幼兒園：書香滿園關(guān)不住繪本閱讀綻芳菲-幼兒園繪本閱讀之路

書香滿園關(guān)不住，繪本閱讀綻芳菲——探沂鎮(zhèn)中心幼兒園繪本閱讀之路閱讀對幼兒園的孩子來說，是他們探索發(fā)現(xiàn)未知世界之旅。在這條路上，他們會真實(shí)地觸摸到童話的美好世界，會從繪本中學(xué)到交朋友的本領(lǐng)，會從圖畫中領(lǐng)悟到什么是感恩……這條路，豐盈了孩子的生命，為他們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航積蓄了初始的力量。探沂鎮(zhèn)中心幼兒園自2015年加入市教育局杜主任的實(shí)驗(yàn)課題以來，在繪本閱讀的道路上，以多層次、多領(lǐng)域相互滲透的閱讀課程與課題研究為載體，以豐富的閱讀活動為引領(lǐng)，以充滿書香的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)為根本，把幼兒園打造成了具有濃厚閱讀氛圍的書香幼兒園。一、小環(huán)境，大閱讀，營造閱讀氛圍，釋放閱讀空間。1、“小環(huán)境”一一營造閱讀氛圍。為了在有限的教室里營造濃郁的閱讀氛圍，教師們將各班活動室的角落都利用起來，創(chuàng)設(shè)了特色各異的閱讀區(qū)、圖書角。每個閱讀區(qū)都張貼著孩子們自己創(chuàng)編的圖文并茂的愛書小童謠：小圖書，真好看;不撕它，不摔它；不快翻，認(rèn)真看；書是我們的好朋友，我們都要愛護(hù)它。在這種潛移默化的環(huán)境影響下，幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。教師們在有限的“小環(huán)境”中做足文章，班班有特色，班班有創(chuàng)意，不僅豐富了閱讀形式和內(nèi)容，使整個教室充滿書香氛圍，而且美化了班級環(huán)境。2、“大閱讀”一一釋放閱讀空間。我園非常重視園所閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。門廳、柱子、走廊、樓梯角、墻面上等公共地方，無不體現(xiàn)出處處有閱讀，處處是教育的閱讀大環(huán)境。在樓道的墻面上，國外、國內(nèi)經(jīng)典繪本的推薦仿佛讓孩子置身于童話世界，另外，幼兒園還開辟了專用“閱覽室”，在這里，各班每周都會前來開展各種閱讀活動，有“大帶小閱讀”、也有“自主閱讀”,總之，幼兒園利用了一切可以利用的地方，使有限的空間得到了無限的釋放，營造了“大閱讀”的人文環(huán)境。二、豐富充盈的閱讀特色活動提升幼兒閱讀興趣。我園在開展閱讀活動中，積極開展閱讀特色活動，讓孩子們從中體驗(yàn)到讀書的快樂，感受到閱讀的樂趣。1、繪本在日?；顒又械挠行ч_展晨間自主閱讀、集體繪本教學(xué)、繪本館開放閱讀、聊書、圖書漂流等活動滲透于幼兒一口活動中，這些活動的滲透為孩子們良好閱讀習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日?；顒又虚_展的經(jīng)典故事導(dǎo)讀、分享，家園共讀、親子共讀等，都體現(xiàn)閱讀的巨大魅力。2、繪本與家園共育的有機(jī)結(jié)合利用家長沙龍、開放日、專家講座等，開展指導(dǎo)家長家庭閱讀的活動，不僅更新家長閱讀理念，而且提高了家長指導(dǎo)幼兒閱讀的能力。3、繪本與園本民俗活動的有效融合我們以農(nóng)村特有的民風(fēng)和民俗為載體，以傳承和發(fā)展為理念，深挖相關(guān)的主題實(shí)踐活動，將民俗教育滲透于繪本閱讀中，把豐富的中國傳統(tǒng)民俗通過整合、創(chuàng)新、分層，以繪本教學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)踐和開展，形成獨(dú)具特色的繪本一民俗活動，從而讓幼兒在繪本閱讀中了解民俗文化風(fēng)情。在教師的引領(lǐng)下，孩子們從小受到民族文化的熏陶，激起民族自豪感，使小朋們喜愛、傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)關(guān)愛他人、尊重長輩等良好品質(zhì)，傳承中華的傳統(tǒng)美德。4、繪本與語言核心經(jīng)驗(yàn)的和諧統(tǒng)一我們依據(jù)杭州繪本閱讀的精神，圍繞語言核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，以繪本為載體，運(yùn)用多種策略，積極關(guān)注支持幼兒的活動，讓孩子們學(xué)會傾聽，敢說、想說、喜愛說、有機(jī)會說，有效地提升了幼兒閱讀繪本在語言核心經(jīng)驗(yàn)上的發(fā)展。