驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿（優(yōu)秀5篇）

Word-17-驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿（優(yōu)秀5篇）驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇一

我今日所說(shuō)的課是新課標(biāo)人教版三班級(jí)下冊(cè)第三單元其次課的《驚弓之鳥(niǎo)》。《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一則成語(yǔ)故事，這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮亮。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)先果后因的挨次綻開(kāi)講述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)，然后更羸試了一下，大雁果真從半空只掉下來(lái)了，最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析判斷虛發(fā)雁落的緣由。是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。本文不僅反映出更羸擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思量的特征，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸的話(huà)，要把著眼點(diǎn)放在引領(lǐng)同學(xué)理解，體悟更羸觀看，分析，推斷，推理的思維過(guò)程上，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知邏輯，我從學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與辦法，情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)任務(wù)動(dòng)身，擬定了以下教學(xué)任務(wù)：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字，新詞并理解不懂的詞語(yǔ)，如：能手，大吃一驚，驚弓之鳥(niǎo)等詞語(yǔ)。

（2）正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到引發(fā)，懂得惟獨(dú)擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)分析，才干對(duì)事物有正確的熟悉，學(xué)習(xí)對(duì)事物舉行分析推理的辦法。

利用以上分析，我把分角色朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，從學(xué)習(xí)課文中受到引發(fā)，懂得惟獨(dú)擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)分析，才干對(duì)事物有正確的熟悉，學(xué)習(xí)對(duì)事物分析推理的辦法，作為教學(xué)的難點(diǎn)。

針對(duì)本課的教學(xué)任務(wù)和三班級(jí)同學(xué)的特征，我挑選以下教法和學(xué)法：

（1）引發(fā)式教學(xué)。即細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓同學(xué)帶著“這是一只怎么樣的鳥(niǎo)？”和“更羸是怎樣知道不用箭只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)”這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，并在讀中思量領(lǐng)悟。同時(shí)引領(lǐng)他們提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維，認(rèn)知本事，增進(jìn)讀寫(xiě)技能的進(jìn)展。在學(xué)習(xí)生字時(shí)我實(shí)行引發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓同學(xué)組詞，并造句。這是引領(lǐng)同學(xué)把語(yǔ)文還原成形象的一種方式，有助于語(yǔ)文語(yǔ)言文字的理解。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順，讀流利，并可以同桌分角色朗讀課文。

（2）在教學(xué)中，我樂(lè)觀提倡同學(xué)自主，合作，探索的學(xué)習(xí)方式，利用讀讀，劃劃，議議，鼓舞同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)辦法，并從中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。逐漸培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重同學(xué)個(gè)體差異，把同學(xué)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

為了把預(yù)設(shè)任務(wù)執(zhí)行到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)的主要目標(biāo)是：導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的講述挨次，指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字，其次課時(shí)的重點(diǎn)是利用研讀1--5自然段和6--9自然段，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義，讀懂更羸的話(huà)，體味更羸擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)分析的規(guī)律關(guān)系。

典故故事

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，魏國(guó)有一個(gè)叫更羸的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸認(rèn)真看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?/p>

“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的能力？”

更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下?！备](méi)有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這能力！”更羸笑笑說(shuō)：“不是我能力大，是由于我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！蔽和踉桨l(fā)驚奇了，問(wèn)：“你怎么知道的？”

更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很凄慘。飛得慢，由于它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得凄慘，由于它離開(kāi)伙伴，孤獨(dú)失群，得不到協(xié)助。它一聽(tīng)到弦響，心里很膽怯，就舍命往高處飛。它一用勁傷口又迸裂了，就掉下來(lái)了。”[1]

后來(lái)用“驚弓之鳥(niǎo)”形容受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就十分膽怯。（《戰(zhàn)國(guó)策·楚策四》）

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇二

一、說(shuō)教材：

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，敘述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀看了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原先這是一只受過(guò)箭傷、孤獨(dú)失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比方受過(guò)驚嚇后，碰到一點(diǎn)兒情況就膽怯得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮亮。全文共九個(gè)自然段，根據(jù)先果后因的挨次綻開(kāi)講述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果真從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析判斷虛發(fā)雁落的緣由，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和打算，是由于他擅長(zhǎng)觀看，勤于思量。他看得仔細(xì)、聽(tīng)得認(rèn)真，并且可以把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐閱歷結(jié)合起來(lái)舉行思量。選編這篇課文的意圖是引領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文資料，從更羸擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析中受到引發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物舉行分析推理的辦法，初步培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)于觀看、勤于思量的愛(ài)好和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著眼點(diǎn)放在引領(lǐng)同學(xué)理解、體悟更羸觀看、分析、打算、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、迸裂”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到引發(fā)，懂得惟獨(dú)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析，才干對(duì)事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)對(duì)事物舉行分析推理的辦法。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。

