司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)-A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】【能力描述】應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等

方法的教學(xué)，從而L清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo).創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗(yàn)、習(xí)得和遷移的情景.有助于檢驗(yàn)學(xué)生方法掌握的情況.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果【實(shí)踐建議】課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動作技能、實(shí)驗(yàn)操作技能等，學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸類旁通、融會貫通，提高學(xué)習(xí)成效并成長為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時反饋、豐富練習(xí)情景，幫助學(xué)生有效理解和掌握具體方法。在工具選用時，需要同時考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實(shí)際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學(xué)中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購票情景；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計(jì)算公式的推演過程；在人文社會學(xué)科中，學(xué)生借助問卷星平臺開展問卷調(diào)查有助于體驗(yàn)完整的問卷調(diào)研過學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０迦?、教學(xué)效果：創(chuàng)設(shè)活潑探究情境，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情平常實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的現(xiàn)象，視頻中看的很清楚，而且可以回看。加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解2、教學(xué)反思：木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)不太好做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時，我可以簡單的給大家分析一下原因，或者把這個任務(wù)布置給大家，讓大家上網(wǎng)去搜索，這樣也可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。3、木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)可以教師直接演示，這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往不太明顯，完之后播放視頻，這兩相結(jié)合起來，效果更好。學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０逅膬?yōu)點(diǎn)：Lppt制作新穎直觀，學(xué)生很容易被感染，以很好的狀態(tài)投入到英語課堂。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,達(dá)到對學(xué)生聽說讀寫的全面技能的培養(yǎng)。不足：1.學(xué)生參與面不夠，教師要注重差生的引導(dǎo)。2.多設(shè)計(jì)多邊互動及小組練習(xí)，增加學(xué)生的小組合作意識。學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０逦逵没脽羝尸F(xiàn)例題圖片，引出算式；積的每一位是怎樣得來的，學(xué)生說一說，幻燈片出示說的形式，對學(xué)生說有輔助作用，學(xué)生說的連貫，知道按什么順序說；按怎樣的順序?qū)W生說一說，幻燈片出示范例，也有輔助作用；最后總結(jié)多位數(shù)乘一位數(shù)的方法。學(xué)生理解了多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）豎式計(jì)算算理，并掌握了方法。程和方法等。24司馬光【教學(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。.正確跟讀課文，背誦課文。.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。難點(diǎn)：初步感受文言文的特點(diǎn)，體會司馬光的聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】.多媒體課件.生字卡片【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)入。師引導(dǎo)回顧此前知道的“司馬光砸缸”的故事。師：我們以前讀過“司馬光砸缸”的故事，誰還記得故事的內(nèi)容?跟大家說一說。板書課題。生齊讀，質(zhì)疑。板書：司馬光師：這篇關(guān)于司馬光的故事的課文，和我們以前學(xué)到的有什么不同呢？讓我們走進(jìn)課文來仔細(xì)感受吧！師簡介司馬光：司馬光(1019—1086),字君實(shí)，號迂叟，世稱沫水先生。北宋時期著名政治家、史學(xué)家、散文家。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上。其中最大的貢獻(xiàn)，莫過于主持編寫《資治通鑒》。二、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。L自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，2.學(xué)生抽讀，讀好停頓。出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。三、結(jié)合注釋，了解大意。.指名讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。.學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記號。出示：①群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。②戲：玩耍。③于：在。④庭：庭院。⑤一兒：有個小孩。