應(yīng)用文寫作講義第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者課件

一、學(xué)習(xí)的目的、要求

（一）學(xué)習(xí)目的

本章是應(yīng)用寫作理論和基本知識(shí)的重要部分，學(xué)習(xí)它的主要目的在于指導(dǎo)應(yīng)用寫作實(shí)踐。

（二）學(xué)習(xí)要求

（1）掌握應(yīng)用文有不同的作者類型，辨析個(gè)人作者和法定作者的區(qū)別；

（2）了解應(yīng)用文文本的分類及其構(gòu)成要素；

（3）了解應(yīng)用文讀者的特點(diǎn)。

一、應(yīng)用文作者的構(gòu)成（一）群體作者群體作者是有兩個(gè)或兩個(gè)以上的作者因某種實(shí)際“需要”，共同研究寫作意圖、展開調(diào)查研究、經(jīng)過商討共同完成寫作任務(wù)的一種作者類型。

群體作者是以合作的方式參與寫作的，每個(gè)參與者都要明確本次寫作任務(wù)和目的，并圍繞目的收集材料，綜合時(shí)，要服從總體寫作目的的需要。第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第一節(jié)應(yīng)用文的作者

一、應(yīng)用文作者的構(gòu)成（二）個(gè)人作者個(gè)人作者指從寫作意圖的確定到寫成文章都是代表個(gè)人、由個(gè)人獨(dú)立完成的作者。（三）法定作者法定作者指寫作主體是那些依法成立并具有法人資格的組織，主要指行政公文、專用文書中的作者。法定作者，必須是依法成立的能以自己的名義發(fā)出公文并能行使相應(yīng)的權(quán)利和承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)的機(jī)關(guān)與法人代表。第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第一節(jié)應(yīng)用文的作者

二、應(yīng)用文作者的思維方式（一）對(duì)象化思維對(duì)象化思維是一種思維被對(duì)象全部占有，并圍繞弄清對(duì)象的形狀、性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行思維的活動(dòng)方式。（二）模式化思維思維的啟動(dòng)起于明確的指令，有意無意地受某種文體規(guī)范的制約，往往先按照某種模式去構(gòu)思，然后再按照某種格式去遣詞造句（三）換位思維第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第一節(jié)應(yīng)用文的作者三、應(yīng)用文作者的修養(yǎng)和能力（一）應(yīng)用文作者的修養(yǎng)1、政策理論修養(yǎng)政策理論修養(yǎng)是作者對(duì)客觀世界的認(rèn)知水平和政策理論水平的綜合體現(xiàn)。2、業(yè)務(wù)知識(shí)修養(yǎng)3、詞章文體修養(yǎng)第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第一節(jié)應(yīng)用文的作者（二）作者的寫作能力1、調(diào)查能力2、信息處理能力3、詞章建構(gòu)能力4、把握讀者心理的能力第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第一節(jié)應(yīng)用文的作者（二）文本類型第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第二節(jié)應(yīng)用文的文體應(yīng)用文公務(wù)應(yīng)用文私務(wù)應(yīng)用文通用文書專用文書行政公文事務(wù)文書科技文書經(jīng)濟(jì)文書法律文書涉外文書……記錄性文書交流性文書……二、應(yīng)用公文構(gòu)成的要素主旨：又稱主題、立意，是作者通過文章的具體材料所表達(dá)的中心思想或基本觀點(diǎn)。材料：作者為了撰寫目的而搜集或積累的，能夠表現(xiàn)文章主題的事實(shí)或論據(jù)結(jié)構(gòu)：對(duì)應(yīng)用文的內(nèi)容進(jìn)行的組織安排語言：應(yīng)用文所使用的語言和表達(dá)方式第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第二節(jié)應(yīng)用文的文體（一）主旨的特點(diǎn)1、主旨的客觀性2、主旨的單一性3、主旨的明晰性第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第二節(jié)應(yīng)用文的文體案例精選：賀詞中韓經(jīng)濟(jì)研討會(huì)：值此中韓經(jīng)濟(jì)研討會(huì)開幕之際，謹(jǐn)向會(huì)議表示熱烈的祝賀。在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，全球經(jīng)濟(jì)面臨新挑戰(zhàn)的形勢(shì)下，兩國(guó)經(jīng)濟(jì)界和新聞界人士聚集一堂，就中國(guó)加入世界貿(mào)易組織及中韓經(jīng)濟(jì)合作等問題，深入探討，交換意見，對(duì)加深相互了解，促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)系，把兩國(guó)業(yè)已建立的合作伙伴關(guān)系推向全面發(fā)展的新階段具有重要意義。今年是中韓建交十周年。十年來兩國(guó)關(guān)系良好，發(fā)展迅速。兩國(guó)經(jīng)濟(jì)具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，在貿(mào)易、投資、金融等領(lǐng)域的合作潛力巨大。中韓兩國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩的背景下，進(jìn)一部拓展和深化在各個(gè)領(lǐng)域的合作，符合兩國(guó)人民的根本利益，也有利于亞洲和世界的和平與發(fā)展。我衷心希望這次會(huì)議能為中韓經(jīng)濟(jì)合作開辟更加廣闊的前景，并為中韓關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。祝中韓經(jīng)濟(jì)研討會(huì)圓滿成功！中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院總理朱镕基2002年3月27日