2、從課文的學(xué)習(xí)中受到引發(fā)，懂得惟獨(dú)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析，才干對(duì)事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)對(duì)事物舉行分析推理的辦法。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)辦法：

1、仔細(xì)讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。

2、用加一加，換偏旁的辦法識(shí)記生字，寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)，并把它們記住。

3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并可以同桌分主角朗讀課文。

四、說(shuō)教具學(xué)具的使用：

使用多媒體課件

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、先學(xué)1、a、導(dǎo)入：學(xué)生們我們前面學(xué)習(xí)過(guò)不少成語(yǔ)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)故事？（同學(xué)說(shuō)）這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。叫《驚弓之鳥(niǎo)》。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？（課件1）

b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？（課件2）

2、展示學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件3）

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、迸裂”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

b、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。

c、我們要學(xué)習(xí)更羸擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析和對(duì)事物舉行分析推理的辦法。

（二）、按照提醒自立學(xué)習(xí)（課件4）

1、仔細(xì)讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。

2、用加一加，換偏旁的辦法識(shí)記生字，寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)，并把它們記住。

3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并可以同桌分主角朗讀課文。

4、讀一讀課文，小組研究一下更羸為什么會(huì)不用箭就能把大雁射下來(lái)？（課件5）

（三）、同學(xué)自學(xué)后，合作溝通、檢查。（課件5）

（四）、后教：師生共同溝通

共同研究更羸為什么會(huì)不用箭就能把大雁射下來(lái)？

（五）：課堂練習(xí)：

1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞。（課件6）

2、檢查分主角朗讀課文。

3、做練習(xí)：（課件7）

它飛得，叫的。飛得，由于，，；叫得，由于它，，。它一聽(tīng)到，心里，就。它，，就。

（六）、布置作業(yè)：

把自己喜愛(ài)?的詞句摘抄到語(yǔ)言堆積本上。

3、做完一課三練。

五、說(shuō)練習(xí)題的設(shè)計(jì)

1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞。（為了讓同學(xué)可以掌控好本課的生字新詞。）

2、檢查分主角朗讀課文。（為了讓同學(xué)可以掌控好課文的朗讀和對(duì)課文資料的掌控。）

3、做練習(xí)：（為了可以加深對(duì)課文重難點(diǎn)的掌控）

它飛得，叫的。飛得，由于，，；叫得，由于它，，。它一聽(tīng)到，心里，就。它，，就。

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇三

一、教材分析

《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教導(dǎo)六年制學(xué)校語(yǔ)文第6冊(cè)第三單元第十課。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思量，并能按照所見(jiàn)所聞作出正確分析。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。針對(duì)這一要求，以及同學(xué)已經(jīng)掃除了生字障礙、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)任務(wù)

1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引領(lǐng)同學(xué)體味人物的心理，從更羸擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)分析中受到引發(fā)。

2、理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，培養(yǎng)同學(xué)的規(guī)律思維本事。

3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）重點(diǎn)：知道大雁掉下來(lái)的緣由，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

（三）難點(diǎn)：更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的緣由的一段話(huà)。

二、課時(shí)支配及教法，學(xué)法的挑選

本節(jié)課完成本課的其次課時(shí)。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求，要在教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊想、規(guī)律思維的本事，以及想象本事，我確定的教法是：指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。

學(xué)法是：自主探索，以接龍讀、分角色朗讀為主，并能用“由于……所以……”的句式說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)表述本事和規(guī)律思維本事。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

按照本課教學(xué)任務(wù)以及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，整體感知，理清課文脈絡(luò)

我首先結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際從“能手”揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。然后整體感知課文，明了課文主要講了一件什么事。

（二）以讀代講，讀中悟情

利用引領(lǐng)同學(xué)抓住課文中的描寫(xiě)人物神態(tài)的“大吃一驚、笑笑、越發(fā)驚奇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，舉行不同形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中體味人物的感情，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的主體性，從而培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊想的習(xí)慣。

