全國(guó)教師資格考試教育知識(shí)與能力(中學(xué))歷年真題主觀題匯總

--1-全國(guó)教師資格證考試教育學(xué)問與力量〔中學(xué)〕歷年真題主觀題匯總2023教育既然是培育人的活動(dòng)，教育目的就只能依據(jù)人的進(jìn)展需求確定。德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培育提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)展。信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)長(zhǎng)久保存。智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。為什么教育?duì)人的進(jìn)展起主導(dǎo)作用？簡(jiǎn)述美譽(yù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面進(jìn)展的意義。簡(jiǎn)述維果斯基的心理進(jìn)展理論。簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培育的途徑。30〔1〕張教師承受了哪些教學(xué)方法？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。30〔2〕張教師貫徹哪些教學(xué)原則？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。31〔1〕請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)學(xué)問分析曉雯的問題。31〔2〕假設(shè)你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？2023全面進(jìn)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均進(jìn)展。教學(xué)中“授之以漁”不如“授之以魚”。程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。兩種學(xué)習(xí)材料的相像度越高越簡(jiǎn)潔產(chǎn)生正遷移。簡(jiǎn)述教育的文化功能。教師備課的根本要求有哪些？簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來源。簡(jiǎn)述教師培育學(xué)生留意力的方法。30〔1〕案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？30〔2〕請(qǐng)結(jié)合案列加以分析論述。31〔1〕請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)學(xué)問解釋小美專業(yè)課面試失利的緣由。31〔2〕假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？2023教育目的和培育目標(biāo)是同一概念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必定減弱教師的主導(dǎo)作用。流體智力屬于人類的根本力量，它受文化教育的影響較大。學(xué)生動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。簡(jiǎn)述傳授學(xué)問和進(jìn)展智力之間的辯證關(guān)系。一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？影響遺忘的主要因素有哪些？簡(jiǎn)述阿諾德的評(píng)定—興奮心情學(xué)說。假設(shè)你是班主任，依據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對(duì)她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)貫徹哪些德育原則？運(yùn)用哪些德育方法？請(qǐng)分別結(jié)合材料加以分析。31〔1〕上述試驗(yàn)主要說明哪些因素影響問題的解決？該試驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)工作有何啟發(fā)？31〔2〕請(qǐng)指出問題解決還受到哪些因素的影響。2023目前，我國(guó)普遍高中不屬于根底教育。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的根本途徑。有什么樣的道德生疏，就肯定有什么樣的道德行為。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。簡(jiǎn)述教科書編寫的根本原則。簡(jiǎn)述貫徹教育影響全都性與連貫性德育原則的根本要求。簡(jiǎn)述學(xué)生心理進(jìn)展的根本特征。簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。30〔1〕梁教師成功地運(yùn)用了哪一德育原則？30〔2〕結(jié)合材料，闡述貫徹該原則的根本要求。31.依據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(diǎn)，提出促進(jìn)小林思維進(jìn)展的建議。2023德育就是培育學(xué)生道德品質(zhì)的教育。直觀教學(xué)既是手段，也是目的。留意轉(zhuǎn)移即留意分散。非正式群體在班級(jí)治理中只有消極作用。簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根本環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)述德育過程的根本規(guī)律。簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本方法。簡(jiǎn)述教師教學(xué)力量的構(gòu)造。請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心進(jìn)展的主要因素及其作用。31〔1〕請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話中涉及的學(xué)習(xí)原理。31〔2〕教師應(yīng)當(dāng)如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？2023政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對(duì)獨(dú)立性。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。心理定勢(shì)對(duì)問題解決只有消極影響。德育過程即品德形成過程。簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用熬煉法的根本要求有哪些？簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)述福勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。30〔1〕王教師成功地運(yùn)用了哪一教學(xué)原則？30〔2〕結(jié)合材料，闡述貫徹該原則的根本要求。31〔1〕請(qǐng)指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類型。31〔2〕請(qǐng)說明四種氣質(zhì)類型的特征。31〔3〕請(qǐng)說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。2023但凡能影響人的身心進(jìn)展的活動(dòng)都是教育。教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化根底學(xué)問，培育根本技能技巧。逆向遷移就是負(fù)遷移。遺傳素養(yǎng)打算力量進(jìn)展水平。簡(jiǎn)述學(xué)科中心論的主要觀點(diǎn)。簡(jiǎn)述科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。簡(jiǎn)述人格的特征。簡(jiǎn)述品德的構(gòu)造。試以德育原則和方法的相關(guān)理論評(píng)析這位教師的做法。31〔1〕運(yùn)認(rèn)真理學(xué)學(xué)問評(píng)價(jià)這位教師的教學(xué)行為。31〔2〕這個(gè)案列對(duì)教師教法有何啟發(fā)？2023教育可以轉(zhuǎn)變政治經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)展的方向。直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。習(xí)得性無力感與人們對(duì)失敗的歸因無關(guān)。負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。教學(xué)過程有哪些根本規(guī)律可循？簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑。試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)這兩次談話加以評(píng)析。31〔1〕上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理進(jìn)展的哪些特點(diǎn)？31〔2〕作為教師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議？2023動(dòng)物界也存在教育。學(xué)問多少與力量凹凸成正比。學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對(duì)學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。個(gè)體的道德認(rèn)知與道德行為是全都的。簡(jiǎn)述課程打算的含義與內(nèi)容。在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說服教育法有哪些要求？簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型。簡(jiǎn)述埃里克森的人格進(jìn)展階段論。材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。請(qǐng)運(yùn)認(rèn)真理學(xué)學(xué)問分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。2023負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。社會(huì)本位論的主要觀點(diǎn)：〔1〕教育目的是依據(jù)個(gè)人的進(jìn)展需求制〔3〕人生來就有健全的本能，教育的根本職能就在于使這種本能不受影響，得到進(jìn)展。求就會(huì)阻礙個(gè)人本能的健全進(jìn)展。杜威繼承和弘揚(yáng)盧梭的自然教育思想的精華，猛烈地批判了舊教育的理念與做法，并在教育界首次將其稱之為“傳統(tǒng)教育”，這就是的教育實(shí)踐。后來，人們把與傳統(tǒng)教育相對(duì)立的、以杜威為代表的教育理論與實(shí)踐稱之為“現(xiàn)代教育”。美育就是指藝術(shù)教育。簡(jiǎn)述中學(xué)生心情和情感的進(jìn)展特點(diǎn)。簡(jiǎn)述培育班集體的方法。簡(jiǎn)述必修課及其特征。簡(jiǎn)述課堂問題行為的處置與矯正。試運(yùn)用教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的必定聯(lián)系的理論來評(píng)價(jià)這位教師教學(xué)的得失。31他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ窈蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？對(duì)教師來說