5、繪本與舞臺劇表演的完美演繹孩子們從日常閱讀中選擇自己喜歡的題材進(jìn)行討論一排練一表演一創(chuàng)編，在教師的輔助下編排成繪本劇表演給大家，通過塑造人物形象的勇敢、自信等良好品質(zhì)鍛煉和發(fā)展幼兒的語言，豐富閱讀活動的內(nèi)涵。三、成長與發(fā)展同步，輻射與收獲同行。1、“成長”一一促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價值。我園以幼兒繪本閱讀教學(xué)活動為載體，構(gòu)建了一種新的園本教研組織形式一一“繪本與早期閱讀”教研聯(lián)盟，意在圍繞課改實(shí)踐，以閱讀為抓手進(jìn)行同學(xué)共研，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。在繪本教研中我們開展了以“年級教研組”為單位的交流。通過觀察、反思、教師教學(xué)過程中存在的問題和提出教學(xué)中出現(xiàn)的問題，圍繞問題開展深入的討論，把個人的觀點(diǎn)和教育策略提出來，層層深入問題的核心，幫助教師攻克難關(guān)，逐步形成清晰的方法。真正把教師從單純的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者，研究者。2、“發(fā)展”一一提升幼兒閱讀與表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教育價值。促進(jìn)全園幼兒閱讀與表達(dá)能力的“發(fā)展”，是幼兒園開展繪本閱讀實(shí)現(xiàn)其教育價值最重要的目標(biāo)。在這一特色教學(xué)中，幼兒園通過各種形式的閱讀活動讓幼兒體驗(yàn)閱讀的樂趣與成就。雖然在發(fā)展幼兒閱讀能力的過程中，我們不強(qiáng)調(diào)幼兒一定要會識字，但閱讀中文字的刺激讓他們產(chǎn)生了對文字較強(qiáng)的敏感性，在不知不覺中認(rèn)識了很多字。在我園舉辦的“閱讀節(jié)”，是幼兒展示閱讀能力的平臺，童話劇表演、故事大王比賽、閱讀之星評比等系列活動的開展，在各班都會產(chǎn)生一批“故事大王”和“閱讀之星”。3、“收獲”一一提升幼兒園的辦園水平，實(shí)現(xiàn)社會價值一路走來，幼兒園在努力做好繪本特色閱讀的同時也帶動了幼兒園的全面快速發(fā)展，我園的閱讀特色及一系列園本教育活動，受到了領(lǐng)導(dǎo)、姊妹園所、家長的好評，提高了幼兒園的知名度，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會的高度評價。從搬入新園的2013年到2016年，三年三個臺階，先是2013年我們代表費(fèi)縣順利通過省級中心幼兒園的認(rèn)定,2014年利用兩周的時間我們爭創(chuàng)了市級十佳幼兒園，2016年我們又代表費(fèi)縣順利通過了省級示范園的驗(yàn)收。我們還多次承擔(dān)市縣學(xué)前教育工作現(xiàn)場會，2017年4月全縣中小學(xué)管理現(xiàn)場會幼兒園為大會提供了唯一的學(xué)前段現(xiàn)場并在會議上做典型發(fā)言，幼兒園的特色經(jīng)驗(yàn)連續(xù)三年在全市園長培訓(xùn)會上做匯報，2018年1月又在全市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作會上做經(jīng)驗(yàn)交流匯報，連續(xù)多年在全縣綜合督導(dǎo)評估中名列前茅，并多次被評為市學(xué)前教育工作先進(jìn)集體、市“三八”紅旗集體。4、“輻射”一一做優(yōu)園所閱讀特色，帶動縣域閱讀同步發(fā)展在教師收獲成長、幼兒獲得發(fā)展，幼兒園辦園水平得到大幅提升的同時，幼兒園的繪本閱讀特色也輻射全縣，與縣域內(nèi)所有園所共享。自閱讀活動開展以來，我園堅(jiān)持先實(shí)驗(yàn)后總結(jié)、再推廣的原則，確保繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)的資源共享。縣教育局曾三次在我園舉行全縣繪本閱讀活動現(xiàn)場會，向全縣幼兒園展示推廣我園在繪本閱讀中的先進(jìn)做法，學(xué)習(xí)我園繪本閱讀中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而帶動全縣幼兒園師幼閱讀水平整體提升，受到全縣園長教師