《愛之鏈》優(yōu)秀教案

Word-35-《愛之鏈》優(yōu)秀教案

【教材分析】

《愛之鏈》是蘇教版學(xué)校語文第十一冊(cè)中其次單元的一篇小說。課文杰尼。巴尼特、羅依。李，這篇課文的內(nèi)容極為感人，敘述的是失業(yè)的喬依無償協(xié)助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又獲得了喬依妻子的照看，受到愛的感染，留下一些錢靜靜離開的故事。稱贊了人間的親愛互助，告知我們：當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)伸出熱烈的雙手賦予別人以協(xié)助。

【學(xué)情分析】

1、六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有了一定的閱讀本事，放手讓他們自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，逐步提升他們的閱讀本事。

2、以讀促講，插圖有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)細(xì)致觀看，引領(lǐng)同學(xué)朗讀、感悟。利用閱讀課文和認(rèn)真觀看課文插圖中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，體味人物美妙品質(zhì)。

【教學(xué)任務(wù)】

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)利用描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

3、憑借課文的語言文字，讓同學(xué)充分感悟人與人之間情意與體貼的可貴，知道當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賦予無私的協(xié)助，體味奉獻(xiàn)愛心終將得到愛心回報(bào)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、憑借課文的語言文字，讓同學(xué)充分感觸人間真情，知道當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賦予無私的協(xié)助。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)利用描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)策略】

1．創(chuàng)設(shè)情境

老師利用語言描繪、音樂渲染等方式或通過教學(xué)環(huán)境中的有利因素為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起同學(xué)的心情。

2．重視老師的指導(dǎo)

老師是學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者，老師要對(duì)同學(xué)的意義建構(gòu)起增進(jìn)和協(xié)助作用。

在考慮充分體現(xiàn)同學(xué)主體作用，用各種手段增進(jìn)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問意義。

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、設(shè)境感知愛

1、（課件展示繁體字“愛”簡(jiǎn)體的“愛”）教師這兒有一個(gè)繁體字，你熟悉它嗎？仔細(xì)看一看它與簡(jiǎn)體的愛有什么區(qū)分？（多了一個(gè)“心”）真精心，那你認(rèn)為什么是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？

2、愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處一定有不少關(guān)于愛的詞語、句子、名言，能和大家溝通溝通嗎？這節(jié)課就讓我們帶著這些暖和的彌漫愛意的語言一起走進(jìn)愛的故事去細(xì)細(xì)品嘗愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板題：愛之鏈）

3、你們還記得課文中哪些人組成了“愛之鏈”？（板書：?jiǎn)桃?、老婦人、女店主）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說說課文是由哪幾個(gè)體貼的故事鏈接起來的？

二、品讀感悟愛

（一）、學(xué)習(xí)課文18自然段

1、師：其實(shí)這個(gè)故事是發(fā)生在一條鄉(xiāng)間小路上，寒風(fēng)凜冽的吹著，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄零下來。一個(gè)身段矮小的老婦人在這個(gè)荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，路上看不見汽車，更沒有人影，這時(shí)老婦人最希翼獲得的是什么？?？墒沁@時(shí)候喬依走過來了，老婦人卻緊急地閉上了雙眼，那是為什么？課文第1到4自然段就講了喬依有的地方的確要引人誤會(huì)，學(xué)生們讀讀找找哪些地方喬依讓人家誤會(huì)成壞人了？

（1）同學(xué)讀1-4自然段，找相關(guān)句子

（2）展示第三自然段，師生表演讀

2、喬依的勸慰消退了老婦人心中的顧慮，接下來發(fā)生的事情特殊讓老婦人激動(dòng)，自由讀第四自然段找找看喬依的哪些地方讓老婦人特殊激動(dòng)？

（1）同學(xué)讀第四自然段，在書上圈圈畫畫

（2）溝通

3、喬依用他的勸慰，用他的真實(shí)的行動(dòng)贏得了老婦人的相信，這時(shí)老婦人想拿錢來答謝喬依，你們說喬依能不能拿這些錢？（展示第六自然段）

（1）理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所固然，不容質(zhì)疑）除了“天經(jīng)地義”

以外課文中還有三個(gè)詞可以說明喬依是真心的付出了，學(xué)生們找找？

（2）讓我們一起讀好這些詞，讀出喬依的真心。請(qǐng)你帶著這份激動(dòng)再讀第六自然段。（齊讀）

4、喬依沒要老婦人的任何酬勞，他只是跟老婦人說了這么一句話（展示第七自然段）假如你是老婦人，你會(huì)照喬依的話去做嗎？為什么？

（二）、學(xué)習(xí)課文911自然段

喬依用他的真心感染了老婦人，老婦人也正將愛傳遞給下一位--女店主，她在離開小店時(shí)留下了一個(gè)小紙包和一張紙條，上面寫著（展示老婦人紙條上說的話和喬依所說的話）

（1）這兩句話在全文起到了串聯(lián)的作用，也起到傳遞愛的作用，當(dāng)我們協(xié)助別人，別人要謝謝我們的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)說（）假如你接受了別人的協(xié)助，你將傳遞這份愛的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)說（）