⑥登甕：爬到缸沿上玩。甕，盛物的陶器，口小肚大，這里指水缸。⑦足跌：一不小心，掉到缸里。⑧沒水中：沒，m3,淹沒，指小孩子在水里快被淹沒了。⑨眾：別的孩子們。⑩皆：全，都。頓去：跑到外面，去，離開。?光：指司馬光。?持石擊甕：撿起石頭使勁朝水缸砸去。持：撿起，拿起;擊，砸。?破之：水缸破了。之，它，指水缸。?水迸：水流出來了。迸，涌出。?兒得活：被淹在水缸里的孩子得救了。.匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。出示：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。一群小孩子在院子里玩耍、做游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中被水淹沒了。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。.學(xué)生試用自己的話說說課文內(nèi)容。師：用自己的話講講這個故事，看誰能把故事講得完整、生動。出示：司馬光小時候，有一次跟小伙伴們在院子里玩耍，院子里有一口缸，缸里裝滿了水。有個小孩子爬到缸沿上玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。缸里的水很深，快把孩子淹沒了。其他的小孩子見了都慌了，嚇得邊哭邊喊，跑到外面去找大人，只有司馬光很冷靜，他急中生智，從地上撿起一塊大石頭使勁朝水缸砸去，水缸“砰”的一聲破了，缸里的水流了出來，小孩也得救了。四、理解內(nèi)容，感悟語言。.學(xué)生默讀課文，概括事件。出示：地點(diǎn)：人物：發(fā)生的事：結(jié)果：地點(diǎn)：戲于庭庭院人物：群兒司馬光其他小朋友發(fā)生的事：一兒登甕，足跌沒水中有個小朋友掉入水缸中結(jié)果：水迸，兒得活。小朋友得救了。.感悟品質(zhì)。討論交流：你覺得司馬光是個怎樣的孩子？出示：光持石擊甕破之，水迸，兒得活。聰明機(jī)智遇事沉著冷靜3,比較閱讀，體會語言特點(diǎn)。學(xué)生交流：這篇文章與以前學(xué)過的課文有什么不同？遇到這樣的文章我們該怎么更好地學(xué)習(xí)？出示：文言文與其他課文的不同文言文語言精練，內(nèi)容簡短，概括能力強(qiáng)。句式和詞語的意思跟其他課文不同沒有其他課文那樣具體生動師：學(xué)習(xí)這樣的文章時，我們首先可以借助注釋來理解語句的意思，聯(lián)系上下文來理清故事的內(nèi)容，對于有困難的地方，我們還可以查資料書、問老師、同學(xué)討論等等。4.學(xué)生熟讀、背誦。聰明的司馬光不僅讓我們知道了遇事要沉著冷靜，還帶著我們一起認(rèn)識了一種新的文章形式，體會了學(xué)習(xí)文言文的方法。讓我們再把這個故事讀一讀，背誦下來吧！五、課堂總結(jié)。這篇課文通過寫司馬光砸缸救落入水缸中的孩子的故事，贊揚(yáng)了司馬光遇事沉著冷靜、聰明機(jī)智的的品質(zhì)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了文言文與平常所見的課文的區(qū)別，也學(xué)會了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，例如：看注釋、聯(lián)系上下文、查資料書等，我們以后遇上類似的文章時，也可以運(yùn)用這些方法。【板書設(shè)計(jì)】24司馬光戲于庭一一一兒沒一一光持石擊甕一一兒得活—沉著冷靜、機(jī)智勇敢【教學(xué)反思】本課是一篇文言文，但故事是學(xué)生較熟悉的，文中很多詞語的意思也與現(xiàn)代文基本一致。上課開始，我先讓學(xué)生回憶學(xué)過的司馬光砸缸的故事，消除學(xué)生的陌生感，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀、疏通文意，消除學(xué)生的畏懼心理，再讓學(xué)生表演讀，激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生代入其中，消除距離感。最后在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，比較與其他課文的不同，充分鼓勵、肯定學(xué)生的閱讀感受，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心與興趣。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，重要的一點(diǎn)就是要解決朗讀，因此我首先進(jìn)行范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語感，讓學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏，練習(xí)節(jié)奏朗讀。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成課后的第一題要求。也為后面對句子意思理解打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟讀明義，能把文章故事用自己的話講清楚、完整。反思這節(jié)課還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，第一個環(huán)節(jié)一一朗讀，若是可以讓學(xué)生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會更好；其二，在于課文的講解上，講解過程中對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生不夠入情入境，在讀上感受到的文言文的趣味不夠。學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０逡辉摲椒ㄖ笇?dǎo)活動實(shí)施效果如何？由傳統(tǒng)的講授法結(jié)合視頻講解，既能讓學(xué)生更充分地掌握《鴉片戰(zhàn)爭》一課的基礎(chǔ)知識，又極大地拓寬了學(xué)生的知識面，輔助學(xué)生進(jìn)一步加深對于鴉片戰(zhàn)爭影響的理解。信息技術(shù)的作用是否不可替代？信息技術(shù)的作用非常重要，但是在歷史課堂的教授中，應(yīng)該是輔助教學(xué)的工具，不應(yīng)該本末倒置，以信息技術(shù)為主。是否存在值得改進(jìn)的地方？L學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)沒有內(nèi)化成自己的知識，只是走馬觀花，或者過后很快就遺忘了，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。.在視頻學(xué)習(xí)完成后可以給學(xué)生簡要?dú)w納總結(jié)，幫助學(xué)生更好的記憶Q.學(xué)生要自行整理學(xué)習(xí)筆記，自主學(xué)習(xí)，消化知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)