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記事作文指導(dǎo)

姚明帶著球，飛速?zèng)_向?qū)Ψ交@板下，跳起來將球扣入籃中。（26字）

寫法一：分解過程

接到傳來的球

——在地上拍了幾下對(duì)手?jǐn)r截將球傳給前方的伙伴飛速向前沖，繞過對(duì)手

又接過球晃過對(duì)手?jǐn)r截到籃板下縱身躍起扣籃進(jìn)球——————————————分解過程再想想每個(gè)動(dòng)作的具體場(chǎng)景，把這一連串的動(dòng)作連起來，寫一段具體的話。

姚明在后場(chǎng)揚(yáng)起右手熟練地勾住了同伴傳過來的球，習(xí)慣地在地上輕輕地拍了幾下，猛地將球從攔截過來的對(duì)手頭頂砸向在前方招手的同伴，同時(shí)邁開雙腳，閃電般地越過對(duì)手。剛剛接到球的那位同伴見姚明已沖過了中場(chǎng)，就把球又傳給了姚明。姚明跳起，接過了球，便運(yùn)著球，以靈活逼真的假動(dòng)作一連晃過兩名后衛(wèi)的阻擊飛速?zèng)_到籃板下，縱身一躍，同時(shí)右手持球扣籃，對(duì)方還沒有反應(yīng)過來，球已經(jīng)從籃網(wǎng)里撞到了地上。（188字）

分解法，就是把一個(gè)場(chǎng)面分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干個(gè)動(dòng)作，然后對(duì)每部分、每個(gè)動(dòng)作都作一些描寫，最后把這各個(gè)部分、各個(gè)動(dòng)作按一定的順序連接起來。

寫法二：擴(kuò)展情節(jié)

有一次，我在教室里做作業(yè)。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時(shí)我的同學(xué)就耐心地幫助我。最后，我把那道題給做了出來。（64字）多問幾個(gè)“怎樣”：

碰到的是一道怎樣的難題？——我是怎樣對(duì)待這道題目的？——難題做不出，我的心情是怎樣的？——同桌是怎樣幫助我的？——他對(duì)我是怎樣說的？又是怎樣耐心指導(dǎo)我的？——我是怎樣開竅的？等等。

通過一系列的自問，可以對(duì)當(dāng)時(shí)生活情景的回憶，從而在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)形象的畫面。把這情節(jié)給寫下來，然后交流。寫一寫參考例文：

當(dāng)我做到第三道應(yīng)用題時(shí)，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個(gè)字一個(gè)字發(fā)苦想了，可不知怎地，腦子里就像打了死結(jié)似的，一點(diǎn)也想不出來。

眼看天色一點(diǎn)點(diǎn)暗了下來，我心里急得火燒火燎的，這么晚回去，媽媽一定又要追根問底了。唉！這時(shí)，同學(xué)王明見我正對(duì)著作業(yè)體子發(fā)愣，就走了過來，輕輕地問：“你哪道題不會(huì)做？”我抬起頭，看了他一眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：“喏！”他仔細(xì)地看了那道題目，默默地想了一會(huì)兒，然后又輕輕地問我：“這道題要我們求什么？”我望著他的臉，搖了搖頭。他指著題目最后一行字提醒我說：“你再看看這句話什么意思？”我看著他手指的地方仔細(xì)地想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出“要我們求這個(gè)街道每戶儲(chǔ)蓄多少元。”“對(duì)??！”他的語氣也興奮起來，“那么要求平均數(shù)，只要……”“拿總數(shù)除以戶數(shù)?！蔽也坏人f完就搶上去說。他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，對(duì)，那你看這道題怎么做呢？”經(jīng)他這樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來……

（440字）擴(kuò)展法，就是多問一些“怎樣”，但要注意，對(duì)與中心思想關(guān)系密切地需要詳寫，用擴(kuò)展法，反之，需要略寫的地方還是用概括寫法為宜。

寫法三：運(yùn)用烘托

上文的事情寫得很清楚，但我們發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)還是不足，而且總覺得缺少氛圍感。怎么辦？

試著在文中某些處添一兩句環(huán)境描寫的語句。

試一試環(huán)境描寫可以表現(xiàn)人物性格，抒發(fā)人物心情。

文題：那件事，讓我難忘

寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事1、請(qǐng)寫一件校園里的事，寫出難忘的原因。2、注意描寫人物