（2）這時(shí)我碰到一個(gè)問題，在老婦人把愛傳遞給女店主的時(shí)候，她挑選的是靜靜地，那為什么不把錢當(dāng)面給了女店主？但是我們?cè)趥鬟f愛的時(shí)候首先要學(xué)會(huì)思量接受愛的人是什么主意。愛不需要張揚(yáng)，靜靜地傳遞那是愛的真諦！怪不得女店主（）

（3）全班溝通

（三）、學(xué)習(xí)12自然段

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋，對(duì)自己的丈夫說了一句話（展示句子）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：

“一切都會(huì)好起來的，友愛的，喬依？”

2、從女店主的話中你讀懂了什么？

3、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

4、小結(jié)：故事到這里就該結(jié)束了，喬依經(jīng)常受到別人的協(xié)助，他這次把愛傳遞給了老婦人，老婦人把愛傳遞給了女店主，沒想到女店主就是喬依的妻子，愛在這里形成了一根完整的鏈子，我們稱之為“愛之鏈”。那么愛的傳遞就在這里結(jié)束了嗎？對(duì)愛沒有停歇的時(shí)候，我們讓愛繼續(xù)傳遞下去吧！（板書。.。.。.)

5、愛的延長(zhǎng)：大企業(yè)助人的行為和喬依一樣嗎？只要有真心的愛就是傳遞者

大企業(yè)家，喬依，老婦人，女店主，還有我們，只要我們每個(gè)人作為愛的傳遞者，成為愛之鏈上重要的一環(huán)，那么這個(gè)世界上將沒有愛結(jié)束的時(shí)候。.。.。.

（四）、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、以“喬依醒來？”為開始，綻開想象寫一段話。以“喬依醒來”為開始，綻開想象寫一段話。

提醒：1）注重故事的延續(xù)性；

2）描寫時(shí)注重抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；

3）要升華“愛”的主題。

【教學(xué)反思】

語文教學(xué)的獨(dú)當(dāng)之任是進(jìn)展同學(xué)的語言智能，核心目標(biāo)是“培養(yǎng)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的本事”，因此，教學(xué)本課時(shí)，我注意同學(xué)閱讀本事和表述本事的培養(yǎng)。

一、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)閱讀，關(guān)注同學(xué)閱讀本事的提升。

按照不同的文本特征（文體特征），教給同學(xué)閱讀該類文體的閱讀策略?！稅壑湣愤@篇小小說在結(jié)構(gòu)上有一大特征：“人物不知道，讀者全知道”，種種意外及巧合構(gòu)成了小說的情感魅力。教學(xué)這篇小說，就是要在這些同學(xué)自己看不到的地方加以引領(lǐng)和點(diǎn)撥，為同學(xué)打開小說世界的大門，領(lǐng)略小說的無限體面，從而逐漸學(xué)會(huì)閱讀小說，進(jìn)而愛上小說閱讀。

二、在語文課文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展同學(xué)的表述本事。

好的文章往往蘊(yùn)含著表述的辦法與藝術(shù)，閱讀教學(xué)并不僅僅要同學(xué)“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”寫法、“悟”如何表述越發(fā)貼切、越發(fā)具有表現(xiàn)力。這樣，閱讀教學(xué)就為作文教學(xué)作了極好的鋪墊，作文教學(xué)其實(shí)從閱讀中就開頭了。我向來堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則，尋覓并創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓同學(xué)適時(shí)動(dòng)動(dòng)筆。

《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)任務(wù)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)利用描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

3、憑借課文的語言文字，讓同學(xué)充分感悟人與人之間情意與體貼的可貴，知道當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賦予無私的協(xié)助，體味奉獻(xiàn)愛心終將得到愛心回報(bào)的道理。

二、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、師：學(xué)生們，先請(qǐng)大家看教師寫一個(gè)字（板書一大大的繁體“愛”字），熟悉嗎？仔細(xì)觀看它的字形，比較和簡(jiǎn)體的“愛”最大的區(qū)分（“心”），真精心，那你認(rèn)為什么是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處一定有不少關(guān)于愛的詞語、句子、名言，能和大家溝通溝通嗎？

師：板書“鏈”，請(qǐng)學(xué)生們用“鏈”組詞。

師：引出課題“愛之鏈”。（板書課題）

2、這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)愛的故事去細(xì)細(xì)品嘗一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說說課文是由哪幾個(gè)體貼的故事鏈接起來的？

二、民主導(dǎo)學(xué)

（一）、學(xué)習(xí)課文18自然段

1、（展示）在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄零下來。一條鄉(xiāng)間馬路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么沉寂、荒蕪。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀課文第2到8自然段。

（1）全班溝通。

（2）誰情愿利用朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的無望、膽怯表述出來？（指讀——齊讀）

2、（展示）盡管老婦人此時(shí)幾乎徹低無望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)，喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的？請(qǐng)你自己去文中找一找、讀一讀。

（1）（展示第三自然段）你從喬依勸慰老婦人的話中體味到什么？

（2）這幾句話如暖風(fēng)吹掠過老婦人的心田，誰還情愿來讀一讀？（3）（展示第四自然段）喬依是怎樣為老婦人修車的？靜心默

讀這一段，讓自己的心與文字一起跳躍，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感觸用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來。

