2023年五年級班主任個人工作總結

第6頁共6頁2023年?五年級班主?任個人工作?總結由于?馬老師身體?的緣故，本?應繼續(xù)教三?年級的我，?在寒假結束?后，接過了?五年級的班?主任工作。?當時剛在金?鄉(xiāng)培訓回來?，李校長等?各位領導，?希望我能接?過五年級二?班。雖然當?時自己正躊?躇滿志的思?考著三、三?班的下一步?培育計劃，?雖然，對事?隔五年的孩?子的管理與?教育并沒有?太大把握，?但我沒有做?任何考慮，?欣然接受，?因為我理解?學校如果不?是萬不得已?是不會做出?這種安排的?，這幫孩子?馬上就要面?臨畢業(yè)，對?他們的人生?來說也是一?個小的轉折?點。作為班?主任的我，?首當其沖應?該做的是抓?緊調整本學?期的工作計?劃及工作思?路，如何把?這幫孩子圓?滿的送走，?是我本學期?的工作重點?。在接過?任務的晚上?，我輾轉反?側，第二天?就是學生報?道的日子，?我該對他們?講些什么？?五年前一年?級二班一張?張笑臉又浮?現(xiàn)在我的眼?前：嚴格要?求自己的張?含笑，學習?優(yōu)異的李心?如，活潑可?愛的劉茜，?當然還有在?一年級就凸?顯出學習困?難的張宏遠?、李瑞鑫、?霍騰飛、張?可鑫，雖只?當了他們一?學期的班主?任，一直也?在___著?他們的消息?，可不知從?何時起，五?年級二班成?了“亂班”?的代名詞，?那些曾經的?學困生也成?了很多老師?提起來就頭?疼的“搗蛋?大王”，我?捫心自問：?自己一向提?倡的對學生?寬容、多鼓?勵、多給予?機會，多交?流溝通，在?這樣的班級?適用嗎？答?案是肯定的?，首先因為?這個管理理?念沒有錯，?還有因為他?們都有一個?共同的名字?，那就是—?—孩子。于?是第二天，?我并不像以?往報道一樣?，讓學生準?備正式上課?的東西，而?是拿出自己?比較擅長的?一手，就是?站在學生的?立場，與他?們進行了非?常真誠的談?話，告訴他?們對于搗亂?，只當是故?意引起注意?的表現(xiàn)，對?他們的暫時?的迷失方向?表示理解，?因為老師也?在學生時代?過來過，對?他們此時的?想法非常清?楚。在他們?靦腆的笑容?中，我知道?他們在心里?接納了我，?找回了我們?曾經輕松融?洽相處的感?覺。在后來?趙恒同學作?文中寫到的?一句話：“?韓老師有超?強的說服力?”也證明了?這一點。?輕松融洽是?一方面，但?一個班級沒?有規(guī)矩，不?成方圓。在?接下來的幾?天，我注意?觀察班級情?況，對學生?的狀況做細?致分析，很?快確立了班?級管理著眼?點及提升學?生整體素質?規(guī)劃，提煉?出來就是“?三抓”、“?三重”，即?：抓習慣，?促管理；抓?誦讀，促學?習；抓安全?，促穩(wěn)定。?重溝通，輕?粗暴；重方?法，輕說教?；重反思，?輕反復。?一、抓習慣?，促管理。?好的習慣?可以讓班主?任的工作事?半功倍，所?以每接過一?個班級，我?并不急于講?課，而是花?大力氣培養(yǎng)?學生各方面?的良好習慣?，養(yǎng)成好的?習慣比多講?一節(jié)課重要?的多，作為?班主任，不?能只顧眼前?利益，要為?學生終身發(fā)?展奠定基礎?。五二亂的?原因，就是?學生沒有好?的習慣，不?知道什么時?候該干什么?。比如：隨?便說話已成?為很多學生?不自覺的行?為，有時，?即使我在講?臺上，有作?業(yè)可寫，學?生就可以邊?寫作業(yè)邊聊?天，看到這?個情況后，?我索性讓全?班放下筆，?等把要說的?話全部說完?再提筆寫字?，一旦提起?筆就得停止?說話，這兩?個動作堅決?不能同時進?行，訓練幾?次后，學生?這個毛病就?逐漸改掉了?。再者就是?沒有好的學?習習慣，一?開始有很多?同學，直到?老師走進教?師才慢吞吞?的把書掏出?來，看到這?一情況，我?先告訴學生?學習用具的?擺放時間及?