（三）引領(lǐng)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

在理解更羸說(shuō)的那段話(huà)是本課的難點(diǎn)，因此，為了化難為易，我讓同學(xué)讀完這段話(huà)以后再用“由于……所以……”的句式把這段話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)，我再舉行板書(shū)，同學(xué)清晰明白，最后設(shè)置問(wèn)題：此時(shí)的魏王會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么呢？既培養(yǎng)了同學(xué)的規(guī)律思維本事，使他們的說(shuō)話(huà)本事和想象本事獲得了進(jìn)展。最后，再讓同學(xué)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思，再次揭題，并結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際來(lái)談，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于生活中。最后，教師舉行小結(jié)。作業(yè)是讓同學(xué)回家后把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥(niǎo)

飛得慢→受傷、孤獨(dú)失群→弦響→膽怯

→高飛→用勁→傷口迸裂→掉了下來(lái)

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇四

我說(shuō)的是人教版第六冊(cè)第30課《驚弓之鳥(niǎo)》。我決定從以下六個(gè)方面敘述。

一、說(shuō)教材

本篇支配在第六冊(cè)教材的第八組，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練同學(xué)“把一段話(huà)寫(xiě)清晰”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體味怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清晰。針對(duì)本冊(cè)教材的詳細(xì)狀況，大綱要求教學(xué)中讓同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)任務(wù)：思想教導(dǎo)方面：理解課文內(nèi)容，使同學(xué)了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的緣由，懂得對(duì)事物要認(rèn)真觀看，并舉行分析、推理，得出正確的推斷，才干把事情做成做好。培養(yǎng)本事方面：利用理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，舉行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體味怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清晰；基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“能力”、“大吃一驚”、“孤獨(dú)失群”等詞語(yǔ)的意思，井懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成仔細(xì)讀文、勤觀看、善思量的習(xí)慣。這篇課文主要利用更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思量，而最后一個(gè)自然段更羸的話(huà)集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀看、思維的過(guò)程及精確?????的推斷是同學(xué)不易理解的，教學(xué)中將其作犯難點(diǎn)來(lái)處理。

這樣確定任務(wù)，即傳授學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)本事，進(jìn)展智力，還培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又達(dá)到思想教導(dǎo)目的。

二、說(shuō)教法

“教是為學(xué)服務(wù)的?！崩蠋熖暨x恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“全部智力方面的工作都依靠于愛(ài)好?！卑凑胀瑢W(xué)的心理特性結(jié)合本課特點(diǎn)，我預(yù)備采納以下幾種教學(xué)辦法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語(yǔ)故事規(guī)律性強(qiáng)，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的一個(gè)特征，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)支配，不僅反映出更羸擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思量的特征，也有力的突出了的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是利用對(duì)話(huà)來(lái)寫(xiě)，注意人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。因此，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的情境氛圍，讓同學(xué)利用觀看畫(huà)面，聽(tīng)錄音對(duì)話(huà)來(lái)加深理解，抓重點(diǎn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)法庭場(chǎng)景，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生們體悟當(dāng)小律師的感觸，以文中內(nèi)容為材料，結(jié)合錄像尋覓事實(shí)按照。這樣，一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面訓(xùn)練了同學(xué)收集資料、口語(yǔ)表述、隨機(jī)應(yīng)變的本事。

2、以讀代講法。這篇人物形象鮮亮，語(yǔ)言極為富共性特點(diǎn)，意義深刻，要讓同學(xué)反復(fù)朗讀，采納不同形式讀，加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“強(qiáng)化讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。”

3、采納分層教學(xué)法。按照年級(jí)同學(xué)的實(shí)情，我采納分層教學(xué)，提出不同層次確實(shí)良教學(xué)任務(wù)，有初步達(dá)標(biāo)和提升任務(wù)，讓同學(xué)自主地挑選學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

俗話(huà)說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可見(jiàn)引領(lǐng)同學(xué)掌控正確的學(xué)習(xí)辦法是多么重要，按照本課的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：

1、合作溝通學(xué)習(xí)法。讓同學(xué)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)生之間相互協(xié)助，在舒暢的溝通過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)。如在收集為更羸辯護(hù)的材料，感情朗讀課文時(shí)均可放手讓同學(xué)運(yùn)用這種學(xué)法。

