《珍珠鳥》的教案

《珍寶鳥》的教案1984來將告知大家如何編寫《珍寶鳥》的教案，大家一起學(xué)習(xí)吧。學(xué)情分析：四年級學(xué)生對有關(guān)小動物的文章格外感興趣。所以活潑。所以學(xué)習(xí)文章的語言并不難。但孩子們理解“信任，往往制造出奇特的境地?！边@句話有肯定難度。所以要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。內(nèi)容分析：《珍寶鳥》一文主要寫了由于作者對珍寶鳥的悉心照看和關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人第一課時師：你們尋常在家養(yǎng)過寵物嗎？誰來和我們共享一下？生自由溝通，師相機(jī)評價師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來歡快！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？〔出示珍寶鳥簡介，生讀〕師：是的，珍寶鳥由于原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機(jī)敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！〔播放珍寶鳥視頻，師相機(jī)語言渲染〕師：對于初次見面的珍寶鳥，你有什么話想送給它們？生：得意、小巧玲瓏……師：你的這個詞說得特別好，請你帶著全班同學(xué)讀一遍。〔生領(lǐng)讀〕師：那請你們帶著你們對小鳥的寵愛，齊讀課題。1、師：這么得意的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍寶鳥外形的語句。〔生自由讀課文〕2.同學(xué)們剛剛用你們認(rèn)真的朗讀表達(dá)了你們對珍寶鳥的寵愛?？晌覀冋鋵汎B說了，想要見到它們，還要通過它們的考驗(yàn)。你們情愿承受嗎？〔出示生字詞〕同桌合作朗讀師：誰來迎接挑戰(zhàn)，讀一讀第一行？〔指讀〕〔多音字〕，并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、集中也確定難不倒你們。師：其次行詞語誰來讀？〔指讀〕有沒有需要提示的？留意咂，翹舌音。案”、“信任”。師：恭喜你們成功地闖過了第一關(guān)，可咱們的珍寶鳥說了要想找到它，還得進(jìn)展其次關(guān)——概括課文。請你依據(jù)這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事?！采鷾贤ā辰又覀円黄饋砜吹谌P(guān)——寫字關(guān)?！皳?、賴”，左右構(gòu)造的字，提示“撥”和“拔”的區(qū)分。生描紅、臨寫。師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們得意的珍寶鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一局部？〔指讀〕師：你們寵愛它嗎？〔生：寵愛〕寵愛它的什么？1：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛……顏色好看2：小腦袋得意師：你們寵愛這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這得意的小家伙介紹給大家?！昌R讀〕師：你從哪看出來的？生：探師：你可真會讀書，而且很會思考。是啊，什么樣的動作叫作“探”？〔做動作〕小家伙為什么要先把小腦袋探出來呢？師：是啊，多么得意又膽小的鳥?。∧隳芟虼蠹以賮硎⒋蠼榻B一下它嗎？〔齊讀〕帶上你對它的寵愛?？墒菨u漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么緣由，讓原來膽小的小家伙，變得膽1.2我”是怎么做的。1：“放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫和的巢。”從這里可以看出作者對珍寶鳥是格外保護(hù)、認(rèn)真的。2：“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”，原來珍寶鳥是到、認(rèn)真。師：那就讓我們和作者一起來共享他的認(rèn)真。男女比照讀。師：在作者我的認(rèn)真下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍寶鳥最終忍不住了，它飛出來了。瞧！師引讀：三個月后，那愈發(fā)繁茂的……師：這里有一句話最能表現(xiàn)作者對小家伙的寵愛，你覺察了沒有？〔指導(dǎo)朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！〕師：從這句話中，你讀出了什么？1：作者的驚喜與寵愛。2：小家伙指珍寶鳥。師：是的，教師也覺察了，自從珍寶鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍寶鳥，而是叫它“小家伙”。那教師考考你們，在什么狀況下叫“小家伙”？生溝通。既然小家伙是指珍寶鳥，那我們把它們?nèi)繐Q成珍寶鳥，可不行以呢？〔比照讀〕生溝通：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣親熱了。作者把這得意的小鳥當(dāng)成了家里的一員，真好！那接下來，咱課再來一起溝通。課后請同學(xué)們熟讀課文，完成生字。21.珍寶鳥“我”寵愛珍寶鳥珍寶鳥是一篇文旨美麗的課文，講作家馮驥才與珍寶鳥之間發(fā)生的故事，文章處處表達(dá)著作者對珍寶鳥的關(guān)愛、敬重、寵愛，也呈現(xiàn)了鳥對人的信任，是一篇很有韻味，發(fā)人深思的文章。無論是遣詞時，我就想如何讓學(xué)生清楚地從細(xì)節(jié)處了解到“我”對鳥的寵愛，這理解就會顯得生硬識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以在第一課時，我把重點(diǎn)放在識字寫字上，讓學(xué)生通過讀詞、理解詞義來結(jié)實(shí)把握字詞。對于四年級的孩子來講，他們已經(jīng)有了這方面的根底，所以在實(shí)際教學(xué)中，并不難，但確是接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體悟作者感情的前提和根底。在講授這篇文章時，我時刻留意著學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的共性化閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥?？闯觥拔摇睂φ鋵汎B的寵愛。