（4）假如你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，激動(dòng)。助人為樂，熱烈，誠摯）

3、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是——你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得惟獨(dú)這樣，才干表述自己的感激之情。

4、（展示第六自然段）請(qǐng)學(xué)生們讀讀這段話，信任你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的熟悉，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。（齊讀）

（1）理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所固然，不容質(zhì)疑）

（2）多么質(zhì)樸，多么激動(dòng)的主意啊。請(qǐng)你帶著這份激動(dòng)再讀第六自然段。（齊讀）

5、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)獲得過別人愛的協(xié)助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要協(xié)助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出救濟(jì)之手。他不求酬勞，只希翼老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要協(xié)助的人。老婦人完成喬依的這個(gè)心意了嗎？

（二）、學(xué)習(xí)課文911自然段

那么老婦人是怎么做的呢？請(qǐng)自學(xué)9—11自然段，并完成下面

的填空。（學(xué)生們，會(huì)讀書的學(xué)生還能將一段話、幾段話讀成一句話。）

1、（展示填空題）來到了小餐館，老婦人看到（），

驟然想起了（），于是（）。

提醒：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你能夠結(jié)合前文，也能夠綻開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班溝通。

2、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感觸這動(dòng)人的故事，請(qǐng)一個(gè)讀書最好的學(xué)生讀。

（三）、學(xué)習(xí)12自然段

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……

2、（展示句子）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：

“一切都會(huì)好起來的，友愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

4、小結(jié)：你們看，喬依協(xié)助了老婦人，老婦人協(xié)助了女店主，

喬依協(xié)助了別人，其實(shí)就是協(xié)助了自己。只要你付出了體貼，也必然會(huì)獲得別人的體貼。每個(gè)人的愛都在傳遞，在連續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。

（四）、總結(jié)課文

1、回憶課文內(nèi)容，說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？（小

組研究）

2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

3、結(jié)束語:學(xué)生們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。學(xué)生們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芳香，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希翼我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永久不斷！

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、愛是雨天里的一把傘，愛是（），愛是（），愛是（）……

2、以“喬依醒來……”為開始，綻開想象寫一段話。

《愛之鏈》教學(xué)反思

《愛之鏈》這篇課文并不是特殊淺顯難懂，利用喬依協(xié)助老婦人，老婦人協(xié)助喬依這兩件事情，說明愛是能夠連續(xù)，能夠傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美妙。

雖說是六班級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)本事，但是，在有的關(guān)鍵的地方，還是需要教師的引領(lǐng)。教師是引領(lǐng)者，是平等中的首席，當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中碰到了靠自己的力氣難以自立解決的問題，教師就應(yīng)當(dāng)站出來，準(zhǔn)時(shí)地教給辦法，準(zhǔn)時(shí)地指引道路。

課文的仆人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個(gè)“協(xié)助”的小故事。其次個(gè)片段則從事情本身入手，先找出詳細(xì)寫喬依協(xié)助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感觸深刻的是什么”來溝通。其次個(gè)片段換了個(gè)角度，從“喬依協(xié)助老婦人修車”這件事入手，引領(lǐng)同學(xué)溝通感觸。我覺得其次個(gè)片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透辦法。利用同學(xué)的自學(xué)，讓同學(xué)完成填空練習(xí)，從而，對(duì)課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體味到老婦人協(xié)助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個(gè)愛的鏈子。同學(xué)樂觀參加此次活動(dòng)，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填的很好。

“一切都會(huì)好起來的，友愛的，喬依……”從女店主的這句話，能夠體味到他們對(duì)生活得積極態(tài)度。但是，他們對(duì)生活彌漫了希翼，有這樣的心態(tài)，生活絕對(duì)會(huì)好起來的。也有些同學(xué)聯(lián)想到了其他人，假如每個(gè)人都付出自己的體貼，世界會(huì)變得越發(fā)美妙。此時(shí)，教師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃绤f(xié)助了老婦人，老婦人協(xié)助了女店主，喬依協(xié)助了別人，其實(shí)就是協(xié)助了自己。只要你付出了體貼，也必然會(huì)獲得別人的體貼。每個(gè)人的愛都在傳遞，在連續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2，能以簡(jiǎn)潔的語言說說課文寫了哪幾個(gè)人相互體貼的事。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、按照課文的語言文字，讓同學(xué)充分感觸人間的真情，知道當(dāng)別人需要協(xié)助時(shí)，應(yīng)當(dāng)賦予無私的協(xié)助。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、能正確、流利地朗讀課文。：

２、能以簡(jiǎn)潔的語言說說課文寫了哪幾個(gè)人相互體貼的事。

教學(xué)時(shí)光：

２課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

1、愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走嚴(yán)寒的暖流，就是一種克服困難的力氣。今日我們就來學(xué)習(xí)《愛之鏈》。（板書課題：7、愛之鏈）

2、圍繞課題讓同學(xué)質(zhì)疑。（這是一種什么樣的愛？這愛發(fā)生誰和誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？）請(qǐng)同學(xué)自瀆課文，了解故事的主要情節(jié)？想一想，議一議：課文為什么要以“愛之鏈”為題？

