來，我覺得學生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學的方向。以后我還將“以學生為主體”，繼續(xù)引導學生對文本進行深層挖掘，真正地實現語文教學的終極目標。去年的樹教案8教學目標：讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。體會童話的語言美，意境美。體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。教學難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。教學過程：一．創(chuàng)設情景，激趣導入。說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？這節(jié)課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）二．初讀課文，整體感知。．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。（學生自由朗讀，教師巡視）．想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？（以語言描寫為主）三．感情朗讀，逐層體驗。．文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現出他們是好朋友，找出句子讀一讀。（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）．可是寒冷的.冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧?。禾煊謥砹耍€記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會怎么想？（學生自由回答）．同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？兒鳥兒—問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀學生試讀，教師相機指導。．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒一問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。學生讀，教師相機指導。．的被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥—問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” ）學生品讀，教師相機指導。．小鳥堅持不懈，歷經波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。．小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？．這就是小鳥與的之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？四．分角色朗讀。五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。去年的樹教案9【教學目標】會認 1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、伐木”等詞語。能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。把握課文的主要內容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼?！窘虒W重難點】理解課文內容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼【教學過程】一、談話導入童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習日本作家新美南吉的一篇童話，請讀題目《去年的樹》。二、初讀課文、整體感知自由朗讀課文，想一想課文講了一個怎樣的故事？小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應大樹 。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現 ，她四處尋找，她問了 、 和 ，發(fā)現樹已經 ，于是鳥兒 。三、學習字詞小組學習生字“融”“?！薄胺ァ薄懊骸?，小組匯報指導書寫“伐”字四、深入課文，體會友情自由朗讀第一自然段，說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友？1）從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友？鳥兒給樹唱歌，可能是在什么時候？（早上、晚上、春天、難過、孤獨……）ppt依次出現鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時呈現文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。生讀）2）鳥兒天天飛來給大樹唱歌，從不間斷。那么大樹呢？它又是怎么做的？3）由這兩個“天天”，你體會到了什么？（板書）（指導朗讀）文章主要以“對話”推動情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對話？寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對話。分小組讀一讀。同桌角色扮演讀一讀第一組對話，說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的？1）樹與鳥兒要分開了，它們的心情應該是怎樣的。（難過、依依不舍）2）明年春天請你回來，從這個請字，你能感受到樹是怎樣的語氣？樹多么舍不得鳥兒啊，多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣充滿了請求與期盼，讀出樹的請求與期盼。3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來，從“一定”可以看出鳥兒非常的（堅定、肯定）4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）小練筆。課文學到這里，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動。你有什么想對這對好朋友說的嗎？寫下來。學習第五自然段1）請同學們自由朗讀第五自然段，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢？鳥兒為了去年的承諾，她一路飛回來了。她飛過了……（高原、雪山、草地…）3）為了遵守諾言，她飛回來了，這是一只怎樣的鳥兒？（她是一只信守諾言的鳥兒）再讀一讀第5自然段。五、結語同學們，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動，那故事的結尾是怎樣呢，我們下節(jié)課再學。六、板書設計去年的樹教案10教材分析：《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀?！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌?yōu)美的童話故事。這個故事被選入了新課標版四年級下冊語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對著朋友的生命點燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。教學目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。學會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感 ;感受童話的語言美、思想美、意境美。體會小鳥與大樹間真摯的友情。 使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備：多媒體課件教學設計：第一課時一、激趣導入，質疑課題。鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質疑。二、自主讀文，初步感知、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;、個體質疑一組內探討一集體釋疑、抽讀、評議、正音。、感知內容：(學生暢談)鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現—————————————，于是就在火柴點燃的燈火前—————————。因為它——————————————。三、悟讀課文，理解內容。帶著課后習題 1的問題細讀課文。請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習：鳥兒到南方去之前答應為樹