2、讀悟法。這篇以對(duì)話(huà)形式浮現(xiàn)，而且對(duì)話(huà)人的表情較為豐盛，最后一個(gè)自然段規(guī)律性強(qiáng)需要同學(xué)利用多讀自悟來(lái)讀懂。抓住關(guān)健字、詞來(lái)理解，用感情朗讀來(lái)表述，并加以評(píng)議，從而架設(shè)了從熟悉到理解的橋梁。

3、圖文結(jié)合法。展示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖中更羸的動(dòng)作，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解，激活同學(xué)表述的欲望，有效地熬煉同學(xué)的觀看本事和語(yǔ)言表述本事。

我要求同學(xué)抓住重點(diǎn)段，讀練結(jié)合，讀中感悟，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的辦法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)本事和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。進(jìn)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇，先要讓同學(xué)感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。進(jìn)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是支配閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的詳細(xì)狀況，針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本邏輯，在教學(xué)中的詳細(xì)操作程序是這樣支配的：第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)1、了解課文內(nèi)容；2、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)更羸擅長(zhǎng)觀看、分析、推理的好習(xí)慣；3、理解“能手”、“能力”、“大吃一驚”、“孤獨(dú)失群”詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)意思，完成課后練習(xí)。其次課時(shí)教學(xué)任務(wù)為：有感情地朗讀課文；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；指導(dǎo)背誦；復(fù)述課文。

下面我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。用“動(dòng)物公民”的一封狀告信激活?lèi)?ài)好，讓同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)小律師，尋覓證據(jù)材料，初讀課文內(nèi)容。二是執(zhí)行教學(xué)任務(wù)2。引領(lǐng)同學(xué)當(dāng)好小律師找出證據(jù)，再分析推理，推斷更羸是否是一個(gè)有“魔法的人”，從這一點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓同學(xué)綻開(kāi)研究；抓住更羸與魏王的對(duì)話(huà)、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容；注意同學(xué)朗讀訓(xùn)練，隨文理解學(xué)習(xí)任務(wù)中所須理解的詞義。在理解更羸說(shuō)的最后一段中，我采納讀練結(jié)合：大雁飛得慢，是由于；叫得凄慘，是由于；大雁舍命往高處飛，是由于；掉下來(lái)是由于；全體同學(xué)完成這一練習(xí)后，我又展示一道提升題，讓同學(xué)按照自己的本事挑選完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”把以上三句話(huà)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?！缎睦韺W(xué)》告知我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使同學(xué)深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了同學(xué)分析、推理的思維本事。這樣，把本事的訓(xùn)練落在了實(shí)處。三是執(zhí)行教學(xué)任務(wù)3。在同學(xué)了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)揭示“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并利用舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。

五、課外作業(yè)

1、給親戚伴侶說(shuō)說(shuō)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事。

2、查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

杯弓蛇影；草木皆兵；一朝被蛇咬，十年怕草繩

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀看、精確?????分析、嚴(yán)密推理到狀況的執(zhí)行，從中能夠發(fā)覺(jué)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清楚的思路引領(lǐng)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

30驚弓之鳥(niǎo)

傷口迸裂

用勁往上飛直

看飛得慢受箭傷弦響往

聽(tīng)叫得慘孤獨(dú)常下

觀看——分析——推理

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇五

一、說(shuō)教材：

《驚弓之鳥(niǎo)》是語(yǔ)文第五冊(cè)的第三單元中的其次篇精讀課文。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸擅長(zhǎng)觀看；擅長(zhǎng)思量；并能按照所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共八個(gè)自然段。先敘述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；接著敘述了更贏不用箭射下大雁的緣由。我上的是第一課時(shí)，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)任務(wù)：

二、說(shuō)教學(xué)任務(wù)：

1、認(rèn)字9個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“更”。

3、能正確、流利的朗讀課文；知道課文主要內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字寫(xiě)字；朗讀課文

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

五、說(shuō)教具：課件

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、設(shè)疑導(dǎo)入，激活?lèi)?ài)好。

為了能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，實(shí)行了設(shè)疑導(dǎo)入的方式。

2、老師讀任務(wù)，為同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)自信念。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：在我讀完任務(wù)后，隨即問(wèn)同