位置，然后?每行安排一?個“學習用?品擺放檢查?員”，負責?監(jiān)督和提醒?大家做好課?前準備，在?前兩個星期?我協(xié)助檢查?員檢查，等?這一做法成?習慣后，我?再放手讓檢?查員全權處?理。為了幫?助學生養(yǎng)成?習慣，我也?身體力行，?以身示范，?每次講課前?，我都會把?講臺上的東?西，擺放整?齊，我的辦?公桌每天都?保持清潔和?整齊，如果?學生走進辦?公室，就會?看到，一看?班主任堅持?做，他們也?會做的心服?口服，這是?用語言達不?到的效果。?另外，習慣?的培養(yǎng)需要?___細節(jié)?，并不露痕?跡，如果讓?學生感到你?在有一時的?培養(yǎng)他，逆?反心理就會?讓他對你的?培養(yǎng)很快失?去興趣，于?是我就抓住?一切小的機?會，對學生?進行不露聲?色的習慣教?育，不是所?有的習慣教?育都需要說?出來，比如?：為了培養(yǎng)?學生做事有?條理的習慣?，因為這一?習慣的形成?對學生辦事?效率高，在?學習時思考?問題的邏輯?性很有幫助?，我就借助?辦醫(yī)療保險?需要交照片?、兩張表格?、十五元錢?，準備進行?滲透。我把?電腦桌分成?四個區(qū)域：?照片區(qū)、表?格區(qū)、十元?區(qū)、五元區(qū)?，告訴學生?交的時候把?東西分別交?在這四個區(qū)?域，兩個錢?的區(qū)域由兩?個班干部看?著，我只負?責記名，在?學生的表情?中，我看出?學生感到非?常有趣，都?急忙把自己?的東西分開?放好，安靜?的等著上交?，由于精力?集中到如何?上交，教室?里非常安靜?，少了亂哄?哄的喧鬧。?直到兩個班?干部在那專?注的數(shù)著錢?，很多同學?還靜靜的看?著，看來，?讓學生學會?分類，有條?理的做事，?我達到了目?的，看兩位?班干部數(shù)錢?的樣子就知?道了，他們?把錢自動的?按一致方向?排好，并把?錢腳弄的非?常整齊。?第二天，組?長收作業(yè)就?習慣性的把?作業(yè)分類收?交，看到這?個情形，我?只有竊喜的?份兒了。?二、抓誦讀?，促學習。?蘇霍姆林?斯基在《給?教師的建議?》中就指出?：“閱讀是?對學習困難?的學生進行?智育的重要?手段?！蓖?過幾年的語?文教學發(fā)現(xiàn)?，學習越困?難的學生，?他在腦力勞?動上遇到的?困難就越多?，就越需要?閱讀。不能?靠沒完沒了?的拉一把，?只能靠閱讀?、閱讀、再?閱讀，這在?他們的腦力?勞動中起決?定性作用。?在發(fā)現(xiàn)五二?班學生的一?些詞匯積累?還不如三年?級的孩子豐?富的時候，?我并沒有急?于頻繁的抄?寫字詞，而?是轉向了閱?讀。對于五?年級學生來?說，讓他們?記憶一個詞?并不難，重?要的是要讓?他們學會閱?讀，學會思?考，我們的?孩子之所以?不會說完整?的話，之所?以不會說成?段的話，主?要還是缺乏?閱讀。引導?學生閱讀除?___中的?優(yōu)秀文章外?，還要引領?學生走進經?典?！爸腥A?經典詩文誦?讀課題組組?長,小語教?師的總編—?—李振村，?在他的訪談?錄中就提到?:沒有誦讀?,使我們遠?離大師，誦?讀應當成為?學生的童子?功，誦讀是?讓我們的孩?子過一種更?有詩意的生?活。蘇霍姆?林斯基曾經?指出：”教?育的終極目?標不是傳授?知識，不是?培養(yǎng)能力，?而是讓每一?個孩子都能?夠幸福的度?過自己的一?生?！苯浀?詩文中蘊蓄?了很多美好?的人性元素?，我們的責?任就是不斷?挖掘這些人?性元素，讓?學生充分體?會和感悟他?們，讓孩子?的心在這些?美好的情愫?的浸潤下變?的柔軟，讓?感覺變得敏?銳，從而讓?人生變得幸?福。這學期?我承擔了由?李校長主持?的《閱讀經?典教與學方?法的研究》?這一課題，?從而更加多?的___經?典，引領學?生更快的走?進經典。于?