二、初讀課文，掌控梗概。

（一）自學(xué)字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：荒無人煙、天經(jīng)地義

（二）以簡(jiǎn)潔的語言說說課文寫了哪幾個(gè)人相互體貼的事。

三、設(shè)置懸念，留待探索。

1、默讀課文，說說課文寫了哪幾個(gè)人相互體貼的事？

2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的互相體貼就能形成這條“愛之鏈”嗎？

四、圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。

（一）重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依體貼老婦人

1、展示：第六自然段文字。

2、緊扣關(guān)鍵詞句，思量探索內(nèi)涵：

（1）老婦人怎樣的舉動(dòng)讓喬依“楞”住了？

（2）假如你是老婦人，此時(shí)，你會(huì)怎么想？

（3）老婦人的舉動(dòng)合乎人之常情，絲毫沒有不行思議之處，喬依為什么會(huì)“楞”住呢？

（4）怎么理解“他從沒想到他應(yīng)當(dāng)獲得錢的回報(bào)”？這是為什么？

（5）在這個(gè)句子中，哪是“因”，哪是“果”？

（6）在表示緣由的前半句中，哪一個(gè)詞告知我們喬依以前在困難的時(shí)候，多次獲得過別人的體貼？

（7）這樣的緣由讓喬依產(chǎn)生了怎樣的熟悉？他又是怎么做的？

（8）喬依從沒想到他應(yīng)當(dāng)獲得錢的回報(bào)，那么，他想獲得其他什么回報(bào)嗎？

五、按課后提醒劃分段落。

第一段（第1—8自然段）。其次段（第9—11自然段）。第三段（第12自然段）。

六、作業(yè)：

１、能正確、流利地朗讀課文。

２、課文為什么要以“愛之鏈”為題？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎？指名答，板書：（喬依協(xié)助老婦人）（老婦人協(xié)助女店主）

二、學(xué)習(xí)2—8小。

1、讀讀、議議，體味老婦人此刻內(nèi)心的無望、膽怯表述出來。指讀——齊讀。

2、盡管老婦人此時(shí)幾乎無望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

溝通：▲你從喬依勸慰老婦人的話中體味到什么？（熱烈、關(guān)愛、精心）淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹掠過老婦人的心田，誰還情愿來讀一讀。

３、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)獲得過別人愛的協(xié)助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要協(xié)助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出救濟(jì)之手。他不求酬勞，只希翼老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要協(xié)助的人。

三、學(xué)習(xí)9—11小節(jié)

1、這愛之鏈的其次個(gè)故事，就請(qǐng)學(xué)生們自己學(xué)習(xí)。

2、自讀9—11節(jié)。

3、[展示填空]到小餐館，老婦人看到，驟然想起了，于是。

她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你能夠結(jié)合前文，也能夠綻開想象，自己先練習(xí)說一說。自說——指名說還有誰情愿說，說出自己的見解。

4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感觸這動(dòng)人的故事，齊讀9—11小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。

2、從女店主的動(dòng)作和語言中你讀懂了什么？

板書：……喬依協(xié)助老婦人愛之鏈老婦人協(xié)助女店主

五、拓展延長(zhǎng)

1、教師請(qǐng)你再讀讀課題——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜愛?的任何一種形式來表述你對(duì)課文及課題的詮釋。能夠自立完成，也能夠小組合作。

2、上講臺(tái)溝通出示

六、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

8、愛之鏈

協(xié)助

喬依老婦人

體貼協(xié)助

女店主

《愛之鏈》教案篇四

教學(xué)任務(wù)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，讓同學(xué)充分感觸人間真情，知道當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賦予無私的協(xié)助。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借課文的語言文字，讓同學(xué)充分感觸人與人之間愛意的傳遞才干形成愛之鏈，被人與人之間的真情感染。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激活愛好

預(yù)先板題：愛之鏈

記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么?。?/p>

愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜里，愛就是一股驅(qū)走嚴(yán)寒的暖流，就是一種克服萬難的力氣。這也是我們今日要學(xué)習(xí)的課文的主題愛之鏈。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀設(shè)疑。

1、這篇課文讀了好幾遍了，你能讀對(duì)課文中浮現(xiàn)的生字詞嗎？

喬依是本文的仆人公，圍圍著他，課文寫了哪幾個(gè)人相互體貼的故事？課文的哪些段落分離寫了這幾個(gè)故事？

相機(jī)板書：

2、課文為什么要用“愛之鏈”為題呢？

假如一個(gè)環(huán)代表對(duì)他人付出的一次體貼，那么僅僅這三人的相互體貼就能形成這條“愛之鏈”嗎？假如所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么畢竟由多少人主動(dòng)付出對(duì)他人的體貼才干形成這條“愛之鏈”呢？帶著問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

