高中語文人教版梳理·探究奇妙的對聯(lián) 全國公開課

《奇妙的對聯(lián)》教學設計【教學內容】人教版高中語文必修一梳理探究《奇妙的對聯(lián)》【教材分析】

《奇妙的對聯(lián)》選自必修一梳理探究單元。本單元編選了“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“新詞新語與流行文化”三篇關于漢字文化的文章。編排意圖在于拓寬學生語文學習范圍，幫助學生了解漢字知識、感受漢語魅力、關注漢語發(fā)展，培養(yǎng)熱愛母語、熱愛傳統(tǒng)文化、關注社會生活的意識?！驹O計理念】

以學生為主體，以課堂為載體，結合文體特點和文本內容，設置任務明確的教學程序，在自主--合作--探究的情境中通過朗讀、點撥、討論、欣賞、練習等互動方式來調動學生的學習興趣，提升思維層次，拓展人文底蘊；最后達到初步學會欣賞對聯(lián)、擬寫對聯(lián)的要求，培養(yǎng)學生語文學習的興趣及駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力?！菊n改嘗試】

1、教師引領下自主--合作--探究學習的課程模式。

2、創(chuàng)建具實踐性、參與性、開放性特點的語文課堂。

【學情分析】

一方面，教學內容與生活聯(lián)系緊密，學生求知的興趣較濃，易于入門。另一方面，學生對傳統(tǒng)文化關注不夠，加上語言表達、創(chuàng)新能力薄弱，課堂教學材料不宜太難太深，以培養(yǎng)興趣，普及對聯(lián)知識為主。【三維目標】1、知識能力目標:

掌握對聯(lián)的有關知識,領略對聯(lián)的無窮魅力。2、過程方法目標:

在對聯(lián)欣賞和擬寫活動中提高駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力。3、情感態(tài)度價值觀目標：了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感。【教學重點】1、掌握對聯(lián)常識，學習欣賞對聯(lián)。2、把握對句要領，學習擬寫對聯(lián)?！窘虒W難點】1、擬寫對聯(lián)2、養(yǎng)成關注傳統(tǒng)文化的意識。【教

法】激趣法、點撥法、討論法、練習法【學

法】自主--合作--探究【教學準備】

PPT課件【教學安排】

1課時【教與學過程】l

環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，情境導入PPT顯示：

【Ifyoudonotleaveme,wewilldietogether.怎么譯？

你如果不滾開,我就和你同歸于盡。(四級)你若不離不棄,我必生死相依。(六級)問世間情為何物,直教人生死相許。(八級)

天地合,乃敢與君絕。(專家)你在或不在,愛就在那里,不增不減。(活佛水平)

這就是語文提分，英語降分的原因:差別不在英語水平,而在漢語水平?！繉дZ：漢語是世界上最美麗的語言，她是漢民族思想、文化的載體。漢語博大精深，語文魅力無窮。這節(jié)課讓我們共同走進魅力語文之——奇妙的對聯(lián)?！驹O計意圖】從激發(fā)學習興趣入手，再明確學習任務，讓學生有方向性。課堂開始就讓學生處于輕松、好奇的狀態(tài)，在此情況下自然導入本節(jié)課學習內容——對聯(lián)。興趣是最好的老師，抓住學生興趣，可引導學生快速進入學習狀態(tài)。相信良好的開端是成功的一半。

l

環(huán)節(jié)二：

掀起你的蓋頭來——對聯(lián)常識1、

參考教材，小組交流，用簡潔的語言概括對聯(lián)特征。

字數(shù)相同，詞性相對對聯(lián)特征

結構相應，內容相關用字不重，仄起平收

2、舉例闡釋，使學生有更感性的認識。提示：把握了對聯(lián)的特征也就把握了對句的要領。3、對聯(lián)的書寫和張貼有什么要求v

書寫力求美觀v

張貼遵照傳統(tǒng)【設計意圖】引導學生自主合作學習，梳理對聯(lián)有關知識，把握對聯(lián)特征，為鑒賞對聯(lián)、擬寫對聯(lián)做鋪墊。培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力及概括能力。l

環(huán)節(jié)三：讀你千遍不厭倦——欣賞對聯(lián)奇妙有趣的對聯(lián)

PPT顯示行業(yè)聯(lián)

藏古今學術

聚天地精華數(shù)字聯(lián)

