高中語文人教版第三單元11師說 全國公開課

《師說》同步訓練(時間：45分鐘分值：51分)一、基礎鞏固(21分)1．下列各句中不含通假字的一項是()(3分)A．師者，所以傳道受業(yè)解惑也B．或師焉，或不焉，小學而大遺C．聞道有先后，術業(yè)有專攻D．君子生非異也，善假于物也解析：選C。A項，受，同“授”；B項，不，同“否”；D項，生，同“性”。2．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()(3分)A．作《師說》以貽之貽：贈送B．不恥相師 師：老師C．師道之不傳也久矣 道：道理D．其聞道也亦先乎吾 聞：懂得解析：選B。師：動詞，學習。3．下列加點詞的意義和用法，相同的一組是()(3分)A. 吾從而師之君子博學而日參省乎己B. 欲人之無惑也難矣師道之不復可知矣C. 于其身也，則恥師焉其為惑也終不解矣D. 夫庸知其年之先后生于吾乎生乎吾前解析：選B。B項，“之”，均為助詞，取消句子獨立性。A項，“而”，連詞，表順承關系/連詞，表遞進關系；C項，“其”，代詞，他們/指示代詞，那些；D項，“乎”，語氣詞，呢/介詞，在。4．對下列各句中加點詞古今意義的判斷，正確的一項是()(3分)①古之學者必有師②師者，所以傳道受業(yè)解惑也③今之眾人，其下圣人也亦遠矣④小學而大遺，吾未見其明也⑤年十七，好古文A．全不相同B．②③⑤和現(xiàn)在的用法相同C．全都相同D．①③⑤和現(xiàn)在的用法相同解析：選A?！皩W者”古義為“求學的人”，“傳道”古義為“傳授道理”，“眾人”古義為“一般人”，“小學”古義為“小的方面學習”，“古文”古義為“先秦及秦漢散文”。5．下列各句中加點詞的活用情況，與例句相同的一項是()(3分)例：君子不齒A．小學而大遺B．巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師C．吾從而師之D．位卑則足羞解析：選C。與例句都是名詞用作動詞。A項，形容詞用作名詞；B項，形容詞的意動用法；D項，形容詞用作動詞。6．下列句子中句式與例句相同的一項是()(3分)例：師者，所以傳道受業(yè)解惑也A．道之所存，師之所存也B．句讀之不知，惑之不解C．不拘于時D．蚓無爪牙之利，筋骨之強解析：選A。A項和例句都是判斷句；B項是賓語前置句；C項是被動句；D項是定語后置句。7．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(3分)(1)是故無貴無賤，________________，________________，師之所存也。(2)彼童子之師，________________，________________。(3)________________，________________。嗚呼！師道之不復可知矣！答案：(1)無長無少道之所存(2)授之書而習其句讀者非吾所謂傳其道解其惑者也(3)位卑則足羞官盛則近諛二、閱讀提升(18分)閱讀下面的文言文，完成8～12題。學者師達而有材，吾未知其不為圣人。圣人之所在，則天下理焉。在右則右重，在左則左重，是故古之圣王未有不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號顯矣，德行彰矣。故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道。其人茍可，其事無不可。所求盡得，所欲盡成，此生于得圣人。圣人生于疾學。不疾學而能為魁士名人者，未之嘗有也。疾學在于尊師，師尊則言信矣，道論矣。故往教者不化，召師者不化；自卑者不聽，卑師者不聽。師操不化不聽之術，而以強教之，欲道之行、身之尊也，不亦遠乎？學者處不化不聽之勢，而以自行，欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。凡說者，兌①之也，非說之也。今世之說者，多弗能兌，而反說之。夫弗能兌而反說，是拯溺而硾②之以石也，是救病而飲之以堇③也，使世益亂、不肖主重惑者，從此生矣。故為師之務，在于勝理，在于行義。理勝義立則位尊矣，王公大人弗敢驕也，上至于天子，朝之而不慚。凡遇合也，合不可必。遺理釋義，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦難乎？故師必勝理行義然后尊。(選自《呂氏春秋?孟夏紀第四》)【注】①兌：通“悅”。②硾(zhuì)：系上重物使下沉。③堇(jǐn)：野葛，可做毒藥。8．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()(3分)A．圣人之所在，則天下理焉 理：治理B．圣人生于疾學 疾：敏捷C．師尊則言信矣，道論矣 信：(被人)相信D．遺理釋義，以要不可必 要：同“邀”，求，取解析：選B。疾：奮力，用力，努力。9．下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一項是()(3分)A．其人茍可/其皆出于此乎B．是拯溺而硾之以石也/作《師說》以貽之C．故師之教也/句讀之不知D．所求盡得/不如須臾之所學也解析：選D。D項，“所＋動詞”構成名詞性結構。A項，代詞，他們；副詞，表推測，大概。