信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合教學(xué)設(shè)計(jì)-A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

主題：信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合教學(xué)對象：八年級學(xué)生所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo).知識與能力：整體把握課文內(nèi)容，理解“母親”這一形象；學(xué)習(xí)插敘在文中的巧妙作用。.過程與方法：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，在自主、合作、探究的研讀過程中理解文章的主旨和情感。.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對母親的懺悔、懷念之情以及母愛的偉大與無私；學(xué)習(xí)作者史鐵生與不幸的命運(yùn)抗?fàn)?、?jiān)強(qiáng)活下去的勇氣與精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)品味“我”與母親對話的語段，體會“我”的任性以及母愛的偉大、隱忍、寬容與無私。.教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”對母親的懊悔、懷念之情，學(xué)習(xí)插敘在文中的巧妙作用。三、教學(xué)方法談話法、討論法、范讀演示法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課作家史鐵生曾這樣評價自己的母親：“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨。只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)、堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！笔疯F生用質(zhì)樸、飽含情感的語言表達(dá)了對母親的贊頌與懷念。今天我們學(xué)習(xí)他的一篇很著名的散文《秋天的懷念》?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：從史鐵生對母親飽含深情的評價入手，引起學(xué)生了解作者本人及其與母親之間感情的興趣。】（二）知識預(yù)覽.作者簡介史鐵生（1951?2010）,北京人，中國當(dāng)代著名作家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部，1969年到陜北延安地區(qū)插隊(duì)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。因腦溢血病逝于2010年12月31日。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，后陸續(xù)發(fā)表多篇中、短篇小說與散文。著有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《命若琴弦》等；散文集《自言自語》《我與地壇》《病隙碎筆》等；長篇小說《務(wù)虛筆記》。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎?！段遗c地壇》《合歡樹》《秋天的懷念》等是其散文中的名篇。2002年史鐵生榮獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的寫作生涯中，史鐵生用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想與情感。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是生存的明朗和歡樂，.寫作背景這是作者為紀(jì)念多年理解、關(guān)心、體貼自己卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的文章。文中“我”的暴怒、對生活的無望和母親的寬容、堅(jiān)強(qiáng)形成強(qiáng)烈對比，打動人心?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：了解作者身體情況極其代表作品，了解創(chuàng)作背景，為后面深入準(zhǔn)確理解文章作鋪墊。］(三)整體感知.范讀文章。.組織學(xué)生討論并思考下列問題：(1)本文講了什么故事？文章主要講了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常。母親為了鼓起“我”生活的勇氣，在她重病纏身，肝病疼得整夜整夜睡不著覺的情況下，堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花。在她生命的最后一息，即將離別人世時，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事。⑵感受文章中作者的感情。文章表達(dá)了作者對母親的懷念與愧疚之情。同時也體現(xiàn)了作者與不幸命運(yùn)抗?fàn)?、?jiān)強(qiáng)活下去的思想情感。（3）說說課文幾次寫到了秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花的時候。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,也表明經(jīng)過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長大，懂得了怎樣面對生活的困境?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在聽讀、自讀文章的基礎(chǔ)上梳理文章情節(jié)，感受文章情感，并理解題目的深刻含義?！浚ㄋ模├斫庋凶x（小組討論、交流，教師點(diǎn)撥）.文章幾次寫到“看花”，其背景和結(jié)果各有怎樣的不同。第一次是春天，因?yàn)椤拔摇钡摹氨┡瓱o?！保赣H力圖讓“我”快樂起來，提出去北海公園看花?！拔摇辈坏珱]有響應(yīng)，反而大發(fā)脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云。第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能成行，母親即突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣枯萎了。第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：“看花”是文章的主要情節(jié)，研讀這一內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容把握全文，理解全文的能力?！?文中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了母親對“我”的愛？(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。兩個“悄悄地”描寫母親來去時輕微的動作，包含了無限的寬容和忍耐；"偷偷地''表現(xiàn)了母親不忍打擾我，不想激怒我，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態(tài)?！凹t紅地”含蓄表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，卻又無可訴說。(2)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這一句中母親盡其所能勸撫、安慰“我”，“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，“忍住哭聲”說出的話，字字沉重，讀之令人愴然。(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！般俱驳哪槨北砻髂赣H積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心慈祥?？蓱z天下父母心！(4)“還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”母親得知“我”同意出游，喜出望外，提起“我”兒時的趣聞，她有些“忘情”，直至她突然意識到犯下了“禁忌”，才如夢方醒。⑸她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。因?yàn)椤拔摇爆F(xiàn)在已經(jīng)喪失了跑和踩的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱，比“我”還敏感，說明她內(nèi)心的負(fù)擔(dān)還沉重。.找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會其深層意思。這樣的語句在第1、4自然段中，“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了這步田地“，“我”為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過；“我沒想到她已經(jīng)病成那樣"，“我”為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没??！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟的?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：母親對“我”的愛與“我”對母親的愧疚、懷念之情是交織在一起的，是滲透在日常生活中的，只有帶領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，充分理解、仔細(xì)品讀才能真正體會?！?課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，有什么深意？最后一段寫菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，表明成熟的我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運(yùn)的無情，會勇敢地面對生活中的磨難?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：全文結(jié)尾處的內(nèi)容包涵深刻含義，點(diǎn)明文章主旨，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味?！?五)品味鑒賞.人物形象(學(xué)生概括，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)⑴通過以上的分析品讀，請用簡潔的語言概括文中“母親”的形象。課文為我們刻畫了一位重病纏身、顏色憔悴的母親。面對雙腿癱瘓后暴怒無常的兒子，她小心翼翼，默默無聞地詮釋這偉大的母愛，直到臨終前，卻還依然牽掛著自己孩子。母親是一個堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、偉大而無私的形象。(2)作者用“我”的表現(xiàn)與母親的表現(xiàn)來作對比，文中這樣安排對于母親形象的塑造起到了什么作用？“我”的表現(xiàn)與母親的表現(xiàn)是文章中的兩條線索，文中對“我”雙腿殘廢后暴躁無常的描寫更能反襯出母親對“我”深沉的愛!【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：在理解研讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括母親的形象，鍛煉學(xué)生歸納概括、口語表達(dá)的能力?！?寫作手法(1)插敘的運(yùn)用本文在記敘中采用了插敘的寫作手法，請閱讀文章，找一找,在幾次有關(guān)“看花”的記敘中，穿插了哪些內(nèi)容，插敘的作用是什么？第一處插敘交待母親喜歡花。作用：①母親是一個非常熱愛生活的人。②母親為了兒子放棄了對生活的享受。第二處插敘交待了妹妹告訴“我”母親常常肝痛。作用：①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親忍著病痛只顧照顧“我”，根本不顧及自己的身體。第三處插敘是鄰居告訴“我”母親臨終前的情景。作用：表現(xiàn)出母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己的身體放在心上。(2)開頭結(jié)尾的特點(diǎn)。開頭直敘其事，看似突兀，實(shí)則簡捷。因?yàn)楣适卤旧碜阋詣尤?，不需作很多鋪墊。結(jié)尾再次寫到