三、精讀事例，感觸真情。

（一）喬依助人

1、展示：靜心默讀課文第1~8自然段，你覺得文中哪些地方讓你十分激動(dòng)，在書上圈圈畫畫。也能夠聯(lián)系上下文來理解。

a、喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃?，她反倒緊急地閉上了眼睛。

喬依為什么感到“凄涼”？他又為什么要“微笑”？

喬依失業(yè)了，失去了經(jīng)濟(jì)來源，他的心里很凄涼，“為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”，但就是在這樣情緒特殊糟糕的時(shí)候，他見到需要協(xié)助的老婦人還是停下來，很友善地微笑著，看似情緒與神態(tài)沖突，但其實(shí)蘊(yùn)涵在其中的這份和善不禁讓我們動(dòng)容。

b、喬依很理解她的感觸，抓緊勸慰她說：“請(qǐng)別膽怯，夫人，您怎么不呆在車?yán)?？里面溫暖些。?duì)了，我叫喬依。”

這個(gè)又冷又怕的老婦人聽到喬依說這些，心里可能會(huì)怎么想呢？

他不僅和善，而且可以理解別人的心愿，這時(shí)他的勸慰就像寒夜里的一股暖流，驅(qū)散了老婦人的恐驚、嚴(yán)寒、無助。這份誠摯打動(dòng)了說服了老婦人，也打動(dòng)了我們。

c、本來她的車胎癟了，喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，由于他沒穿襪子。為了干活便利，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí)，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

喬依仔細(xì)地幫老婦人修車，十分賣力，不顧一切：不顧天那么冷，不顧手腳都已經(jīng)歷傷流血，不顧這活又累又臟。這份熱心讓我們激動(dòng)。

d、喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)當(dāng)獲得錢的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也經(jīng)常獲得別人的協(xié)助，所以他從來就認(rèn)為協(xié)助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他向來就是這么做的。

“假如您遇上一個(gè)需要協(xié)助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)協(xié)助吧?！?/p>

喬依需要錢嗎？可是他為什么不要這酬勞呢？（理解天經(jīng)地義）

明明生活困頓，但喬依卻拒絕了他能夠接受的酬勞，只要求被協(xié)助者也能協(xié)助需要協(xié)助的他人，這份質(zhì)樸的體貼與博大的愛心深深激動(dòng)你我，也將會(huì)永久留在老婦人的心間。

e、喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。

你從“才”知道了什么？

多么細(xì)致的體貼呀！

師：讀書就要精心，利用一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感觸。假如你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感觸會(huì)更深刻。

2、再來看看這次協(xié)助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間馬路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中非常凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然停下車協(xié)助老婦人，是什么力氣促使他幾乎本能地這樣做了？

展示：他以前在困難的時(shí)候也經(jīng)常獲得別人的協(xié)助，所以他從來就認(rèn)為協(xié)助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他向來就是這么做的。

你從“經(jīng)常”、“向來”知道了什么？

3、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)獲得過別人愛的協(xié)助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要協(xié)助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出救濟(jì)之手。（板書：……）他不求酬勞，只希翼老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要協(xié)助的人。

來，讓我們記住這位愛心傳遞者質(zhì)樸的話語，感觸他無私的體貼：?jiǎn)桃佬χ鴮?duì)老婦人說——（引讀第7節(jié)）

（二）老婦人體貼女店主

1、這愛之鏈的其次個(gè)故事，就請(qǐng)學(xué)生們按要求自學(xué)，展示要求：自讀9~11自然段，文中哪些地方激動(dòng)了你，在書上寫下批注。

2、溝通并完成填空：

到小餐館，老婦人看到()，

驟然想起了()，

于是()。

3、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感觸這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

4、試想老婦人以后再碰到類似需要協(xié)助的人她會(huì)伸出救濟(jì)之手嗎？為什么？

展示齊讀：她會(huì)想起：“假如您遇上一個(gè)需要協(xié)助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)協(xié)助吧。”

愛會(huì)從她這里延長(zhǎng)（相機(jī)板書，環(huán)延長(zhǎng)）

（三）女店主體貼喬依

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。

2、[展示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，友愛的，喬依……”

3、這件事與其次件事有關(guān)聯(lián)嗎？女店主憑什么這么說？

4、那么她碰到需協(xié)助的人會(huì)幫他們嗎？你為什么這么確定？

她的餐館雖然破舊，但是服務(wù)熱烈周到，雪夜雖然濕潤嚴(yán)寒，但是她的毛巾依舊潔白暖和，她碰到其他需要協(xié)助的人也定會(huì)將誠摯的愛意傳遞，“假如您遇上一個(gè)需要協(xié)助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)協(xié)助吧?！币呀?jīng)成為她和喬依生活的習(xí)慣。

相機(jī)板書：環(huán)延長(zhǎng)

四、感染真情，深入熟悉

1、現(xiàn)在你能回答課前提出的問題了嗎？（需要很多人付出愛，很多人參加，才干將愛傳遞）

2、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的協(xié)助，人人都應(yīng)當(dāng)給別人協(xié)助。正由于喬依曾受到他人的許多真情協(xié)助，所以他認(rèn)為在別人需要協(xié)助時(shí)，伸出親愛的手是天經(jīng)地義的。而人與人之間的愛意也在傳遞給更多的人，人們生活在彌漫愛意的氛圍中。這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）

