送東陽馬生序課件原創(chuàng)

送東陽馬生序宋濂

宋濂(1310—1381)，字景濂，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。元末明初文學家。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。作者簡介

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。解題

序，文體名。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序，即序言，相當于前言后記。本文是一篇贈序，古代一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的贈言。

嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（è）裘（）葛（）缊（）凍餒（）謁（）撰（）贄（）shì讀準字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyqiúgéyùnněiyèzhìzhuàn

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。取得，這里指買到

借

不代抄書

懈怠超過約定期限因為這樣

借于是，就來

向

的來把我動手用筆

跑非常完代書愛好

我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。

既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。更加仰慕

的交往快走

的請教他的，代先達的不曾

言語和臉色引述，詢問

來有時

來等待

所以雖然最終道德高尚，名望很苦于，擔心因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心（苦于）沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W問的前輩請教。前輩道德高尚，名望很大。向他請教的學生擠滿了他的屋子，他的言辭和神色一直很嚴肅，沒有減退過。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖然愚鈍，但最終能有所收獲。

當我去求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，走在深山大谷中，

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。取消句子獨立性，無實義背拖但是

通肢，肢體。僵硬熱水用無義才隆冬，深冬冒著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。等走到居室，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，用被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。寄居在旅館里，主人每天準備兩頓飯，從沒有魚和肉這樣的食物可以享受，

寓逆旅,主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

每天，吃兩次的通“披”，穿的腰上系著的

香囊光彩鮮明的樣子

舊破代詞，他們的毫無因為的的寄居供養(yǎng)一起住在同舍生的同學們，都穿著華美的衣服，頭上都戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，就像神仙一樣。而我卻穿著以亂麻為絮的袍子，破衣衫，生活在他們中間，一點也沒有艷羨他們的意思。因為內心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的比不上別人。我求學時的辛勤艱苦情況大體就是這樣。今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！天然資質低下

現(xiàn)在各位學生在太學里讀書,天天有公家按時供給的糧食,年年有父母寄來的四時衣服,沒有挨餓受凍的憂患;坐在大廈底下讀著《詩》、《書》,不再有奔走的辛勞了;有司業(yè),博士做老師,沒有問了不告訴,求了得不到的事情了;凡該有的書,都已搜集在這里,不必像我那樣親手抄錄,向別人借書然后才讀得到.如果他們的學業(yè)不精通，不能養(yǎng)成良好的道德品行，不是他們的天資低下,而是用心不如我專心罷了.哪里是別人的過失呢!東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣！其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。同輩拜見平和父母同鄉(xiāng)的人

東陽的學生馬君則,在太學讀書已經(jīng)二年了,同輩的人都夸他優(yōu)秀.我進京朝見皇帝時,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我.寫了一篇長信來當見面禮,信里的文辭很暢達.我和他討論學問,他的言談溫和臉色平和;他自己說少年時讀書很用心.這可以說是很會求學的人了!他現(xiàn)在要回家去探望他的父母,我特意講講求學的艱難來告誡他,1、古今異義湯媵人持湯沃灌古義：今義：走走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義：今義：熱水菜湯跑行走快步走趨勢或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：假以是人多以書假余古義：今義：有時或者最終士兵借虛假

弗之怠走送之益慕圣賢之道

蓋余之勤且艱若此之

代“抄書”

代詞，指“書”

結構助詞，的

結構助詞，的

2、一詞多義下一頁

禮愈至：周到以中有足樂者：足夠至

足

至舍：到達足膚皸裂而不知：腳無從致書以觀計日以還以是人多以書假余以中有足樂者以衾擁覆以

連詞，表目的，來表修飾，不譯

因為，介詞把，介詞因為，連詞介詞，用3、詞類活用：①手自筆錄：手:動手，名作動原意為“筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語②腰白玉之環(huán)：原意為“腰”，這里譯為腰上系著，名作動③無鮮肥滋味之享原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名⒋通假字四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。

“支”通“肢”，肢體?！氨弧蓖ā芭?，穿著。5、特殊句式：①省略句：（余）又患無碩師名人與游省略主語“余”②倒裝句：弗之怠應為“弗怠之”賓語前置1、思考:作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷？

⑴借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。⑶從師學習奔走的艱難。（4）從師學習生活的艱難。（①幼時得書之艱）（②從師叩問之難）

（④住讀生活之苦）

從四個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱。（③求師奔走之勞）4、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量——以中有足樂者。2、讀第二段作者寫自己從師問學的“勤”‘、“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？①略無慕艷意；②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

講述作者本人求學的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在：借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食粗劣，生活簡樸等方面。

主要語句有：

(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

(2)硯冰堅，手指不可屈伸。

(3)趨百里外，求師叩問。

(4)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

(5)余則缊袍敝衣處其間。3、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？找出原文。作者少時讀書及成年后求師之難，用心之專。

一段結構內容1少時求學：無書之難---嗜學—家貧—勤苦—遍觀群書2成年后求師：叩問之難——卒獲有所聞路途之難-----負篋曳徙生活之難------少食破衣（對比）3.總括全段，現(xiàn)身說法：“勤且艱”是學有所成的根本原因。記敘，描寫，議論寫作特點

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。1記敘、描寫二者的自然結合余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享無奔走之勞無從致書以觀…..不敢稍違約。未有問而不告，求而不得者(8)用文中原句完成下面表格2、對比1、“先達”的嚴肅和作者的謙恭2、同舍生的富華生活與自己的貧困生活下一頁對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？

更形象鮮明、更有說服力

1，表現(xiàn)對老師的尊重，“愈”字傳神地表現(xiàn)了作者的虔誠和恭敬的態(tài)度。2，對比中，更突出宋濂不慕富貴，專心求學的品質。思考：下一頁寫今日太學生學習條件的優(yōu)越，有何用意？告訴太學生要珍惜今天的幸福生活和優(yōu)越的學習條件，努力學習；業(yè)精德成關鍵不在于天資，而在于用心專一，這樣好的學習條件若不能有所成就，是自己的過錯。討論探究(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）

困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量——以中有足樂者。(3)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?

勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。

(5)作者成年求學時對老師是什么態(tài)度?

態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（6）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。（7）作者寫這篇贈序的原因是什么？a馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。

b同鄉(xiāng)關系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。

c撰長書，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷?？傊?，“是可謂善學者”?！捌鋵w見其親”，“故道為學之難”來勉勵他。本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。(9)小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）語法提示——句子成分省略省略主語的原因:1．文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文屬前種)2．文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他”“他們”