第一單元復(fù)習(xí)

當(dāng)風(fēng)兒波動我的琴弦，小蟲開始了歌唱，將歡樂還給你我，也還給了寂寞的月亮。伸開雙臂，挺起胸膛，向著遠(yuǎn)方的牧場，忘情地呼吸自然的芬芳，像一個(gè)孩子，熟睡在月亮之上。集體背誦

正音：讀準(zhǔn)字音。

幽徑（jìng）

唱和（hè）

蘊(yùn)（yùn）含

奧（ào）秘

梔（zhī）子花

寧（níng）靜犬吠（fèi）湛（zhàn）藍(lán)

襯（chèn）托

儀（yí）式

凝（níng）望

樹冠（guān）

吟（yín）詠

恩（ēn）澤（zé）

短暫（zàn）旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）

津津（jīn）樂道

雄（xióng）渾（hún）原文：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。改變文：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。它如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年。它把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，它弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有它依然如舊。你認(rèn)為哪段寫得更精彩，為什么？啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？啊，老橋，你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。啊，老橋，歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。面對山中美好的景物，作者有可能還和誰打招呼，請你展開豐富的想象，試著寫一寫。走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。思考課文是按什么順序?qū)懙模空n文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。感悟雨聲的美妙、神奇：①“沙啦啦，沙啦啦……”②像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……③雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。④不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……A、“綠得耀眼，綠得透明”。B、“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。C、“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”。感悟雨色的明麗、迷人：①“綠得耀眼，綠得透明”。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。③“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”。賞析“山是野的?！盇、畫出聯(lián)想和想象的句子。B、反復(fù)讀：體會山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）出示這一長句的另一種排列：直插云天，敢戲白云。橫攔綠水，敢弄倩影。旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。相對相依，宛如“熱戀情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。有感情朗讀,體會句式的整齊及韻律美，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。賞析“水是野的。”A、賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）B、賽讀，讀出索溪的趣。山野，水野，人們也漸漸變得“野”了起來。A、想象填空在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，都會變野。你看：姑娘們＿＿＿＿；花甲老叟＿＿＿＿；人們?nèi)迹撸撸撸撸皇且驗(yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?。B、賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”這句話在文中起什么作用？當(dāng)風(fēng)兒波動我的琴弦，小蟲開始了歌唱，將歡樂還給你我，也還給了寂寞的月亮。伸開雙臂，挺起胸膛，向著遠(yuǎn)方的牧場，忘情地呼吸自然的芬芳，像一個(gè)孩子，熟睡在月亮之上。師生合作背：師：大自然中景致萬千，有飛舞的白雪，讀——生：怪得北風(fēng)急,前庭如月輝。天人寧許巧,剪水作花飛。師：有皎潔的明月，讀——生：拂曉的月亮/掛在山頂上。/籠子里的白鸚鵡,/睜開了蒙眬的眼睛,/哎呀呀!我的伙伴啊,打個(gè)招呼吧。/白天的月亮/映在水塘里。/戴草帽的娃娃在岸邊,/架好了魚竿盯著它看。/真漂亮!好想釣上來,它會上鉤嗎?/黃昏的月亮/藏在樹枝里。/紅嘴的小鳥兒,/眼睛滴溜滴溜轉(zhuǎn)。/哦!熟透了,真想啄一口啊。師：有潺潺的溪水，讀——生：涼月如眉掛柳灣,/越中山色鏡中看。/蘭溪三日桃花雨,/半夜鯉魚來上灘。/師：有寂靜的夜晚，讀——生：倚著西山的夕陽/和呆立著的廟墻/對望著:想要說什么呢?/怎又不說呢?/馱著老漢的瘦驢/匆忙地趕回家去,/忒忒的,足蹄敲著道兒———/枯澀的調(diào)兒!/半空里哇的一聲/一只烏鴉從樹頂/飛起來,可是沒有話了,/依舊息下了。師：更有迷人的秋，讀——生：晨曦比往日更柔婉,/毛栗變得褐色可愛;/漿果的面頰多么豐滿,/玫瑰在郊外盛開。/楓樹扎著華麗的絲巾,/田野披上艷紅的輕紗;/我不愿顯得古板,/也佩戴了一枚胸花。師：讓我們走進(jìn)大自然，用筆盡情地描繪大自然。擬人

1.啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

2.走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。聯(lián)想

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。想象

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹，我腳下長出的出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的_______,從中我們可以感受到作者與樹之間_______的關(guān)系。想象、聯(lián)想

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！?lián)想就是從這樣事物想到另一個(gè)事物，聯(lián)想能力越強(qiáng)，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，因此，我們要鍛煉自己的聯(lián)想能力。練習(xí)題目：鳥兒在叫。（唱歌、討論、開會、爭吵……）樹葉落下來。（蝴蝶飛舞；寄給大地的賀卡、書信、情書……）山間云霧飄浮。（披薄紗、圍紗巾；揮之不去的思緒、思念……）雞叫（不同叫法）我