高中語文蘇教版第一專題語言存在的家園（文本研習(xí)）咬文嚼字 《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力：理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。（2）過程與方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解文中所選的詩詞及相關(guān)故事背景。（3）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。2、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課的對象是高一年級學(xué)生，由于是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生課外閱讀量小，閱讀面狹窄，對文藝評論接觸少，不少人甚至是初次閱讀，而本文篇幅又比較長，文中還出現(xiàn)了一些不易懂的術(shù)語，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生畏難情緒。課前準(zhǔn)備包括文體了解，作家作品，課文熟讀，字詞積累尤為重要。課堂教學(xué)通過生動的事例來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍氣氛，提高參與度。3、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：理解并正確評價作者的觀點(diǎn)，學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。4、教學(xué)過程【導(dǎo)入】（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)[PPT課件演示：P.1]書架上的老鼠（打一成語），同學(xué)們思考這個成語是什么？[PPT課件演示：P.2]由成語進(jìn)入本課【講授】（二）認(rèn)識作者[PPT課件演示：P.3]朱光潛(1897——1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟實(shí)、孟石。安徽桐城人。代表作《文藝心理學(xué)》《詩論》《談美書簡》等?！段鞣矫缹W(xué)史》是第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。【活動】走進(jìn)文本（一）粗讀課文，把握論點(diǎn)請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，思考問題：1、“咬文嚼字”什么意思？[PPT課件演示：P.4]明確：.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì))。B.形容賣弄才學(xué)。C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。2、看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點(diǎn)，一定有他的道理，那么，請同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的？（學(xué)生思考討論，總結(jié)歸納）明確：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。（二）再讀課文，深入分析1、為了讓大家接受這個觀點(diǎn)，作者選了哪些例子來證明呢？明確：①郭沫若改字②王若虛改句③賈島“推敲”④蘇軾《惠》詩⑤“套板反應(yīng)”2、具體分析有關(guān)文字修改的例子：①郭沫若改字（通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。）明確：同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個成功，一個失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應(yīng)分析句子情感，把握句式特點(diǎn)來修改。②王若虛該句（指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子，體會修改的效果）明確：改過之后確實(shí)更簡潔了，但卻缺少了意味。③賈島“推敲”（這個故事已經(jīng)耳熟能詳，重點(diǎn)在于了解作者是怎樣咬文嚼字的，同時引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神自己分析詩句，提出看法。）⑴請找出文中作者的理由和解釋。⑵你認(rèn)為應(yīng)該用“推”還是“敲”呢，說說你的理由。（學(xué)生可自由討論，只要解釋合理就應(yīng)給予鼓勵）小結(jié)：以上三個例子有成功，有失敗，他們的評判標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，即這個詞或句是否符合作者的思想情感。4、具體分析有關(guān)聯(lián)想意義的例子：①蘇軾《惠》詩（指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會利用聯(lián)想意義的妙處。）②“套板反應(yīng)”（指導(dǎo)學(xué)生理解“套板反應(yīng)”的概念，概括作者的觀點(diǎn)。）總結(jié)：這一正一反兩個例子都充分說明了咬文嚼字還應(yīng)有創(chuàng)新意識,要合理的運(yùn)用聯(lián)想意義。（三）速讀課文，深入探究作者認(rèn)為咬文嚼字應(yīng)該秉持著一種什么樣的態(tài)度？或者說一種什么樣的精神？（明確：做好咬文嚼字的具體方法？）（四）小結(jié)全文全文通過舉例論證和正反對比論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會達(dá)到藝術(shù)的完美。（五）牛刀小試解放戰(zhàn)爭時期的上海，有位老學(xué)者住的巷子里常有人隨地小便，于是他寫了張“不可隨處小便”的標(biāo)語張貼出去；后來，這張標(biāo)語被一個很仰慕老學(xué)者的人貼在了自家的大廳里，只不過把原標(biāo)語中幾個字的順序換了一下，就成為一條警示語。請問，那條警示語是什么？品析生活用語上等男人怕老婆中等男人愛老婆下等男人打老婆體味:怕、愛、打的妙處在繁華的巴黎大街上，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從開始幫助盲老人。為什么？（學(xué)生自由討論，自主回答，教師點(diǎn)撥）（六）拓展探究，比較閱讀馬南邨在一篇文章《不求甚解》中提出了另一種閱讀的方法，認(rèn)為讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。面對朱光潛和馬南邨的不同見解，請結(jié)合自己的讀書習(xí)慣談?wù)勀愕目捶?。（引?dǎo)學(xué)生自由討論，老師可加以指導(dǎo)和鼓勵。）（七）板書設(shè)計(jì)郭沫若改字——不同情感文字修改王若虛改句——不同意味咬文嚼字賈島“推敲”——不同意境蘇軾《惠》詩——正面聯(lián)想意義“套板反應(yīng)”——反面【作業(yè)】閱讀下面一首詞，回答后面的問題。清平樂村居辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。