（三）結(jié)構(gòu)的規(guī)范1、根據(jù)文種選擇結(jié)構(gòu)2、結(jié)構(gòu)要素排列要順序化3、結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、綱目清楚、層次分明、段落清晰，避免松散重復(fù)4、注重結(jié)構(gòu)的外在銜接第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第二節(jié)應(yīng)用文的文體（四）語言特征1、嚴(yán)謹(jǐn)莊重2、恰當(dāng)準(zhǔn)確3、樸實(shí)得體4、簡(jiǎn)明生動(dòng)5、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明和議論第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第二節(jié)應(yīng)用文的文體在丹霞山風(fēng)景名勝區(qū)附近，有“金雞嶺”、“九龍十八灘”、“古佛巖”、“南華寺”、“馬壩人遺址”等風(fēng)景區(qū)及名勝古跡，總面積約400平方公里。目前，粵北地區(qū)以丹霞山風(fēng)景名勝區(qū)為中心形成了我省一條重要的旅游線。根據(jù)國(guó)務(wù)院《風(fēng)景名勝區(qū)管理暫行條例》，我們對(duì)丹霞山風(fēng)景名勝區(qū)進(jìn)行了資源調(diào)查、評(píng)價(jià)，編制了總體規(guī)劃?，F(xiàn)申請(qǐng)把丹霞山風(fēng)景名勝區(qū)列為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，請(qǐng)審批。廣東省人民政府一九八八年二月十一日

案例精選二：為恩師祝壽詞學(xué)友們：值此呂宜園老師85華誕之際，我們來到省會(huì)鄭州，歡聚一堂，慶賀恩師健康長(zhǎng)壽，暢談離情別緒，互勉事業(yè)騰飛，這一美好的時(shí)光，將永遠(yuǎn)留在我們的記憶里?，F(xiàn)在，我提議，首先向呂老師敬上三杯酒。第一杯酒，祝賀老師華誕喜慶；第二杯酒，感謝老師恩深情重；第三杯酒，祝愿老師百歲高齡！有位著名的作家說：“在所有的稱呼中，有兩個(gè)最閃光、最動(dòng)情的稱呼：一個(gè)是母親，一個(gè)是老師。老師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩?！蹦敲?，我們的恩師——呂老師的生命，更是一團(tuán)燃燒的火；呂老師的生活，更是一曲雄壯的歌；呂老師的事業(yè)，更是一首優(yōu)美的詩！

