高考語文論述類文本閱讀

現(xiàn)代文閱讀之論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成6-8題(2015山東卷)藝術實踐證明，要塑造出具有較高審美價值的典型人物，就必須深刻揭示人物性格的內在矛盾性。如果不能把握和揭示人物靈魂深處的真實和社會歷史的真實，不能把人物性格的內在矛盾性成功地揭示出來，就沒有活生生的真實的人，就沒有真正深刻的典型。巴金曾經(jīng)指出：“為了應付新的需要，有人注意到了優(yōu)點和缺點，于是在正面人物身上加入一些缺點，在動搖人物身上加入一些優(yōu)點，總之使得每個人甚至反面人物都帶有‘人情味’。但是作品里面的那些人仍然沒有血色，不像真人。為什么呢？我想有一個原因是，除了優(yōu)點和缺點以外，活人的身上還有別的東西。”人類復雜的內心圖景，不是用幾筆鮮明的色彩可以描畫清楚的，不是“優(yōu)點”“缺點”這種具有確定范圍的概念性語言可以概括的。事實上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象的模糊性，對作家塑造人物性格，將產生積極的影響。性格元素模糊性主要包括兩層意思。一是構成性格整體的各種性格元素之間往往是不同向的，甚至是彼此矛盾對立的：一部分性格元素表現(xiàn)為肯定性方向，表現(xiàn)為善，表現(xiàn)為美，表現(xiàn)為真，表現(xiàn)為圣潔；另一部分性格元素表現(xiàn)為否定性方向，表現(xiàn)為惡，表現(xiàn)為丑，表現(xiàn)為偽，表現(xiàn)為鄙俗。這種雙向性，使一個人的性格表象變得紛紜復雜，使一個人有時像他自己，有時又不像他自己；有時忠于他自己，有時又背叛他自己。這就是說，構成性格整體的各種元素往往不能按照同一確定的方向運動，而正是這種非同向發(fā)展的各種性格因索，才形成人物性格的模糊性。例如構成阿Q性格的元素是非常復雜的，而這些雜多的性格元素，又表現(xiàn)為雙向性：質樸愚昧又狡黠圓滑，率真任性又正統(tǒng)衛(wèi)道，自尊自大又自輕自踐，爭強好勝又忍辱屈從……這些元素在自身運動的過程中?；ハ嗯鲎?，互相交叉，形成復雜的性格表象。性格元素模糊性的另一層意思，則是每一個性格元素內部都帶有二重性，肯定中包含著否定，否定中也包含著肯定。因此，性格元素自身的性質不可能完全確定。它在不同的情境中總是顯示出不同的內容和形式，不斷變化。例如，當一個人在追求真理時，“倔強”的性格元素就表現(xiàn)為肯定性質的“韌性”，而當真理不復存在時還要硬去碰撞，“倔強”元素就轉化為否定性質的“團執(zhí)”。一個人的勇敢，在某種情況下可表現(xiàn)為見義勇為的善，在某種情況下則又可能表現(xiàn)為不義亦為的惡。李逵的勇猛有時表現(xiàn)為昨常可愛的戰(zhàn)斗精神，有時則表現(xiàn)為“排頭砍去”的魯莽。此外，性格元素的本質往往不是直接袒露的，它會被假象包裹著，從而顯現(xiàn)出表里矛盾、似是而非的情狀，使人們感到難以捉摸。狄德羅曾說：“說人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小于偉大的復合物，這并不是責難人，而是為人下定義?！币虼耍獙懗鲺r活的人物形象．確實值得寫作者多下一番功夫!（節(jié)選自劉再復《性格組合論》．有刪減）6．下列對本文主旨的概括，正確的一項是A．文學作品中一個個活生生的真實的人物形象，其性格充滿著內在的矛盾性．具有較高的審美價值。B．多向的性格構成，雜多的性格元素，相互影響，相互交叉，使人物性格表象紛紜復雜，不斷變化。C．性格元素模糊性對塑造人物形象有重要作用，要刻畫鮮明的人物，離不開對人物性格模糊性的體察D．性格元素之間的非同向和每一個性格元素內部的二重性，是構成性格元素模糊性的兩層主要意思。7．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）

A．有人將人物的“優(yōu)點”“缺點”機械疊加，以寫出“人情味”，但這樣還體現(xiàn)不出人物性格的模糊性。B．人物性格具有模糊性，這要求創(chuàng)作者塑造人物不能從表象入手，以避免人物形象的明確性和概念化。C．一個人追求真理時的堅定和自以為時的固執(zhí)，顯示了倔強這一性格元素在不同情境中的不同表現(xiàn)。D．要解讀人物性格元素的本質，不能僅僅看他外在的言談舉止，更要努力深入他的內心和靈魂。8．根據(jù)原文內容，下列表述不正確的一項是