是每天7點?30到7點?40之間，?師生共同閱?讀古詩詞，?下午上課前?我們以練字?的形式，手?寫古詩詞，?當然也可以?自創(chuàng)。并在?平時的課堂?中注重引入?經典。雖然?只是一學期?的時間，我?發(fā)現(xiàn)到期末?，學生由原?來的懼怕背?誦，到只要?背誦文章尤?其是古詩文?，就躍躍欲?試，情緒高?漲，我感嘆?時間的短暫?，一學期匆?匆而過，希?望對經典的?美好體驗能?伴隨他們今?后的學習生?活?？梢栽?想一下：假?如我們能夠?給孩子一顆?詩心，讓他?們能夠在漫?長的人生道?路上面對日?出日落、風?霜雪雨等尋?常的景致，?面對生離死?別等人情百?態(tài)，能夠萌?發(fā)一些詩意?，喚醒一些?詩情，該是?多么幸福的?人生體驗！?三、抓安全?，促穩(wěn)定。?對于五年?級學生來說?，安全更尤?為重要，學?生年齡大了?，加之浮躁?心理，更容?易出現(xiàn)安全?問題。為了?防患于蔚然?，采取的方?式是讓學生?有事可做，?比如下午上?課前的時間?練字，這樣?每個同學就?能靜下心來?，不至于無?聊而無事生?非。當然有?時也可以采?取一些強制?措施，比如?有的學生邊?轉臉說話邊?下樓梯，還?有的同學把?欄桿當滑梯?，我告訴學?生如果出現(xiàn)?以上情況，?即使我們下?到一樓，也?要重新回四?樓站隊，一?開始學生不?當回事，一?次中午放學?，我就真的?讓學生重新?上去站隊，?雖然時間晚?了些，但是?比你反復叮?囑幾次都管?用，適當?shù)?時候讓學生?親身體驗一?下，他會自?己衡量，記?憶就會深刻?。四、重?溝通，輕粗?暴。對于?高年級學生?來說，有些?事你用簡單?草率的語言?告訴他們，?不如耐下心?來，和他們?溝通，把道?理說通說透?，讓他們從?心里真誠接?受，事情才?會有效率。?比如：收學?費和醫(yī)療保?險費，我耐?心的告訴學?生事情的意?義，并讓他?們換位思考?，假如你是?班主任和會?計，因為一?個學生不交?，你還得帶?著錢，或者?無法做統(tǒng)計?，你會怎樣?？學生如果?能從別人的?角度替別人?著想，交錢?就會特別快?，比你說多?少遍必須得?交都管用，?所以我們班?交齊錢一般?非?？欤@?一次醫(yī)療保?險的錢好像?是第一個上?交的，由于?學會換位思?考，不僅交?錢，任何東?西上交都特?別快。五?、重方法，?輕說教。?一些調皮的?學生有時你?即使說多少?遍都不一定?有用，不如?采用一定的?方法讓他進?行自我教育?。比如：牛?靜松上課經?常違反紀律?，上美術課?更為嚴重，?得知這一情?況后，我就?讓他擔任紀?律委員，他?如果想管別?人，就首先?要自我約束?，馬老師見?了我，還說?：“你這一?招真管用，?他老實多了?。給他一個?官銜，讓他?感到老師的?重視，并能?進行自我約?束，一舉兩?得。六、?重反思，輕?反復。如?果一些要求?，已經強調?了兩遍，還?有些同學繼?續(xù)違犯，那?就不再重復?，讓學生反?思自己的行?為，想想_?__要這樣?做？這樣做?會有什么后?果？怎樣做?才是對的？?其實這樣的?學生，對于?老師的要求?，他已心知?肚明，不需?要班主任的?提醒，讓他?自己反思，?效果會更好?。以上是?我本學期的?工作思路，?我在努力完?善著每一個?細節(jié)，可其?間還會有不?如人意的地?方出現(xiàn)，因?為學生畢竟?有反復，比?如：音樂、?美術、英語?老師經常給?我說個別學?生的違紀現(xiàn)?象，我非常?感激這些老?師，因為他?們的認真負?責，讓我及?時的了解到?學生更為真?實的一面，?幫助我有的?放矢的開展?工作。我只?想告訴學生?，對于他們?的違紀行為?，我能理解?，冰凍三尺?非一日之寒?，好習慣不?會一天養(yǎng)成?，壞習慣也?不會一天改?掉，我會期?待他們的哪?怕一點點