高中歷史人民版文化史19世紀(jì)以來的文學(xué)藝術(shù)二碰撞與沖突 教案

二碰撞與沖突教學(xué)目標(biāo)：1、了解19世紀(jì)下半期文學(xué)的主要成就,認(rèn)識其產(chǎn)生的時(shí)代背景和影響。2、欣賞19世紀(jì)下半期有代表性的美術(shù)作品,了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn):19世紀(jì)中期至19世紀(jì)末期文學(xué)藝術(shù)獲得發(fā)展的社會(huì)歷史背景。2、難點(diǎn):對這一時(shí)期文學(xué)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景的理解從中獲得感悟。教學(xué)過程：【導(dǎo)入】浮想聯(lián)翩

教師:同學(xué)們,就情感而言,人類區(qū)別與動(dòng)物,是因?yàn)槿藫碛胸S富的感情,而親情和愛情屬于人類最基本的情感。那么我們的親情和愛情應(yīng)該是怎樣的?學(xué)生:應(yīng)該是溫馨的親情,純真的愛情等?！局v授】開始新課教師:我想,對于每個(gè)人來說,親情和愛情都應(yīng)該是美好。可是,在司湯達(dá)《紅與黑》中,于連的親情和愛情是怎樣的呢?那么我們走進(jìn)這些文藝作品去體會(huì)當(dāng)中的碰撞與沖突。一、走進(jìn)文藝作品,體會(huì)碰撞與沖突探究一(一)文學(xué)材料一材料二材料三根據(jù)材料一、二,分析于連生活中親情、愛情是怎樣的?根據(jù)材料三,指出于連的理想是什么?結(jié)合所學(xué)知識,通過對于連人生經(jīng)歷的描述,分析司湯達(dá)的意圖是什么?教師:下面給你們2分鐘的時(shí)間,小組討論,回答以上的問題學(xué)生小組討論根據(jù)材料回答:略教師:從材料當(dāng)中我們可以看出,于連的親情是用冷漠的,是用金錢來計(jì)算的,而,愛情是建立在利益追求至上,這和我們本應(yīng)該擁有的親情、愛情是否一樣?學(xué)生:不一樣教師:所以,當(dāng)讀者閱讀之后,本應(yīng)有的溫暖的親情、純真真摯的愛情與作品中金錢下的親情利益追求下的愛情產(chǎn)生碰撞與沖突。那么我們再來看下一則材料,回答一下問題。學(xué)生:討論、回答。教師:于連的理想是進(jìn)入上流社會(huì),對于于連來說,這是最美好的理想,但是他面對的卻是什么樣的現(xiàn)實(shí)?學(xué)生:是殘酷的等等教師:所以,這種美好的理想和殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了碰撞與沖突。而,作品中,于連的親情淡漠,愛情建立在利益的基礎(chǔ)至上,理想遭遇了殘酷的現(xiàn)實(shí),甚至在人生得意之時(shí),遭受陷害,最后走上絕路。那么,作者這樣描述于連的悲慘境遇的意圖何在?學(xué)生:揭露社會(huì)的黑暗,對于對現(xiàn)實(shí)的不滿等等。教師:而具有這種直面現(xiàn)實(shí),揭露社會(huì)的黑暗特點(diǎn)的作品,我們將它稱為?學(xué)生:批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)教師:所以,《紅與黑》中于連說:“時(shí)代。。。。?！边^渡:如果說,作家用文字來記載社會(huì)真實(shí)的話,那么,美術(shù)家則用畫筆,來書寫他們對那個(gè)時(shí)代的感悟與情緒。下面,我們來欣賞《伏爾加河上的纖夫》(二)美術(shù)材料一“列賓《伏爾加河纖夫》”材料二列賓發(fā)現(xiàn)河的那頭有一隊(duì)人像牲口似的在河岸邊蠕動(dòng)?？匆娔吆哟髽蛏贤鶃砣巳褐屑t男綠女和熱鬧豪華的場景,這是兩個(gè)完全不同的世界,列賓因此萌發(fā)了創(chuàng)作纖夫生活的構(gòu)思。

