初中語文人教八年級上冊14白楊禮贊

14白楊禮贊

1．朗讀課文，理清文章脈絡，把握文章昂揚向上的感情。

2．理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，在寫作中學習應用。

3．理解學習陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、樸質、團結向上、堅強不屈的革命品質。

4．學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。

一、導入新課

顯示白楊樹的圖片。

同學們，今天我們來欣賞一種樹，這種樹叫白楊樹。請同學們對照圖片說說這種樹的特征，并發(fā)揮你的想象力，說說你由這種樹聯(lián)想到了什么？

【教學提示】

白楊樹筆直的干，向上收攏的枝葉都是它最典型的特征，它本身也容易讓人聯(lián)想到戍邊士兵、保家衛(wèi)國的將士等。教師引導學生對白楊樹整體進行關注，從而導入新課。

二、教學新課

(一)、認識作者，了解作品背景

作者簡介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。中國現(xiàn)代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家。

寫作背景：這篇散文寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。由于中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團結戰(zhàn)斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情，便寫下了此文。

（二）、朗讀課文，整體感知

1、朗讀課文，并說說朗讀時應把握怎樣的情感基調。

明確：朗讀時應讀出文中的激情與豪氣，讀出深蘊其中的贊美之情。

2．本文的題目為《白楊禮贊》，而作者也確實是在不斷地贊揚白楊樹，請你找到文中贊揚白楊樹的語句，說說作者是在怎樣的情況下贊美白楊樹的，從哪幾個方面贊美了白楊樹。

明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！(第1段是總體的贊美，與題目對應，也承接后文)

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！(第4段的贊美是在描寫白楊樹的生長環(huán)境后發(fā)出的，白楊樹在黃土地上傲然挺立，形成一種意境美)

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！(第6段的贊美是在第5段描寫白楊樹的形貌不平凡，有不屈不撓的精神之后發(fā)出的，贊嘆白楊樹的形美與神美)

第8段：我贊美白楊樹，就因為……樸質、堅強、力求上進的精神。(這里由白楊樹的品質聯(lián)想到當?shù)厝嗣竦钠焚|，白楊樹已經(jīng)具有了象征意義，既是贊美白楊樹，又是贊美人)

第9段：我要高聲贊美白楊樹！(總結性的贊美，與前文所有的贊美形成呼應)

3．文章要贊美白楊樹，第2段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么？刪掉這一段可不可以？

明確：這一段描繪了西北高原的壯美景色，抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出“雄壯”“偉大”，突出了白楊樹的不平凡；同時又用“單調”與第3段中白楊樹“傲然地聳立”相對照，兩相對比又突出白楊樹的不平凡；此外，作者在此處用“單調”這個字眼，看似是貶低環(huán)境，實則為突出白楊樹的不平凡做準備，這是欲揚先抑手法的運用，因此不能刪掉。

（三）、把握白楊樹特征，體會其象征意義

1．請你閱讀課文第5段，說說作者刻畫了白楊樹怎樣的外部形態(tài)及內在品格。

明確：

eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(白楊樹,（描寫、刻畫）))

eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(外部形態(tài)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(干，筆直,枝，靠攏,葉，向上,皮，光澤))旺盛，要力爭上游,內在品格\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(倔強挺立,向上發(fā)展,不折不撓))堅強，有斗爭精神))

2．請你閱讀第7段，作者為什么說白楊樹“算不得樹中的好女子”，這不是貶低了白楊樹嗎？作者為什么要這樣寫？

明確：作者說它不是“好女子”是為了突出白楊樹偉岸，正直，質樸，嚴肅，也不缺乏溫和的偉丈夫形象，如同第2段用“單調”字眼一般，作者在此是運用了欲揚先抑的手法來突出白楊樹“偉丈夫”的品質。

3．請你仔細閱讀第7段，說說作者是如何由樹及人，寫出白楊樹的內涵的，文中的白楊樹到底象征了什么。

明確：作者在這一段用了四個反問句構成排比，清晰明了地點明白楊樹的象征意義。第一個“難道”啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；第二個“難道”點明白楊樹象征北方農民；第三個“難道”點明白楊樹象征守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；第四個“難道”點明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。

【教學提示】

教師可在此補充抗日戰(zhàn)爭時期北方革命根據(jù)地艱苦奮斗的資料或圖片，引導學生將白楊樹的特征與抗戰(zhàn)精神相結合，更加深入地體會文章。

4．閱讀最后一個自然段，說說楠木在文中象征了什么？作者寫它的目的是什么？

明確：“楠木”象征了那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們(諸如國民黨反動派)。作者寫它的目的是為了以樹比樹(白楊樹和楠木)，以人比人(北方農民和國民黨反動派)，以達到藝術效果的一致、協(xié)調和完整。

目標導學四：學習象征手法，認識托物言志類散文

探究一：茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢？

明確：使文章顯得含蓄雋永，與當時的寫作背景有關。

提示：《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾看到了國民黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到廣大北方抗日軍民在共產黨領導下團結一致，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績。茅盾從廣大北方抗日軍民的身上看到了中華民族的前途和希望，由于當時處在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，所以采用含蓄的象征手法，表達自己對北方抗日軍民的贊美之情。

探究二：通過本文的學習，我們明顯地感受到白楊樹的挺拔象征著樸實堅韌的農民士兵，白楊樹堅強不屈的精神象征著民族解放戰(zhàn)爭中的革命精神。為什么白楊樹會如此具有象征意義呢？通過本文的學習，你對象征手法有怎樣的認識？請結合文本分析。

明確：(1)作者最初在描寫白楊樹時極盡筆墨對白楊樹的外部形態(tài)及內在品格進行描繪贊美，已賦予其人性化的特征。當作者用四個反問句點明之時，這象征意義便立即凸顯出來。(2)從本文的象征手法運用來看，象征手法首先是一種結構立意上的技巧，而不是語言運用上的技巧，所以它不像比喻等修辭手法，不是簡單說“北方的勞動民眾像挺直的白楊樹一樣堅韌”，而是先刻畫白楊樹，再點出其象征意義。這也說明了在運用象征手法時，宜先對某一事物做具體描繪，突出它具有象征意義的特點，再賦予其象征意義。此外，本文是托物言志類散文，而如何將物與志相結合呢？象征的手法無疑是解決這一問題的良好途徑。

三、板書設計

白楊禮贊

白楊樹

eq\o(――→,\s\up7(不平凡),\s\do5(（線索）))

eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4