3、小結(jié)：全部發(fā)生的這一切感人的故事都是由于愛，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房。愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。讓我們也來做這條愛之鏈上一般的一環(huán)，傳遞愛、播灑愛，這個(gè)世界才會(huì)越發(fā)美妙。

六、拓展。

以“喬依醒來……”為開始，綻開想象寫一段話。

提醒：1)注重故事的延續(xù)性；

2)描寫時(shí)注重抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；

3)要升華“愛”的主題。

愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材分析：

《愛之鏈》是一篇外國小說，故事很容易，喬依協(xié)助了老婦人，老婦人協(xié)助了女店主，而女店主居然就是喬依的妻子，從而形成了愛的鏈條。假如沒故意外的發(fā)生，那么這篇文章可能就是一個(gè)樂于助人的故事，由于人物間是沒有關(guān)系的，但一有這個(gè)意外，整篇文章就故意思了，愛的鏈條也變得更感人。

本文在這樣的令人意外的情節(jié)進(jìn)展中塑造了一個(gè)典型的人物形象——喬依，在塑造這位人物形象的時(shí)候又巧妙地運(yùn)用了以景襯情的方式，使得典型環(huán)境中的典型人物形象越發(fā)豐滿。

學(xué)情分析：

本文為外國小說，講了一個(gè)愛的故事。同學(xué)利用自主閱讀能也許地了解故事內(nèi)容及課題的含義，但是對(duì)于文本蘊(yùn)藏的價(jià)值同學(xué)未必都能發(fā)覺，能讀懂，能讀透。所以老師的教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有些閱讀本事的基礎(chǔ)上舉行，圍繞小說的基本特征引領(lǐng)同學(xué)把握全文，把全文讀懂讀透。

教學(xué)任務(wù)：

1．概括復(fù)述故事，體味情節(jié)之“意外”。

2．朗讀環(huán)境描寫，體味情景之“相生”。

3．品讀人物細(xì)節(jié)，體味形象之“典型”。

設(shè)計(jì)意圖：

王榮生教授提出“先進(jìn)的理念首先關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，首先要執(zhí)行到教什么上。”閱讀教學(xué)惟獨(dú)把握了正確的教學(xué)內(nèi)容，才干把握自己的課堂，才干讓同學(xué)真正有所習(xí)得。所以本文的教學(xué)力圖充分抓住高班級(jí)的閱讀教學(xué)特征設(shè)計(jì)合宜的教學(xué)內(nèi)容。從第三學(xué)段開頭，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀任務(wù)對(duì)不同文體舉行分離表達(dá)，即分離就說明文，敘事作品、詩歌提出閱讀任務(wù)。這樣表達(dá)是為可按照不同文體的特征，提出更詳細(xì)更有針對(duì)性的要求。本文是一篇小說。小說的要素有環(huán)境、人物，情節(jié)等。本文的教學(xué)立足點(diǎn)在于教會(huì)同學(xué)如何去閱讀小說，發(fā)覺小說的魅力所在。所以設(shè)計(jì)本文的教學(xué)從故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫這小說三要素入手，制定了以上三個(gè)教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

板塊一：概括復(fù)述故事，體味情節(jié)之“意外”。

1．讀課題：愛之鏈。鏈，就是“鏈條”；之，就相當(dāng)于“的”。愛之鏈就是“愛的鏈條”。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個(gè)人物？喬依、老婦人、女店主。他們之間發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)你輕聲讀一讀課文，然后簡(jiǎn)要地說說這個(gè)故事。

2．指導(dǎo)同學(xué)概括復(fù)述故事。

（1）說清晰故事的主要情節(jié)：?jiǎn)桃绤f(xié)助一個(gè)風(fēng)雪中等了一個(gè)多小時(shí)的老婦人，給她換好了車胎；老婦人協(xié)助一個(gè)懷孕8個(gè)多月的女店主，給她留了些錢。

（2）老師點(diǎn)明故事的意外結(jié)局：讀完最后一句話，你會(huì)發(fā)覺什么？（那個(gè)女店主的丈夫居然就是喬依。）

（3）點(diǎn)撥：故事吸引人的正是這樣的“意外”結(jié)局，“意外”才使得故事變得蜿蜒、生動(dòng)。迅速地掃瞄一下課文，這兩個(gè)情節(jié)（指喬依協(xié)助老婦人、老婦人協(xié)助女店主）的結(jié)局也有“意外”，你能不能加上這個(gè)“意外”，使故事說得更完整、更蜿蜒？

3．總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要為同學(xué)語文本事的進(jìn)展提供平臺(tái)。所以這一板塊在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)述故事的時(shí)候，引領(lǐng)同學(xué)抓住要點(diǎn)“協(xié)助怎樣的人，協(xié)助他什么”和“故事情節(jié)意外的結(jié)局是什么？”舉行復(fù)述，在體味故事情節(jié)意外的特征基礎(chǔ)上，讓同學(xué)掌控抓住要點(diǎn)把課文復(fù)述得更清晰完整，蜿蜒生動(dòng)，培養(yǎng)了同學(xué)概述課文的本事。同時(shí)，對(duì)小說情節(jié)意外的特征的體味也水到渠成。）