我期望通過這一問題引發(fā)學(xué)生的閱讀期盼，然后在這一問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點(diǎn)句段來體悟情感。同學(xué)們在理解課文的根底上體會情感，這樣在下節(jié)課就會更簡潔同時，學(xué)習(xí)這篇文章，我還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以關(guān)于珍寶鳥外形的描寫是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫所到達(dá)的的，是可以充分展現(xiàn)作者內(nèi)心世界的。此外，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄，以利于豐富積存、增加體驗(yàn)，培育語感。在教學(xué)中，有意識的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的根底?！墩鋵汎B》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍寶鳥由“怕”人到“信任”人的變化過程，告知我們：“信任，往往制造出奇特的境地?！北菊n教學(xué)，將連續(xù)進(jìn)展朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，生疏珍寶鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信任”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀實(shí)效性，教師標(biāo)準(zhǔn)合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)展溝通。正確、流利、有感情地朗讀課文，連續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀力量。通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，生疏珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從可怕到親近、到信任的變化過程。讀懂課文，理解“信任，往往制造出奇特的境地”的含義，的情感。并有自己的理解和體會。教學(xué)重點(diǎn)：生疏珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往制造出奇特的境地”的含義。教學(xué)預(yù)備：課件。教學(xué)時間：1教學(xué)過程：樣相處的？你們寵愛鳥兒嗎？〔1〕〔播放課件〕同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。〔學(xué)生賞識課件〕我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺?。提醒課題：今日這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和諧相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍寶鳥》。學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍寶鳥的資料介紹，出示課件：珍寶鳥圖。〔師出示課件〕馮驥才既是作家，又是一鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。1、學(xué)生讀一讀，然后說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：1、“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥的信任的？2?！边@句話的體會。師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機(jī)出示小珍寶鳥的圖。師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍寶鳥之間友好相處怎樣漸漸得到小珍寶鳥信任的呢？然后小組合作溝通一下。自學(xué)提示：認(rèn)真讀課文,小組合作溝通，弄清以下問題1相處得格外好？2、這些變化是怎么來的？3、從哪里表達(dá)了“我對珍寶鳥的寵愛之情？4、“信任，往往制造出奇特的境地?！笔鞘裁匆馑迹俊舱n結(jié)合生活實(shí)際說說。〕得格外好？找出有關(guān)句子說說。〕出示句子：1大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了?！舶褵衾K撞得搖擺，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。〕師引言：正是由于作者對小鳥的寬容和疼惜，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？〔學(xué)生連續(xù)讀有關(guān)句子，說一說?！吵鍪荆?、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽“嚓嚓”的響聲。3、我不動聲色的寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。這樣，筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣漸漸親近作者的。教師出示小鳥和人漸漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥對話。)教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學(xué)生說，教師出示句子：4、有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？〔看到這情景，你會想到什么？〕1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡潔的詞語概括小珍寶鳥與作者相處的過程嗎？〔師出示課件：怕人—親近人—信任人〕在課文中，作者的那一點(diǎn)感〔相機(jī)出示書中插圖〕。師引言：是啊，正是由于作者對鳥的關(guān)愛和敬重，才換來了鳥兒對人的信任?！渤鍪菊n件幫助學(xué)生理解?！?、作者這么關(guān)心、疼惜珍寶鳥，人與小鳥相處的這么友好，真自己的愛心滋潤四周的一切事物，用信任去制造出奇特的境地。3、拓展：你能舉誕生活中“信任制造奇特的境地”這樣的例子來嗎？1、仿寫：仿照課文，認(rèn)真描寫一種你寵愛的動物。要求：賜予動物人的靈性；1002、也可以仿寫一句話，把