高中語文魯教版第四單元昨日的戰(zhàn)爭荷花淀（全國一等獎）

《荷花淀》說課稿各位評委：大家好！我們先聽一個神話傳說：相傳在很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥因吃了仙藥，身體不由自主的往上飄，當(dāng)她飄到離月宮還差一步時，隨身攜帶的荷花鏡掉了下來，摔成了大小不一的99塊碎片，于是地上便有了大大小小99個的水淀，荷花淀便是其中之一。下面，我們就一起走進孫犁的小說《荷花淀》。復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課我們已理清了小說的情節(jié)，確定了小說的主人公，概括出了情節(jié)和人物的特點，即情節(jié)——淡化，人物——虛化，那么本文的語言又怎樣呢？學(xué)習(xí)新知有著美麗傳說的荷花淀，作者同樣用美麗的語言來描繪她。首先，品味景物描寫：瀏覽全文，劃出文中景物描寫的句子、段落，有感情的朗讀課文前三段。然后回答這三個問題。這三段描寫了哪些景物？景物的特點怎么樣？這些景物構(gòu)成了怎樣的意境？（文中皎潔的明月，銀白的湖水，潔白的葦席，新鮮的荷香，無不給人以清新淡雅、如詩如畫的感覺）2.再賞析第60自然段中的景物描寫，然后歸納景物描寫在文中的作用。第60自然段：她們奔著那不知道幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著太陽舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！想一想：作者為什么要把密密層層的大荷葉比作銅墻鐵壁，把高高挺出的荷花箭比擬成監(jiān)視白洋淀的哨兵？（哦，這么比喻暗示著一場戰(zhàn)爭將在荷花淀里展開，所以此處景物為下文情節(jié)的發(fā)展起到了鋪墊的作用。）總之，景物描寫在文中的作用是：1、為人物活動提供背景，烘托人物形象2、增添了文章的詩情畫意3、推動情節(jié)的發(fā)展品味了這兩處如詩如畫的景物描寫，我們再來揣摩小說的對話描寫：請5位同學(xué)分角色朗讀課文第32-36自然段，完成下面的連線題。（簡短的一段對話，就把人物鮮明的個性充分地表現(xiàn)出來，可見本文的對話描寫真是簡潔而傳神，完全達到個性化的高度。）最后，我們來賞析細節(jié)描寫：找出文中的細節(jié)描寫。然后大家自主合作探究這處細節(jié)描寫中的“顫動”和“吮”中包含的內(nèi)容。（水生說：明天我就要到部隊去了）“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”（“顫動”表現(xiàn)出女人內(nèi)心的震動，她既支持丈夫上前線殺敵，又為丈夫擔(dān)憂。“吮”是為了平復(fù)女人內(nèi)心的不平靜）由此可知，全文的細節(jié)描寫是細膩而又生動的。課堂小結(jié)這節(jié)課，我們品味了兩處如詩如畫的景物描寫，揣摩了一處簡潔傳神的對話描寫，鑒賞了一處細膩生動的細節(jié)描寫，也就真正領(lǐng)略到孫犁小說語言的美，即“詩化”的語言?！霸娀钡恼Z言又與上節(jié)課的“淡化”的情節(jié)、“虛化”的人物共同成就了孫犁“詩體小說”的美譽。也是“荷花淀派”的藝術(shù)特色:：清新秀麗的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。拓展延伸本文是以抗日戰(zhàn)爭為題材的小說，作者筆下的戰(zhàn)場不是血腥、慘烈的，而是充滿詩情畫意的，為什么？作業(yè)布置1、賞析文中夫妻話別的對話描寫2、課后練習(xí)第二、第三題。六、板書設(shè)計情節(jié)淡化人物虛化如詩如畫的景物描寫簡潔傳神的對話描寫細膩生動的細節(jié)描寫如詩如畫的景物描寫簡潔傳神的對話描寫細膩生動的細節(jié)描寫語言詩化七、教學(xué)反思我在上這堂課時，發(fā)現(xiàn)了一個令人啼笑皆非的笑話：有個學(xué)生竟然把“詩體小說”說成了“尸體小說”，我問其原因，他竟然說：《荷花淀》不是抗戰(zhàn)題材的小說嗎，抗戰(zhàn)死了很多人，不就成了“尸體小說”嘛。我在驚嘆這個學(xué)生的強大的邏輯推理能力的同時，也適當(dāng)調(diào)整了我的教學(xué)難點，課堂上我就把品味小說的語言作為教學(xué)