板塊二：朗讀環(huán)境描寫，體味情景之“相生”。

1．這么一個(gè)彌漫愛的感人故事，一開頭卻寫了這么一個(gè)環(huán)境。請(qǐng)你讀讀第一自然段，專心體味一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感觸？

2．指名朗讀第一自然段。

3．引領(lǐng)同學(xué)體味。寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感觸？用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。凄涼……

4．誰來把這種凄涼的感觸傳遞給大家？（指名朗讀，老師能夠點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。）

5．課文一開頭為什么要寫這樣一個(gè)凄涼的環(huán)境？（為了映襯喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的情緒。這個(gè)獨(dú)特的凄涼的環(huán)境與人物喬依的心境是全都的，和睦的，相輔相成的，互相照應(yīng)的，相生的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物。情與景是相生的。為了寫老婦人車胎癟了之后的逆境；為了反襯愛的暖和……）

6．課文中還有一處環(huán)境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。

你對(duì)這個(gè)環(huán)境描寫又有什么體味和感觸？（破舊的餐館、昏暗的光芒，與女店主的家境（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，高班級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)揣摩文章的表述挨次，體味的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表述辦法。課文中的環(huán)境描寫與喬依凄涼的心境是全都的，這就是小說中的情景相生，景是為了襯情。似乎是不經(jīng)意的幾筆，卻是映襯人物品質(zhì)的點(diǎn)睛之筆。這一板塊利用引領(lǐng)同學(xué)對(duì)環(huán)境描寫的體味，讓同學(xué)習(xí)得小說中情景相生的表述方式。）

板塊三、品讀人物細(xì)節(jié)，體味形象之“典型”。

1．凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時(shí)的喬依最需要的是什么？（愛的暖和，有人能協(xié)助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請(qǐng)你讀一讀2—8自然段，專心品嘗一下描寫喬依言行的細(xì)節(jié)，體味一下，是什么激動(dòng)了老婦人，也激動(dòng)了你？

2．指名溝通：先讀一讀你關(guān)注的細(xì)節(jié)，再談一談你被激動(dòng)的緣由。

（1）“喬依很理解她的感觸，抓緊勸慰她說……”

師評(píng)價(jià)總結(jié)：細(xì)致入微的體諒，誠摯暖和的關(guān)切，足以讓人相信，足以讓人激動(dòng)。這叫可親！

（2）“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下……”：

師評(píng)價(jià)總結(jié)：全然不顧天氣的寒冷、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱巨、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當(dāng)成了自己的事情，為的是一個(gè)毫不相識(shí)的生疏人，誰能不被激動(dòng)？這叫可敬！

（3）“喬依愣住了，笑著對(duì)老婦人說……”：

師總結(jié)評(píng)價(jià)：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報(bào)，無私的協(xié)助，高尚的品行，深深地打動(dòng)了每一個(gè)人。這叫可貴！

（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個(gè)小小的“才”字，說明喬依看到老婦人安全離去才放心回家，暗含著喬依對(duì)老婦人自始至終的關(guān)懷與協(xié)助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人欽佩與激動(dòng)呢？這叫可信！

3．品讀“畫外音”。老師范讀“他從沒想到……他向來就是這么做的?！边@段話是一段“畫外音”，假如刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著對(duì)老婦人說……”上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？（不能，這一段話是喬依當(dāng)初內(nèi)心的主意，點(diǎn)明白喬依這樣不求回報(bào)是由于他經(jīng)常獲得別人的協(xié)助，他只是愛的鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）

4．總結(jié)：由此，喬依的形象越來越真實(shí)，越來越鮮活，越來越崇高！喬依，就是這樣一個(gè)喬依！沒有其他人能夠替代的喬依，是典型的！指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)有感情的朗讀6—8自然段。

5．喬依是故事中寫得最多的人物，文中到處有他的身影。迅速地掃瞄9—12自然段，喬依的身影在哪里？

（1）“老婦人驟然想起了喬依?！彪m然沒有浮現(xiàn)，但喬依的愛深深地激動(dòng)了老婦人、影響著老婦人，由她來傳遞著愛。

（2）“她輕輕地親吻著丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的暖和無處不在，更讓人得到人生的某種啟迪。

（設(shè)計(jì)意圖：小說最關(guān)鍵的還是塑造人物的形象，特殊是這樣一個(gè)典型環(huán)境中的人物形象越發(fā)典型。人物形象怎樣塑造的，就是利用人物的言行、內(nèi)心活動(dòng)的描寫等來刻畫。同學(xué)在尋覓細(xì)節(jié)，品讀細(xì)節(jié)的過程中，利用老師凝練的語言點(diǎn)撥，喬依的人物形象在同學(xué)的腦海里逐漸豐滿，且同學(xué)也能體味到如何利用人物的言行等刻畫人物。）

板塊四：續(xù)寫故事結(jié)尾，體味情境之“妙處”。

1．“一切都會(huì)好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝福，祝福喬依一家一切都會(huì)好起來。但是，直接的表白顯得不夠美好，能否借用一段環(huán)境描寫，來映襯一下這個(gè)美妙的祝福呢？就以“早晨，當(dāng)喬依醒來……”為開始，仿照第一自然段的環(huán)境描寫辦法，寫一段環(huán)境描寫。

