魏巍我的老師

我的老魏魏巍

魏巍，現(xiàn)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。建國(guó)后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。掌握下列詞語(yǔ)：

yún

wēizhìfénkēluōyújiǎo

huá巍蕓痣褪焚磕

啰唆榆樹(shù)狡猾海鷗占據(jù)牽掛援助權(quán)威糾紛依戀純真時(shí)辰迷迷糊糊模模糊糊ōujùqiānyuánquánjiūfēn

liànchúnchénhūmó

hūtuì2、解釋下列詞語(yǔ)。占據(jù)牽掛援助權(quán)威榆錢糾紛占據(jù)：用強(qiáng)力取得并保持被逆占據(jù)牽掛：因放心不下而想念;掛念援助：支援；幫助。權(quán)威：權(quán)力，威勢(shì)，使人信從的力量和威望。榆錢：榆莢，榆樹(shù)的果實(shí)。初春時(shí)先于葉而生，聯(lián)綴成串，形狀圓而小，像小銅錢。糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

預(yù)習(xí)2、解釋下列詞語(yǔ)。依戀純真時(shí)辰迷迷糊糊模模糊糊依戀：留戀，眷戀純真：純潔、天真、不做作時(shí)辰：中國(guó)古時(shí)把一天劃分為十二個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰相等于現(xiàn)在的兩小時(shí)。迷迷糊糊：使人混亂煩躁迷惑不清或（神志或眼睛）模糊不清模模糊糊：思想上不清晰使迷惑

預(yù)習(xí)

2、根據(jù)課文內(nèi)容，用概括的語(yǔ)言分別為下面的圖畫擬一個(gè)小標(biāo)題。思考討論我的老師假發(fā)怒我的老師教跳舞我的老師觀察蜜蜂我的老師教讀詩(shī)圓天蓋著大海黑水托著孤舟遠(yuǎn)看不見(jiàn)山那天也看不見(jiàn)樹(shù)那水上只有海鷗邊只有云頭我的老師圓天蓋著大海黑水托著孤舟遠(yuǎn)看不見(jiàn)山那天也看不見(jiàn)樹(shù)那水上只有海鷗邊只有云頭排除小糾紛看老師寫字我夢(mèng)里尋師假裝發(fā)怒教跳舞教觀察蜜蜂教讀詩(shī)我的老師圓天蓋著大海黑水托著孤舟遠(yuǎn)看不見(jiàn)山那天也看不見(jiàn)樹(shù)那水上只有海鷗邊只有云頭排除小糾紛看老師寫字我夢(mèng)里尋師假裝發(fā)怒教跳舞教觀察蜜蜂教讀詩(shī)略寫詳寫老師愛(ài)學(xué)生學(xué)生愛(ài)老師(中心)(寫作)這樣安排有什么好處？

這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

思考討論3、理解下列句子的含義。

品味探究

品味探究

（1）、她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。

表現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。

品味探究（2）、我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。

狡猾是“機(jī)靈、調(diào)皮”的意思，它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。（3）、在課外的時(shí)候……并且平生第一次吃了蜂蜜。

“平生”是一生、一輩子的意思，對(duì)少年兒童一般不能用這個(gè)詞。作者寫自己對(duì)美好往事的回憶，用“平生”一詞，是以夸張的口吻強(qiáng)調(diào)對(duì)吃蜂蜜一事的難忘，這種大詞小用，生動(dòng)地顯示這件小事在他童年生活里留下極為美好的印象。

像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？

用了反詰句來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)與崇敬

品味探究（4）、有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。

“值不值得”是委婉語(yǔ)，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)了老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感激。多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人

多么”的用法。修飾形容詞。強(qiáng)調(diào)程度很高，并帶有較強(qiáng)烈的主觀夸張色彩，一般用在感嘆句中。體會(huì)一個(gè)孩子對(duì)老師熾熱而真摯的愛(ài)

品味探究（4）、放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。

無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。

品味探究（5）我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？

換用第二人稱，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。本文有一條感情線索，請(qǐng)同學(xué)們從課文中選取二三例，說(shuō)說(shuō)作者的思想感情。品味探究感情線索：回憶依戀思念我的蔡老師回憶難忘：蔡蕓芝記憶：溫柔和美麗的人（1）老師假裝發(fā)怒。（2）老師教我們跳舞。（3）老師讓我們觀察蜜蜂。（4）老師教我們讀詩(shī)。（5）我們看老師寫字。（6）老師排除我們的小糾紛。（7）我夢(mèng)里尋找老師。略略略略略詳詳板書(shū)設(shè)計(jì)依戀思念可惜……分別了全面展現(xiàn)蔡老師