《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)教學設計5篇

文學生活多姿多彩文學生活多姿多彩11《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)教學設計5《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)教學設計1《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)教學設計4【設計理念】本課的教學以人為本，教師是學生的伙伴。留意課內(nèi)外延長，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓充分的表達時機，讓學生學會表達。教學目標正確認讀13個生字。朗讀課文，試著讀出寵愛歡快的感情。讀懂課文內(nèi)容，理解“信任，往往制造出奇特的境地”的含義，體會作者的思想感情。激發(fā)學生疼惜動物，寵愛生命的情感。教學重難點重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，生疏珍寶鳥從可怕到親近到信任的過程。難點是對最終一句話的理解。教學課時1課時教學預備多媒體課件(幾張珍寶鳥圖畫和重點句子)教學過程：一：初讀課文，走進美(師：大家好，今日我是你們的教師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡送嗎?好，我姓戴，所以你們可以叫我--戴教師。好，上課)2次今日我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍寶鳥2個小要求：1互幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開頭(不要齊讀，自己讀自己的)“信任，往往能制造奇特的境地力。二：細讀課文，覺察美課件出示：信任，往往制造出奇特的境地。這篇課文主要詳寫珍寶鳥還是小珍寶鳥對我的信任，好那我們先看小珍寶鳥這局部，主要是課文的那幾自然段，快速掃瞄課文告知教師。小珍寶鳥一開頭就如此信任作者嗎?讓我們一起來讀讀后再說。(男女生分段讀)板書：可怕人——親近人——信任人3你從哪里可以感覺出小鳥剛開頭是怕人的?男生讀。還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?那具體是哪個詞看出來?你的理由是什么?(出示：馬上)女生讀。隨著時間的推移，小珍寶鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示：一再呼喚)生讀后，師帶讀?？磥硇≌鋵汎B是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。(齊讀)

同學們，那剛剛珍寶鳥的表現(xiàn)稱得上信任嗎?你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：(出示：睡著)一只怕人的小鳥竟然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不行思議。這簡直就是一個奇跡啊。對此，你有什么感受?出示：流瀉：信任，往往制造奇特的境地。(意思，指多名學生讀，齊讀)為什么我們的小鳥和作者之間會制造這種奇特的境地呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的?請一位學生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。說后課件出示：我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它小結(jié)：是啊，正是由于作者對小鳥如此的尊總和寵愛，才換來了小鳥如此信任作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這局部吧。三、深讀課文，整合美出示：舒適又溫和——格外輕松拘束——生疏是指?總之就是它們一家人，那課文中奇特的境地就僅僅是指小珍寶鳥熟睡的畫面嗎?(同桌爭論后答復)小結(jié)：對啊，正是由于珍寶鳥對作者的無比信任才制造了如此奇特的境地，讓我們再來說說課文中的最終一句話吧。(生大聲說)出示：信任，是一首歌...(帶著學生一起讀)小結(jié)：正式由于珍寶鳥對作者的無比信任才制造了如此奇特的境地，再次出示，齊讀：信任，往往制造出奇特的境地。四、研讀課文，拓展美人之間的，動物與動物之間的，總之，世間離不開信任，最終我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信任，往往制造出奇特的境地。板書設計：珍寶鳥信任，往往制造出奇特的境地?？膳氯?-親近人--信任人《珍寶鳥》優(yōu)質(zhì)教學設計5教學目標有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會作者的思想感情。連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。教學重難點通過理解課文，理解文中“信任，往往制造出奇特的境地”這句話的含義。教學預備預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。預備珍寶鳥一只。教學時間一課時。課時目標正確認讀本課的生字、詞，有感情地朗讀課文。的根底。課時重難點生疏珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。一.導入課。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?驥才)馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅秀麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。朗讀課文(表揚承受默讀方式的學生)說說課文主要講了什么內(nèi)容。三.質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最終一句話是什么意思?)四.依據(jù)導讀溝通爭論，理解課文內(nèi)容。出示導讀要求。認真讀讀課文，想一想，珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里表達了“我”對珍寶鳥的寵愛之情?以學習小組的形式爭論爭論。溝通爭論。(1)珍寶鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，認真體會溝通，指導朗讀。(2)為什么會發(fā)生這些變化?(3)從哪里表達了“我”對珍寶鳥的寵愛之情?指導朗讀。a.當朋友送我一對珍寶鳥時，作者是怎樣照料它們的?b.三個月后這一對珍寶鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑頑皮的小孩，稱它“小情?其次次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄第四次：小鳥對作者格外信任，把他的肩頭當成最安全的地方。)課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信任，往往制造出奇特的境地。你能舉誕生活中“信任制造奇特的境地”這樣的例子來嗎?五.作業(yè)