A．“所有的人，正像我一樣，郁是黑白相間的花斑馬——好壞相間，好好壞壞，亦好亦壞。”這句話道出了人的性格模糊性特征。B．某作家說自己的寫作經(jīng)歷過“把好人當壞人寫，把壞人當好人寫，把自己當罪人寫”三個階段，這體現(xiàn)了他對人物性格模糊性的重視。C．曹禺在《雷雨》中塑造的周樸園這一人物，既偽善霸道，又對侍萍懷有某種真摯的情感，具有很強的性格元素模糊性。D．魯迅在《祝?！分型ㄟ^“我”的的敘述，來展現(xiàn)祥林嫂性格元素的模糊性，而“我”自身性格元素的模糊性是缺失的。6、【答案】C【解析】試題分析：本題考查對文章主旨的理解，可結合首尾段及中間段落的重點句子概括得出。7、【答案】B【解析】試題分析：本題考查對文章要點的歸納和理解能力，注意找到選項對應區(qū)間，然后分析歸納得出答案。8、【答案】D【解析】試題分析：本題考查對作者觀點的分析和理解，有的選項涉及課內知識，考生可結合具體課文內容來解答。選材范圍1.社會科學類

常常指研究社會科學的文章，如政治經(jīng)濟學、教育學、語言學、文化學、文藝學、歷史學等方面的文章2.自然科學類

主要指研究自然科學的文章，如天文學、醫(yī)學、生命科學等方面的文章。論述類文本閱讀本節(jié)課考點對應能力：論述文的分析綜合能力考點分布：1、篩選并整合文中的信息2、分析文章結構，把握文章思路3、歸納內容要點，概括中心意思4、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度做論述類文章閱讀的三個意識一、文體意識——把握論述文的文體特點1、論證的三要素：論點、論據(jù)、論證2、結構：提出問題、分析問題、解決問題（也叫“引論、本論、結論”）其結構可以是總分式結構和破立式結構（破是駁斥對方觀點，立是擺明自己的觀點）。3、本論部分邏輯結構：并列、遞進、對照二、文本意識——把握答案來自文中的原則1、考綱對論述文的能力要求是基本閱讀，不需鑒賞，所以一般答案都能在文中找到相關信息。2、做題時可采用“逐段閱讀梳理法”，一畫觀點，二標材料，三圈出線索詞和關鍵詞。三、規(guī)范意識——即規(guī)范作答1、如果是歸納要點的題要分點作答，不同點體現(xiàn)不同角度，另外要注意根據(jù)問題角度來作答，不要答非所問，做到答案清晰簡潔。2、答題的語言可以直接取自閱讀文本，可以對語言進行加工重組，或用自己的語言準確表達。（跟壓縮概括的知識點相通）3、從文本到答卷語言的轉換，往往包括三個方面：①具體的要加以概括②抽象的要加以闡發(fā)③含蓄的要加以解說。解題方法探究（客觀題）設題常見八個陷阱錯因選項句特征內容曲解張冠李戴某某的觀點是轉化失誤誤將肯定變否定，否定變肯定；已然變未然，未然變已然，或然變必然，必然變或然。曲解原意故意曲解原文意思程度差異以偏概全全部、都；必然、一定；嚴重非常推測有誤已經(jīng)、將要、完成、成功、全部、都、一定無中生有原文中找不到依據(jù)；原文中有,卻在不同位置邏輯錯誤混淆因果因果的位置和原句是否一致；選項中的因與果在原文中是否在同一位置；之所以,就,只要…就偷換概念增加減少一兩個詞,甚至是“的”

“了”等改變意思；或換一個相近的詞語或句子以改變意思。解題方法探究（客觀題）科技文閱讀的解題方法很多，一般來說我們常用讀（圈點勾畫）、審（題干、選項）、找（篩選信息、干擾項）、排4步法來進行解題。（一）讀（圈點勾畫）——讀原文，讀題干。

采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭基本把握整體文意。閱讀前可提出設問：文章對論述的問題有什么見解和主張？運用了那些材料？

閱讀時要邊讀邊劃出關鍵詞句。將以下一些重要信息標示出來——1、重點闡述的名詞術語。2、重要問題及概念前后的修飾語、限制語以及有指代意義的詞語。3、關聯(lián)詞、標志性詞語。4、中心句、要點句及聯(lián)結句。5、特殊句。

特殊句子作用首句往往有提示、概括和傳承信息的作用.結尾句或概括上文,表現(xiàn)文章主旨,或留下余地讓人思索,或強烈地抒發(fā)感情.中心句記敘文中提示人物或事件的意義;議論文中往往對論點的提示有著重要作用;說明文中往往與提示事物的本質特性有著密切的聯(lián)系.轉承句承上啟下,轉換話題.哲理句含義深刻,耐人尋味,讀后能給人啟迪,有時有畫龍點睛的作用.感情句明顯地表達作者喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑的句子,往往是把握作者思想感情的突破口,有時也是文章的主旨.修辭句結合作者所使用的修辭手法,判斷作者想要表達的意思.（二）審（題干、選項）這一步是審題，要明確題目要求是什么：正確還是不正確的項。找正確項，須用排除法；找錯誤項，運用重點突破法；要弄清楚各個選項內容都涉及到文中哪些段落，準確圈定出答題所需的信息范圍。（三）找（篩選信息）圍繞每一個選項內容查找出文中相對應的語句，然后篩選出與選項相關的有效信息，并在篩選出的信息前標明題號及選項號，例如與7題A項對應的原文就在該原文