呂老師在人生的旅途上，風(fēng)風(fēng)雨雨，歷經(jīng)滄桑85載，他的生命，不僅在血?dú)夥絼倳r(shí)噴焰閃光，而且也在壯志暮年中流霞溢彩。呂老師的一生，視名利淡如水，看事業(yè)重如山。他曾和繪畫大師齊白石先生過從甚密，他的兩枚印章便是齊白石先生親手所刻。本可以脫離教育，發(fā)財(cái)致富，但他舍不得莘莘學(xué)子，為振興中華，在粉筆生涯中，他度過了50個(gè)春秋，宵衣旰食，嘔心瀝血。呂老師教我們?cè)鯓幼鋈耍绾巫魑?。他的親切教誨，恰如清凜凜的泉水，在我們心靈的河床里，潺潺流動(dòng)，從青年流到壯年。呂老師博學(xué)多識(shí)，嗜書如命，具有學(xué)者素質(zhì)，堪稱豫東名流、寧陵才子。呂老師富有云水風(fēng)度、松柏氣節(jié)?？箲?zhàn)時(shí)期，他嚴(yán)詞拒絕為日寇做事，誓死不進(jìn)偽政府就職。真可謂：學(xué)高做我?guī)煴?，身正為我垂范?；叵搿鲙煯?dāng)年寧陵播春雨，喜看——桃李今朝九州競(jìng)妍麗。祝老師福如東海、壽比南山×××××年×月×日2.領(lǐng)敘詞，即用以引出應(yīng)用文撰寫的根據(jù)、理由或應(yīng)用文的具體內(nèi)容的詞。常用的有：根據(jù)

按照

為了

接……

前接或近接……

遵照

敬悉

驚悉……收悉

……查

為……特……

……現(xiàn)……如下應(yīng)用文的領(lǐng)敘詞多用于文章開端，引出法律、法規(guī)以及政策，指示的根據(jù)或事實(shí)根據(jù)，也有的用于文章中間，起前后過渡、銜接的作用。

第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第二節(jié)應(yīng)用文的文本3.追敘詞，即用以引出被追敘事實(shí)的詞。常用的有：業(yè)經(jīng)

前經(jīng)

均經(jīng)

即經(jīng)

復(fù)經(jīng)

迭經(jīng)在使用時(shí)，要注意上述詞語在表述次數(shù)和時(shí)態(tài)方面的差異，以便有選擇地使用。4.承轉(zhuǎn)詞，又稱過渡用語，即承接上文轉(zhuǎn)入下文時(shí)使用的關(guān)聯(lián)、過渡詞語，常用的有：為此

據(jù)此

故此

鑒此

綜上所述

總而言之

總之第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第二節(jié)應(yīng)用文的文本5.祈請(qǐng)?jiān)~，又稱期請(qǐng)?jiān)~、請(qǐng)示詞，用于向受文者表示請(qǐng)求與希望。主要有：希

即希

敬希

請(qǐng)

望

敬請(qǐng)

煩請(qǐng)

懇請(qǐng)

希望

要求使用祈請(qǐng)?jiān)~的目的在于造成機(jī)關(guān)之間相互敬重、和諧與協(xié)作的氣氛，從而建立正常的工作聯(lián)系。第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第二節(jié)應(yīng)用文的文本7.受事詞，受事詞即向?qū)Ψ奖硎靖屑ぁ⒏兄x時(shí)使用的詞語。常用的有：蒙

承蒙屬于客套語，一般用于平行文或涉外的公文。第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第二節(jié)應(yīng)用文的文本8.命令詞，命令詞即表示命令或告誡語氣的詞語。以引起受文者的高度注意。常用的有：表示命令語氣的語詞有：著著令

特命

責(zé)成

令其

著即表示告誡語氣的詞語有：切切

毋違

切實(shí)執(zhí)行

不得有誤

嚴(yán)格辦理

第二章應(yīng)用文的作者、文本和讀者第二節(jié)應(yīng)用文的文本11.結(jié)尾詞，結(jié)尾詞即置于正文最后，表示正文結(jié)束的詞語。用以結(jié)束上文的詞語。如：此布

特此報(bào)告

通知

批復(fù)

函復(fù)

函告

特予公布此致

謹(jǐn)此

此令

此復(fù)

特此再次明確行文的具體目的與要求。如：……為要

……為盼

……是荷

……為荷表示敬意、謝意、希