——摘自《伏爾加河上的纖夫》創(chuàng)作背景?????給學(xué)生3分鐘的時(shí)間討論,學(xué)生欣賞,思考回答:提示圖說歷史,從衣著、動(dòng)作、神態(tài)、勞動(dòng)強(qiáng)度、身份、工作環(huán)境、天氣等來感受。教師:通過同學(xué)們的回答,我們可以從油畫中感受到纖夫們生活在社會(huì)的最底層,給人以惆悵、孤苦、無助以及悲涼之感。那么當(dāng)時(shí)列賓為什么要選擇畫纖夫?我們來看材料二。教師:從材料二中,?????學(xué)生:教師:所以,一種是豪華的生活,一種是悲涼的生活,這種不同生活之間的沖突,給畫家列賓帶來了強(qiáng)烈的震撼。而我們把這種以“寫實(shí)”為特點(diǎn),還原現(xiàn)實(shí)的繪畫稱為?學(xué)生:現(xiàn)實(shí)主義繪畫。教師:作家用文字為武器,抒發(fā)了情感、理想與現(xiàn)實(shí)之間的碰撞與沖突,畫家以畫為武器,描繪了不同生活之間的碰撞與沖突。過渡:(教師層層設(shè)問,學(xué)生思考回答)教師:為什么這一時(shí)期文藝界會(huì)出現(xiàn)“碰撞與沖突”的現(xiàn)象?這一時(shí)期的世界在發(fā)展,但這種發(fā)展并不平靜與和諧,充滿著沖突和斗爭。我們通過感受文藝作品去探尋其時(shí)代的烙印。二、感受文藝作品,探尋時(shí)代的烙印探究二材料一:“工業(yè)革命后,資產(chǎn)階級的財(cái)富飛速增長,但勞動(dòng)群眾反而日益陷入了水深火熱之中。對工人階級來說,新建起來的工廠,并不是‘文明的庇護(hù)所,不過是昏暗、骯臟的牢房’……”“在社會(huì)上,人們貪婪的企圖把一切都變成黃金;在閃閃發(fā)光的金錢面前,花朵、詩歌、友誼、愛情,一切都黯然失色了。金錢至上,物欲橫流?！薄系路驄D:《近代工業(yè)的興起》材料二:“資產(chǎn)階級,由于一切生產(chǎn)工具的迅速改進(jìn),由于交通的及其便利,把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進(jìn)文明中來了。”

——《共產(chǎn)黨宣言》根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識,分析19世紀(jì)中葉文藝作品的時(shí)代背景(從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、殖民擴(kuò)張)。討論5分鐘學(xué)生小組討論根據(jù)材料回答:在資本主義發(fā)展的同時(shí),日益積聚的社會(huì)矛盾也變得更加尖銳和復(fù)雜,如這一時(shí)期工人與資產(chǎn)階級的矛盾、人們思想道德價(jià)值觀的變化、殖民地半殖民地國家與侵略者間的斗爭,等等。

教師總結(jié):這種資產(chǎn)階級上升時(shí)期社會(huì)矛盾的尖銳化,出現(xiàn)了以批判現(xiàn)實(shí)主義為主流的文藝作品。所以19世紀(jì)以來,歐洲的政治、經(jīng)濟(jì)、文化經(jīng)歷了翻天覆地的變化,文學(xué)藝術(shù)生動(dòng)反映了這一系列的社會(huì)變遷。教師問:而法國將司湯達(dá)的《紅與黑》譽(yù)為法國的瑰寶,那么,這部作品為什么能夠得到這樣大的贊譽(yù)呢?僅僅是因?yàn)樗从沉松鐣?huì)現(xiàn)實(shí)?學(xué)生:不是,有關(guān)于這部作品的影響等等過渡:文學(xué)藝術(shù)家們在對現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行深刻的批判的同時(shí),也用嬉笑怒罵、調(diào)侃嘲諷的形式來警醒世人鼓舞人們斗爭的勇氣,堅(jiān)定人們勝利的信心。三、感悟文藝作品,引領(lǐng)時(shí)代的風(fēng)氣習(xí)近平談話:文藝是時(shí)代前進(jìn)的號角,最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌,最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣。教師:那么,在當(dāng)今的文藝作品中不乏有優(yōu)秀的,但是也存在著大量的垃圾作