高中語(yǔ)文魯教版第四單元昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)荷花淀（全國(guó)一等獎(jiǎng)）

《荷花淀》說(shuō)課稿各位評(píng)委：大家好！我們先聽(tīng)一個(gè)神話傳說(shuō)：相傳在很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥因吃了仙藥，身體不由自主的往上飄，當(dāng)她飄到離月宮還差一步時(shí)，隨身攜帶的荷花鏡掉了下來(lái)，摔成了大小不一的99塊碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)的水淀，荷花淀便是其中之一。下面，我們就一起走進(jìn)孫犁的小說(shuō)《荷花淀》。復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課我們已理清了小說(shuō)的情節(jié)，確定了小說(shuō)的主人公，概括出了情節(jié)和人物的特點(diǎn)，即情節(jié)——淡化，人物——虛化，那么本文的語(yǔ)言又怎樣呢？學(xué)習(xí)新知有著美麗傳說(shuō)的荷花淀，作者同樣用美麗的語(yǔ)言來(lái)描繪她。首先，品味景物描寫：瀏覽全文，劃出文中景物描寫的句子、段落，有感情的朗讀課文前三段。然后回答這三個(gè)問(wèn)題。這三段描寫了哪些景物？景物的特點(diǎn)怎么樣？這些景物構(gòu)成了怎樣的意境？（文中皎潔的明月，銀白的湖水，潔白的葦席，新鮮的荷香，無(wú)不給人以清新淡雅、如詩(shī)如畫的感覺(jué)）2.再賞析第60自然段中的景物描寫，然后歸納景物描寫在文中的作用。第60自然段：她們奔著那不知道幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著太陽(yáng)舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！想一想：作者為什么要把密密層層的大荷葉比作銅墻鐵壁，把高高挺出的荷花箭比擬成監(jiān)視白洋淀的哨兵？（哦，這么比喻暗示著一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)將在荷花淀里展開(kāi)，所以此處景物為下文情節(jié)的發(fā)展起到了鋪墊的作用。）總之，景物描寫在文中的作用是：1、為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物形象2、增添了文章的詩(shī)情畫意3、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展品味了這兩處如詩(shī)如畫的景物描寫，我們?cè)賮?lái)揣摩小說(shuō)的對(duì)話描寫：請(qǐng)5位同學(xué)分角色朗讀課文第32-36自然段，完成下面的連線題。（簡(jiǎn)短的一段對(duì)話，就把人物鮮明的個(gè)性充分地表現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)本文的對(duì)話描寫真是簡(jiǎn)潔而傳神，完全達(dá)到個(gè)性化的高度。）最后，我們來(lái)賞析細(xì)節(jié)描寫：找出文中的細(xì)節(jié)描寫。然后大家自主合作探究這處細(xì)節(jié)描寫中的“顫動(dòng)”和“吮”中包含的內(nèi)容。（水生說(shuō)：明天我就要到部隊(duì)去了）“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！保ā邦潉?dòng)”表現(xiàn)出女人內(nèi)心的震動(dòng)，她既支持丈夫上前線殺敵，又為丈夫擔(dān)憂?！八薄笔菫榱似綇?fù)女人內(nèi)心的不平靜）由此可知，全文的細(xì)節(jié)描寫是細(xì)膩而又生動(dòng)的。課堂小結(jié)這節(jié)課，我們品味了兩處如詩(shī)如畫的景物描寫，揣摩了一處簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話描寫，鑒賞了一處細(xì)膩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，也就真正領(lǐng)略到孫犁小說(shuō)語(yǔ)言的美，即“詩(shī)化”的語(yǔ)言?！霸?shī)化”的語(yǔ)言又與上節(jié)課的“淡化”的情節(jié)、“虛化”的人物共同成就了孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的美譽(yù)。也是“荷花淀派”的藝術(shù)特色:：清新秀麗的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫意，在細(xì)膩的描寫中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。拓展延伸本文是以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)，作者筆下的戰(zhàn)場(chǎng)不是血腥、慘烈的，而是充滿詩(shī)情畫意的，為什么？作業(yè)布置1、賞析文中夫妻話別的對(duì)話描寫2、課后練習(xí)第二、第三題。六、板書設(shè)計(jì)情節(jié)淡化人物虛化如詩(shī)如畫的景物描寫簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話描寫細(xì)膩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫如詩(shī)如畫的景物描寫簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話描寫細(xì)膩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)言詩(shī)化七、教學(xué)反思我在上這堂課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人啼笑皆非的笑話：有個(gè)學(xué)生竟然把“詩(shī)體小說(shuō)”說(shuō)成了“尸體小說(shuō)”，我問(wèn)其原因，他竟然說(shuō)：《荷花淀》不是抗戰(zhàn)題材的小說(shuō)嗎，抗戰(zhàn)死了很多人，不就成了“尸體小說(shuō)”嘛。我在驚嘆這個(gè)學(xué)生的強(qiáng)大的邏輯推理能力的同時(shí)，也適當(dāng)調(diào)整了我的教學(xué)難點(diǎn)，課堂上我就把品味小說(shuō)的語(yǔ)言作為教學(xué)