《高校行政管理問題研究開題報告（含提綱）》

PAGEPAGE2開題報告題目高校行政管理崗位設(shè)置存在的問題及對策研究學(xué)生姓名準考證號電子信箱：聯(lián)系方式：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀一、國內(nèi)文獻綜述韓阿玲(2007)從某市的事業(yè)單位入手，分析了其崗位設(shè)置存在著崗位與編制不相符、崗位設(shè)置的結(jié)構(gòu)比例不合理、雙肩挑等問題。①唐長冬(2009)對衛(wèi)生系統(tǒng)事業(yè)單位進行研究，分析了其在開展崗位設(shè)置中，存在中高級崗位比例低、結(jié)構(gòu)不平衡等問題。②李晶(2011)聚焦湖北省的高速公路事業(yè)單位，認為其在崗位設(shè)置過程中有結(jié)構(gòu)不夠合理、機制缺乏靈活等問題。③黃可(2018)針對事業(yè)單位崗位設(shè)置中的激勵機制進行研究，認為事業(yè)單位崗位的設(shè)置單一，劃分不細致，無法體現(xiàn)各類職工的價值。肖楠(2019)以廣東省某公立專科醫(yī)院為例，研究了崗位設(shè)置的實施和效果，認為崗位設(shè)置缺乏動態(tài)調(diào)整機制、不能滿足工作人員職業(yè)發(fā)展的需求。二、國外文獻綜述AdamSmith(1776)對崗位分工進行了分析，指出合理的分工能夠讓工人從與自己無關(guān)的工作中解放出來，專心致志做本崗位特定的工作，這樣既節(jié)省了時間、提升了工作效率，也能夠提升工作的崗位技能，更好地運用到工作中。Taylor(1911)通過對流水線上的操作工人進行研究，以時間、動作、工具這3個方面為內(nèi)容，進行規(guī)范化、流程化的操作和管理，制定銜接有序的工作程序以及科學(xué)合理的崗位配置，降低了消耗、提高了生產(chǎn)效率，最終達到了減少生產(chǎn)耗費，提高生產(chǎn)效率的目的，并有效提高了工人的工作積極性。Gilbreth(1916)通過對工作中發(fā)生疲勞的原因進行分析，提出了如何解決疲勞問題的辦法，以此為基礎(chǔ)，提出了工作分析制度。Robbns(1997)認為應(yīng)當(dāng)基于員工的個性開展工作分析。Singh(2008)提出了戰(zhàn)略工作分析法，即通過的對未來的崗位職責(zé)、人員所需具備的知識、能力、個性等方面的要求開展工作分析。設(shè)計思想及準備本文從研究背景與意義出發(fā)，先是闡明高校教師崗位分類設(shè)置的定義、分類和相關(guān)理論基礎(chǔ)，然后以C大學(xué)為實際案例，分析其崗位分類設(shè)置管理存在的諸多問題，最后針對問題結(jié)合理論與實際，提出相關(guān)優(yōu)化對策，希望為C大學(xué)構(gòu)建一支高水平高素質(zhì)的教師隊伍提供一些參考意義，也期望對其他高校教師崗位分類設(shè)置提供借鑒意義。擬解決的主要問題重點難點：本文以C大學(xué)為實際案例，分析其崗位分類設(shè)置管理存在的諸多問題，最后針對問題結(jié)合理論與實際，提出相關(guān)優(yōu)化對策。難點是收集到的資料有限，對數(shù)據(jù)的分析有一定的局限性，對問題的分析不夠全面，崗位管理問題的原因沒有得到充分的分析。擬研究的主要內(nèi)容一、引言二、高校教師崗位管理中存在的問題—以C高校為例（一）分類管理理念滯后1.管理者缺乏服務(wù)意識2.剛性有余，柔性不足（二）分類管理制度不完善1.崗位分工不明確2.崗位聘用制度不完善3.缺乏科學(xué)合理的績效考核體系（三）缺乏教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理（四）尚未搭建教師梯隊發(fā)展平臺三、高校教師崗位管理中存在的問題的成因分析（一）人事管理制度與學(xué)校發(fā)展的矛盾（二）教師對分類管理參與度不高（三）教師崗位分類發(fā)展配套措施不完善（四）缺乏靈活多樣的崗位聘用方式四、高校教師崗位管理優(yōu)化對策（一）創(chuàng)新教師崗位分類管理理念（二）規(guī)范教師崗位分類管理制度（三）加強崗位指導(dǎo)，促進教師職業(yè)生涯發(fā)展（四）搭建高水平教師梯隊成長平臺結(jié)語參考文獻進度安排時間進度：1.撰寫開題報告2022年1月18日—2022年1月24日，學(xué)生通過查閱規(guī)定數(shù)量的相關(guān)文獻，深入現(xiàn)場，積累資料，完成調(diào)研后撰寫《開題報告》。2.論文初稿寫作2022年1月26日—2022年2月10日，完成畢業(yè)論文初稿寫作，并將論文初稿提交指導(dǎo)老師。3.修改第一稿2022年2月12日——2022年2月20日，按照指導(dǎo)老師意見對第一稿進行修改，重點修改結(jié)構(gòu)，修改后交指導(dǎo)老師審閱，并聽取修改意見。并且進行中期檢查。4.修改第二稿2022年2月21日——2022年3月25日，對論文進行第二次修改，重點修改論點、論據(jù)、論證過程，修改后交指導(dǎo)老師審閱，并聽取修改意見。5.修改第三稿，完成定稿2022年3月26日—2022年04月16日，對論文進行第三次修改，作最后的全面仔細修改（包括標點符號），重點修改文章的格式，修改后