《面材,立體造型》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《面材,立體造型》教學(xué)反思

《面材的立體造型》經(jīng)過屢屢教案的修改及上課驗(yàn)證，整個(gè)過程不斷推敲，終究可以作為一個(gè)對(duì)比完整的案例呈現(xiàn)出來了，讓人甚感欣慰。

為什么要選擇《面材的立體造型》作為重點(diǎn)研究的課例？我覺得是由于這一課內(nèi)容在本冊(cè)教材中處于承上啟下的重要位置。它的前面的教學(xué)內(nèi)容是平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，后面的教學(xué)內(nèi)容就是整整兩個(gè)單元共六個(gè)內(nèi)容的立體造型制作。所以，這一課是平面與立體的過渡，繪畫與手工的交接，是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。所以，上好這一課相當(dāng)重要。

如何設(shè)置它的教學(xué)難點(diǎn)？我開頭的設(shè)想是把教學(xué)重點(diǎn)定在“立體造型的設(shè)計(jì)”，夢(mèng)想解決學(xué)生在造型方面的困難。但在教學(xué)過程中，可以看到學(xué)生由于平日對(duì)比少動(dòng)手，對(duì)折、剪、切、插接、粘貼等操作很不熟諳，大片面學(xué)生對(duì)于如何在一大張卡紙上剪下一個(gè)外形，如何安好使用剪刀等等沒有多少概念，務(wù)必得給學(xué)生補(bǔ)充一下這些根本動(dòng)手的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以后來還是把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為“學(xué)習(xí)面材插接組合的方法”，解決“怎樣做”的問題較為逼切。在教學(xué)實(shí)際操作過程中證明這是適當(dāng)?shù)摹?/p>

解決“怎樣做”的問題，我認(rèn)為關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生察覺問題所在，賦予適當(dāng)指導(dǎo)和充分練習(xí)。

報(bào)告學(xué)生怎樣做很輕易，老師說，然后示范，學(xué)生跟著做就成了。但這樣簡(jiǎn)樸的方式不能激發(fā)學(xué)生求知和探索、察覺的欲望。我為了讓學(xué)生形成自己察覺問題，自己解決問題的思路，作了以下輔墊：在面材的成形階段，我出示完整的面材立體插接范品，先讓學(xué)生查看它是由什么外形構(gòu)成的，探索它是怎樣組合起來的。再讓學(xué)生把這些面材立體構(gòu)成一一拆開，再嘗試組合，自己總結(jié)它的制作方法。然后再由其組合的根本形探討：它是怎樣得出來的？你如何在一大片的面材上得到一個(gè)小的根本形？自己動(dòng)手嘗試做一下。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比動(dòng)手操作的結(jié)果，讓他們各自說說告成的地方，缺乏之處，如何提升。經(jīng)過幾次練習(xí)、對(duì)比，學(xué)生得出較好的剪切根本形的方法。例如要剪出一批圓形，有不同的方法：有的學(xué)生以圓的直徑為高，剪一長紙條，再以圓的直徑為寬，折疊成方形，再剪掉四個(gè)直角，逐步加工成圓，這樣一次可剪出多個(gè)一致大小的圓形；有的學(xué)生那么先剪一適合大小的圓，把它放在折疊好的多層紙片上作為模板，按樣圈剪，同樣能一次成形多個(gè)圓。我賦予他們斷定的激勵(lì)，學(xué)生通過查看和實(shí)操，體會(huì)到告成的樂趣，就更有信仰和動(dòng)力參與創(chuàng)作了。

本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“學(xué)習(xí)面材插接組合的方法”，學(xué)生由于有了上面折疊、剪的探索和察覺熱心作為根基，也能主動(dòng)地研究更繁雜多變的插接組合方法了。在插接過程中，察覺接口的深淺直接影響插接的精細(xì)度。接口剪得太深了，根本形彼此貫穿就很松，輕易掉落；接口剪得太淺，也會(huì)展現(xiàn)一致的問題。結(jié)果通過不過的深淺度比較，察覺接口剪根本形邊長距中心的二分一深度最適合。這個(gè)深度讓兩個(gè)插接好的根本形不但精細(xì)相接，還能根本定下插接時(shí)的角度，讓下一步插接更順?biāo)?。另外，在在組合成型階段，相當(dāng)一片面學(xué)生還為如何讓立體造型“立”起來大費(fèi)腦筋。紙材能承受的重量是有限的，如何讓它組合成型并穩(wěn)定呢？我讓學(xué)生查看范品的底部組合方式，察覺有三角形的組合方法，也有四邊形的組合方法，也有不規(guī)矩的組合方法，可以根據(jù)自己的整體造型設(shè)計(jì)選擇適合的方法。

“怎樣做”的解決扶助了“學(xué)習(xí)面材插接組合的方法”這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，同樣，學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，也直接有效于本課“立體造型的設(shè)計(jì)”這個(gè)更高目標(biāo)的達(dá)成。

從學(xué)生作品來看，根本上達(dá)成了本課“架構(gòu)穩(wěn)定、插接精細(xì)、造型別致”的要求。尤其在“造型別致”方面，學(xué)生的創(chuàng)作希奇多樣，琳瑯滿目，充分表達(dá)了他們彌漫活力的創(chuàng)