《高校行政管理問題研究開題報(bào)告（含提綱）》

PAGEPAGE2開題報(bào)告題目高校行政管理崗位設(shè)置存在的問題及對(duì)策研究學(xué)生姓名準(zhǔn)考證號(hào)電子信箱：聯(lián)系方式：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀一、國內(nèi)文獻(xiàn)綜述韓阿玲(2007)從某市的事業(yè)單位入手，分析了其崗位設(shè)置存在著崗位與編制不相符、崗位設(shè)置的結(jié)構(gòu)比例不合理、雙肩挑等問題。①唐長冬(2009)對(duì)衛(wèi)生系統(tǒng)事業(yè)單位進(jìn)行研究，分析了其在開展崗位設(shè)置中，存在中高級(jí)崗位比例低、結(jié)構(gòu)不平衡等問題。②李晶(2011)聚焦湖北省的高速公路事業(yè)單位，認(rèn)為其在崗位設(shè)置過程中有結(jié)構(gòu)不夠合理、機(jī)制缺乏靈活等問題。③黃可(2018)針對(duì)事業(yè)單位崗位設(shè)置中的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行研究，認(rèn)為事業(yè)單位崗位的設(shè)置單一，劃分不細(xì)致，無法體現(xiàn)各類職工的價(jià)值。肖楠(2019)以廣東省某公立?？漆t(yī)院為例，研究了崗位設(shè)置的實(shí)施和效果，認(rèn)為崗位設(shè)置缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、不能滿足工作人員職業(yè)發(fā)展的需求。二、國外文獻(xiàn)綜述AdamSmith(1776)對(duì)崗位分工進(jìn)行了分析，指出合理的分工能夠讓工人從與自己無關(guān)的工作中解放出來，專心致志做本崗位特定的工作，這樣既節(jié)省了時(shí)間、提升了工作效率，也能夠提升工作的崗位技能，更好地運(yùn)用到工作中。Taylor(1911)通過對(duì)流水線上的操作工人進(jìn)行研究，以時(shí)間、動(dòng)作、工具這3個(gè)方面為內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)范化、流程化的操作和管理，制定銜接有序的工作程序以及科學(xué)合理的崗位配置，降低了消耗、提高了生產(chǎn)效率，最終達(dá)到了減少生產(chǎn)耗費(fèi)，提高生產(chǎn)效率的目的，并有效提高了工人的工作積極性。Gilbreth(1916)通過對(duì)工作中發(fā)生疲勞的原因進(jìn)行分析，提出了如何解決疲勞問題的辦法，以此為基礎(chǔ)，提出了工作分析制度。Robbns(1997)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)基于員工的個(gè)性開展工作分析。Singh(2008)提出了戰(zhàn)略工作分析法，即通過的對(duì)未來的崗位職責(zé)、人員所需具備的知識(shí)、能力、個(gè)性等方面的要求開展工作分析。設(shè)計(jì)思想及準(zhǔn)備本文從研究背景與意義出發(fā)，先是闡明高校教師崗位分類設(shè)置的定義、分類和相關(guān)理論基礎(chǔ)，然后以C大學(xué)為實(shí)際案例，分析其崗位分類設(shè)置管理存在的諸多問題，最后針對(duì)問題結(jié)合理論與實(shí)際，提出相關(guān)優(yōu)化對(duì)策，希望為C大學(xué)構(gòu)建一支高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提供一些參考意義，也期望對(duì)其他高校教師崗位分類設(shè)置提供借鑒意義。擬解決的主要問題重點(diǎn)難點(diǎn)：本文以C大學(xué)為實(shí)際案例，分析其崗位分類設(shè)置管理存在的諸多問題，最后針對(duì)問題結(jié)合理論與實(shí)際，提出相關(guān)優(yōu)化對(duì)策。難點(diǎn)是收集到的資料有限，對(duì)數(shù)據(jù)的分析有一定的局限性，對(duì)問題的分析不夠全面，崗位管理問題的原因沒有得到充分的分析。擬研究的主要內(nèi)容一、引言二、高校教師崗位管理中存在的問題—以C高校為例（一）分類管理理念滯后1.管理者缺乏服務(wù)意識(shí)2.剛性有余，柔性不足（二）分類管理制度不完善1.崗位分工不明確2.崗位聘用制度不完善3.缺乏科學(xué)合理的績效考核體系（三）缺乏教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理（四）尚未搭建教師梯隊(duì)發(fā)展平臺(tái)三、高校教師崗位管理中存在的問題的成因分析（一）人事管理制度與學(xué)校發(fā)展的矛盾（二）教師對(duì)分類管理參與度不高（三）教師崗位分類發(fā)展配套措施不完善（四）缺乏靈活多樣的崗位聘用方式四、高校教師崗位管理優(yōu)化對(duì)策（一）創(chuàng)新教師崗位分類管理理念（二）規(guī)范教師崗位分類管理制度（三）加強(qiáng)崗位指導(dǎo)，促進(jìn)教師職業(yè)生涯發(fā)展（四）搭建高水平教師梯隊(duì)成長平臺(tái)結(jié)語參考文獻(xiàn)進(jìn)度安排時(shí)間進(jìn)度：1.撰寫開題報(bào)告2022年1月18日—2022年1月24日，學(xué)生通過查閱規(guī)定數(shù)量的相關(guān)文獻(xiàn)，深入現(xiàn)場，積累資料，完成調(diào)研后撰寫《開題報(bào)告》。2.論文初稿寫作2022年1月26日—2022年2月10日，完成畢業(yè)論文初稿寫作，并將論文初稿提交指導(dǎo)老師。3.修改第一稿2022年2月12日——2022年2月20日，按照指導(dǎo)老師意見對(duì)第一稿進(jìn)行修改，重點(diǎn)修改結(jié)構(gòu)，修改后交指導(dǎo)老師審閱，并聽取修改意見。并且進(jìn)行中期檢查。4.修改第二稿2022年2月21日——2022年3月25日，對(duì)論文進(jìn)行第二次修改，重點(diǎn)修改論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程，修改后交指導(dǎo)老師審閱，并聽取修改意見。5.修改第三稿，完成定稿2022年3月26日—2022年04月16日，對(duì)論文進(jìn)行第三次修改，作最后的全面仔細(xì)修改（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），重點(diǎn)修改文章的格式，修改后