二三四五

六七八九……（引導學生從表現(xiàn)的場面、趣味性上及平仄和諧、同音異字的奇特方面欣賞）學生交流對對聯(lián)的認識與感受中華民族特有的文學和書法相結合的藝術表現(xiàn)形式。（學生暢所欲言）總結語關鍵詞：有對稱美、有書卷氣、有智慧、體現(xiàn)中華文字的豐富性，短小精悍、尺幅之間包藏天地……【設計意圖】展示名聯(lián)、趣聯(lián)，學生談感受，打開學生視野，感受對聯(lián)藝術美，感受祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，感受中華對聯(lián)文化的博大精深，激發(fā)探究欣賞的興趣。

【設計意圖】鑒賞對聯(lián)，培養(yǎng)學生理解、感悟、審美及語言表達能力。l

環(huán)節(jié)四：牛刀小試顯身手——擬寫對聯(lián)基礎練習（難度由淺入深）（1）連對聯(lián)

（自主合作探究學習）（PPT顯示）

在下列語句間連線，使之構成四幅對聯(lián)。黑發(fā)不知勤學早，

水淡性泊是我?guī)?。無邊落木蕭蕭下，

白首方悔讀書遲。四面荷花三面柳，

不盡長江滾滾來。竹直心虛乃吾友，

一城山色半城湖。（2）補對聯(lián)（自主合作探究學習）

某餐館門口貼著一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“

，

，棄之可惜”；下聯(lián)是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李紳《憫農》中的有關語句填入上聯(lián)）（3）改對聯(lián)（自主合作探究學習）按對聯(lián)要求調整下聯(lián)的順序和結構。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕；下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。（4）寫對聯(lián)（自主合作探究學習）（預計此題學生不能很順利的擬寫出來，教師注意巡回參與小組學習，適時點撥啟發(fā)）【設計意圖】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過對聯(lián)“連——改——寫”這樣一個循序漸進的過程讓學生一步步感知對聯(lián)的特征，為進一步的學習奠定基礎。學生動手動腦，學以致用，把死的知識轉化為靈活運用的能力，這是教學成功的關鍵。設題難度較小且循序漸進，好比低處的果實，學生“跳一跳”，就能夠到，從而品嘗到成功的喜悅。關注全體學生，調動學習熱情，人人參與，享受課堂。駕馭語言文字的能力非一朝一夕練成，對對聯(lián)，先入門是關鍵。

3、課外提升練習（鏈接高考）（課后自主合作探究學習）情境式在雅典奧運會上，我國體育健兒不懼強手，奮勇拼搏，取得了金牌總數(shù)位居第二的歷史性突破。請你據(jù)此擬一副對聯(lián)。

【設計意圖】鏈接高考真題，使學生對對聯(lián)題的難易度有所了解和感知，樹立學會擬寫對聯(lián)的信心，培養(yǎng)學生駕馭文字的能力及創(chuàng)新的能力。l

環(huán)節(jié)五：課堂小結課堂小結：（略）以對聯(lián)形式勉勵學生珍惜學習生活u

才思敏捷數(shù)理化迎刃而解

出口成章政史地無所不知l

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)1、請每位同學給班級設計一幅對聯(lián)2、（選做）感興趣的同學，可就對聯(lián)展開一次研究性學習，題目自定，形成書面形式。）研究性學習參考題目：

對聯(lián)里的修辭

春聯(lián)【設計意圖】生活中處處有語文，引發(fā)學生關注傳統(tǒng)文化，樹立大語文觀。一堂課的學習是遠遠不夠的，延伸學習興趣，教會學生學習，提高學生自主研修學習能力，鞏固課堂所學。

【附板書】

奇妙的對聯(lián)對聯(lián)特征（對句要領）

字數(shù)相同，詞性相對

結構相應，內容相關

用字不重，仄起平收

教學反思該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發(fā)學生對對聯(lián)的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現(xiàn)有的認知規(guī)律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術手法，感受對聯(lián)的藝術魅力和文化內涵，最后創(chuàng)設教學的亮點和活動的高潮，以本校景致和辦學歷程入對，讓學生積極參與創(chuàng)設對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業(yè)。整個設計充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創(chuàng)設，大膽創(chuàng)新，豐富教學內容。（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。（3）將三維目標融入教學全過程，體現(xiàn)過程的評價、發(fā)展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯(lián)