B項，介詞，用；連詞，表目的，來，用來。C項，助詞，用在主謂之間取消句子獨立性；助詞，賓語前置的標志。10．下列句子從反面說明重學的一項是()(3分)A．尊師則不論其貴賤貧富矣B．不疾學而能為魁士名人者，未之嘗有也C．故往教者不化，召師者不化；自卑者不聽，卑師者不聽D．凡遇合也，合不可必解析：選B。A項，意思是“尊重老師就不會計較他們的貴賤、貧富了”，不能從反面說明重學。C項，意思是“因此，(別人不尊重他，沒有請他而)自動前往教人的老師不能教化他人，(不尊重老師，隨隨便便)召喚老師來教的人不可能受到教化；自卑的老師不會被人聽信，輕視老師的人不會聽從教誨”，不能從反面說明重學。D項，意思是“大凡師徒相得是很不容易實現(xiàn)的”，也不能從反面說明重學。11．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不符合文意的一項是()(3分)A．作者認為從師學習的人，如果他的老師通達而他自己又有才能，這樣的人一般會成為圣人。B．古代的圣王沒有不尊重老師的，做到尊師就不會去計較老師是否富貴榮耀了。像這樣做了，那么這個學生的名號就響亮了，德行就彰顯于天下了。C．文章用“拯溺而硾之以石”的比喻，是為了證明“使世益亂、不肖主重惑者，從此生矣”。D．作者認為老師要讓自己尊貴起來，一定要明辨事理，推行道義。解析：選C。C項，文章用“拯溺而硾之以石”的比喻，是為了證明“弗能兌而反說”，即“不能使人心悅誠服卻硬要說教”，“使世益亂、不肖主重惑者，從此生矣”是“弗能兌而反說”所造成的結果。12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)(1)不疾學而能為魁士名人者，未之嘗有也。譯文：(2)欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。譯文：答案：(1)不努力學習卻能成為賢士名人的，未曾有過。(2)想使自己名聲顯赫、自身平安，這就如同懷揣腐臭的東西卻希望芳香，進入水中卻厭惡沾濕一樣。三、語言運用(12分)13．觀察《孔子應聘》這幅漫畫，按要求完成下面的題目。(4分)(1)用自己的話說說漫畫中“？”“！！”包含的意思。要求語言簡潔、鮮明。答：(2)用一句話概括漫畫的寓意。答：解析：漫畫中孔子去應聘，卻被“非名牌大學學生禁入”的招牌擋在門外，因此腦中充滿疑惑和感嘆。孔子的疑惑和感嘆一定和他的“被拒”有關。概括寓意時可聯(lián)系現(xiàn)實。答案：(1)孔子疑惑不解：自己是一個大圣人、大教育家，為什么會被招聘單位拒之門外呢？他又發(fā)出感嘆：時代變化太快，自己跟不上形勢了！(2)揭露了一些人才招聘單位只看學歷而不看實力的現(xiàn)狀。14．學過《勸學》和《師說》之后，請擬寫一副對聯(lián)，表達你對這兩篇文章的認識或從中悟到的道理，上下聯(lián)中要分別有“勸學”和“師說”兩個詞語。(4分)答：解析：作答此題時要考慮到對聯(lián)的特點，還要兼顧到內(nèi)容的合理性。答案：讀書務必發(fā)奮用功，莫要別人勸學；學習當需謙虛博覽，勿忘前賢師說。15．就下面一段文字找出表達上的毛病并改正。(4分)老師，①此時此刻，多少往事仍歷歷在目。課堂上，②您循循善誘，拋磚引玉，開啟著我們心靈的窗戶；生活中，③您精心呵護，無所不至，提供給我們成長的沃土。如今，④您離我而去，⑤在我心中您的音容宛在。⑥我一定牢記您的教導，發(fā)憤學習，爭取早日成才。答：解析：此種題型在高考中比較常見，因此平時的學習中要多加練習，本題難度不大，主要的是要修改正確。答案：②“拋磚引玉”改為“悉心指導”；③“無所不至”改為“無微不至”；④“離我而去”改為“退休在家”；⑤“音容宛在”改為“形象平凡而偉大”。 參考譯文：從師學習的人，如果他的老師通達并且又有才能，我不信他成不了圣人。只要有圣人在，天下就會被治理得好。圣人在這個地方，這個地方就受到尊重，圣人在那個地方，那個地方就受到尊重，因此古代的圣王沒有不尊重老師的。尊重老師就不會計較他們的貴賤、貧富了。像這樣，(這個從師學習的人)名號就顯達了，德行就彰明了。所以老師施行教誨的時候，也不計較學生的輕重、尊卑、貧富，而看重他們是否能接受理義。他們倘若能夠接受理義，對他們的教誨就會無不合宜。所追求的完全都能得到，所希望的完全都能實現(xiàn)，這種情況在得到圣人之后才會發(fā)生。圣人是在努力學習中產(chǎn)生的。不努力學習卻能成為賢士名人的，未曾有過。努力學習關鍵在于尊重老師，老師受到尊重，他的話就會被人信從，他的道義就會被人稱述而彰明了。因此，(別人不尊重他，沒有請他而)自動前往教人的老師不能教化他人，(不尊重老師，隨隨便便)召喚老師來教的人不可能受到教化；自卑的老師不會被人聽信，輕視老師的人不會聽從教誨。老師如果采用不可能教化他人、不會被人聽信的方法去勉強教育人，盡管想使自己的道義得以施行，使自身得以尊貴，不也差得太遠了嗎？從師學習的人采取不愿受教化、不聽從教誨的態(tài)度，自己隨意行事，想使自己名聲顯赫、自身平安，這就如同懷揣腐臭的東西卻希望芳香，進入水中卻厭惡沾濕一樣。凡是進行說教的人，應使對方心悅誠服，而不是生硬地說教。當今世上的說教者，大多不能使人心悅誠服，反倒生硬地進行說教。不能使人心悅誠服卻硬要說教，這就像拯救落水的人反倒用