想一想，在這個(gè)破舊的里屋里，早晨的時(shí)候，會(huì)有哪些美妙的景物？陽光？雪景？破舊的桌椅？一束臘梅？那張寫著老婦人留言的餐巾紙？……一切皆有可能。

同學(xué)溝通，老師評(píng)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的教學(xué)目的是讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)同學(xué)語言表述本事。小說環(huán)境描寫特有些表述效果在同學(xué)的自主發(fā)覺中獲得充分的體悟后，以“早晨，喬依醒來……”為開始寫一段環(huán)境描寫，來表述自己對(duì)喬依的祝愿。這就是讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，同學(xué)在寫的過程中，能借用一些景物表述美妙，這些景物可能就是前面所提到的令人感到壓抑的，孤單的，凄涼的景物，但因?yàn)樾木巢煌谌宋镅劾镆沧兊貌煌?，這些景物可能以前從來沒有躍入人物的實(shí)現(xiàn)，由于沒有情緒去看，但現(xiàn)在卻發(fā)覺了他們的美妙，情景相生再一次獲得了體悟，同學(xué)又學(xué)一法。）

《愛之鏈》教案篇六

教學(xué)任務(wù)：

1、利用對(duì)課文語言文字的咀嚼品嘗，讓同學(xué)懂得“愛之鏈”，感觸豐滿的人物形象，留下美妙的情感。

2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫辦法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示中心

1、【展示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間?！?/p>

說說對(duì)這句話的理解。

2、雖然過去了許多年，這句歌詞向來暖和在我的心頭。文中也有句話，猶如春風(fēng)，給那個(gè)冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。

【展示】“假如您遇上一個(gè)需要協(xié)助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)協(xié)助吧?！?/p>

指導(dǎo)讀好這句話。（誠摯地?zé)崃业兀?/p>

二、探索課文內(nèi)容

探索中心句

1、這句話是在什么狀況下說的？

2、喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方能夠看得出來？為什么？

3、喬依可不行以接收老婦人的錢？那他為什么沒有接收？指導(dǎo)讀好第6小節(jié)（愣。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。

4、再讀這句話。

5、那喬依又是如何協(xié)助老婦人的呢？你從哪些地方感觸了暖暖的愛意？請(qǐng)默讀2-8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語和句子，能夠在旁邊寫寫自己的感觸。

探索2-8節(jié)，感觸人物形象

1、同學(xué)默讀，溝通，老師小結(jié)歸納。

2、指導(dǎo)朗讀：

①提醒：將自己想象成文中的人物，讀出當(dāng)初人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。老師范讀一小節(jié)，溝通感觸與辦法。

②同學(xué)自讀，思量如何讀好。

③寫一寫朗讀建議；

④同桌交換看朗讀建議，全班溝通；

⑤指名讀，評(píng)議；

⑥適當(dāng)采納齊讀。

3、從2-8小節(jié)，我感觸到喬依是一個(gè)的人，由于

板書：?jiǎn)桃览蠇D人（以鏈條方式）

4、那么愛是什么？

【展示】

愛

是寒風(fēng)冷雪里

那暖暖的微笑

愛

是孤單無望中

那貼心的話語

愛

是一連串

麻利的動(dòng)作

愛

是那一句

美妙的心意

探索9-11小節(jié)，寫出心中的愛

1、這美妙的心意指什么？再讀

2、板書：女店主。默讀，在這里，愛是什么？

3、同學(xué)思量，寫作，溝通。

探索12小節(jié)，理解重點(diǎn)語句。

1、指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么？

2、從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？是不是這些錢就能徹底轉(zhuǎn)變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？

三、總結(jié)課文

1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目？

2、喬依協(xié)助了老婦人，老婦人協(xié)助了女店主，喬依協(xié)助了別人，其實(shí)就是協(xié)助了自己。只要你付出了體貼，也必然會(huì)獲得別人的體貼。每個(gè)人的愛都在傳遞，在連續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

四、探索寫作辦法

1、學(xué)生們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供協(xié)助。

2、探索妙處：是用了哪些辦法來寫人物的？發(fā)給同學(xué)做記號(hào)的課文，讓同學(xué)發(fā)覺這些做記號(hào)的語句有什么特征？

3、揭示：細(xì)節(jié)描寫。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品行、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。

4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。

5、寫一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫：①學(xué)生上學(xué)遲到②學(xué)生上臺(tái)演講緊急

同學(xué)練筆。

四、作業(yè)

1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫。

2、思量一個(gè)問題：我們周圍有沒有愛之鏈？為什么？

教后反思：

教后反思：

不算教后記的教后記

一、共性！共性！

這篇課文的備課頗為疼痛。長(zhǎng)久以來，我固定在自己個(gè)人的圈子里，對(duì)教材鮮有自己的自立思量，常跟在教參后面亦步亦趨。大概幾乎年年教六班級(jí)，教材面孔陳舊，缺乏新奇感。再加上職業(yè)倦怠，無數(shù)時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思量，于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時(shí)處于